중국시가넷 - 중양절 시구 - 컨트리 하우스용 강의 노트
컨트리 하우스용 강의 노트
마을의 집 강의 노트는 교재 1권입니다.
마을집은 1학년 교과서 2권에 나오는 흔한 고전문학 시입니다. 청나라의 시인 가오딩이 쓴 유명한 봄 풍경 시입니다. '봄의 색채'와 '아이들의 즐거움'이라는 두 가지 그림은 사람들에게 깊은 인상을 남겼으며, 사람과 풍경이 어우러진이 "봄의 그림"은 봄에 관한이시에 통합되었습니다. 풍경시의 걸작 중 하나입니다. 이 시를 배우는 데 한 시간이 걸렸습니다.
교육 목표
1. 시의 기본적인 의미와 시의 작성 방식을 이해합니다.
2. 이해를 바탕으로 시를 암기한다.
3. 시 확장: 이 시를 발판으로 삼아 수업 후 학생들이 관심 있는 시를 모아 누가 더 많이, 더 잘 읊을 수 있는지 시를 낭송해 볼 수 있습니다.
말하기 및 교수 방법
1, 고사시 교수법 :
이 시는 고사시의 봄 풍경을 묘사 한 것으로 봄의 독특한 풍경을 묘사하고 있기 때문에 각 시가 아름다운 그림처럼 보이므로 학생들에게 "스케치"를 그리는 방법을 사용하여 고사시에서 다양한 풍경을 그리도록 요청하여 학생들의 고사에 대한 이해를 깊게하고 학생들의 고사에 대한 이해를 깊게했습니다.
2, 고대시의 발전 :
이 수업의 초점이며, 고대시집을 암송하고 기억 한 후 수업의 학생들이 이전에 배운 고대시뿐만 아니라 처음으로 배우지 않은 고대시를 복습 할 수 있도록합니다. 이 효과는 암송을 목적으로 암송하는 것보다 훨씬 낫습니다.
교육 과정
1, 예비 학습:
먼저, 학생들이 각 시의 전반적인 내용을 이해하고 풍경이 어떤지 파악할 수 있도록 지도합니다.
2, 그리기 학습 :
이제 학생들이 간단한 펜으로 이러한 장면을 그린 다음 그림 옆에 시를 쓰게하여 그림에 시가 있고 그림 옆에 시가 있습니다.
3.확장 학습 :
학생들이 축적한 고시를 바탕으로 봄의 풍경과 풍경을 묘사 한 시가 있습니다....
교육학
마을집은 풍경을 묘사한 옛 시입니다. 학생들이 직접 그린 그림이 시각적인 것보다 더 좋은 글은 없습니다. 그림을 그릴 수 있는 학생은 고시에 대한 깊은 이해가 있어야 한다고 생각합니다. 새로운 교육과정 개혁의 봄바람을 타고 봄 풍경에 대한 고시를 스케치를 통해 배우는 것이 더 재미있을 것이라고 믿습니다!
모든 고시를 다채로운 그림으로 만들고, 사랑스러운 학생들이 자유롭게 놀며 배움을 행복한 일로 만들자!
교재에 대한 간략한 분석
"노학탑에 작별 인사"는 강소교육출판사에서 출간한 초등학교 국어 아홉 번째 책에 수록된 텍스트입니다. 이 수업은 "봉투 시"의 형식에 속하며, 즉 "황학 탑에서 맹하오란에게 작별 인사"라는 시의 창작 상황을 생생한 이야기로 재현합니다. 이야기는 시의 전개와 해석이고 시는 이야기의 응축과 증류입니다. 시와 시가 서로를 비추며 시나리오가 함께 등장합니다. 연결된 언어 환경에서 학생들의 텍스트에 대한 이해와 시인의 감성을 키울 수 있는 좋은 교재입니다.
본문은 * * * 5개의 자연스러운 단락으로 구성되어 있습니다. 첫 번째부터 세 번째 문단은 황학탑에서 맹하오란을 위한 이백의 송별회를 묘사하고, 후반부에서는 강가에서 배를 타고 맹하오란을 배웅하는 이백의 모습을 감동적이고 서정적으로 묘사하고 있습니다.
둘, 교육 목표
20XX 버전의 "정규 의무 교육 언어 교과 과정 표준"과 소련 버전의 "시집"과 학생들의 특성과인지 수준에 대한 기타 기사에 따라 다음과 같은 교육 목표를 작성했습니다.
1, 인지 목표
(1) 이 단원에서 새로운 단어를 배우십시오.
