중국시가넷 - 찬송가 - 인교판 2 학년 상권 중국 원림 5 개 교수 설계 3 편 문장
인교판 2 학년 상권 중국 원림 5 개 교수 설계 3 편 문장
티시
첫째, 교재 분석
본 수업은 새로운 표준인 교판 2 학년 상권 제 5 단원으로, 주제는' 단결협력, 우호적' 이다. 중화원 5' 는 나의 발견, 축적, 구두 교류, 전시 플랫폼으로 구성되어 있다. 이 그룹에서, 내가 발견한 모든 글자는 같은 옆을 가지고 있는데, 이를 통해 학생들은 편측분류로 자신의 글을 공고히 하고, 편측과 어의의 관계를 발견하도록 유도해야 하기 때문에, 나는 교수 설계에서 그것을 교학 중점으로 삼았다. 시간이 지남에 따라, 이 그룹은 양사의 연습을 안배하여 학생들에게 주위의 사물에 주의를 기울이고, 양사로 상응하는 이름을 기입하도록 요구하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) "나는 책을 읽을 줄 안다" 라는 편성에서는 학생들이 큰 소리로 낭독하고 단어를 쌓는 데 사용해야 한다. 뒷모습을 읽다' 는 본 단원의' 단결과 공조, 우호공존' 이라는 주제를 이어갔다. 편곡한 동요' 산길' 은 짧고 용맹하며 의미심장하다. 구어 교류는' 협력' 에 중점을 두어 학생들이 토론할 수 있도록 한다. 전시 플랫폼의 디자인도 선생님이 구어교류를 계속하는 화제를 용이하게 한다.
둘째, 학습 상황 분석
저학년 문맹 퇴치 교육은 매년 가르치는 중점이다. 2 학년 문해 교육은 학생이 일정한 문해 능력을 갖추고 일정한 문해 방법을 파악하는 기초 위에서 진행해야 한다. 이 반의 학생들은 수용 능력이 보통이지만, 이 반은 과외 독서의 실험반이기 때문에 장기적으로 독서를 견지하는 기초 위에서 학생들은 과외 독서를 통해 대량의 새 단어를 이해하고 축적할 수 있다. 그들의 수업 내 학습을 위한 기초를 다졌다. 그래서 이 수업의 중점은 새로운 문해 방법으로 문해력을 공고히 하는 것이다. 그러나 반 학생들의 학습 능력이 고르지 않기 때문에, 일부 학생들은 새 단어의 운용이 아직 확고하지 않고, 학습과 관련된 지식이 부족하기 때문에, 양사의 축적은 이 수업의 난점이 될 가능성이 높다.
셋째, 디자인 컨셉
이번 교학 설계는 풍부하고 다채로운 교학 흥미를 창출하기 위한 것으로, 이번 학기에 중국 정원에 대한 나의 교수법과 결합해 생동감 있고 재미있는' 해저 세계 문해투어' 의 탐험상황을 교묘하게 설치해 무미건조한 연습을 학습과 축적의 방식으로 만들었다. 학생들이 지구 오대양의 각 원림을 오가도록 지도하고, 상황 학습을 통해 인식, 읽기, 비, 쓰기, 말하기, 공연, 편집, 그림 등 교실 활동에 적극적으로 참여하여 학생들의 학습 흥미와 욕망을 자극하다. 교실을 교사와 학생 간의 소통, 학생 교류, 양성 상호 작용, 공동 발전의 과정으로 만들고, 자주적, 협력, 탐구의 학습 방식을 구현하여 열정과 도전으로 가득 찬 인생 수업이 되도록 노력하다. 나는 이번 학기 8 개 국어원의 학습을 8 개의' 해저 세계 문해투어', 즉 1.2 단원의' 북극해투어' 로 설계했고, 북극곰, 불가사리 등 흔한 동물을 학습 파트너로 삼아 학생들을 지도했다. 단원 3.4' 인도양 여행' 은 아름다운 산호와 조개껍데기를 학습 파트너로 삼는다. 5.6 단원의' 태평양 여행' 은 학생들이 좋아하는 돌고래를 학습 파트너로 삼는다. 7.8 단원의' 대서양 여행' 은 각종 물고기를 학습 파트너로 삼을 것이다. 학생들이 몇 번이고 또 한 번의 모험을 통해 무미건조함을 즐거움으로 바꾸게 하고, 아이들이 모험을 통해 정원에 대한 학습을 완성할 수 있게 하다.
