중국시가넷 - 현대 시가 - 고등학교 1 학년 "운가" 교육에 대한 고찰
고등학교 1 학년 "운가" 교육에 대한 고찰
고 한 쌍의 운각 교수반성: 1 운각에 대해 한 쌍의 짧은 운으로 나타나 읽기에 낭랑하다. 이 시를 가르치기 전에, 나는 학생들을 데리고 음절을 복습했다. 학생들은 이전 수업에서 이미 병음 비축이 있었기 때문에, 나는 여러 가지 형식을 채택하여 그들에게 철자음절을 연습할 충분한 시간을 주었다. 예를 들어, "병음으로 철자법" 을 사용하면 학생들이 익숙한 단어를 통해 글자와 음절을 이해하고 철자를 배우도록 더 잘 도울 수 있습니다.
중국어 수업은 학생들이 조국의 언어 문자를 사용하는 법을 배울 수 있게 하는 과정이다. 학생들의 좋은 어감을 키우기 위해' 대운가' 를 다시 공부할 때' 대운가' 의 기본 특징을 초보적으로 스며들었다. 예를 들면' 의미는 상대적이고, 글자수는 같다' 는 등, 학생들이 점차 중국어 사용 법칙을 파악할 수 있도록 했다. 대운가' 를 가르칠 때, 나는 여러 가지 형식으로 학생들에게 반복적으로 낭독하고 소리내어 읽게 했다. 동시에, 나는 멀티미디어를 이용하여 학생들의 학습 열정을 동원하고 식물의 성장 법칙과 자연 현상을 이해한다.
아쉽게도 이 교수 설계 내용이 너무 많아 시간이 안 됐다. 학생들은 압운의 내용을 이해한 후에 주제를 승화할 수 있다. 우리는 어떻게 자연을 사랑해야 하는가? 마지막으로, 선생님은 총결산으로 이 수업을 마치셨다.
고 1 제 2 권' 대운가' 교육에 대한 사고' 대운가' 는 한 쌍의 짧은 운으로 읽기에 낭랑하다. 교학에서는 학생들에게 스스로 낭독을 연습할 수 있는 충분한 시간을 주고, 학생의 반복 낭독에서 침투식 문해 교육을 해야 한다.
이 수업에서, 나는 학생들의 한자 기억 능력을 향상시키기 위해 몇 가지 교육 과정을 세심하게 설계하고, 자율적으로 글을 읽는 방법을 시도해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
우선, 나는 초등학생의 인지적 특징, 나이 특성, 심리상태에 따라 학생들이 좋아하는 교학 형식을 채택하여 다양하고 유연한 문해 전달체를 최대한 활용했다. 예를 들어, 수업 전에 직관적인 교구 (프로젝터, 사진, 실물) 를 정성껏 준비했고, 한자의 소리, 모양, 의를 표현하여 학생들의 이해를 용이하게 하고, 교육의 난점을 해결하고, 학습에 대한 흥미를 높였다.
대운가' 는 한 쌍의 작은 운율로 등장해 읽기에 낭랑하다. 나는 다양한 형태의 독서를 사용한다: 명명읽기-소리내어 읽기-일제히 읽기-남녀 학생 경쟁 읽기 등. 이런 착실하고 효과적인 독서는 반복되는 독서와 교류에서 학생의 텍스트에 대한 이해와 깨달음을 구체적인 언어와 글로 전환시켜 학생들이 국어 지식을 배웠을 뿐만 아니라 국어 능력도 발전시켰다.
마지막으로, 학생들의 독서에 익숙한 기초 위에서 여러 가지 형태의 암송, 이를테면 일제히 암송-출석 암송-짝꿍 암송-남녀생 경기 암송-손등을 찍는 등 다양한 형태의 암송을 한다. 학생들의 학습 흥미를 높여 능숙한 암송의 목적을 달성할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 다양한 낭독과 암송은 학생들이 즐겁게 읽고 공부하는 동안 공부할 수 있게 해 주고, 학생들이 즐겁고 부지런히 공부할 수 있게 해 주며, 좋은 교학 효과를 얻을 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
학생들이 의도적으로 단어를 축적할 수 있도록' 운가' 의 개별 단어를' 대운' 과 같은' 미경',' 류록핑크' 를 새로운 혁신 형식으로 바꿨다. 이는 학생들이 단어의 의미를 효과적으로 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 숙어 축적과 성어 읽기에 대한 흥미를 묵묵히 자극할 수 있다.