(2)시 '양주로 가는 맹호란을 배웅하는 황학탑'의 뜻을 말하고, 시를 외워서 암송할 수 있다.
2. 기능 목표
(1) 글을 정확하고 유창하며 감정적으로 읽을 수 있다.
(2) 고시를 스스로 학습하는 기본 방법을 점차적으로 익힌다.
3. 정서적 목표 :
낭독을 통해 시인의 친구와의 이별의 감정을 체험할 수 있다.
3. 교육 초점 및 난이도 :
시의 분위기를 재현하고 시의 깊은 정취를 느끼는 데 중점을 둡니다.
난이도는:시를 이해하고 고시의 의미를 현대어로 말하는 것입니다.
IV.교수 학습 방법 :
"가장 가치 있는 지식은 방법에 대한 지식이다". 이 과정은 "독립적, 협동적, 탐구적 학습 스타일을 적극적으로 유도한다"는 교수 개념에 따라 자료의 특성과 학생의 신체적, 정신적 발달에 따라 멀티미디어 교수법을 사용합니다. 학생들이 능동적 학습, 창의적 학습, 앞뒤로 연결하기, 읽기에서 느끼기, 역할 체험하기 등의 기본 학습 방법을 진정으로 습득할 수 있도록 안내하는 상황화 교수법입니다.
"마을 살이" 2강 I. 교재
"마을 살이"는 의무교육과정 표준 2학년 1학년 실험 교과서의 첫 번째 군의 마지막 텍스트입니다. 이 단원의 주제는 '아름다운 봄'입니다. 봄날의 시골 풍경이 정겹게 그려져 있습니다. 풀이 길고 버드나무가 제방을 쓸고 있습니다. 고개를 들면 눈은 초록빛으로 가득하고 풀과 흙냄새가 공기를 가득 채웁니다. 동풍을 맞으며 연을 날리고 싶은 아이들의 마음에도 봄의 기쁨과 희망이 가득합니다. 이전 수업을 통해 학생들은 이미 봄에 대한 풍부한 경험을 했습니다. 교사는 그래야 합니다. 시는 언어가 생생하고 내용이 짧고 읽기 쉽습니다. 교사는 학생들이 독서에 흥미를 가질 수 있도록 모든 긍정적인 요소를 동원해야 합니다.
이 수업의 목표는 다음과 같습니다.
1, 7 개의 새로운 단어 "마을, 거주지, 술 취함, 연기, 아들, 흩어져, 바쁜"을 배우고 "바쁜"단어를 씁니다.
2, 그림과 글, 음악과 말, 움직임과 정적의 조합을 통해 봄의 시를 느껴보세요.
3. 감정을 가지고 텍스트를 읽고 친숙해집니다.
4. 소리 내어 읽고 상상을 통해 시의 아름다움을 느낀다.
목표 1, 3, 4는 새 교육과정의 요구 사항을 기반으로 하고, 목표 2는 단원의 주제와 학생들의 학습 선호도를 고려하여 다양한 방법으로 학습할 수 있도록 하였습니다.
네 가지 목표 중 목표 1, 2, 3을 학습의 초점으로 삼은 이유는 고등학교 1학년 교육의 초점이 항상 읽기, 쓰기, 소리 내어 읽기에 맞춰져 있기 때문입니다. 1학년 학생들은 한자를 접한 지 얼마 되지 않아 언어의 아름다움을 느끼기 어렵기 때문에 목표 4를 어렵게 설정했습니다.
둘째, 교수 방법 및 학습 방법
1, 상황 조성
새 언어 교과 과정 표준은 학생이 언어 학습의 주인이라는 점을 지적하고 학생들의 관심을 자극하는 언어 교육, 학생들의 독립 학습에 대한 인식과 습관을 기르는 데주의를 기울이고 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 좋은 상황을 조성하기 위해주의를 기울여 학생들이 독립적으로 학습 할 수 있도록합니다. 저학년 학생들의 신체적, 정신적 특성과 인지 법칙에 따라 자극적인 게임, 이미지 재현, 음악 렌더링, 언어 및 기타 교육 전략을 통해 다양한 측면과 각도에서 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.
2. 소리 내어 읽고 음미하기
새 표준은 독서는 학생의 개인화된 행위이며 교사의 분석이 학생의 읽기 연습을 대체해서는 안 된다는 점을 지적합니다. 읽기는 학생들이 독서를 즐기고 읽는 법을 배울 수 있도록 하는 가장 효과적인 독서 방법입니다. 반복적인 읽기를 통해 시의 언어, 소리, 분위기의 아름다움을 느낄 수 있습니다.
