수시시가 어떻게 상황을 창조하는가?

이 시는 원풍 7 년 (1084) 춘말 여름 초, 저자가 여산을 유람할 때 여산서림사 벽에 쓴 것이다. 여산에 대한 다른 감정을 관찰함으로써 작가는 철학적인 느낌을 제시했다.

문제. 특히 마지막 두 편의 시는 항상 사람들이 감상하고 있다. 작가는 사람들이 매우 익숙하고 흔히 볼 수 있는 일에서 교묘하게' 방관자가 맑다, 당국자가 미혹된다' 는 이치를 말했기 때문이다. 특히 일단 진실이 밝혀지면.

작가는 시의 이미지 언어로 말할 때 지울 수 없는 인상을 남겼다. 학생들이 아름다움을 감상하고 느끼도록 키우는 좋은 교재이자 학생들의 상상력과 관찰력을 키우는 좋은 교재다.

디자인 컨셉:

새로운 커리큘럼 표준은 "독서는 학생들의 개인화 된 행동입니다. 교사의 분석은 학생의 독서 연습을 대체해서는 안 된다. 학생들이 활발한 사고와 감정 활동 속에서 이해와 체험을 깊어지게 해야 한다.

계몽과 사고, 감정의 영향을 받고, 사상 계몽을 얻고, 심미적 즐거움을 누리다. "이를 위해서는 교사들이 교수법에 근본적인 돌파구를 마련하고, 계몽부터 독서를 시작하고, 교류를 토론하고, 학생들의 발표를 장려해야 한다.

내 자신의 견해는 교과서를 학습용 책으로 바꿔 학생을 학습의 주체로 만들었다. 이상의 인식을 바탕으로, 나는 이 수업의 디자인에서 다음과 같은 점을 강조하려고 노력한다.

1, 주제 관점. 국어수업은 학생이 언어를 배우고 발전시키는 실천활동으로 여겨져 학생의 주동성, 독립성, 창조성을 강조한다.

2. 본체. 사람의 발전을 견지하고 관심, 수요, 습관 등 비지능적 요인의 역할을 강조하다.

3. 뷰를 엽니다. 국어 수업의 형식, 내용, 과정은 모두 격식에 구애받지 않고' 교재는 예에 지나지 않는다' 는 견해를 주장하며 수업 내 독서가 과외 활동으로 확장되는 것을 강조한다.

수업 전 준비: (1) 교사와 학생이 이 시에 관한 자료를 수집한다.

(2) 사진, 음악 및 멀티미디어 코스웨어.

교육 목표:

1. 이 수업의 새 단어를 배우고 시에서' 지식',' 운명',' 진면목' 등의 단어의 의미를 이해하다. 이 시를 정확하고 유창하게 읽고, 외우고, 쓸 수 있다.

2. 학생들의 상상력, 이미지 사고, 문제를 정확하게 보는 능력을 배양한다.

3. 시에 대한 이해를 통해 학생들이 자연을 사랑하는 사상 감정과 심미 정취를 배양한다.

교학 중점: 고시 내용을 배우고, 시에서 묘사한 장면을 상상한다.

시에 함축되어 있는 철리를 이해하고 감상하다.

교육 과정:

(수업 전 학생 그룹 대회 구성)

우선, 상황을 만들고 화제를 도입하다.

학우들, 우리의 위대한 조국. 그것은 오천년의 유구한 역사와 찬란한 문화를 가지고 있다. 그 중에서도 시는 중국 문화의 보고에서 찬란한 구슬이다. 시, 장르, 언어는 간결하지만 감정을 표현한다.

읽기가 매우 풍부하고 낭랑해서 많은 사람들의 사랑을 받고 있다. 오늘 선생님은 여러분과 고시 한 수를 공부하셨는데, 제목은 송대 스시가 쓴' 실림 벽' 입니다. (코스웨어 디스플레이 제목)

둘째, 문제를 심의하고 문제를 풀다.

함께 제목을 보다. 책의 주석으로 학생들이' 문제' 와' 실린' 의 의미를 이해하도록 돕는다.

[학습의 침투 방법은 정교하다고 할 수 있다. ] 을 참조하십시오

셋째, 저자 수시와 그 글쓰기 배경을 소개한다.

교사와 학생이 수집한 정보를 교환하다.

1. 수시의 자연적 상황과 글쓰기 스타일에 관한 것입니다.

이 시의 작문 배경과 여산의 관련 상황.

3. 선생님은 수시의 청년시대에 대해 "천하의 말을 다 알고 천하의 책을 다 읽기로 결심했다" 는 일화를 말했다.