고 1' 대운가' 제 3 부 교수반성' 대운가' 는 어린이 계몽도서' 리듬의 계몽' 과' 이옹대 운율' 을 바탕으로 대칭으로 읽어보면 낭랑하게 읽혀져 1 학년이 된 지 얼마 되지 않은 교육에 적합하다. 운각에 대한 내용은 대부분 아이들이 잘 아는 동물, 식물, 자연현상이기 때문에 교육의 중점과 난점은 아이들이 운에 대해 배우고, 그들의 어감을 키우고, 앞으로의 국어 학습을 위한 기초를 다지는 것이다. "구름 노래" 교육에 대한 나의 생각은 다음과 같습니다.
첫째, 상형문자를 공고히 하고, 새 단어를 능숙하게 기억한다
국어의 새로운 교과 과정 표준은 문해력이 저학년 국어 교육의 중점이라고 지적했다. 교학에서는 그림과 삶의 소양을 결합해야 할 뿐만 아니라 학생들에게 효과적인 자주독서 방법도 가르쳐야 한다. 지난 수업 문해력 4' 일월물불' 의 학습을 통해 학생들은 이미 상형문자를 이해했다. 이를 바탕으로, 나는 지난 수업의 선생님 강의에서 이 수업의 학생 교류로 바뀌었다. 우선, 나는 아이들에게 모르는 단어를 동그라미 치게 할 것이다. 각 원은 다른 것을 그립니다. 어떤 학생은 다른 사람보다 많다. 학생이 모르는 단어는 내가 교류한다. 아이들에게 당신이 이 새로운 단어들을 어떻게 기억하는지 알려 주세요. 아이의 상상력이 풍부하고 사고방식이 비슷하다. 때때로 어른의 생각이 반드시 아이의 인식과 일치하는 것은 아니다. 이 반에서, 나는 몇몇 아이들의 방법이 특히 좋다고 생각한다.
예를 들어,' 비' 라는 글자에 대해 말하자면, 옹우현 여사는 작은 손을 들어 그녀의 기억 방법을 여러분과 공유하고자 합니다. 그녀는 "비" 라는 글자가 아래의 두 창문과 같고, 4 시는 가랑비와 같다고 말했다. 옹우헌의 생동감 있는 해설을 통해' 상우' 한 폭의 화면이 이미 내 눈앞에 나타났다. 나는 아이가 반드시 이 단어가 아이에게 단단히 기억될 것이라고 생각한다. 학생들이 스스로 읽게 하면 무미건조함을 피할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 적극성을 동원하여 그들이 적극적으로 생각하도록 인도할 수 있다.
둘째, 여러 형식으로 낭독하고 암기에 능숙하다.
대운가' 는 한 쌍의 작은 운율로 등장해 읽기에 낭랑하다. 나는 다양한 형태의 독서를 사용한다: 명명독서-일제히 읽기-남녀 경쟁 읽기-손뼉을 치며 읽는 등. 이런 착실하고 효과적인 독서는 학생들이 반복되는 독서와 교류에서 텍스트에 대한 이해와 깨달음을 구체적인 언어로 전환시켜 학생들이 국어 지식을 배웠을 뿐만 아니라 국어 능력도 발전시킬 수 있게 한다. 마지막으로, 학생들이 독서에 익숙한 것을 바탕으로 다양한 형태의 암송을 한다. 예를 들면 출석 암송-출석 암송-짝꿍-남학생 여학생 놀이-손등 촬영 등이다. 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들이 능숙하게 암송하는 목적을 달성할 수 있도록 합니다. 이런 다양한 낭독과 암송은 학생들이 즐겁게 읽고 쓰는 것을 배울 수 있게 해 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다.
셋째, 즐겁게 가르치고, 교묘하게 게임을 안배하다
한 반의 교류가 뜨겁고 다양해서 모든 학생들이 즐겁게 배웠다. 효과가 어떠한지 아직 검사할 필요가 있다. 우선, 나는 아이들과' 친구를 찾는' 게임을 했다. 선생님은 "구름이 옳다.", "비", 그리고 모두가 "구름이 비를 맞춘다" 고 말했다. 이런 활동은 동요의 암송을 공고히 할 뿐만 아니라, 단어 대 단어, 단어 대 문장의 개념을 게임에 잘 녹인다. 또한' 호박 따기' 도 아이들이 좋아하는 게임이다. 호박의 글자를 정확하게 읽어야 호박을 따낼 수 있다. 아이들은 매우 열정적이어서 시험해 보고 싶어 한다. 학생들은 새 단어를 공고히 했을 뿐만 아니라 학습 상태도 조정했다. 공고한 테스트에서, 저학년 아이들의 주의력은 이미 한계에 이르렀다. 이렇게 재미있는 사제 상호 작용을 통해 학생의 운율 암송을 공고히 할 뿐만 아니라 학생들의 주의를 끌고 학습 효율을 높일 수 있다.