3. 독립적 탐구
수콤린스키는 "인간의 마음속에는 항상 자신이 발견자, 연구자, 탐구자라고 느끼고 싶어 하는 뿌리 깊은 욕구가 있습니다. 이러한 욕구는 특히 어린이의 정신 세계에서 강합니다."라고 말합니다. 교실에서 학생들은 단어와 구문에 대해 질문하고 그림을 사용하여 문제를 해결할 수 있으며, 학생들은 자신만의 독서 방법을 선택하고 독서를 통해 지식과 정서적 경험을 얻을 수 있습니다. 이 모든 세션은 학생들에게 학습권을 부여하고 그 대가로 학생들에게 놀라움을 선사할 것입니다.
위와 같은 교수법은 모든 교육 세션에 스며들 것입니다.
셋째, 교육 과정에 대해 이야기해 봅시다
'사과 따기' 게임을 도입하면 시 학습에 대한 흥미를 자극할 수 있습니다.
자, 얘들아! 사과나무에 사과가 가득 달렸어, 다 같이 가서 따먹자! 하지만 사과를 따기란 쉽지 않아요. 사과 뒤에 숨겨진 시를 기억해야 해요.
게임 후 요약: 모두들 사과뿐만 아니라 시까지 수확한 것 같습니다.
소개:여러분의 시 보물창고에 또 다른 시를 추가하고 싶으신가요? 그렇다면 청나라 시인 가오딩의 시 '마을의 집'을 감상해 보세요.
놀기를 좋아하는 것은 어린이의 본성이며, 특히 1학년 학생들은 활기차고 동심으로 가득 차 있습니다. 수업 전 게임 상황은 과거 암송한 시를 복습할 뿐만 아니라 시를 배우고 싶은 욕구를 자극하여 "수업 시작이 재미있다"고 할 수 있습니다.
둘째, 처음 텍스트를 읽고 어휘를 익히고 어려운 질문에 질문합니다.
1. 시를 꺼내서 자유롭고 부드럽게 읽고, 어려운 부분이 나오면 한 번 더 읽고, 읽은 후에는 성공적인 제스처를 취합니다.
2. 새로운 단어 7개 보여주기 :
1 연습 읽기,
2 이름 읽기,
(3) 추측하기(무대에 있는 단어들을 계속 보지 말고, 선생님이 한 단어를 지정한 다음, 칠판에 있는 모든 단어 중 하나를 가리키며 "X인가?"라고 묻습니다. 선생님이 맞히면 모두 "X"라고 말하고 선생님은 돌아갑니다. 추측이 틀린 경우, 모두 "X가 아닙니다"라고 말하고 학생은 맞힐 때까지 계속 추측합니다)
4 함께 읽기
⑤ 어떤 단어가 어떻게 기억나는지 말해 주세요.
3. "바쁜"이라는 단어를 쓰도록 안내합니다.
①학생들이 한자 격자에서 '바쁘다'의 위치를 관찰하고 써 보기,
(2)규칙적으로 쓰기, '독점'을 강조하여 쓰기,
③생활 후 쓰기 연습하기,
같은 테이블에서 서로 평가하고 좋다고 생각되는 단어에 동그라미 치기. 좋다고 생각되는 단어를 평가하고 동그라미를 친다.
4. 옛 시를 다시 읽고 "?"를 넣습니다. 표시를 하고 이해하지 못하는 단어 옆에 메모합니다.
저학년에서는 문해력과 글쓰기가 학습의 초점입니다. 저는 문해력 교육에서 '반복 재생산'의 원칙을 고수하는데, 주로 학생들이 다양한 수준과 경사에서 소리내어 읽을 수 있는 다양한 형태를 통해 학생들이 소리내어 읽은 후 단어의 모양을 외우도록 하여 학생 학습의 자율성을 충분히 구현합니다. 쓰기 과정에서는 시범 쓰기 후 학생들에게 교사의 시범지도를 넣어 교사의 역할이 '주인'에서 '종'으로 바뀌는 것을 깨닫고 교사의 지도가 더 목표가되고 효과적이라는 것을 깨달았습니다. 마지막 단계는 읽기와 질문을 결합하여 학생들이 읽기에서 의심하는 법을 배우고 의심하는 읽기를 강화할 수 있도록하는 것입니다).
세 시의 영역, 깨달음의 그림.