넷째, 교육 목표
첫 번째 수업 목표: (이번 디자인 수업)
1. 어근분류법으로' 철, 못, 스커트, 바지, 코트, 통증, 고통, 광기
2. 학생들이 주변 사물을 관찰하고 한정어를 정확하게 사용하는 습관을 기르다.
3. 학생들에게 기억단어를 읽고 단어로 말하는 데 필요한 15 단어를 익히고 어휘를 축적하게 한다.
4. 아동가를 정확하고 유창하게 낭독하여 학생들이 단원 주제' 단결' 에 대한 새로운 경험을 갖게 하고 일상생활에서 서로 돕는 법을 배우게 한다.
5. 상황 학습 교수 전략을 통해 학생들의 학습 흥미를 배양하다.
두 번째 유형의 목표:
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 동요를 암송하고 동요를 배우고 단원 주제로 돌아가 이해를 깊게하여 동창들과 단결하고 우호적인 관계를 맺습니다.
2.' 협력' 주제를 중심으로 구어교제활동을 전개한다. 구어교제활동을 통해 학생들은 토론과 교류에 적극적으로 참여하고, 자신의 감정과 생각을 표현하는 법을 배우고, 다른 사람들과 공유하고자 한다.
3. 상황 학습 교수 전략을 통해 학생들의 학습 흥미를 배양하다.
세 번째 유형의 목표:
전시 플랫폼' 활동을 전개하여 학생들이 여러 가지 방법으로 자신이 축적한 단결에 관한 글과 속담 등의 성과를 전시하고, 전시를 통해 타인의 성과를 감상하고, 자신의 성과를 소중히 여기고, 학습 기록함에 담도록 독려한다.
다섯째, 교육의 어려움:
1. 우리는 새로운 문맹 퇴치 방법을 찾아 사용하여 글을 공고히 할 수 있다. 2. 양사를 정확하게 사용할 수 있습니다.
여섯째, 교수법:
1. 교육용 코스웨어 2. 선생님들은 처음 4 개 단원이 디자인 이념을 관철한다고 주장한다.
일곱. 교육 과정
먼저 시나리오를 만들고 주제를 소개합니다.
1. 개회사: 학생 여러분, 지금은 우리 단원 1 단위의' 해저 세계문화여행' 시간입니다. 오늘 우리는 아름다운 태평양에 와서 새로운 친구를 사귈 것이다!
2. 학습 파트너 소개: 돌고래.
디자인 의도: 학생들이 좋아하는 돌고래를 학습 파트너로 삼아 무미건조한 연습을 학습과 축적으로 바꾸는 생동감 있고 재미있는' 해저 세계 문해투어' 의 모험 상황을 교묘하게 설정한다.
둘째, 문제를 자극하고 모험을 시작한다.
내 조사 결과
1. 관찰: 이 작은 돌고래들은 무엇입니까? "갓난아기"
2. 병음으로 새 단어를 읽음으로써 발음을 정확하게 읽습니다.
디자인 의도: 학생들이 스스로 새 단어를 배우게 하는 목적은 학생의 독학 능력을 키우고, 새 단어를 아는 것이 아니라 정확한 독음을 제시하는 것이다. 학생의 기존 학습 경험을 존중하는 것이다. 어떤 아이들은 이미 다른 통로에서 본문의 새로운 단어를 배웠기 때문에 학생들은 독학할 필요가 없다.
