"송방계의 겨울" 연설 원고

송방계의 겨울' 은' 2 기 교과개혁' 초등학교 국어 3 학년 교재이다. 본문은 산문시 한 편으로 서정적이고 서정적이다. 작가는 감개무량하여, 그가 며칠 동안 살던 고산 지역 산촌 송방계의 아름다운 겨울 풍경을 묘사하며, 자연과 산촌에 대한 그의 사랑과 찬양을 표현했다. 송방계의 찬가입니다.

둘째, 교수 대상 분석

제가 빌린 3 반 (1) 대부분의 학생들은 과외서를 즐겨 읽고, 수업 안팎의 좋은 단어 좋은 문장을 독립적으로 쌓는 데 능숙합니다. 따라서, 이 수업의 교학 활동에서, 우리는 학생의 이 장점을 이용하여, 학생들이 이 수업의 내면화된 지식과 새로 축적된 단어를 유연하게 활용하여 구어능력을 향상시킬 수 있도록 지도할 수 있다. 또 2 년여의 소반 교수를 거쳐 학생들의 협동학습능력이 비교적 강하기 때문에 독서교학에서 학생들은 팀장의 지도 아래 조합작을 통해 자율적으로 본문을 배울 수 있다. 이렇게 하면 시간도 절약할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 탐구 능력도 길러졌다.

셋째, 교육 목표 설정

(1) 지식과 기술:

1, 로켈에서' 솜' 등 4 개의 새로운 단어와' 버들개지' 등 6 개 단어, 특히' 방자' 의 발음,' 복',' 솜' 의 모양을 정확하게 읽을 수 있다.

2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고, 이를 바탕으로 감정으로 본문을 낭독하고, 전문을 외우려고 노력한다.

3. 본문의 쓰기 순서를 알고 비유, 비율을 사용하는 방법을 체득하여' 설경' 을 생동감 있게 쓴다.

4. 본문에서 눈을 묘사한 문장을 쌓고, 본문을 모방하는 방법으로' 설경' 을 배운다.

(1) 열심히 공부하는 학생들은 수업 안팎에서 축적된 문장을 이용하여 본문을 모방하고 풍부한 상상력을 발전시켜 설경을 창조적으로 생동감 있게 묘사한다.

(2) 학곤생은 글의 문장으로 단편을 선택하여 설경을 묘사할 수 있다.

5, 교육 우선 순위 및 어려움:

본문을 모방하는 방법은 "설경" 이라고 말한다.

(2) 프로세스 및 방법:

1, 미디어, 자체 읽기, 받아쓰기, 협력, 힌트 등을 사용하여 로켈에서 단어를 읽고 기억합니다.

2. 음악을 통해 자독, 안내, 경쟁 읽기 등을 통해 텍스트의 시를 이해하고 노래의 감정을 키워줍니다.

3. 조별 협동학습을 조직하고 비유, 대비 등의 수법을 적용함으로써 본문에서' 설경' 의 생생한 이미지를 체험하며 송방계에서는 여러 가지 방법으로 흩날리는 하얀 눈송이와 빙설세계를 감상한다.

4. 하나의 시도를 디자인하여 설경을 제공하고 누적되고 내면화된 언어로 상상을 펼치며 눈 속의 장면을 이야기한다.

(3) 감정, 태도 및 가치:

1, 송방계 겨울 설경의 아름다움을 느끼고, 학생들의 취향을 키우고, 조국의 언어 문자의 재미를 엿볼 수 있다.

2. 학생들의 상상력을 발전시켜 자연에 대한 사랑을 불러일으킨다.

넷째, 교수 설계법

"구성주의 교육 이론" 은 "교육자는 외부 자극의 수동적인 수취인과 지식 주입의 대상에서 정보 가공의 주체와 지식의 의미의 주동적인 건설자로, 교육활동을 요구하는 조직자는 사상을 전수하고 주입시키는 것에서 교육자의 주동적으로 의미를 구축하는 도우미와 촉진자로 바뀐다" 고 주장한다. 교육 활동을 요구하는 조직자들은 교육 과정에서 새로운 교육 이념과 구조, 새로운 교육 방법, 새로운 교육 디자인을 채택하여 교육 활동을 전개한다. "