넷째, 단점
이 수업은 기본적으로 사전 설정된 교육 목표에 도달했지만, 나는 여전히 좀 유감이다. 나는 문맹 교육에 약 10 분을 보냈지만, 원하는 효과를 얻지 못했다. 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 나는 아이에게' 벌레' 라는 글자의 구조를 말할 때, 아이들에게 이 글자를 쓰면 실수하기 쉬운 곳을 알려주도록 했다. 아이가 이야기를 끝낸 후, 나는 더 이상 강조하지 않았다. 이로 인해 일부 학생들은 글을 쓸 때 이 점을 기억하고 또 다른 점을 잊어버렸다. 둘째, 나는 두 학우의 필적을 찾아 전시대에 전시한 후, 아이들만 평가만 하고, 다시 한 번 수정하게 하지 않았다. 나는 어떻게 종이에 그것을 만드는지 모르겠다. 또 아이가 고치지 못하게 해서 충자의 글씨가 제때에 공고히 되지 않았다.
교학 과정의 학습은 필수 과정이며, 끊임없는 반성도 진보를 가져올 수 있다.
교육의 질에 대해 말하자면, 우리는 줄곧 교실 수업을 중시하고, 교실 수업의 효율을 매우 중시하며, 교실 45 분의 사용을 강조한다. 그러나, 교육은 결코 외로운 과정이 아니며, 선생님과 학생의 끊임없는 협력이 필요하다. 수업 전 준비, 교실 수업, 수업 후 반성, 숙제 배치, 학생 과외. 이것은 완전한 교육 과정이다.
수업 전 두 가지 질문:
첫째, 내 교육 목표를 달성하기 위해 어떤 교수법을 사용합니까?
둘째, 왜 이런 방법들이 이런 목적을 달성할 수 있다고 생각합니까?
고 1 어권 제 1 단원' 대 운가' 1 과는 리듬이 강하다. 나는 7 개의 새 단어를 쓸 수 있는 것과 같이 교육과 대화형 게임으로 본문을 외울 예정이다. 기본 획은 묘사할 수 있다. 저세대 아이들의 적극성은 선생님의 격려와 지도가 필요하기 때문이다. 주의력은 분산되기 쉽고, 게임이 도입되는 방식, 상호 작용, 아이의 집중력 강화. 듣고, 읽고, 상상해 보세요.
교실 수업에 관한 두 가지 질문:
첫째, 나는 수업에서 어떤 문제를 발견했는가?
둘째, 이러한 질문은 우리의 가르침에 무엇을 의미합니까?
저학년 아이들은 기억력이 더 좋아서 본문 내용을 빨리 외울 수 있다. 주로 새 단어를 쓰기 시작했을 때, 예를 들면 글씨 자세가 바르지 않고, 잘 쓰지 못하는 것 같다. 쓰기 어려운 새 단어는 필순을 잊기 쉽다. 교실 수업에서 아이들을 감동시킬 수 있는 다른 방법을 찾는 것에 주의해야 한다.
수업 후 반성에 관한 두 가지 질문:
첫째, 나의 교실 수업이 나의 교육 목표를 어느 정도 달성했는가?
둘째, 내 교육 목표에 약간의 조정이 필요합니까?
할당에 관한 두 가지 질문:
첫째, 숙제는 학습 능력이 다른 학생들을 고려합니까?
둘째, 숙제 중의 문제를 어떻게 해결합니까?
학생 상담에 관한 두 가지 질문:
우선, 당신은 다른 학생들이 공부에 존재하는 다른 문제를 알고 있습니까?
둘째, 학생들을 지도하는 과정에서 어떻게 더 타겟이 될 수 있을까?
한 과목을 마쳤지만 이 수업은 훌륭합니까? 예를 들어, 아이가 암송할 수 있을 때 확장을 많이 할 수 있는지, 리듬이 강한 압운을 더 많이 할 수 있는지, 아이의 지식 비축을 강화할 수 있는지 여부. 저학년 아이들에게는 숙제를 너무 많이 할 필요가 없고 단어당 네 번 쓸 것을 요구한다. 학습 능력이 다른 모든 아이들을 고려해야 한다. 개별 학생의 경우, 능력이 강한 학우들이 먼저 서로 가르치게 하여, 주동적인 학습 상태를 형성할 수 있다.
