요람에서 큰 학급 교안을 창설하다

우수한 인민 교사로서, 보통 교안을 이용하여 가르침을 보조해야 한다. 교안은 교수 청사진으로, 교수 효율을 효과적으로 높일 수 있다. 그럼 어떤 교안이 좋을까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한' 요람에 큰 반을 만드는' 교안입니다. 너에게 도움이 되었으면 좋겠다.

활동 설계

아이들은 동요 읽기를 좋아해서 생활 속 여러 가지 일에 대해 호기심이 많다. 그들은 종종 자신의 언어로 그들이 보는 것을 묘사한다. 언어구역에서는 그들이 자신의 동요를 쓰는 것을 자주 본다. 예를 들어, 우리 아버지는 큰 나무이고, 우리 엄마는 큰 나무입니다. 아이들의 지식욕구를 만족시키고, 동요의 아름다움을 느끼고, 작곡의 즐거움을 경험하기 위해, 나는 이 행사를 설계했다.

활동 목표

1, 동요의 조용하고 따뜻한 분위기를 느끼며 자연과 생활에 대한 사랑을 불러일으킨다.

2. 동요의 내용을 이해하고 감정으로 동요를 읽으려고 합니다. (핵심)

3. 동요의 내용을 이해하는 기초 위에서 대담하게 상상하고 창작한다. (난이도)

4. 동요 감상을 좋아하면 대담하게 외울 것이다.

5. 동요의 뜻을 이해합니다.

준비할 활동

1,' 요람' 플래시 애니메이션,' 자장가' 음악.

2, 요람 한 장, 수제 플립 차트 네 장.

3. 클립에 사용된 사진: 새아기, 거북이아기, 곰아기, 나비아기 등.

활동 과정

첫째, 관심을 자극하기 위해 그림을 가져옵니다.

1, 선생님: 오늘 우리 반에 새 친구가 왔어요. 얘들아, 빨리 와서 보자. 누구야?

안녕, 얘들아! 제 이름은 요람입니다. 날 알아?

선생님: 요람의 용도는 무엇입니까?

선생님: 요람은 아기의 침대입니다. 안에서 자는 게 어떤 느낌인가요?

2. 선생님: 오늘 저는 요람에 관한 동요 한 곡을 가져다 드리겠습니다. 듣고 싶어?

둘째, 시를 감상하고 이해를 느끼다.

1, 첫 번째 감상 (선생님 낭송, 사람을 시골로 끌어들이는 풍속)

질문:

(1) 동요가 뭐예요?

(2) 듣고 나면 어떤 느낌이 드나요?

선생님: 동요에 또 뭐가 있어요? 우리 다시 한 번 자세히 들어봅시다. 요람이 뭐예요? 그들은 누구의 요람입니까?

2, 두 번째 감상 (코스웨어 플래시 재생, 전체 인식)

질문:

(1) 선생님: 누가 우리에게 요람이 무엇인지 알려주나요? (시에서 이렇게 완전한 문장으로 아이에게 대답하라고 지시한다)

(2) 선생님: 푸른 하늘을 요람으로 생각해 보세요. 누가 흔들고 있나요? 바다는 요람이다. 그녀의 아이는 어디에 있습니까? ......

3, 세 번째 감사 (그래픽 조합, 세그먼트 이해)

아이들이 말하는 것은 정말 대단하다! 요람 어머니는 이 소식을 듣고 매우 기뻐하셨다. 봐, 그녀는 아이를 데리고 우리에게 왔다! (선생님은 이 시점에서 교과벽 차트를 가볍게 앞으로 밀었다.)

선생님: 누구의 눈이 가장 밝습니까? 첫 번째 그림을 먼저 보세요! 뭐가 보여요?

선생님: 오! 흰 구름은 무엇을 하고 있습니까? 당신은 행동으로 표현할 수 있습니까?

(2) 선생님: 당신의 성과는 정말 좋습니다! 바다의 품에 누가 있는지 계속 보자. 선생님: 네, 파도가 무엇을 하고 있습니까? 우리 함께 이 동작을 합시다

(3) 선생님: 음, 아이들은 정말 잘 했어요! 세 번째 그림을 살펴 보겠습니다. 또 누가 거기 있어?

선생님: 바람이 무엇을 하고 있는지 보세요. 아기는요?