교류를 통해 학습 자원의 최적화된 조합을 실현하였다. 동시에, 수업과 과외의 유기적 결합은 학생들의 지식면을 넓히고, 학생들의 탐구욕구를 자극하며, 국어 이념 아래 국어 교육을 구현한다. ] 을 참조하십시오

넷째, 처음으로 텍스트를 읽고 아름다움을 느껴보십시오.

선생님: 보도자료를 통해 저자 수시에 대해 더 잘 알고 있다고 믿습니다. 글쎄, 그가 쓴 이' 제목 실린 벽' 은 이미 920 년 전의 일이다. 왜 그것은 여전히 모든 연령대의 사람들에게 사랑받는가? 이것이 바로 우리가 이번 수업에서 배워야 할 내용이다.

1. 학생들은 자유롭게 고시를 반복해서 읽을 수 있다. 시 속의 여산이 너에게 어떤 인상을 남겼니?

2. 학생들은 독후감에 대해 이야기하고, 초보적으로 여산의 아름다움을 느꼈다.

학생들에게 언어 문자를 반복적으로 느낄 수 있는 기초 위에서 여산에 접근하여 여산의 아름다움을 느낄 수 있는 충분한 학습 시간을 주다. ] 을 참조하십시오

다섯째, 그룹 독학, 아름다움을 이해합니다.

1. 우리가 이전에 고시를 공부한 경험에 근거하여 어떻게 이 시를 잘 배울 수 있습니까? "학생들이 배우는 법, 코스웨어는 시 읽기-시 이해-시 이해-시 입력"

2. 그룹 숙제, 학생들이 자신이 좋아하는 학습방법을 선택하도록 지도하고 고시를 열심히 읽으며 스스로 문제를 해결할 방법을 강구한다.

학생들이 자율적으로 학습 방식을 선택하고, 학생의 자주선택을 존중하게 하고, 학생을 주체적 지위에 두게 하고, 학생의 자주학습능력을 배양하게 하였다. ] 을 참조하십시오

여섯째, 의사소통을 보고하고, 기분을 좋게 한다

(a) 시의 첫 번째와 두 번째 줄의 교환

1. 학생들은 이 두 시에 대한 그들의 이해를 보고했다.

2.' 가로보라' 와' 가로보라' 의 서로 다른 느낌을 결합해 학생들이 자신의 언어로 여산의' 능선' 과' 봉우리' 가 어떤 모습인지 설명하고 여산의 아름다움을 느낄 수 있게 한다.

3. 학생들에게 감정을 가지고 이 두 시를 읽고 여산의 다른 자세를 읽도록 지도한다.

4. 학생들에게 이 두 문장 중 세 그룹의 반의어 (수평-수평, 원거리-근처, 높음-낮음) 의 사용법을 발견하도록 지도하고, 저자가 쓰는 단어의 미묘함을 체득한다.

(2) 교환시의 세 번째와 네 번째 줄.

1. 학생들은 이 두 시에 대한 이해를 자유롭게 표현할 수 있다.

2. 학생들이 이해에서 겪는 어려움에 대해 학생들이 시에서 정확한' 오직' 과' 인연' 의 의미를 선택하도록 돕는다.

3.' 진면목' 의 문자적 의미를 결합해 토론한다: 왜 여산의 진면목을 잘 볼 수 없는가? 어떻게 해야만 여산의 진면목을 볼 수 있습니까? 학생들이 시가에 함축된 이치를 감상할 수 있도록 도와주다.

4. 창작을 시작합니다. 학생들을 시인처럼 시로 어떻게 여산의 진면목을 똑똑히 볼 수 있는지 설명하도록 지도하다.

[학생들은 시에 따라 시를 개조하여, 배운 지식을 전수할 뿐만 아니라, 학생의 혁신 능력을 배양하였다. ] 을 참조하십시오

5. 토론: 이 시에서 당신은 작가 스시가 어떤 사람인지 느낄 수 있습니까?

6. 이야기: 현실과 시에서 표현된 철리를 결합해 생활 속의 사람, 일, 문제를 어떻게 생각해야 합니까?

7. 세 번째와 네 번째 줄을 큰 소리로 낭독한다.

(3) 학생들은 시화에 따라 시를 전시함으로써 시를 내부화한다.

