8 학년 역사 교안 틀

역사는 문화의 전승, 축적, 확장이며 인류 문명의 궤적이다. 그것의 존재의 의의는 사람들이 과거를 총결하고, 미래의 생활을 풍요롭게 하고, 역사를 거울로 삼고, 역사를 거울로 삼아 현재를 토론하게 하는 것이다. 다음은 제가 정리한 8 학년 역사 교안입니다. 모두 열람해 주시기 바랍니다.

8 학년 역사 수업 계획 1 1, 기본 상황 분석

지난 학기의 학습을 거쳐 학생들은 이미 역사 지식을 좀 습득했다. 협동 기술과 자율 탐구 학습 능력은 있지만, 대부분의 학생들은 과학적 학습 방법을 익히지 못하고 기초지식과 능력이 견고하지 않다. 대부분의 학생들은 적극적인 참여의식이 부족하고, 수업시간에 지식점의 통합을 무시하고, 귀납분석 능력이 부족하다. 이것들은 모두 교수의 폐단이며, 더 강화하고 개선해야 한다.

둘째, 교재의 내용 분석

8 학년 역사 하권은 주로 중국근대사에 대해 이야기하고, 역사의 시공간이 넓고, 역사 문제의 개괄도가 높고, 역사적 현실감과 사회 실천감이 강하며, 사상성과 정치성이 강하다. 그것은' 역사' 제 1 권 중국근대사의 발전 단서를 물려받았다. "중화인민공화국의 건립과 공고함", "사회주의의 길 탐색", "중국특색 있는 사회주의 건설" 5 개 학습 단위로 설정하다. 20 세기 후반 중국인들이 경험한 두 가지 역사적 변화를 총결하여 신중국이 사회주의 제도를 세우고 사회주의 건설의 길을 탐구하며 중국특색 사회주의를 개혁개방하는 역사적 발전 과정을 반영하였다.

셋째, 교육 과제 및 목표:

1. 8 학년 하권의 역사 교육에서 중국 근대사의 기본 지식과 단서를 최대한 가르쳐 학생들이 관련된 중요한 역사적 개념을 이해할 수 있도록 해야 한다. 중요한 역사적 인물의 역사적 사건과 역사적 공적, 근대 중국의 기본 국정 이해, 신중국의 건국, 탐사, 발전, 외교의 역사 이해, 학생들의 혁신의식과 개척정신을 배양하다.

2. 변증유물주의와 역사 유물주의를 이용하여 역사 인물을 분석하는 것을 계속 강의한다. 역사적 사건과 역사적 현상, 역사 지식을 총결하고 통합하는 법을 배우고, 많은 역사적 사물의 발전에서 역사 법칙을 폭로하고, 연상과 상상력을 개방하고, 스스로 탐구하고, 그로부터 경험을 얻는 법을 배웁니다.

3. 중국 근대 이래 애국주의의 역사적 사실을 통해 학생들에게 애국주의 전통, 사회주의 국정, 지도자 기업가 정신, 민족 단결의 교육을 실시하여 학생들이 중화민족의 우수한 문화 전통을 계승하고 발양하고, 혁신적인 탐구능력을 갖추고 조국 사회주의 현대화 건설에 공헌할 수 있는 능력을 갖추게 하였다.

넷째, 구체적인 조치

1. 이번 학기는 계속해서 효율적인 교실을 만들고, 교학 효율을 높이는 것을 자신의 책임으로 삼고, 교학의 질을 높이고, 학생의 자질, 사고, 양성능력을 향상시키고, 품질보증으로 교학교육 임무를 완수하고, 학생들이 중국 근현대사를 장악할 수 있도록 노력하였다.

2. 상위 5 개 단원의 내용을 중점적으로 학습하여 중간고사를 위한 기초를 다진다.

3. 교과 과정 기준, 교재 및 교수 참고 자료를 열심히 공부한다. 수업을 진지하게 준비하다. 모든 상담 사례를 신중하게 설계하고 모든 수업을 잘 수행하십시오. 참을성 있게 학생을 지도하고, 가르치고 교육하다.