3. 새로운 단어를 감지하는 여러 가지 방법: 그룹 읽기, 이름 읽기, 상호 읽기, 그리고 병음을 벗고 읽어서 단어 인식을 형성한다.
디자인 의도: 다양한 독서 방식을 통해 학생들의 새로운 단어에 대한 숙달을 심화시킨다. 이 부분을 읽으려면 학생들이 새 단어를 익혀야 한다.
4. 새 단어 분류, 요약 방법: 군내에서 분류에 대해 이야기하고, 먼저 스스로 생각하고, 다시 말해 누구의 발견이 다른 사람과 다른지 보자.
디자인 의도: 학생들이 관찰하고 상상하도록 유도하고, 학생들이 그것을 사용하여 내면의 생각을 표현하도록 독려한다. "군중 속에서 분류에 대해 이야기하고, 먼저 스스로 생각하고, 다시 이야기하자. 클릭합니다 학생의 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 충분히 발휘하여 아이들에게 넓은 시간과 공간을 다르게 생각하게 하다. 일제히 방법을 생각하다. "누가 다른 사람과 다른 것을 발견했는지 보세요." 학생들이 개인화되고 독특한 관점을 표현하도록 독려합니다. 학생들이 부수 분류로 글을 공고히 하고, 부수와 어의의 관계를 발견하도록 지도하다. "쳉" 단어 옆에 금 단어는 금속과 관련이 있습니다. 옆에' 가을' 이라는 글자가 하나 있는데,' 옷' 자는 옷, 이불과 관련이 있다. 병 옆에' 쇼' 라는 글자가 있다.
5. 부수에 따라 단어 배우기: 이 부수가 있는 단어도 알고 있는데, 어떻게 아셨어요?
(학생들이' 중',' 가을',' 교묘' 과 같은 옆말을 하면 옆을 구별하도록 가르쳐야 한다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 학생들이 생활 속에서 읽도록 독려하고, 문해 경험의 교류를 통해 교사의 지도와 시기적절한 평가를 꿰뚫어 학생들의 독서에 대한 자부심을 키워 교육 목표를 실천하도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(2) 시간이 지남에 따라-나는 그것을 보상 할 것이다
1. 전환: 돌고래는 우리가 모두 문해 전문가라는 것을 알고 있으니, 우리에게 도움을 청해야 한다. 나의 친한 친구 샤오우는 그에게 도움을 청하는 편지를 한 통 썼지만, 그는 이 글자들을 잘 알지 못했다. 그는 모든 사람에게 도움을 구하고 싶어한다.
친애하는 작은 돌고래:
안녕하세요!
며칠 전 실수로 해저의 철판과 못에 꼬리를 다쳤는데, 지금은 몹시 아프다. 나는 매일 바지만 입을 수 있고 예쁜 치마는 입을 수 없다. 왜냐하면 나는 추워 미칠 것 같기 때문이다. 너는 나를 도와 예쁜 솜저고리를 찾을 수 있니?
극히 작은 물건
2. 전시 코스웨어: 먼저 학생들이 자유롭게 낭독하고 함께 낭독하게 한다. 편지의 양사에 따르면, 돌고래도 더 많은 지식을 알고 싶어 한다. 학우들이 교과서의 양사를 펴서 교과서에 쓰고, 그 다음에 짝꿍이 서로 평가하고, 누가 잘 썼는지, 잘 썼는지, 잘 썼는지.
전환: 학생들은 훌륭합니다! 너희들은 정말 작은 돌고래의 좋은 친구이다. 그것은 우리의 가이드가 되어 우리를 태평양을 유람하게 하고 싶어한다! 힘내, 따라와!
디자인 의도: 교사가 계발적인 언어로 이야기 장면을 창조하면 유아들의 깊은 흥미를 불러일으키고 뇌로' 방법을 생각하라' 는 욕망을 불러일으킬 수 있다. 이 부분은 두 부분으로 나눌 것이다. 우선 돌고래가 어려움을 해결하도록 도와 방금 배운 새 단어를 복습한다. 그런 다음 2 부에서는 기존의 기초 위에서 양사를 확장하여 학생들이 주변 사물에 관심을 갖고 축적할 수 있도록 한다.
