학생들을 지도하는 시.

중국은 시의 나라로,' 시경' 부터 이미 이천여 년의 역사를 가지고 있다. 중화문명사의 우수시는 별과 같다. 고대의 우수한 시를 읽으면 우리의 마음을 정화하고 우리의 감정을 풍부하게 하여 중화의 우수한 전통문화에 대한 그들의 사랑을 자극할 수 있다.

고시 4 수' 는 학생들이 중학교에 들어가 공부하는 첫 번째 고시 그룹이다. 초등학교시 학습의 중점은 중학교와 다르다. 그래서 이 네 편의 시의 학습 목표는 1 으로 정해졌다. 정확하고, 유창하고, 감정적으로 시를 낭독하고, 낭독과 함께 상상력을 넓히고, 시를 느끼다. 2. 시 속의 감정을 느끼고, 시 정경이 융합되는 특징을 초보적으로 이해하다. 3. 고시 상식을 이해하고 고시를 감상하는 법을 배웁니다.

첫 번째 수업에서는 바다를 보는 법을 배웁니다. 고시 장르 지식을 이해하고, 감정을 가지고 시를 읽고, 시사 내용을 체득하고, 의경을 음미하며, 시인의 넓은 가슴을 감상하다.

교실 학습은 시 장르를 이해하는 것으로 시작한다. 학생들에게 처음 읽은 후 네 편의 시에 대한 느낌을 이야기하도록 지도하여, 학생들이 고전시와 율시 (절문과 율시) 와 원곡에 대해 초보적인 이해를 하게 하였다.

《창해 관람》을 공부할 때 조조에 대한 나의 이해에서 배경을 보충했다. 이후 학생들에게 시를 자유롭게 낭독하고, 발음을 정확하게 읽으며, 쓰기 어렵다는 것을 강조하게 했다. 본문은 낭독의 기초 위에서 논평과 결합하여 시의 내용을 소통시키려 한다.

학생들은 시의 내용을 알고 서정적인 관점에서 그들을 분명하게 인도한다. 학생이 작가가 묘사한 바다의 특징을 이해하고, 정적, 손법의 결합과 허실의 결합을 분석하여 결국 작가의 작문 주제를 명확히 하였다. 나는 조조가 중국을 통일하려는 소망, 그의 공적 건립에 대한 야망과 영웅적 자신감을 깨달았다. 동시에 학생들에게 제재의 관점에서 시의 분류를 이해하게 하다. 작업은 본문에 기록된 그림을 설명하도록 설정되어 있다.

이 수업에서는 학생들의 독서 훈련이 매우 잘 되어 있다. 반에서 몇 명의 아이들이 읽기 능력이 좋고, 목소리가 우렁차고, 발음이 또렷하다. 그러나 학습 과정에도 문제가 있어 학생들의 국어 축적이 약하다. 나는 고시의 기초 지식에 대해 아는 것이 매우 적어 고시의 문장 수조차 모른다. 조조는 아는 것이 매우 적어 선생님께 보충해야 한다. 수업을 들을 때는 시사 번역에 집착하지만 독서의 중점은 별로 신경 쓰지 않는다. 초등학교 시 학습과 중학교 시 학습은 두 가지 개념이다. 앞으로 학생들을 인도하여 이해하게 해야 한다.

2 교시, 원래' 왕장령이 용표 가마로 이사를 간다고 들었어' 와' 천정사' 를 배우려고 했는데? 추사. 하지만 첫 수업에는 숙제 문제가 너무 많기 때문에, 우리는 새로운 수업을 배우기 전에 숙제 문제를 처리해야 한다.

왕창령이 이 편지를 가지고 왼쪽으로 용표 가마로 이동했다고 들었는데, 공부의 중점은 정경교화 수법의 분석을 통해 학생들이 이백의 낭만주의 스타일을 인식하도록 유도하는 것이다.

바다를 보는 취지를 복습하여 학생들에게' 모든 경물 단어는 감상사이다' 를 이해하도록 지도한다. 어떤 풍경을 쓰는지는 어떤 감정을 표현해야 하기 때문이다. 학생들의 감정 독서에서 학생들은 점차 이 시의 감정 기조가' 바다 보기' 와 다르다는 것을 느꼈다. 학생들의 미숙한 분석을 듣고 나는 약간의 위안을 느꼈다.

학생들이 자율적으로 읽는 기초 위에서 오언시와 칠언시의 독서 리듬을 인도하다. 리드미컬하고 감정적으로 다시 한 번 읽다. 여학생이 함께 읽고, 남학생이 평론하고, 학생들이 매우 흥미를 느낀다.

후속 학습도 시를 이해하는 것으로 시작해 이미지 개념을 도입해 학생들이 시의 이미지를 분석하고 작가의 감정을 파악하도록 유도한다. 마지막으로 시에서 흔히 쓰이는' 달' 이미지에 대한 분석을 통해 학생들이 이백의 낭만을 이해하도록 유도했다. 동시에 확대하다. 숙제 감상을 마지막 문장으로 설정하다.

이 반에서 학생들의 성적은 매우 적극적이다. 시를 읽고 감정을 분석하는 데 적극적으로 참여할 수 있다. 하지만 달에 관한 시사를 펼쳤을 때, 학우들이' 정야사고' 와' 구랑위 여행' 을 제외하고는 더 이상 다른 시가 떠오르지 않을 줄은 몰랐다. 어떤 사람들은 충격을 받았고, 어떤 사람들은 어쩔 수 없었고, 마지막에는 방과후 5 문제만 결합해 학생들을 전개했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 어학 학습, 0 부터 시작!