4. 학생들의 학습방식을 바꾸고, 역사지식을 배우는 과정과 방법을 중시하며, 학생들이 학습하는 것을 배우고, 학생들이 독립적으로 사고하고, 교류하고, 합작하여 역사를 학습하고, 역사 문제를 발견하고 해결하는 능력을 배양하고, 탐구 학습 습관을 개발하도록 독려한다.

5. 각종 교수법을 적극적으로 탐구하고, 풍부하고 다채로운 교학활동을 조직하고, 충분히 이용한다.

학교 도서관 인터넷 등 매체를 이용해 교학자원, 관련 역사적 배경 자료, 영화 등을 개발하다. 학생들에게 보여 주고, 그들의 학습 열정과 사료에 대한 이해를 높인다.

8 학년 역사 수업 계획 21, 지도 사상

역사 교육의 질을 높이는 것을 중심으로 교육 혁신을 견지하다. 교과 과정 개혁에 적극적으로 참여하고, 새로운 교실 수업 모델을 탐구하고, 자질교육을 전면적으로 실시한다. 학생의 발전에 관심을 가지다.

둘째, 교육 목표

학생들의 역사 공부에 대한 흥미를 부단히 강화하여 학생들이 중요한 역사적 사건, 역사적 인물, 역사적 현상을 파악하고, 중요한 역사적 개념을 이해하고, 다른 역사시대의 기본 특징과 발전 추세를 파악할 수 있게 하다. 학생들이 사료를 읽는 분석 능력을 배양하고, 학생들이 관련 역사 학습 자료를 수집, 정리 및 운용하도록 지도하며, 학생들이 역사 사물에 대해 상상, 연상, 분석, 종합, 비교 및 총결산하도록 고무한다. 학생들의 혁신 의식과 사람들과 협력하고 사회 실천 활동에 참여할 수 있는 능력을 키우는 데 중점을 두다. 학생들의 민족적 자부심과 애국주의 정신을 강화하고 세계 각 민족의 우수한 문화를 발양하다. 중국 8 학년 역사 상권 역사 교육 임무를 완수하고 평균, 우수율, 합격률을 새로운 차원으로 끌어올리려고 노력하다.

셋째, 학습 상황 분석

중학교 2 학년 학생들은 감성적 인식에서 이성인식으로의 전환 단계에 있으며 기본적인 역사 지식, 협력 기술, 자율 탐구 학습 능력을 습득하고 있지만, 대부분 과학적 학습 방법을 아직 파악하지 못했고, 기초지식과 능력은 견고하지 않다. 학생들은 역사에 더 관심이 있지만, 학습 의식은 좋지 않다. 특히 남학생은 더욱 그렇다. 학습 목적이 보편적으로 불분명하고, 편과 현상이 존재하고, 분석 귀납능력이 부족하며, 학습 주동성이 강화되어야 한다.

최근 몇 년 동안의 상황으로 볼 때 과목이 많은데, 특히 국어의 수가 많아 시간이 많이 걸리고, 학생들은 수업이 끝난 후 기본적으로 역사 과목에 시간을 보내지 않는다. 너무 많은 무턱대고 외우기 때문에 잘 배우기가 쉽지 않다. 그리고 요즘 학생들은 공부에 싫증이 나고, 상당수의 학생들이 공부에 싫증이 나서 배우지 않는다. 역사와 같은 변두리 학과는 많은 기억이 필요해서 대부분의 학생들이 통과할 수 있도록 보장하기가 어렵다.

넷째, 교재 분석

이번 학기에 가르치는 내용은 중국근대사이다. 교과서는 주제와 본문으로 구성되어 있다. 각 학습 주제 아래에는 몇 개의 수업이 있다. 이 책은 ***7 가지 주제와 * * * 22 과로 되어 있다. 문화 수업과 활동 수업 두 반으로 구성되어 있으며, 학급 단위로 되어 있다. 각 수업의 본문은 힌트, 본문, 텍스트 읽기, 그림, 표, 자료, 노트, 학습과 탐구, 본문의 사고 문제, 방과후 연습, 활동 제안으로 구성되어 있다. 그 중에서도 본문은 교과 개요의 목표와 밀접하게 관련되어 있어 교실 수업에서 완성해야 할 기본 임무로 사용될 수 있다. 나머지는 학생의 구체적인 상황에 따라 다른 교육 목표와 요구를 제시한다.