(4) 선생님: 아기가 잠들었어요. 우리의 귀여운 아기는 어디에 있습니까?

선생님: 그는 어떻게 잠들었습니까?

셋째, 시를 읽고 이해를 깊게 한다.

1, 인라인 읽기.

선생님: 아이들이 잠들었어요. 우리는 그들을 깨울 수 없다. 우리는 어떤 소리로 외워야 합니까?

선생님: 그럼 우리 부드럽고 아름다운 목소리로 이 시를 읽읍시다! 꼬마야, 오른손 검지손가락을 펴고 선생님과 함께 읽어라! 이때 너의 작은 손끝이 와드베이비로 휙휙 변했다. 준비됐어?

2. 스승과 유아가 합작하여 읽다.

선생님: 이렇게 아름다운 시, 우리 같이 다시 읽읍시다! 나는 전반부를 읽고, 너는 후반부를 읽는다. 선생님의 손짓을 보고, 어느 팀이 잘 읽는지 보세요!

3, 어린이 접룡 소리내어 읽기.

선생님: 누가 당신의 목소리를 보여주고 싶습니까? 좋아, 네 명의 어린이가 용에게 대답하고 낭독해 주세요.

4, 선생님과 아이가 동분합니다.

선생님: 아이들은 정말 잘 읽습니다. 저도 보고 싶어요. 음악을 따라 다시 읽자!

넷째, 상상력을 넓히고 동요를 창작한다.

1, 데모 부트 생성.

선생님: 네가 낭독하는 목소리는 정말 아름답다! 보세요, 작은 게를 끌어들입니다! 작은 게의 요람은 어디에 있습니까? 나는 시 한 수가 생각난다. 들어 봐: 모래사장은 요람이야. 게를 흔들고, 바닷바람이 살랑살랑 불고, 게는 잠들었어.

2, 어린이 그룹 창조.

선생님: 저는 작은 시인이 되었습니다. 당신은요? 당신은 작은 시인이 되고 싶습니까? 네, 빨리 책상 밑에 있는 아기를 꺼내주세요! 시와 동요에서 아름다운 언어로 말할 수도 있고, 당신이 지어낸 시를 동료에게 알릴 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언)

3. 아이들이 단체로 교류합니다.

다섯째, 평가를 총결하고 감정을 개선하다.

1, 선생님: 이 작은 시인들은 정말 예뻐요! 선생님은 그것들을 한데 묶었다. 당신은 우리가 창작한 시를 듣고 싶습니까?

나무는 요람이고, 작은 새를 흔들고, 부스럭거리는 나뭇잎이 작은 새를 달래서 잠들게 한다.

모래사장은 요람으로 작은 거북이를 흔들고, 온도는 살금살금 올라가고, 작은 거북이는 잠을 잔다.

잔디는 요람으로, 아기를 흔들고, 풀이 살살 움직이자 토끼 아기가 잠이 들었다.

꽃은 요람이고, 작은 나비를 흔들고, 바람이 살랑살랑 불자, 작은 나비가 잠이 들었다.

선생님: 이것은 정말 아름다운 그림입니다! 얘들아, 너희들은 정말 대단하다! 오늘, 나는 아기를 도와 요람을 찾았을 뿐만 아니라, 작은 시인이 되어 아름다운 시를 지어냈다. 행복하세요?

사실 자연계에는 많은 아기가 있다. 그들의 요람은 어디에 있습니까? 세심한 꼬마가 나와 함께 찾아갑시다!

교육 반영:

전체 강의 과정에서, 나는 처음부터 매우 진지하다고 느꼈다. 나는 일반적인 요구에 따라 이 클래스를 설계하지 않았다. 나는 괜찮을 줄 알았는데, 문외한인 줄 몰랐다. 솔직히 말해서 좀 슬프지만 이번이 처음이고, 내가 디자인한 수업이 내 생각을 반영하지 못하고 선생님들도 못 알아듣지만, 내가 디자인한 수업이 주제에서 벗어났다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) 이것은 나에게 교훈이다. 강의를 잘 하지 않으면 신기함을 중시하지 마라. 이렇게 하면 자멸할 수 있고, 자신의 초심을 표현할 수 없을 뿐만 아니라, 매우 혼란스러울 수도 있다.