셋째로, 축적을 배우고, 배워서 응용하는 법을 배운다: 나날이 쌓이고-나는 책을 읽을 줄 안다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
1. 단어 읽기: 학생들이 좋아하는 방식으로 불가사리의 단어를 자유롭게 읽을 수 있도록 합니다.
2. 글자를 읽다: 큰 소리로 읽고, 불을 켜고 읽고, 남학생과 여학생이 글자를 읽는다.
3. 말하기와 쓰기: 이 단어들로 말할 수 있습니까? 네가 가장 좋아하는 말을 골라서 할 수 있는 말을 적어서 짝꿍에게 읽어라.
4. 보고 및 평가.
디자인 의도: 정교한 화면 렌더링을 통해 학생들의 상상력과 말하기 능력을 키우고, 자신의 삶을 결합해 자신의 감정에 대해 이야기하는 것은 학생 자신의 생활 경험을 정련하는 것이다. 교사는 적절한 지도만 해 언어 축적의 목적을 달성했을 뿐만 아니라 교실에서 학생들의 자율 학습을 반영했다. 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 언어 표현 능력을 훈련시켜 단어를 축적하다.
넷째, 선물 교환, 감정 축적: 날이 갈수록 누적됩니다. 뒤를 보세요.
1. 전환: 돌고래들은 우리 가이드로서 열심히 일합니다. 우리는 그들에게 선물을 좀 주어야 합니까?
2.' 산길 걷기' 전시: 학생들은 자유롭게 읽고 정확한 발음과 문장을 읽도록 요구한다. 만약 그들이 단어를 읽을 수 없다면, 몇 번 더 읽어라.
디자인 의도: 열정은 흥미를 불러일으키고, 시 감상은 학생들의 적극적인 관심을 불러일으킨다. 학생들은 흥미가 있고, 감정이 있으며, 강한 학습 욕망이 있다. 현대 교육 수단을 이용하여 시, 음악, 그림의 융합된 상황을 창설하고, 학생들의 직관적인 느낌을 강화하고, 후기 독서와 이해를 위한 시를 위한 좋은 심리적 상황을 창조한다.
3. 첫 번째 시험 독서 상황: 독서를 좋아하는 사람이 일어나서 읽는다. "시간이 충분하면 외워봐"
디자인 의도:' 산길 걷기' 는 재미있는 구령형식의 동요로, 학생들이 음향적으로 소리내어 낭독하고, 독서에서 정서를 키우고, 시적인 언어의 아름다움을 체득할 수 있게 한다.
다섯째, 복습 학습, 숙제 슈퍼마켓:
1. 수업 전에 오늘의 모험과 지식을 복습한다.
가장 좋아하는 숙제 중 하나를 선택하세요.
(1) 작은 시인: 동요를 외우고 다음 수업에서는 돌고래가 누가 외울 수 있는지 판단한다.
(2) 문해왕: 오늘의 새 단어와 어구도 문해왕 문해서를 수입할 수 있다.
(3) 작은 작가: 오늘 배운 새로운 단어로 작은 이야기를 씁니다.
(4) 작은 화가: 작은 돌고래와 새로운 친구 돼지, 토끼, 사슴에게 그림을 그려준다.
디자인 의도: 이 개방형 숙제 디자인은 학생들에게 자율적으로 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. 그들은 자신의 독특한 경험으로 글을 쓸 것이고, 반드시 더욱 빛날 것이다. 하지만 저는 숙제 축적을 위주로 교실에서 축적 훈련을 확장하고 강화하여 학생들이 축적하는 습관과 방법을 키우고 있습니다.
여덟, 칠판 디자인:
중국 정원 5
해저 세계 문화 여행 제 5 부-태평양
강철, 구리, 못, 못은 모두 금속과 관련이 있다.
