어떻게 작은 작문을 한 편 쓰는가

초등학교 1 학년 다음 학기에 학생들은 일정한 수의 단어와 문장을 마스터하여 한 사물에 대한 느낌과 견해에 일관된 언어 표현을 했다. 그래서 목적이 있고, 계층적이며, 체계적으로 그들을 훈련시켜 표현의 말을 종이에 써서 작문의 초기 싹을 형성해야 한다. 어떻게 하면 초등학생들이 글쓰기에 흥미를 갖게 할 수 있을까? 뭘 써요? 어떻게 써요? 이를 위해서는 교사의 정신적 격려와 과학적 지도가 필요합니다.

첫째, 교과서에서 영양을 섭취하고 먼저 그린 후 써라.

교재의 모든 본문은 문필이 아름다운 가작이다. 특히 저학년, 본문은 그림과 같고, 그림과 같이 초등학생에게 매우 매력적이다.

"국화 보기" 를 공부할 때, 나는 학생들에게 책 속의 국화 삽화를 관찰하고, 자세히 생각하고, 평소에 본 국화를 그리고, 한 마디를 쓰도록 지도했다.

그래서 아이들은 그림을 그린 후 행복하게 썼다.

나의 노란 국화는 매우 예쁘다. 그 꽃잎은 인형의 머리처럼 휘어져 있다.

화단에는 국화 한 송이가 있고, 보라색 꽃잎은 얇은 튜브처럼 매우 아름답다.

우리 할아버지 댁에는 녹색 국화꽃 한 그루가 있어 매우 소중하다. 보기만 해도 움직일 수 없다.

둘째, 이야기 속의 진실을 느끼고 먼저 말하고 써라.

독서량을 늘리고 아이의 시야를 넓히기 위해, 나는 매일 아이들이 이야기를 읽고 다음날 수업 전에 교류하도록 안배했다. 어떤 어린이들은 또래들에게 무대에 올라 이야기하려고 할 때, 나는 그들을 앞으로 초대하여 이야기를 다 듣고 자신의 감정에 대해 이야기하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예를 들어 엄호가' 칠색꽃' 을 다 썼을 때, 모든 아이들은 제니가 꽃잎 여섯 개를 낭비한 것을 안타까워했다. 나는 제안한다: 만약 네가 칠색꽃을 가지고 있다면, 너는 무엇을 할 거니? 아이들의 대답은 가지각색이다. 나는 말했다: 당신의 소원은 너무 아름다워요, 나는 잠시 듣고 잊어버렸어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 희망명언) 왜 펜을 쓰지 않고 써서 선생님이 감상하게 합니까? 아이들은 그들의 소원을 하나씩 쓰기 시작했다. 내가 너희들에게 재미있는 것을 읽어 주자 아이들은 흥분해서 박수를 쳤다. 독서받는 학생은 영광스럽고 글쓰기에 대한 열정이 더 높다.

아이들이 학습에 싫증이 나거나 기분이 가라앉을 때, 나는 종종 이야기를 들려주며 분위기를 조절하는 것도 아이들이 가장 흥미를 느끼는 순간이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이야기를 끝내면, 나는 아이들에게 간단히 말하도록 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 이야기명언) 한 번, 나는 좋은 말의 이야기를 했다. 내가 다 쓴 후에, 학우들에게 군중 속에서 토론을 한 후에 다시 쓰라고 했다. 너는 신필이 하나 있는데, 너는 먼저 무엇을 하느냐? 아이들이 쓴 한 마디가 나를 감동시켰다. 만약 내가 펜을 가지고 있다면, 나는 먼저 부모님을 그려서 그들을 회생시킬 것이다!