고 5 부의 운가 교육에 대한 사고는 운가 한 쌍의 짧은 운율로 나타나고, 문장이 단정하고, 운율이 잘 어울리며, 글이 낭송하기 쉽고, 통속적이고, 문도가 결합되어 유아들이 이해하기 쉽고, 학생들의 문해 흥미를 불러일으키기 쉽다. 대부분의 학생들은 이 수업의 새 단어를 알아볼 수 있다. 따라서 이 수업의 가르침은 학생들에게 생활로 읽도록 가르치고, 그들의 생활소양에 대한 흥미를 불러일으키는 데 초점을 맞추고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
첫째, 상형 문자를 공고히 하고 앞뒤가 교묘하게 맞물린다.
이 수업에서 읽어야 할 새 단어 중 구름 비 새는 모두 상형자이다. 선생님은 이 단원에서 문맹과 독서의 관계를 충분히 고려하셨다. 이 세 글자의 식별에서 학생들이 상형문식 방법을 이용하여 읽을 수 있게 하여, 학생들이 상형문자를 이용하여 글을 공고히 하는 목적을 달성할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
둘째, 인생은 공교롭게도 글을 읽고, 독서는 공교롭게도 책을 읽고 있다.
생활 TV 시청, 책 읽기, 광고 등이 아이들 옆에 자주 나타난다. 학생들이 생활 속의 상용어로 글을 읽을 수 있게 하는 것은 매우 좋은 방법이다. 그렇다면 학생들의 생활로 독서하는 흥미를 자극하는 것이 특히 중요하다. 이것도 이 수업의 중점이다. 본 수업은 학생들이 생활에서 알고 있는 단어를 낭독하도록 유도하고, 학생들이 그림책을 즐겨 읽는 특징을 활용하는데, 교사는' 천생연분',' 바람이 어디에 있는가',' 화할머니',' 파브리스 곤충' 이런 활동은 학생들이 새 단어가 우리 옆에 있다는 것을 충분히 느낄 수 있게 한다. 그들이 많이 알고 많이 읽으면 더 많은 새로운 단어를 익힐 수 있다. 이 행사의 디자인은 글을 읽을 줄 아는 동시에 학생들을 독서하는 것을 고려하며, 뒤에 있는 중화원의' 친자 읽기' 와' 즐거운 읽기' 를 준비하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
셋째, 다양한 형태의 독서, 숙련 된 독서
"표준어로 본문을 낭독하고 본문을 암송하는 것을 배운다." 이 목표는 교학의 난점이다. 그리고 이 압운 노래에 대해 학생들이 짧은 시간 안에 외울 수 있도록 하기 위해 선생님은 학생들이 압운에 흥미를 갖게 하고, 압운의 리듬을 익히고, 실천에서 외우는 목적을 달성해야 한다. 본 수업은 모델 읽기, 안내 읽기, 손가락 읽기, 그룹 읽기, 접룡 읽기 등 다양한 형식으로 기계보다는 반복해 학생들에게 흥미와 리듬을 읽어주고 독서에서 암송할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
넷째, 문맹과 독서, 교묘하게 게임을 안배하다
이 수업에서 선생님은' 새 단어 읽기, 복숭아 따기' 와' 친구 찾기' 게임을 설계했다. 학생들은 복숭아 따기라는 게임을 매우 좋아한다. 선생님이' 복숭아' 의 글자를 정확하게 읽어야 복숭아를 따낼 수 있다. 이 과정에서 학생들은 새로운 단어를 알게 되었을 뿐만 아니라 듣기 상태도 조정했다. 그리고 선생님, 동창, 동창들이 친구를 찾는 게임을 하자 선생님은 큰 소리로 "구름이 온다 ..." 라고 말했다. "학생이 큰 소리로" 비 "라고 말했다. 두 사람은 또 함께 "구름과 비" 라고 말했다. 이런 활동은 학생들이 새로운 단어를 인식, 읽기, 발견할 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 학생들이 큰 소리로 낭독하고 급우들과 상호 작용하는 인간관계 능력을 길러 어린이 노래의 암송을 더욱 공고히 할 수 있게 해 준다.
앞으로의 교학 과정에서, 나는 문해법의 총결산에 주의를 기울여야 한다. 사람을 가르치는 것은 다른 사람에게 배우는 것보다 배우는 것이 낫다. (서양속담, 공부속담) 1 학년은 의식적으로 아이의 자율 학습 능력을 배양하고, 아이를 위해 좋은 국어 학습 상황을 만들어야 한다. 우리는 시간의 구분에 더 많은 주의를 기울여야 한다. 2 교시 내에 완성해야 할 일은 2 교시 내에 완성해야 합니다.
오늘 수업에서는 표준문제를 강조하는 것을 소홀히 하고 학과 성적은 나쁘지 않지만, 아이들이 좋은 학습 생활 습관을 길러 나갈 수 있도록 끊임없이 강조하고 바로잡아야 한다.