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학생들이 독서에서 언어의 아름다움을 발견하게하는 방법
우리 조국의 언어는 생동감 있고 아름다우며, 정확하고 섬세한 표현뿐만 아니라 음성, 문법 수사, 리듬 운율 등 모든 방면에서 심미적 특징이 풍부하다. 교육에서 언어와 문자의 분석, 감상, 취향을 통해 언어와 사상 감정의 아름다움을 체득한다. 텍스트 속의 아름다운 이미지는 감성 독서를 통해 일깨울 수 있다. 동시에, 초등학교 국어 교재에는 풍부한 인성미와 자연미가 함축되어 있으며, 서로 다른 문학적 방식으로 표현하면 국어 교육이 눈과 귀를 즐겁게 하고, 감정을 풍부하게 하고, 흥미를 키우고, 심미능력을 향상시키는 심미효과를 얻을 수 있다. 학생들이 진정으로 텍스트의 미요소를 체득할 수 있게 하다. 교사는 미육지식에 끊임없이 침투해야만 학생들의 아름다운 음표를 연주하여 민감한 마음을 발굴하여 호기심, 지식욕, 생동감 있는 상상력 창의력을 최대한 발휘할 수 있다. 다년간의 국어 교육 경험은 학생에 대한 교육이 지식의 수용이 아니라 모든 사람의 경험이라고 생각하게 한다. 새로운 교과 과정 개편 이후 교사 역할의 변화는 완전한 자유를 의미하지 않는다. 학생의 자율성, 협력, 탐구의 학습은 무질서, 맹종, 형식, 쇼가 되어서는 안 된다. 학생 지식 비축, 학습능력, 생활경험의 한계를 감안하여, 어떻게 교사의 지지와 지도하에 어학 교실에서 학생들의 심미를 지도할 수 있습니까? 국어 교사로서, 반드시 교학의식상의 두 가지 문제를 해결해야 한다. 첫째, 미적 내용. 국어 교재에서 본문의 제재는 다양하다. 학생들에게 풍부한 심미 대상을 제공한다. 예를 들면 소설과 동화, 많은 인물 이미지, 시와 산문이 아름답고 심원한 경지를 나타낸다. 따라서 수업 준비와 교수에서 의식적으로 학생들에게 내용부터 형식까지 아름다운 이미지, 아름다운 의경, 아름다운 언어, 심지어 아름다운 구조를 찾도록 유도해야 한다. 두 번째는 학생들의 심미 법칙을 따르는 것이다. 학생들의 인식은 항상 얕은 것에서 깊은 것으로, 표로부터 이성까지, 감성에서 이성까지, 심미 활동에 반영되며, 이해에서 상상력까지, 경험에 의해 판단될 수 있기 때문에 교육은 반드시 이 법칙을 따라야 한다. 교육학과 심리학은 "심미교육이 없으면 불완전한 교육이고, 심미교육을 받지 않은 사람은 전면적으로 발전하는 사람으로 간주해서는 안 된다" 고 생각한다. 국어 교육의 심미화는 최적화를 촉진하는 교학 전략이다. 즉 국어학과 자체의 아름다움에 의지하여 국어 교육의 아름다움을 창조하고 국어 교육 임무의 효과적인 완성을 촉진하며 학생의 자질의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 그렇다면 어떻게 독서 교육에서 미육을 탐구하고, 학생들이 아름다움을 인식하고, 아름다움을 인도하고, 아름다움을 창조하도록 유도할 수 있을까? 나는 교육 실습에서 다음과 같은 방법을 시도했다.
첫째, 아름다움을 찾도록 안내하여 학생들이 아름다움을 발견하게하십시오.
화가 로댕은 "아름다움은 어디에나 있다. 우리의 눈에는 아름다움이 부족한 것이 아니라 발견이 부족하다. " 국어 교육은 단어부터 시작하여 품위 있는 단어에서 아름다움을 발견해야 한다.
