《신주 가요》후기

-응? 본문' 신주가요' 는 제 3 단원' 전통문화' 주제의 제 1 과입니다. 이것은 내포가 풍부한 짧은 시이다. 이 시는 네 개의 소절이 있는데, 매 소절마다 네 마디, 매 구절마다 결말과 압운을 맞추며, 읽기에 낭랑하다. 시의 내용은 중화민족의 유구한 역사, 찬란한 문화, 웅장한 산천, 그림 같은 풍경을 찬양하며 중화자녀들이 조국의 통일과 공동 번영을 바라는 소망을 표현했다.

-응? 이 본문의 교육 목표는: 1, 인식 15' 주, 화' 등 새로운 단어가' 주' 를 쓸 수 있다는 것이다. "중국" 과 같은 8 개의 새로운 단어가 "중국 자녀" 를 축적하고 있습니까? 황제의 자손 등 여덟 글자. 2. 본문을 큰 소리로 낭독하고 조국의 산하의 장엄함을 느끼다. 3. 당신은 언어 환경에서 초보적으로' 벤' 을 느낄 수 있습니까? 시계? 용? "송" 과 같은 단어의 표현 효과.

-응? 글을 읽고 쓰는 단원의 중점과 본 과정의 교육 목표를 느끼며, 나는 다음과 같은 몇 가지 과정을 설계하여 수업을 들었다. 첫째, 지도를 제시하고 대화를 도입한다. 둘째, 텍스트를 처음 읽고 새로운 단어를 배웁니다. 셋째, 텍스트를 다시 읽고 섹션의 내용을 읽으십시오. 넷째, 글쓰기 지침; 다섯째, 숙제 디자인. 5 개 코너는 원래 한 과목이 완성될 것으로 예상했는데, 결과는 여전히 두 과목이다.

-응? 첫 번째 단계는 지도를 보여 학생들이 중국의 광활한 영토와 장려산하를 초보적으로 이해할 수 있도록 조국을 찬양하는 시편인 신주가요를' 주' 와' 천' 의 진화와 대조해 보도록 하는 것이다. 학생들은 더 흥미가 있어서 단번에 기억했다. 본문을 처음 읽고 새로운 단어를 배우는 데는 많은 시간이 걸린다. 식자율에 속하기 때문에 식별하고 쓰는 데 더 많은 글자가 필요하다. 나는 문맹과 문해 분산에 집중한다. 나는 본문을 읽음으로써 리듬을 나누고, 이름으로 읽고, 새 단어를 읽고, 기차를 읽고, 한 경기에서 남학생과 여학생이 읽는다. 식별에서, 나는 부수 분류, 글자의 덧셈, 생활식, 어경 문맹으로 학생들이 글리프를 기억하고 글자의 뜻을 이해하게 했다. 세 번째 부분, 읽기 섹션의 내용에서 이름으로 읽고, 패턴으로 읽고, 함께 읽음으로써 키워드' 벤?' 을 잡을 수 있다. 시계? 용? 노래' 라는 단어가' 수업이 끝난 후 민족 단결' 을 삽입합니까? 삽화로 본문 내용을 이해하는 데는 시간이 많이 걸리지 않지만, 3 절에는 학우들이' 대독' 에 대해 이야기하며 좀 더 지도해 주었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 4 절, 지시서에는 선생님과 학생 * * * 분석 글리프의 특징과 필기방법만 적혀 있어 수업에서는 연습쓰기를 하지 않는다. 숙제는 주로 소리내어 읽고, 암송하고, 받아쓰기를 통해 배치된다.

-응? 전반적으로, 하루 반 만에 완성했고, 효과는 괜찮았고, 기본적으로 목표를 달성했다. 그러나 수업 일례는 충분히 잘하지 못했다. 서둘러 표현하려고 할 때 불규칙하게 손을 들거나, 토론하자마자 여담, 특히 방해받는 학생들을 끌어들이는 학생들이 항상 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

일주일 동안 내려와서 정말 당신을 만족시키는 수업은 쉽지 않습니다. 공부와 사고는 영원히 길에 있다.