"구성주의" 이론에 따르면, 저는 이 과정에서 학생들을 위해 다음과 같은 "건설" 플랫폼을 만들었습니다. 감각에서 깨달음을 느낄 수 있습니다. 지각 → 시도 → 모방 모방에서 확장에 이르기까지. 이러한 세 가지 구축 플랫폼은 "읽기" 라는 주선을 통해 관통됩니다. 즉, 빗질하고, 학습 흥미를 돋우고, 아름다움을 느끼는 것입니다. 맛을 읽고, 흥미를 유발하고, 아름다움을 느끼다. 독서를 이끌고, 이성적인 흥미를 자극하고, 아름다움을 실현하다. 학생들의 공부는 학습 관심 → 관심 → 이성적 흥미가 점차 높아지고 있다. 관심이 있으면 참여하세요. 흥미가 있으면 진실이 있을 것이다. 도리를 따지고 재미있으면 깊은 감정이 생길 수 있다. 최종 학습 과정은 인지와 감정의 조화와 통일의 궤도에 진입하여 반 전체가 학습의 흥미와 탐구의 감정으로 가득 차게 할 뿐만 아니라, 이성적인 사고를 불러일으킨다. 글은 어떤 측면과 방법으로 송방계의 겨울 설경의 아름다움을 독자에게 드러냈는가? 이것은 학습 방법의 귀납과 정련이며, 지속 가능한 발전의 학술적 능력이라고 말해야 한다.

(a) 통독으로 빗질하고, 학습에 흥미를 돋우고, 아름다움을 느끼다.

톨스토이는 이렇게 말합니다. "성공적인 교육에는 강요가 아니라 학생들의 흥미를 불러일으키는 것이 필요하다. 브루너는 또한 "공부의 가장 좋은 자극은 배운 자료에 대한 관심이다" 고 말했다. "흥미를 보이는 것은 학생들이 자발적으로 공부하고, 적극적으로 생각하고, 지식을 탐구하는 내적 동력이다. 교육에서, 나는 다양한 교수법을 운용하여 학생들의 지식욕구를 충분히 동원하고 자극하며, 학생의 지혜의 잠재력을 발굴하여, 개인차이가 있는 학생들이 강한 학습흥미와 긍정적인 감정체험을 하게 하고, 교사의 재미있는 교육예술지도 아래 생동감 있게 공부하고, 흥미에서 배우고, 지식에서 흥미를 찾고, 학생들의 전면적이고 조화로운 발전을 촉진한다. 예를 들어 음악을 배경으로, 미디어를' 중개' 로 하고, 학생들과 대화를 나누고, 즐겁고, 쉽고, 화목하고, 상호 작용하는 교육 환경을 조성하고, 송방계에 발을 들여놓는다. 학생들에게 본문을 통독하게 하고, 본문이 어떤 순서로 쓰여졌는지 알아내고, 네가 본문을 다 읽은 후의 느낌을 이야기하게 해라. 일거양득이라고 할 수 있는데, 학생들이 정확하게 발음할 수 있도록 도와주고, 문장 맥락을 정리하고, 송방계 설경의 아름다움을 초보적으로 느끼고, 학습에 흥미를 가지게 되었다.

그렇다면 송방계의 설경의 아름다움은 어떻게 우리 앞에 생동감 있게 드러날까요? 이렇게 하면 자연스럽게 텍스트에 대한 심도 있는 연구가 도입되었다.

(b) 미각을 읽고 미각이 아름다움을 인식하도록 유도한다

저명한 심리학자 브루너는 "학습자는 정보의 수동적인 수취인이 아니라 지식 획득 과정의 적극적인 참여자여야 한다" 고 말했다. " 학생은 학습의 주체이다. 학생들의 적극적인 참여와 탐구를 통해서만 그들이 적극적으로 발전할 수 있어야 지식의 발견자와 학습의 주인이 될 수 있다. 교실은 학생 학습의 진지이기 때문에 교사는 교실 수업에서 상황을 조성하고, 학생들이 학습에 적극적으로 참여하고, 학습에서 지식을 얻고, 예란 교수가 말한 "교실을 활기차게 한다" 고 노력해야 한다.

이를 바탕으로, 나는 그룹 협동 학습의 형태를 채택하여 학생들이 자신이 좋아하는 텍스트 단편을 선택하여 읽을 수 있게 하고, 네가 좋아하는 이유를 이야기하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 이렇게 하는 목적은 학생들의 학습 흥미를 높이고 그들의 학습 흥미를 유발하기 위해서이다. 학생들이 언론의 도움을 받아 자율적으로 독서와 교류를 통해 텍스트를 발견하고 감상하게 하고, 비유와 비례를 이용하여 하늘을 날고 있는 하얀 눈송이와 빙설세계를 송방계에 다양한 방식으로 쓰도록 한다. 학생들이 감정의 훈도를 받고, 사상의 계몽을 받고, 심미의 즐거움을 누리며, 감칠맛 있는 감정 독서를 실현하게 하다. 이것은 학생들에게 감정의 승화를 가져다 줄 뿐만 아니라, 맛을 배우고 학습 방법을 체험하는 배양이기도 하다.