제 3 교시, 아직 시 두 수가 남았는데, 좀 더 빨리 발전하려면 모두 배웠다. 결국 학교는 또 표창회를 열어야 하는데, 두 반의 수업이 모두 영향을 미친다. 한 수업은 30 분 정도 걸릴 것으로 예상되며, 한 수업은 20 여 분밖에 걸리지 않는다. 나는' 천정사' 라는 노래를 배워야 했다. " 추사. 학습의 중점은 원곡의 기초지식을 이해하고 시인의 떠돌아다니는 심정을 이해하는 것이다.

학생들은 이 시의 내용을 잘 아는 것 같다. 낭독할 때 마지막 문장의 리듬을 중점적으로 유도하다. 학생들은 왜 이런 구분이 그들이 잘 읽을 수 없다는 것을 의미하는지 이해할 수 있다. 여러 차례의 연습을 거쳐 그들은 마침내 다 읽었다. 이어 원곡체의 상식을 간략하게 소개하며 학생들이 중국의 시 문화에 대해 새로운 인식을 갖게 했다.

학습 과정에서 이 노래는 두 층으로 나누어 인도한다. 1 층은 학생들을 경물 특징에 사용된 글에서 쓸쓸하고 황량한 분위기를 느끼도록 유도하는 데 중점을 두고 있다. 이 가운데' 다리 흐르는 물' 은 낙정이 애도를 쓰는 방법을 채택하고, 사례를 통해 학생들에게 맛을 준다. 두 번째 수준에서는' 단장인' 이라는 단어를 붙잡아 학생들이 타향에 있는 작가의 우울함을 이해하도록 유도한다. 숙제는 이 시를 근거로 서술적인 글을 쓰는 것이다.

공부할 때 학생들은 이 시에 더 관심이 있다. 교실에 공연에 참여하는 학생들이 많아졌고, 어떤 사람들은 자발적으로 큰 소리로 낭독하고, 평론하고, 경물 묘사를 분석했다. 그들의 언어 축적은 확실히 얇지만, 이런 학습의 의지가 있다면, 우리는 좀 더 기대할 수 있을까?

4 교시, 북보산 아래 계류 하나를 배운다. 주로 학생들에게 율시의 기본 지식을 이해하고, 저자가 시가에서 풍부한 감정을 이해하고, 시의 키워드를 감상하도록 지도한다.

현대시의 분류 복습을 보면, 시의 학습은 선독후 준준의 원칙을 따른다. 두 번째 읽기, 리듬 이해; 세 번 읽고 내용을 읽다. 넷째, 감정을 이해하는 학습 과정을 읽는다. 독서 과정에서 작가는 작은 장면의 대련사와 목걸이의 생생한 이미지의 자연스러운 재미를 중점적으로 이끌었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그런 다음 이성적인 재미로 가득 찬 박학시를 펼쳤다. 마지막으로, 표현 수법으로 시 전체를 총결하다. 숙제는: 어떤 종류의 자연적인 관심사 ... 밤에는 태양의 바다를 만들고, 오래된 해는 신선한 공연에서 녹습니다. 그들은 어떻게 공연합니까? 구체적인 내용과 결합하여 분석해 주세요.

수업시간에 공부하는 과정에서 학생들의 독서는 감정으로 가득 찼고, 나도 흥미진진했다. 한 학급에서 사제 관계가 화목하다. 물론, 내가 마침내 합리적이고 재미있는 시를 펼쳤을 때, 나는 또 난처해졌다. 그러나, 내가 시작했을 때, 누군가 다음 문장을 이어받을 수 있었다. 괜찮아, 그들은 축적하지 않을 거야, 내가 가르쳐 줄게.

학생 숙제 피드백으로 볼 때 수사 수단으로 시를 읽는 것이 좋다. 이미지를 파악하려면 상상으로 그림을 묘사하는 것만으로는 충분하지 않다. 거의 시 번역이다. 명구를 감상하는 방법이 부족하다. 선생님이 수업하는 것은 단지 그의 입을 통해서만 축적된 것이 많지 않다.

네 편의 시의 공부는 주로 소리내어 읽고, 공제하고, 상구를 통해 학생들이 반복적으로 읽는 동안 작가의 감정을 느끼도록 지도하는 것이다. 그리고 이미지를 해석하여 시를 음미하다. 동시에 교실 독서와 숙제를 통해 학생들이 중학교 시 감상에 대한 기본적인 개념을 갖게 하려고 노력한다. 그러나 사언시를 다 배우면 늘 아쉬움이 남는다. 뇌는 아직 3 학년 총복습 제목의 기복 속에서 작품을 보면 자기도 모르게 해부되는 것 같다. 이것은 문제이며, 우리는 생각을 바꿔야 한다.

전체 교육 과정을 돌이켜 보면, 네 편의 시가 네 번의 수업을 듣고 공부하는데, 교학참고의 지도와 교학 진도를 보면 실패한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 자신에게는 58 점밖에 안 되는 평균 점수로 천천히 배울 수밖에 없다. 어쩌면 어느 날 달팽이도 익은 "포도" 를 먹을 수 있습니다!