이불, 바지, 외투, 모두 옷, 이불과 관계가 있다.
고통과 광기는 질병과 관련이 있다.
부수를 보고 단어의 뜻을 알다
......
디자인 의도: 이 판서는 학생들이 이번 수업에서 배운 문해 방법을 파악하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 교과서에서 문해력으로 나아가도록 유도할 수 있는 넓은 세계로, 탐구 활동을 통해 더 많은 문해 방법을 발견할 수 있다는 것이다.
과격하다
교육 요구 사항은 1 입니다. 한자가 편파적인 특성을 가지고 있다는 것을 발견하다.
2. 학생들에게 단어를 축적하고 배운 단어를 공고히 하도록 지도한다.
학생들의 구두 의사 소통 능력을 의식적으로 개발하십시오.
4. 학생들이 스스로 공부하고 생활 속에서 국어를 배우도록 독려한다.
교학 중점
읽기와 쓰기, 구두 교류.
가르치는 데 어려움이 있다
구두 의사 소통 상황을 만드는 방법?
교육 시간
2 교시.
교육 과정
제 1 종
I. 내 조사 결과
1, 대화 가져오기:
아이들, 선생님은 너희들의 기억력을 시험한다. 우리는 어떤 문맹 퇴치 방법을 마스터했습니까? (익숙한 단어에 옆을 더하고, 더하기, 빼기 등을 더하는 등. ) 을 참조하십시오
오늘, 누가' 나의 발견' 에서 새로운 것을 찾을 수 있는지 보자.
2. 수업 전 전시판: 강철 놋쇠
누가 작은 선생님이 되어 아이들에게 이 글자들을 읽도록 가르치겠습니까?
학생들에게 두 개의 새로운 단어를 여러 번 읽도록 상기시키다.
Q: 이 단어들 사이에 어떤 공통점이 있습니까?
네, 옆에 금빛 글씨가 있습니다.
그럼 이 단어들은 무엇을 의미할까요? (금속 관련)
참, 옷 옆에 있는 같은 글자는 이 글자들이 옷 이불 등과 관련이 있음을 나타낸다. "병" 이라는 단어는 이 단어들이 질병과 관련이 있음을 의미합니다.
사이드 보드 책을 말하면서: 골드 단어는 금속과 관련이 있습니다.
옷이라는 단어의 측면은 옷, 이불 등과 관련이 있다.
질병 접두사는 질병과 관련이 있다.
(3) 학생들이 함께 읽을 수 있도록 새 단어 카드를 전시한다.
기차를 타고 책을 읽다.
새 단어의 발음에 각별히 주의를 기울이다.
뒷코 소리: 못, 고통, 고통, 광기
"치마" 는 두 번 읽고, "외투" 는 세 번 읽는다.
3, 교사 요약 요약:
한자의 편측부 머리는 표의구사의 특징을 가지고 있다.
4, 새 단어에 단어 세트를 주고, 할 수 있는 말은 몇 개 주세요. 팀의 선생님을 제때에 바로잡지 말아야 한다.
둘째, 세월이 누적되다
1, "내가 채우겠다" 완료:
(1) 학생들이 배운 양사를 복습하도록 유도하다.
교실 안의 실물을 참고할 수 있다. 의자, 책상, 텔레비전, 문 등.
(2) 십자말 풀이연습:
학생에게 독립적으로 책을 작성하게 하다.
② 작은 칠판을 보여줍니다: 하나 (), 하나 () 와 하나 ().
한 조각 (), 한 조각 () 과 한 접시 ()
학생 한 명을 데리고 대답하다. 선생님은 칠판에 글씨를 쓰신다.
⑶ 통합 연습: 당신은 나에게 물었다, 나는 대답했다:
짝꿍은 서로 연습하고, 일문일답을 하며, 네가 생각하는 양사를 말하고, 적당한 단어 조합을 채워준다.
2. "읽을 수 있다" 를 완료합니다.
사과를 따고 글자를 읽다.
