"별" 에 대한 논평

-응? 별의 4 학년' 제 1 권의 약독 본문도 바킨 씨의 산문이다. 문장 (WHO) 는 시간순으로' 나' 가 여러 시기, 장소마다 별을 볼 때의 다양한 느낌을 썼고, 글에도 풍부한 연상과 아름다운 감정이 담겨 있다.

왕 선생님의 이 수업을 듣고 나도 깊은 깨우침을 받았다. 다음은 왕 선생님의 수업 요약입니다.

1, 교육 사고방식이 분명하고, 교육 과정이 진행되고 있다. 먼저 스타들의 사진을 소개하고, 학생들이 사진을 관찰하고, 그들이 연상하는 동화나 동화에 대해 이야기하고, 주제를 꽉 잡고, 새로운 수업을 도입할 수 있도록 한다. 그런 다음 독립적으로 공부하여 양식 내용에 따라 본문의 주요 내용을 총결한다. 그렇다면 이 수업의 중점은 문장을 읽고 느끼는 데 있어 이 수업의 중난점을 실천한 것이다. 마지막으로, 세 개의 별보기 문장의 시간, 장소, 그리고 다른 느낌을 찾아내어, 학생들은 별에 대한 작가의 사랑을 더 잘 이해하고 어머니, 고향, 조국에 대한 그리움으로 확장할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 전체 수업도 본문의 연대순에서 자연스럽게 전환된다. 예를 들면, "시간이 어린 시절로 왔고, 3 년 전, 바다에서 작가는 어떻게 느꼈는가." 입니다.

2, 교사의 인내심지도, 방법지도. 먼저 학생들에게 키워드를 찾도록 지도하고 나서 감정을 읽어라. 선생님은 작품의 배경에 대해 너무 많이 해석하지 않고 조금 접촉했을 뿐이다. 키워드' 나는 생각한다' 를 분명히 잡고 작가가 느끼는 문장을 만드는 방법을 찾아 계시를 가지고 읽게 함으로써 학생들이 본문을 더 쉽게 이해할 수 있게 한다.

3. 선생님의 교수 태도는 자연스럽고 대범하며, 학생 사고의 주동성을 충분히 발휘했고, 전체 교실 분위기도 양호하게 만들었고, 학생들은 손을 들어 질문에 긍정적이고 질서 있게 대답하며, 선생님이 좋은 교실 통제력을 가지고 있음을 보여 주었다.

-응? 물론 미성숙한 제안도 있습니다.

-응? 1, 학생에 대한 독서지도를 강화할 수 있고, 학생의 주동성을 발휘해 다양한 방식으로 읽을 수 있다. 선생님은 질문에 답한 후 학생들에게 논평과 피드백을 줄 수 있다.

-응? 2. 우리는 또한 간단하고 이해하기 쉬운 현대시를 전개하여 다음 몇 분 동안의 남은 시간을 메울 수 있으며, 학생들이 교실에서 과외로 나아가도록 하여 시야를 넓히고 생각을 넓힐 수 있다.