예를 들어' 망루산 폭포' 를 가르칠 때' 은하수가 떨어진 후 9 일' 이라는' 의심' 이라는 글자를 잡았다. 첫째, 학생들이 질문하도록 유도하십시오: 시인은 왜 "진실" 대신 "의심" 을 사용합니까? 이렇게 하면 학생들은 기억에서 폭포가 높은 곳에서 쏟아지는 이미지를 떠올리게 되고, 머릿속에는' 진리' 가 하늘에서 떨어지는 이미지가 떠오른다. 다음으로, 학생들이 그것에 대해 생각하게하십시오. 가능할까요? 이렇게 우리는 시인이' 의심' 이라는 단어를 사용하는 것은' 은하수가 9 일 떨어진다' 는 것이 불가능하기 때문에 자신을' 의심' 할 수밖에 없다는 것을 이해할 수 있다. 나는 시인의 장면에 대한 묘사가 모호하다는 것을 깨달았지만, 이런 그럴듯한 표기법은 독자들에게 끝없는 상념을 남겼다. 만약 다시 묻는다면: 시인은 왜' 이미지' 를 말하지 않고' 의심' 이라고 말합니까? 학생들에게 시인의 당시의 진실한 느낌을 상상하게 하다. 이 폭포의 특이함에 경탄하다. 눈앞의 폭포가 황허의 물을 어떻게 하늘에서 떨어뜨렸는지, 9 일 위에서 떨어진 은하수라고 의심하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포, 폭포) 반복적으로 맛을 봐야' 의심' 을 사용해야 가장 정확하다는 것을 이해할 수 있고, 언어와 문자의 아름다움을 느낄 수 있다.
둘째, 학생들이 아름다움을 느낄 수 있도록 안내하십시오.
학생들이 아름다움을 느낄 수 있도록, 먼저 아름다운 환경을 만들어야 한다. 국어 교육에서, 창설 상황은 이미 학생들을 컨디션으로 인도하는 심미 방식이 되었다. 교사는 교육 내용의 특성에 따라 다양한 교육 방법을 활용하고, 다양한 미디어 장비를 차용하고, 아름다운 상황과 분위기를 조성하고, 학생들의 감각을 동원하고, 예술적 개념의 아름다움을 감상할 수 있다. 학생들은 그림, 노래, 공연 등의 실천 활동을 통해 학생들이 풍경의 아름다움을 즐기고 사물의 아름다움을 느낄 수 있게 할 수 있다. 또한 다양한 교수법을 사용하여 눈과 귀를 즐겁게 하는 분위기를 조성할 수 있다. 첫 번째는 녹음을 통해 미육을 하는 것이다. 수업에서는 음악 낭독을 적절히 틀어 녹음을 낭독하고, 분위기를 렌더링하고, 상황을 만들어 학생들의 정서를 최적 상태로 만들 수 있다. 그런 다음 교사의 감정언어를 통해 풍부한 연상과 상상력을 펼치고 자연과 생활의 아름다운 경치를 재현하고, 아름다움을 실감하고 감상하며, 아름다운 즐거움을 얻고, 학생들의 아름다움을 표현하고 아름다움을 창조하려는 욕구를 불러일으킨다. 두 번째는 비디오를 이용한 심미감이다. 서정적인 풍경으로 묘사된 이런 화면은 매체를 통해 재현되어 그 자체로 어느 정도 미감이 있어 그 모양을 보고 그 소리를 듣는 국면을 조성하고, 학생미의 즐거움과 계몽을 주며, 학생미의 현을 자극한다. 학생들은 감성적인 경험이 부족하고 지식이 제한되어 종종 직접 국내에 들어가기가 어렵다. 어떻게 학생들을 시골로 인도할 것인가, 나는 다음과 같은 세 가지 방법을 취한다: 1. 사진 입력 방법.