얘들아, 오늘 선생님은 크고 빨간 사과를 많이 가지고 오셨다. 갖고 싶어? 만약 네가 이 사과들을 얻고 싶다면, 너는 반드시 그것들 뒤에 있는 것을 정확하게 읽어야 한다, 괜찮니?
선생님은' 사과' 를 칠판에 붙였는데, 각' 사과' 뒤에는 한 글자가 있다.
무대에서 사과 하나를 따다. 사과를 따면서 사과 뒤의 글자를 크게 읽어 보세요. 정확하게 읽으십시오. 반 친구들은 모두 세 번 읽고 나서 사과를 떼어낸다. 그렇지 않으면 사과가 또 나무에 오를 것이다.
(3) 반 친구들은 책을 읽으면서 함께 단어를 읽거나, 세로로 또는 가로로 읽거나, 박수를 칠 수 있다.
(4) 단어 독서 대회:
반 전체가 네 그룹으로 나뉘어, 경기에서 단어를 읽고, 선생님이 점수를 매겼다. 읽기가 정확하고, 유창하고, 크고, 발음이 분명하고, 실수가 없는 그룹이 승자이다.
3. 뒷면을 읽습니다.
(1) 얘들아, 오늘 우리는 동요' 산길 걷기' 를 배워야 한다. 이 동요는 구령을 우회하는 형식으로 나타났다. 다 배웠으니 모두들 시합에 와서 누가 가장 짧은 시간 안에 외울 수 있는지, 빠르고 잘 외울 수 있는지 보자.
(2) 학생들이 어린이 노래를 자유롭게 읽게하십시오. 너는 묵묵히 읽고, 소리내어 읽고, 상상력을 발휘할 수 있다.
⑶ 읽고 생각해 보세요: 그림에 어떤 종류의 작은 동물이 그려져 있고, 그들은 무엇을 하고 있습니까? 돼지, 토끼, 사슴이 있습니다. 그들은 손을 잡고 함께 산길을 걸었다)
학생 한 명을 데리고 대답하다.
(4) 반 전체가 함께 동요를 읽는다. 빠른 속도는 필요 없습니다.
누가 이 동요를 암송하려고 합니까?
학생을 데리고 암송하다. 몇 개 더 피울 수 있어요. 평가를 외우다.
[6] 반 전체가 함께 외웠다. 외울 줄 모르는 사람은 이 책을 볼 수 있다.
티소
학습 목표:
1, 읽기 및 쓰기 누적 단어; 가을을 주제로 한 국어 실천 활동을 전개하다.
2. 자주, 협력, 탐구에서 지식을 습득하고 능력을 배양한다.
자신의 가을 여행을 계획하는 법을 배웁니다.
4, 기꺼이 배우고, 기꺼이 보여주고 싶습니다.
수업 전 준비:
1. 학생들을 초청하여 관광지의 사진과 자료를 수집하다.
2, 가을 여행 일정.
제 1 과:
우선, 제 발견입니다.
1, 문해법을 발견하고 문해력을 자극합니다.
각 단어 그룹을 반복해서 읽으십시오. 이 조어에서 너는 무엇을 발견했니?
이름을 말하고, 각 그룹에서 두 단어의 차이를 찾은 다음, 다른 줄에서 그 단어들을 읽어라. (존 F. 케네디, 언어명언)
2. 학생들에게 새로운 단어를 보여 주어 읽게 합니다.
3. 문해게임' 중국어머니가 인형을 찾다' 에서 6 명의 학생이 손으로' 애교' 라는 글자를 들었다. 그들이 중국 엄마였을 때, 여섯 명의 학생이 손에' 애교' 라는 글자를 들고 있었다. 그들이 중국 인형이었을 때,' 엄마' 는 이 단어를 들어 말했다. "저는 초조한 엄마입니다. 제 인형은 어디에 있습니까?" " 인형' 은 그 글자를 들어 말했다. "나는' 애교' 라는 글자가 있는 인형이다. 나는 한 친구의 입체교차교에 갔다."
