ZBKQ 강의 계획 및 강의 노트

정풍파' 는 인교판 고등학교 국어 필수 4 2 단원 2 과입니다. 이 단원은 주로 시가이다. 《정풍파》는 수시의 대표작이다. 정풍파' 는 원풍오년 (1082) 황주에 살았을 때 서술과 감정을 담은 작품이다. 이 단어와 그 순서는 초연자득을 표현하는 데 중점을 두고, 노래를 부르며 천천히 비가 너의 인생 경지를 때리게 한다.

시는 비를 통해 시인의 소탈함, 활달함, 초탈한 인생 태도를 표현했다. 이 수업을 배우려면, 학생들이 충분한 독서를 바탕으로 수시의 소탈하고 활달한 인격을 느끼고, 그의 초연한 삶의 경지를 체득하도록 유도해야 한다.

둘째, 학습 상황 분석:

본 과정의 교육은 고 2 학기 학생들을 겨냥한 것으로, 시 감상 방면에 어느 정도 기초가 있지만, 시 속의 인생 철리를 이해하기 어렵고 교사의 계발과 지도가 필요하다.

셋째, 교육 목표:

새로운 커리큘럼 표준에 따르면 시 교육은 독서 지도 위주로 독서에서 작품의 경지와 이미지를 느끼고 체험해야 한다. 이를 바탕으로 다음 두 가지 목표가 설계되었습니다.

1, 반복해서 읽고, 의미를 빗어 낸다.

2. 저자가 무단결탁한 인생태도와 인생철학을 이해합니다.

넷째, 교육의 어려움:

교학 중점: 저자가 시에서 어떻게 그 활달한 인생 태도를 표현하는지 분석한다.

시에 함축되어 있는 인생 철리를 분석하다.

다섯째, 교육법:

교육 방법:

1. 읽기 방법:' 삼분시 7 분읽기', 독서를 통해, 음성으로 감정을 표현하고, 학생들을 시인에게 빠르게 접근하고, 글로 들어가 시를 느낄 수 있게 한다.

2. 탐구법 안내: 키워드를 잡고, 설명을 하고, 탐구를 유도하고, 상상력을 넓히고, 시인의 사상감정을 깊이 이해한다.

법률 학습:

1. 암송법

2. 질의 방법

3. 독립 협력법

여섯째, 수업 시간: 1 수업 시간

일곱째, 교수 설계:

첫 번째 단계: 스시의 다른 시를 회고함으로써 그의 활달한 인생 태도를 이끌어 냈다.

두 번째 단계: 시를 정확하게 읽고 리듬을 파악하십시오. 텍스트에 대한 초보적인 인식.

3 단계: 마지막 영화를 분석하고, 키워드를 찾아내며, 작가의 활달한 태도를 이해하다.

4 단계: 다음 영화를 분석하고 작가의 정치적 태도와 인생 태도를 이해하다.

여덟, 교육 반영:

정봉파의 교수 설계.

교수 대상: 고등학교 2 학년 다음 학기.

교육 목표: 1, 반복 읽기, 빗질 의미.

2. 저자가 무단결탁한 인생태도와 인생철학을 이해합니다.

교학 중점: 저자가 시에서 어떻게 그 활달한 인생 태도를 표현하는지 분석한다.

시에 함축되어 있는 인생 철리를 분석하다.

학습 상황 분석: 고 2 학생은 일정한 시 감상 기초를 가지고 있지만 시 속의 인생 철리를 이해하기 어렵고 선생님의 계발과 지도가 필요하다.

강의 시간: 1

강의 단계:

과정 내용

교육 활동

시간

첫째, 교육 소개

선생님: 학우들, 스시를 언급하면, 당신들은 무엇을 생각할 것입니까? 우리는 스시의 일생이 천지를 떠돌아다녔다는 것을 알고 있는데, 우리의 눈에는 스시가 매우 가난하다고 할 수 있다. 그러나 그는 낙관적이고 활달하다. 어디에서나 맛있고 재미있는 것을 찾을 수 있을 것 같아요. 그는 항주로 강등되어 "내 고향에는 이렇게 좋은 호수와 산색이 없다" 고 말했다. 황주를 비하할 때, "장강은 물고기가 나라를 도는 아름다움을 알고 있고, 대숲은 산감죽순향을 느낄 수 있다" 고 말했다. 혜주에 도착했을 때, 그는 또 말했다. "하루에 300 개의 리치가 있는데, 나는 자라서 영남인이 되고 싶지 않다." 우리는 방금 그의' 적벽부' 를 배웠는데, 이것도 그의 철리적인 성격을 보여준다. 그렇다면, 그의 말로 말하자면, 이런 철학적 표현은 어떤 것일까요? 스시의' 정풍보' 로 들어가 스시의 결근을 더 자세히 알아보자.