이런 이론은 실제와 연결되어 고시에 대한 이해를 깊어지게 할 뿐만 아니라, 이해수준도 높이고, 학생들이 언어를 사용하는 능력을 배양하였다. ] 을 참조하십시오

일곱째, 성격 독서, 아름다움 표현

1. 교사의 언어는 학생들이 상황에 들어가도록 독려한다. 만약 당신이 수시라면, 여산군봉이 수려하고, 구름이 감돌고, 시냇물이 졸졸 흐르고, 새꽃 향기가 마치 선경과 같다면, 당신은 어떤 느낌이 들겠습니까? 어떻게 독서를 통해 자신의 감정을 표현할 수 있습니까?

2. 학생들은 자유롭게 낭독을 연습하고 경험을 그룹으로 나눌 수 있다.

3, 학생들이 감정에 대해 이야기하도록 지도하고, 감정과 결합하여 개인화된 독서를 한다.

4, 교사 시범 독서 (음악 및 사진)

5. 다시 한 번 읽고 시의 매력을 읽어요. 마지막으로 일제히 읊다.

[독서는 일종의 개인화된 행동이다. 독서는 자신의 감정체험을 가져야 하고, 학생은 한 층 올라가면 이해할 수 있는 감정방식으로 외워야 한다.

여덟, 노래를 듣고 아름다운 경치를 감상하다

선생님: 옛사람들은 때로 자신의 흥미에 따라 음악으로 시를 읊으며 자신의 감정과 심경을 더 잘 표현합니다. 듣고 싶어? (코스웨어 재생 노래 "제목 Xilin 벽")

[고시는 왕왕 음악에 맞춰 널리 전창되고 현대인들도 고시로 글을 쓰고자 하는데, 이는 우리가 고시를 배울 수 있는 재미있는 경로를 제공한다. 학생들은 열정과 흥미의 목적을 달성하기 위해 아름다운 음악에 도취되었다. 학생들은 이미 시를 묵묵히 의식하고 있다. ] 을 참조하십시오

아홉, 고시 받아쓰기

1, 학생들에게 이 시에서 잘못 쓰기 쉬운 단어를 찾아내도록 지도하고, 학생들에게 이 단어들을 논자그리의 칠판에 쓰도록 지도한다.

2. 한 학생이 칠판 앞에서 시연하고, 다른 학생은 자신의 실제 상황에 따라 모사하여 묵필할 수 있다.

[언어를 축적했을 뿐만 아니라 학생들의 기억력도 훈련시켰다]

10. 전문을 총결하여 아름다움을 승화시킨다.

선생님: (칠판의 총결산을 보세요) 풍경과 철리에 관한 시입니다. 처음 두 문장에서 작가가 본 풍경 (판서: 풍경 보기)

마지막 두 문장은 작가가 현장에서 체득한 도리이다. 여산에 대한 깨달음을 통해 저자는 사람, 일, 문제를 다각적으로 관찰하고 체험해야 더욱 포괄적이고 공정한 평가를 받을 수 있다고 우리에게 말했다.

[총결을 통해 학생들은 피상적인 이해에서 이성적인 이해로 올라가 본문 내용에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. ] 을 참조하십시오

XI. 확장 및 확장, 축적 및 사용

1. 예나 지금이나 얼마나 많은 문인 묵객이 여산을 유람하며 여산을 찬양하였는가? 이 시 외에, 너도 어느 시인이 여산을 썼는지 알고 있다. 생: 나는 이백이' 망루산 폭포' 를 쓴 것을 알고 있다.

2. 선생님은 또한 여산을 묘사한 시 몇 수를 모아서 모두에게 보여 주셨다. (코스웨어 데모: 바이 주이 "대림사 복숭아 꽃"; 이백의' 망루산 오노봉'; Tao Yuanming 의 음주; Su zhe "루산 투어, 양 산 일곱 용"; 마오 쩌둥의 루산 선인동).

3. 내가 잘 썼다고 생각되는 시를 골라 베껴 쓴다.

(코스웨어 표시 작업:

(1)' 내 눈의 수시' 를 주제로 수필을 한 편 쓰다. 너는 그의 시, 단어, 산문을 쓰거나 그의 일화를 수집할 수 있다.

(2) 철리시를 수집하고 모사하고 암송하며 그 안에 함축된 이치를 깨닫다. (3) 이 수업에서 당신의 감정과 수확을 적어 주세요. ) 을 참조하십시오

교실 수업에서 본문 내용과 관련된 자료를 적절히 보충하면 학생들이 더 잘 공부할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 언어 축적에도 도움이 된다. 동시에 반에서 반까지 확장하여, 모든 학생들이 생활에서 중국어를 배우고 사용할 수 있게 하여, 중국어를 배우는 즐거움을 느낄 수 있게 한다. ] 을 참조하십시오