어학 수업에 그림을 도입하면 적어도 두 가지 장점이 있다. 하나는 그림을 통해 자연의 아름다움을 보여줄 수 있고, 학생들이 자연의 아름다움을 사랑하는 생각과 감정을 불러일으킬 수 있다는 것이다. 글의 아름다움을 자연의 아름다움과 연결시키면 학생들의 상상력, 연상력, 창의력을 길러 지능을 높이는 역할을 할 수 있다. 둘째, 회화 평가를 통해 학생들의 텍스트 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 텍스트에 대한 이해를 깊게하고, 미에 대한 감정과 평가 능력을 키울 수 있다.
2. 입국법 시행. 연꽃의 역동적인 아름다움은 연꽃의 후반부에 쓰여 있다. 이 부분을 가르칠 때 학생들이' 연꽃춤' 을 공연하도록 조직할 수 있다.
모든 소녀들이 연꽃을 장식하게하십시오. 그 중 하나는 저자입니다. 두 남자를 골라서 잠자리와 생선을 따로 놀아요. 본문을 여러 번 읽은 후, 학생은 캐릭터에 들어가 본문의 줄거리에 따라 공연을 한다. 공연 후 본문으로 돌아가서 본문의 생략을 배우다. 생각해 보세요, 당신은 무엇을 놓쳤습니까? 또 어떤 동물이 연꽃에 끌릴 수 있을까? 그들은 뭐라고 말할까요? 그리고 다시 한 번 공연을 하고, 상상의 줄거리를 더해서, 그들이 한 층 더 올라가게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 학생들은 공연 중의 아름다움에 감염되었다.
3. 이민법 비교. 비교는 아름다움의 차이를 이해하는 기본 수단이다. 서문표 같은 비교 요소가 있는 본문을 가르치면 학생들이 두 사람과 두 가지를 비교 분석할 수 있도록 몇 가지 문제를 설계할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 심미의식을 제고하는 데 도움이 되며, 학생들이 무엇이 거짓, 추함, 악이 무엇인지, 무엇이 진선미인지를 분별할 수 있게 한다. 또 칭찬과 평가 절하라는 단어에 대한 비교 분석도 학생들이 미추를 분별할 수 있는 능력을 키울 수 있다. 셋째, 상상력을 인도하여 학생들이 아름다움을 펼칠 수 있도록 한다.
이해로 이미지의 아름다움을 재현할 수 있다면, 상상력은 펼쳐져 예술적 경지를 창조할 수 있다. 이른바' 시에는 그림이 있고, 시에는 정이 있고, 그림에는 뜻이 있다' 는 것이다. 교재를 선정한 시사 산문은 시적인 정취가 충만하여 독자들에게 넓은 상상의 공간을 남겨 줄 수 있다. 그래서, 교육에서, 우리는 항상 학생들이 상상력의 돛을 타고 가장 아름다운 경지를 탐구하게 한다. 이백은 "맹호연 양주행을 송별한다" 는 두 구절의 시가 있다. "외로운 돛은 멀리 푸른 하늘, 창장만 하늘에 흐른다." 이것은 풍경을 묘사한 시 두 수이다. 작가는 감정을 경물에 융합하여 경물을 통해 감정을 표현하여 깊은 운율의 경지를 나타냈다. 학생들의 상상력을 발전시키기 위해, 나는 먼저 학생들에게' 내가 시인이라면 어떻게 될까' 라는 가설로 원시 경지에 들어간 다음, 세 가지 구체적인 질문을 던졌다: 1. ) 불꽃 놀이 3 월 양쯔강은 어떤 풍경입니까? 눈치 채셨나요? 2.) 친구가 간 걸 어떻게 봐? 내 친구의 배는 어떻게 사라졌어? 3) 당신은 당시 어떤 심정이었습니까? 선생님의 지시를 거쳐 많은 학우들이 일인칭부터 초록빛, 꽃향기, 나비가 살랑살랑 날아다니는 모습을 상상하기 시작했다. 그러나, 나는 이 모든 아름다움을 감상할 의향이 없다. 나는 강가에 서서 봄바람이 내 얼굴을 쓰다듬게 하고, 다만 먼 곳을 응시하고 있다. 강의 배가 점점 작아지면서 작은 흰 돛이 먼 지평선으로 서서히 사라졌다. 도도한 강물이 끊임없이 흐르고, 한 송이의 물보라가 다른 한 송이의 물보라를 밀며 굴러간다, 친구, 이번에 우리 언제 다시 만날까? 이런 기묘한 상상은 학생들의 미에 대한 이해와 창조에 녹아들었다.