동사 (verb 의 약어) 교육 조치

(a) 재래식 교육을 잘 하다.

1, 교재, 교육 참고 자료, 교육 방안을 열심히 연구한다. 수업을 진지하게 준비하다. 수업을 잘 하다. 숙제를 진지하게 수정하다. 참을성 있게 학생을 지도하고, 가르치고 교육하다.

2. 교육 및 연구 활동에 적극적으로 참여하고, 역사상 경험 많은 교사의 교수법을 참고하고, 교수 이론을 깊이 연구하고, 적극적으로 논문을 쓰고, 교수 이론 수준과 교수 및 연구 능력을 향상시킵니다.

교실 수업을 최적화하십시오. 교수법은 유연하고 다양해야 하며, 교학 기교와 예술을 중시하고, 교실 수업의 디자인을 강화하고, 재미와 유머 감각을 강화해야 한다. 멀티미디어, 역사 지리, 사진 차트를 최대한 활용하고, 조건을 적극적으로 만들고, 직관적인 교육으로 학생들의 역사 공부에 대한 적극성과 흥미를 동원해야 한다. 규율이 엄격하고 토론, 평론, 읽기, 독학 등 다양한 교수법을 채택하다. , 학생들이 말하고, 연습하고, 배우도록 격려하십시오.

(b) 기본 지식 교육

1. 중대한 역사적 사건과 중요한 인물을 상세히 설명하고 단서를 정리한다. 매 수업마다 중점과 기본점을 강조하여 학생들이 장악하고 공고히 할 수 있게 한다.

2. 학생들에게 경제, 문화, 정치 방면의 상황을 이해하고, 발전 상황을 이해하고, 근원을 추적하고, 내용을 풍부하게 하며, 당대 환경 관련 지식을 접하고, 제때에 교육한다.

3. 본문 지식을 총결하고 종합하여, 학생 시스템이 파악하고, 학생들에게 학습과 기억 방법을 가르치고, 교과서의 사고 힌트와' 생각해 보세요' 를 최대한 활용해 학생들의 흥미를 높인다. 교수 효과를 높이다.

(c) 이데올로기적이고 도덕적 인 교육, 교육 과정에서의 도덕 교육:

1, 애국주의의 우량한 전통교육을 전개하다. 교재의 역사적 사실을 충분히 활용하고, 학생들의 애국인식을 강화하고, 혁명 선열들과 인지사의 애국사적을 배우고, 인류의 이상을 실현하기 위해 노력하다. 전쟁의 파괴 작용을 통해 학생들에게 제때에 친환경 교육을 실시해야 한다.

역사적인 변증 법적 유물론 교육을 사용하십시오. 학생들이 혁명기의 역사적 사실과 인물을 과학적으로 분석하고 평가하는 법을 배워 분석과 귀납의 능력을 키우게 하다.

3, 조국의 통일을 보호하고 민족 단결을 촉진하는 교육. 중국의 역사 발전은 통일되고, 공고하고, 발전한 것이며, 혁명시기에도 마찬가지이다. 교육은 학생들에게 국가 발전을 이해하고 민족 단결평등의 관념을 확립하게 한다.

4, 우수한 인품과 고상한 정서 교육. 고대 중국에는 수많은 걸출한 정치가, 군사가, 사상가, 과학자, 문학가, 예술가, 장인들이 있었는데, 그들은 모두 고상한 정서와 우수한 품성을 보여 빛을 발할 만한 가치가 있었다.

5. 국민교육을 실시하고 시대적 책임감을 강화해 중국 근대 이후 굴욕의 역사를 학생들에게 알리고, 중국과 외국의 대비를 통해 나라를 빛내고, 민족적 자존심, 자부심, 자신감을 쌓을 수 있다.

8 학년 역사교안 3 1. 학생 상황 분석

이번 학기에는 8 학년 (1) 과 8 학년 (2) 의 역사와 사회과를 가르친다. 학생들이 이 학과를 중시하지 않고 기초가 약하기 때문에, 장난꾸러기 남학생도 있고, 잡담을 좋아하고, 공부도 하지 않지만, 교실 분위기는 활발하다. 숙제는 제때에 완성했고, 15% 의 학생 숙제는 깔끔하고, 15% 의 학생은 글씨를 휘갈겨 썼다.