4. 한자는 같은 편변부 머리로 특별히 쓴 것으로 밝혀졌다.
4 대 가문의 한자가 우리를 손님으로 초대했다. 어느 네 가정을 보세요. 다 본 후에, 당신은 각 조의 한자의 특징에 근거하여 이 네 개의 이름을 지을 수 있습니까?
단어를 전시하고, 학생들은 부수 규칙에 따라 읽고 토론한다.
집이 너무 커서 인형이 너무 적다. 그들의 집에 인형 몇 개를 더 추가할 수 있습니까? 어느 팀이 더 많이 추가되었는지 보세요. 학생들은 서로 글쓰기와 보고를 가르친다.
제 2 과:
첫째, 세월이 누적되다
1, 단어를 읽고, 스스로 몇 번 읽고, 친구에게 읽어주고, 서로 시정하고, 작은 선생님으로 이름을 지어 읽는다.
2. 동요를 큰 소리로 낭독하고 외운다.
A. 창작상황 도입은 이제 가을이고 가을은 수확과 계절이다. 아름다운 음악으로 가을의 들판 과수원으로 들어가자.
B. 학생들에게 가을의 과수원과 채소밭을 상상하도록 지도하고, 학생들에게 자신의 감정에 대해 이야기하게 한다.
C, 호감으로 이 동요를 읽어 주세요!
D, 조별 경기 읽기, 솔로 공연 읽기, 경기 낭송 읽기.
둘째, 구두 의사 소통
1, 대화 가져오기, 시나리오 만들기.
학생 여러분, 그동안 우리는 매일 가을과 친구가 되었습니다. 우리는 아름다운 추사를 쌓고 아름다운 추시를 읽고 가을을 발견하고 가을을 그렸다. 가을 여행을 가고 싶습니까? 오늘, 우리는 우리의 가을 여행을 위한 계획을 세우기 위해 몇 개의 여행사를 설립할 것이다. 한 조는 여행사이다. 어느 방안이 좋으니 우리는 어느 집을 받아들이고, 어느 것이 좋은지 평가하고, 먼저 자신의 여행사에 이름을 지어야 한다!
2. 관광지를 선택합니다.
A, 그룹 토론: 첫 번째 단계는 어디로 가고 무엇을 할지 결정하는 것입니다.
각 그룹은 자신의 자료를 내놓고 자신의 건의를 먼저 이야기한 다음, 어디로 갈 것인지, 어떤 활동을 전개할 수 있는지 토론하고, 마지막으로 대표 한 명을 선정하여 발언한다. 선생님은 집단에 깊이 들어가 학생들의 언어 표현과 대화 태도를 지도하고 주시할 것이다.
B, 반 전체 교류, 각 그룹 대표가 무대에 올라 그룹 생각을 말했다: 여행 주의사항을 토론하다.
3. 가을여행의 안배, 장소, 노선으로 볼 때 여행사는 정말 팔선이 바다를 건너고, 각자 신통하지만, 가을여행 전에 여행객들에게 어떤 준비를 해야 하는지 상기시켜야 합니까? 어느 여행사가 관광객에게 가장 사려 깊고 쓸 수 있는 것을 비교해 봅시다.
학생들은 가을 여행 준비에 대해 토론하고, 선생님은 각 조의 토론에 깊이 들어가 요점을 제시하였다.
관광객에게 질문하여 가이드의 질문에 답하고 옷, 음식, 생활, 행, 지식 5 개 방면에서 가을여행 준비에 대해 논술했다.
4. 요약:
각 여행사들은 연구 토론을 통해 우리의 가을 여행을 위한 계획을 세우고 좋은 방안을 내놓았다. 다음으로 우리는 방안을 하나 선택해서 즐겁게 가을여행을 갈 것이다. 우리는 가을 여행을 계획할 때 참고할 수 있도록 다른 방안을 1 학년 아이들에게 보내기로 했다.