수업 안팎의 지식 전달을 실현하기 위해 교사는 생생한 언어 묘사를 깔고, 일정한 교육 분위기를 조성하고, 학생들의 심미 연상과 상상력을 이끌어야 한다. 이는 학생의 미감을 촉진하는 중요한 조건이다. 학생들의 풍부한 심미연상과 정확한 심미상상력은 정적인 문자부호를 생동감 있게 만들어 학생들이 몰입할 수 있게 해 줍니다. 나는 심지어 직접 참여하는 심리적 경험도 있었다. 예를 들어, 본문을 공부한 후, 나는 이런 질문을 설계했다: 본문을 다 배우고, 비디오를 다 보고, 너는 무슨 말을 하고 싶니? 앞의 아름다운 전시로 인해 학생들은 문간포장인처럼 헌신적인 교사, 원림노동자, 청소부, 우주비행사를 떠올렸고, 그런 다음 학생들이 합작하여 생동감 있고 아름다운 작문을 한 편 쓰고, 말과 글을 결합해 학생들의 언어를 훈련시키는 목적을 달성했다.
넷째, 어구를 감상하고 미적 감각을 키워라
초등학교 국어 교재는 언어가 생동감 있고 아름다울 뿐만 아니라, 대부분의 본문이 정서가 풍부하다. 교학에서 우리는 감정 읽기와 감상을 통해 교재의 언어의 아름다움과 감정 형식의 아름다움을 체험할 수 있다.
1, 미국 독서. 예를 들어, 소교판' 이천영월' 을 가르칠 때 작가는 이렇게 묘사했다. "아병이는 이 감동적인 거문고 소리로 사람들에게 그가 비참한 일생을 보내는 음악을 지탱하고, 아름답고 풍요로운 고향을 사랑하고, 혜산의 청천을 사랑하고, 청천에 비친 달빛을 좋아한다 ..." 작가는 언어 형식으로 대칭적으로 정돈한다 이런 문장을 가르치면 학생들의 친숙함을 바탕으로 학생들이 음악을 감상하면서 큰 소리로 읽도록 지도할 수 있다. 학생들로 하여금 본문의 예술 공백을 채우게 할 수도 있다. 너는 학생에게 물어봐도 된다, 아병이는 또 무엇을 좋아하니? 이렇게 하면 학생들의 상상력을 넓히고, 본문의 내용을 이해하며, 자기도 모르는 사이에 학생들의 음악적 심미적 능력을 키울 수 있다.
2. 보상. 초등학교 국어고시 교수는 수량이 많지 않지만 매우 풍부한 미육자원을 포함하고 있다. 교수에서 교사는 학생들이 전체 본문 내용을 파악하는 기초 위에서 본문의 모든 글자를 세심하게 음미하고, 천천히 상상하고, 천천히 음미하고, 아름다운 내포를 체득하도록 유도해야 한다. 고시 중의 언어미는 독특한 음악미와 언어의 정밀한 아름다움, 세련된 아름다움, 함축적인 아름다움으로 표현된다. 동시에 고시의 시적 경지와 시각화철리도 학생들의 지혜를 계발하고, 학생들의 사고를 발전시키고, 학생들의 감정을 정화하는 귀중한 자원이다. 따라서 고전시 교육에서는 학생들의 심미적 인식을 불러일으키고, 가능한 한 학생들을 아름다움의 경지로 끌어들여 감상의 목적을 달성해야 한다.