판서: 스시의 폭풍을 일으키다

2

둘째, 질문을 하고, 조를 나누어 탐구하다

활동: 텍스트를 처음 읽고 전반적인 느낌.

선생님: 이 단어를 썼을 때, 스시는 방금 우타이시사건으로 황주로 강등되었습니다. 그럼 이 단어는 무엇을 기록할까요? 답을 찾으려면 어디로 가야 합니까?

명료함: 작은 주문

활동: 한 문장씩 분석하여 서문의 정보를 우리에게 알려준다.

선생님: 원래 이 단어는 놀이를 할 때 비가 오는 것을 기록했습니다. 또래들은 모두 엉망진창이었지만, 스시는 전혀 의식하지 못하여, 그가 정말 낙관적이고 활달하다는 것을 알 수 있다. 그럼 스시의 시에서 어떤 단어를 볼 수 있을까요? 조를 나누어 토론하면 나중에 선생님이 질문을 할 것이다.

분명히: 듣지 마라, 왜 안 돼, 노래를 부르면서 가. 빛, 누가 무서워? 임용.

(질문과 칭찬은 각각 15 분)

선생님: 그래서 마지막 영화에는 폭풍우 속에서 비를 밟고 휘파람을 불면 스스로 즐긴다고 적혀 있어요.

(판서)

선생님: 빗속의 스시가 바로 이렇다. 그럼 그의 다음 영화는 무엇을 썼을까?

맑은: 비바람이 지나간 후, 문득 돌이켜보면, 구름은 옅은 바람이 맑다. (판서)

산비탈은 기울어져 있지만 매우 쾌적하다. 수시가 햇빛과 따스함을 맞았다. 비바람이 불면 항상 태양의 느낌이 든다.

선생님: 선생님은 집에 가면 비바람이 막히지 않는다는 말이 재미있다고 생각하셨어요. 어떻게 이해하니?

맑음: 비가 그쳤어요. 아무 일도 없었던 것 같아요. 비바람이 없는데 어찌 맑은 날이 될 수 있겠는가?

탐구: 이 단어는 겉으로는 빗속의 만남과 그에 대한 태도가 적혀 있다. 사실 더 깊은 의미가 있나요?

청: 비를 쓰는 것 외에, 비를 써서 작가의 정치적 처지를 묘사하기도 해요. 이때 그는 인생 역경에 처해 빗속에서 소탈하게 활달했지만, 사실 정치생활의 활달한 것이었다.

선생님: 맞아요. 스시의 일생의 정치는 실의에 빠져 떠돌아다녔지만, 그럼에도 불구하고 그는 시종 낙관적인 태도를 유지하고 있다.

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셋째, 요약

선생님: 스시의 정치 생활을 제쳐두고, 이 단어는 우리에게 어떤 인생 철학을 알려 줍니까?

명료함: 이것은 일종의 생활 태도이다. 인생에는 순경이 있고, 역경도 있고, 영욕도 있고, 남의 불행을 기뻐하는 것도 있다. 폭풍우 후에 햇빛이 있을 것이다. 하지만 언제 어디서나 우리는 침착하고 초연한 태도로 맞서야 한다. 이기든 교만하지도 않고, 패배도 낙심하지 않고, 기쁨도 즐겁지도 않고, 화도 병행하지 말아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 태연히 마주하기만 하면 모든 것이 지나갈 것이다.

선생님:' 악양루기' 에서 범중연의 말이 생각납니다. 사물에 기뻐하지 말고, 자신에 대해 슬퍼하지 마세요. 사실, 우리 생활에는 두 가지 날씨만 있는데, 하나는 맑은 날이고, 다른 하나는 비오는 날이다. 화창한 날에 우리는 당연히 즐겁다. 비 오는 날 우리도 스시를 배워서 마음이 넓고 낙관적이어야 하지 않을까요?