방금 전까지 몇몇 아이들은 일부 단어를 이해하지 못했습니다. 이제 이 그림을 보시면 이해하실 수 있을 겁니다. 고시의 내용에 해당하는 그림을 보여주면 학생들은 스스로 탐구하게 됩니다. ("배움은 생각하는 데 있고, 생각은 궁금해하는 데 있다."라는 말이 있습니다. 학생들이 질문이있을 때 두뇌 억제를 흥분으로 바꿀 수 있으므로 지식 학습을 일종의 "자기 욕구"로 받아 들일 수 있습니다. 교사는 학생들이 스스로 탐구할 수 있는 적절한 분위기를 조성해야 합니다. 그런 다음 학생들에게 시의 각 행에 해당하는 그림에 대해 이야기하도록 요청합니다. 학생들은 풀과 꾀꼬리를 가리키며 "2월에는 풀이 자라고 꾀꼬리가 날아다닌다", 버드나무를 가리키며 "버드나무는 봄의 연기에 취해 있다", 연날리는 아이들을 가리키며 "아이들은 학교에서 일찍 돌아오고 동풍이 불면 연날리기에 바쁘다"고 말할 것입니다. " 송나라 문학가 장순민은 "시는 보이지 않는 그림이고 그림은 보이는 시다"라고 말했는데, 이는 시와 그림의 관계를 잘 설명해 줍니다. 직관적 인 그림은 학생들을 감염시키고 자연스럽게 그 상태에 들어가 학생들의 미성숙 한 사고의 단점을 보완하고 상상력과 연상의 틈새를 메울 수 있습니다).
네 단어시의 운율, 국가 상품 읽기
이전 세션을 통해 학생들은 처음에 상황에 들어갔고, 이것은 학생들이 소리내어 읽기에 가장 좋은 시간입니다. 나는 독서 3부작을 설계했습니다.첫 번째 단계는 공연 읽기, 주제별 읽기, 경쟁 읽기, 동시 읽기, 읽기 평가 (일부 읽기, 일부 평가), 읽기는 그룹이 독립적으로 선택할 수 있으며, 두 번째 단계, 쇼 읽기, 교사는 적시에 의견을 제시하고 자신의 읽기 시연을 산재해야 함); 세 번째 단계 : 눈을 감고 읽는 것을 상상해보십시오. 수업이 교사와 학생이 함께 연주하는 음악이라면 그 주된 주제는 독서가 되어야 합니다. 특히 시를 가르칠 때는 끝까지 독서를 이어가야 합니다. 한유는 또한 "의심의 강의와 설명"에서 "여섯 가지 예술은 모두 입 안에있다"고 썼습니다. 리드미컬하고 감성적 인 독서에서시의 운율, 분위기, 감정을 깊이 맛볼 수 있습니다. 읽을 때는 시의 아름다움을 느끼기 위해 상상력을 확장해야 합니다.)
음악에 맞춰 부르는 다섯 편의 시
음악은 특정한 분위기 속에서 감정을 키우는 경향이 있습니다. 학생들이 시를 다 읽은 후 약간의 음악이 분위기를 더하고 기억을 더 깊게 하며 더 중요한 것은 심금을 울릴 수 있습니다. 저는 시의 분위기와 흥미에 어울리는 '호숫가의 유다이'라는 선율적인 곡을 선택했습니다. 음악이 시작되면 학생들의 몸과 마음이 음악에 몰입하고, 읽는 소리가 음악과 합쳐질 것이라고 믿었죠. 학생들에게 성취감을 주기 위해 녹음하고 싶었습니다.
놀이를 느낄 수 있는 여섯 편의 시
이 시점에서 학생들의 마음은 이미 연을 날리는 즐거움을 느끼고 싶었던 것 같아요! 이 세션은 그들의 소원을 들어주는 시간입니다. 연을 날릴 수 있는 비슷한 풍경이 있는 가까운 곳으로 데려가겠습니다. (연날리기의 재미를 느끼기 위해서는 아이들이 직접 연을 날리게 해야 합니다. "백지장도 맞들면 낫다"는 속담이 있듯이 말이죠. 가장 좋은 상황은 학생들을 실제 생활에 투입하는 것입니다. 교실과 삶이 "연결"되어 학생들의 학습이 더 열린 세상으로, 학생들이 다채로운 삶의 분위기를 느끼고 교과서 자체보다 더 많은 지식과 더 많은 실제 감정을 얻을 수 있도록).
마지막으로 숙제: 집에 가서 봄에 관한 옛 시를 수집하여 다음 수업 시간에 시 낭송회를 갖습니다. (새 표준의 서문에 따르면 학생들은 현대 기술을 사용하여 정보를 수집하고 처리하는 능력을 갖추어야 하며, 이는 1학년 때부터 개발해야 합니다).