특급교사 장경은 낭독에 대해 교묘한 비유를 가지고 있다. 그는 중국어를 배우는 것은 "구름 연기를 뿌리는 것 같다" 고 말했다. 구름이 두꺼울수록 비가 더 많이 온다. 개정된 개요는 "언어 축적에 중점을 둔다" 는 명확한 요구 사항을 가지고 있다. 소리내어 읽는 것은 축적의 전제이며, 열심히 읽어야 암송이 된다. 언어를 반복해서 읽음으로써 이미지와 소리는 결국 문자로 대뇌피질에 고정된다. 따라서 교학에서 눈꽃, 계석, 석교를 묘사할 때, 먼저 글자와 문장부터 시작하여, 학생들이 문자의 응축, 시의 감정을 느낄 수 있게 하고, 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하는 법을 배우고, 눈 오는 때의 경치를 이야기하며, 마지막 확장 구어 연습에 복선을 묻어야 한다.

(c) 독서는 아름다움을 자극하는 길을 열어줍니다.

구성주의는 교육 주최자가 교육자가 자발적으로 건설한 조력자와 촉진자가 되어 주도적인 역할을 충분히 발휘해야 한다고 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자) 동시에, 해당 교육 사전 설정, 교육 과정, 심지어 교육 반성에서' 주도-주체' 의 대화, 협력, 교류를 강화하고, 생명의 역동적인 상호 작용을 강화해야 한다. 교육 활동이 청소년의 실제에 부합하고, 교육자의 내수를 자극해야 한다.

즉, 교사의 시기적절한 지도와 적절한 지도가' 교학난점의 돌파와 중점 실시' 에 매우 중요하다는 것이다. 전체 과정에서' 교학난점의 돌파와 중점 실시' 을 위한 길을 깔고 계단을 세우는 것이 특히 중요하다. 사전 설정' 은 학생들의 관심을 끄는 데 도움이 되고, 단계적으로 생각하고, 점진적으로 표준에 도달할 수 있기 때문에 종종 자연스러운 효과를 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 사전 설정, 사전 설정, 사전 설정, 사전 설정, 사전 설정, 사전 설정)

어려운 점 해결-본문을 모방하는 방법,' 설경' 을 강의하기 전에, 나는 독서 안내, 상상, 단설 방법을 채택하여 다양한 사고 플랫폼과 언어 실천 플랫폼을 만들어 이 교육 목표를 달성하기 위한 길을 닦았다. 학생들이 더 높은 수준에서 관찰하고 이성적으로 생각할 수 있도록, 인지 과정의 내면에 집중할 수 있게 해 주었다.

넷째, 디자인 연습

아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다. 그것은 지식 진화의 원천이다" 고 말했다. 일산과 물, 한마디, 심미 주체가 상상하면 소리 없는 글과 기호가 열정적인 언어가 되고, 보이지 않는 화면은 생동감 있는 풍경이 되고, 글자의 행간에 숨어 있는 아름다움은 자연스럽게 튀어나온다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 따라서, 교육에서, 나는 교재의 잠재적 요소를 충분히 발굴하여, 학생들이 본문 내용에 근거하여 대담하게 혁신하고, 학생 언어의 축적과 운용을 확대하도록 지도한다. "눈이 왔다" 를 가르친 후, 나는 학생들에게 네가 본 풍경이나 눈송이에 대해 이야기하게 했다. 눈이 멎었다' 는 것은 정지에 의해 움직이는 눈의 세계이다. 학생들에게 그들이 본 풍경에 대해 이야기하고, 눈이 멈춘 후의 하얀 옷을 감상하게 하다.

다섯째, 칠판 디자인

송방계의 겨울' 은 작가의 사상과 감정을 녹여 시적인 경지를 묘사하여 사람을 아름다운 즐거움에 빠져들게 했다. 학생들이 작가의 작문 순서를 정리하도록 돕기 위해, 나는 본문의 문맥을 주선으로 한 판서를 설계하여 학생들이 이해하고 암송할 수 있도록 도와주었다.

첨부 파일:

눈이 와요. 눈송이가 떨어지고 있다.

서시 다형성 다형성

석교는 옥처럼 하얗다.

눈이 근처에서 멈췄다.

반짝이는 눈 세계

아득히 먼 곳

V? 사