선생님: 그럼 마지막으로, 스시의 화신을 해보겠습니다. 마치 그 속에 있는 것처럼, 낙관적이고 활달한 마음으로 이 단어를 다시 한 번 외워주세요!

여덟；팔

넷째, 과외 확장과 숙제

《정파》를 외우다

1

판서:

정봉파

수시

첫 번째 영화:

폭풍우 속에서 빗줄기를 밟고 휘파람을 불면 나는 즐겁다.

다음 영화:

비바람이 지나간 후, 문득 돌아보니 구름이 안개가 걷혔다.

논문 원고

친애하는 심사위원들:

좋은 아침! 나는 수업의 제목이'' 이라고 말했다. 저는 교재 분석, 학습 분석, 교수법, 교수 절차의 네 가지 측면에서 이 수업의 디자인에 대해 이야기합니다.

첫째, 교재 분석:

《는 인교판 고등학교 국어 필수 단원의 문장 한 편으로, 본 단원의 주제는. \ "\" 은 ... 의 대표작이다. 이 글은 주로 소개하고, 우리가 통과합시다.

이 문장 의 구체적 배경 은 작가 가 자신 의 느낌 을 써서 매우 높은 심미 가치 를 가지고 있다는 것 이다. 본 수업을 공부할 때, 학생이 작가의 글쓰기 배경을 이해하는 상황에서 글의 함축적 의미를 발굴하여 예술 수법을 감상하고 작가의 감정을 체득하도록 유도해야 한다.

둘째, 학습 상황 분석:

본 과정의 교수는 고 2 학기 학생들을 대상으로 산문에 대해 어느 정도 이해하고 있지만 산문의 언어를 통해 산문의 함축적 의미를 탐구하고 작가의 감정을 이해하는 것은 어느 정도 어려움이 있다. 그래서 선생님이 보충과 안내를 해주셔야 합니다.

셋째, 교육 목표:

새로운 커리큘럼 표준은 산문 교육이 작품의 정서적 특징과 언어 스타일을 이해해야 한다고 요구한다. 이를 바탕으로 다음 두 가지 목표가 설계되었습니다.

1. 산문 내용을 이해하고 주제를 파악하다.

2. 산문의 언어를 음미하고 산문의 작문 기교를 배운다.

산문의 도덕을 발굴하고 저자의 감정을 이해하십시오.

넷째, 교육의 어려움:

교학 중점: 독서를 통해 시가의 이미지가 다져진 음울하고 슬픈 기조를 이해하다.

교학난점: 시가의 이미지를 분석하고 두보시가 간결하고 풍부한 언어와 깊은 뜻을 느끼며 작가의 고민스러운 심정을 이해한다.

다섯째, 교육법:

교육 방법:

1. 소리내어 읽기: 낭독을 통해 우리는 언어의 아름다움에 대한 이해를 깊게 할 수 있다.

2. 탐구법 안내: 키워드를 잡고, 설명을 하고, 탐구를 유도하고, 상상력을 넓히고, 작가의 사상감정을 깊이 이해한다.

법률 학습:

1. 소리내어 읽기

2. 문제 탐구법

3. 그룹 협력법

교수 시간: 2 시간

일곱째, 교수 설계:

첫 번째 단계: 작가의 다른 작품 (또는 삶에서 일어나는 일) 을 통해 이 작품을 소개한다.

두 번째 단계: 문장 제대로 읽기, 글쓰기 장애 해소, 언어의 아름다움 감상. 텍스트에 대한 초보적인 인식.

세 번째 단계: 문장 다시 한 번 읽고, 요점을 그려보고, 키워드의 의미를 탐구하고 이해한다.

4 단계: 키워드에 꽉 끼우고, 합리적으로 상상을 연상하고, 풍경을 감상하고, 감정을 깨닫다. 시인의 심정을 느끼다.

여덟, 교육 반영:

독서는 학생들이 시를 빨리 깊이 파고들 수 있도록 좋은 역할을 한다. 그러나 집단협력에서' 슬픔' 의 내포를 검토할 때 비교적 경솔하게 요약했다. 학생들에게 질문을 많이 하고 발언할 시간을 많이 줘야 답의 다양성과 그에 대한 학생들의 깊은 이해를 보장할 수 있다.