다섯째, 그림을 깊이 읽으면 미국으로 통한다
학생들로 하여금 계몽 이후의 문장, 문장, 문장을 배우고, 그들의 사상과 감정을 체험하게 하다. 그런 다음 풍경을 합리적으로 첨가하여 그림에 배합하다. 독서 능력과 탐구 능력을 키우는 동시에 학생들의 혁신 능력도 눈에 띄게 향상되었다. 그 중 단계 (1) 는 본문을 묵묵히 읽고 본문의 위험한 문장을 느끼는 것이다. 선생님은 독서를 잘해야 한다. (2) 자신의 상상에 따라 이 길을 그려라. (3) 자신의 그림에 문자를 추가하여 도로 위험을 표현한다. 이것은 학생들이 앞으로 포장공의 어려움을 체험할 수 있도록 길을 깔았다. 학생들은 좁고 가파른 산길을 그렸는데, 주위에는 각양각색의 풍경과 등에 석두 투성이인 포장공들이 많이 그려져 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그들 중 일부는 쉬고 있고, 어떤 사람들은 땀을 닦고 있고, 어떤 사람들은 기어가고 있고, 형태가 다르고, 생동감이 있다.
학생들이 중국어를 정확하게 이해하고 사용하도록 지도하는 동시에, 지식을 전수하는 것과 심미 체험을 결합하여 교재의 심미 요소를 교육 내용에 융합시켜 아름다운 특징을 가지게 한다. 학생들이 아름다움을 인식하고, 아름다움을 감상하고, 아름다움을 창조할 수 있는 능력을 충분히 발휘해야 하며, 학생들이 지식을 배우면서 감정을 즐기고, 정서를 키우고, 마음을 정화하고, 올바른 인생관과 가치관을 형성하도록 해야 한다. 초등학교 국어 교재 중 많은 문장 들이 예쁘고 많은 미적 요소를 포함하고 있다. 특히 풍경류 문장 강의를 할 때는 학생들이 언어문자를 익히도록 지도하고 교재에서 아름다움을 발견해야 한다. 필자 위주의 서사에서 작가는 종종 각종 예술 이미지를 통해 인물의 행동의 아름다움, 도덕의 아름다움, 사상의 아름다움, 품질의 아름다움을 구현한다. 교학에서는 학생들이 인물의 초상, 언어, 태도, 동작, 심리에 대한 상세한 묘사를 포착하여 인물의 아름다운 이미지와 우수한 자질을 인식하도록 유도해야 하며, 그로 인해 학생들의 공감을 불러일으키고, 사상의 감염을 받고, 심미를 키워야 한다. 국어교육은 위에서 언급한' 인식의 아름다움, 지도의 아름다움, 확장의 아름다움' 외에도 교사의 언어의 아름다움, 체태의 아름다움, 판서의 아름다움, 교학 정경의 아름다움, 사제 관계의 조화의 아름다움도 있다. 아름다움의 요인은 매우 많기 때문에 발굴과 전시에 능하면 학생에게 뚜렷하거나 미묘한 영향을 미칠 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언)
그래서 이런 방법을 통해 학생회는 공부에서 아름다움을 발견할 수 있다. 아름다움을 느끼다. 이렇게 하면 너는 공부에 흥미를 갖게 될 것이다.
결론적으로, 미육은 국어 교육의 모든 방면에 스며든다. 미육은 초등학교 국어 교육의 전 과정을 관통하여 학생의 심신과 인격의 조화로운 발전을 촉진할 수 있다. 국어 교육에서 학생들이 아름다움을 느끼고, 아름다움을 이해하고, 아름다움을 깨달을 수 있도록 주의를 기울이면, 학생들이 미의 훈도를 받고 심미능력과 자질을 향상시키는 목적을 달성할 수 있다.