둘째, 교육 목표

첫 번째 단위: 선사 시대

1, 유인원에서 인간으로의 진화를 초보적으로 이해하고 인류의 기본 상황과 생활방식을 이해하다.

2. 석기 제작에서 석기 연마에 이르기까지 인류 사회의 큰 진보로 고대 인류의 생산 생활 방식을 바꾼 것으로 잘 알려져 있다.

문화 유물을 통해 고대 인류의 풍부한 영적 세계를 이해하십시오.

4. 중국과 외국의 고대 전설을 수집하고 교류하며 문명의 기원 시기 사회 격변을 반영하는 전설과 이야기, 그리고 수많은 선조들이 창조한 문명을 찾아낸다.

5. 문화재 보호에 존재하는 문제를 분석하여 문화재를 자각하여 보호하는 의식을 확립하고,

두 번째 단위: 문명의 기원

1, 대강 유역 문명과 초기 국가의 형성 과정을 이해하고 인류 문명의 발전을 실현하다.

2. 고대 문명의 기원과 특성으로부터 4 대 문명 발전에 필요한 조건을 찾아내 자연환경이 인류의 초기 역사 과정에 미치는 영향을 관리한다.

3. 인류 사회가 그림을 관찰하고, 정보를 전달하고, 문자, 도시 유적지, 청동기를 장악하는 문명시대의 상징이다.

4. 군현 자료를 분석하고, 등급제도와 그 기원을 이해하고, 고대 사회에서 군대와 형법의 역할을 이해합니다.

5. 블루다인의 고향의 변천에서 인간 활동이 자연환경에 미치는 영향을 이해하고, 사람과 자연이 조화롭게 지내는 의식을 확립한다.

6. 사회조사에 참여하여 책, 인터넷 등의 경로를 통해 사료를 수집하고, 역사 문제를 분석하고 총결하며, 다른 각도에서 역사 현상을 설명하려고 합니다.

세 번째 단위: 농업 문명 시대 (하나)-하나씩, 유라시아 국가의 흥망.

1. 자료에 따르면 고대 그리스 로마 문명의 발전과 기본적인 사회적 특징을 묘사한다.

2. 유럽의 주요 봉건국가의 발전 과정과 유럽 장원제, 등급제, 농노제의 형성과 특징을 수치로 설명했다.

3. 자료에 대한 분석과 제련을 통해 그것의 형성, 발전, 그리고 유럽 봉건 사회에 미치는 영향을 설명하였다.

4. 기존 지식을 이용하여 주변의 문화 현상을 관찰, 분석, 해석, 비교, 감별하는 법을 배웁니다.

4 단원: 농경문명시대 (2 부)-끊임없이 연구되고 있는 중국 문명

1. 본 단원의 기본 역사적 사실에 대한 연구와 통합을 통해 중화문명의 발전 맥락을 파악하고, 비교를 통해 각 시대의 특징과 정신면모, 그리고 세계문명과의 차이를 찾아낸다.

2. 구체적인 역사적 사실에 대한 연구를 통해 역사 발전의 법칙을 이해하고 역사 유물주의의 생산성과 생산 관계에 대한 기본 관점을 확립한다.

3. 관련 역사적 사실을 이해하고 민족 통합과 문화 교류가 인류 문명 발전에 미치는 중요성을 이해한다.

4. 일반인의 생활에 관심을 갖는 의식을 키우고 인민이 역사의 창조자라는 것을 안다.

5. 중화문명발전과 위대한 문화성과를 배우는 과정에서 민족적 정체성, 민족적 자부심, 민족적 자신감을 배양한다.

셋째, 교재의 주요 내용을 총결하였다

첫 번째 단원은 세 과목으로 나뉜다. 첫 번째 수업은 유인원이 서로 다르다는 것이다. 제 2 과 원시 농업과 조상의 나라; 연색 프린트 천.

네 번째 단위는 세 등급으로 나뉜다. 첫 번째 등급은 건국에서 세계 일류까지; 두 번째 교훈은 한당성대이다. 제 3 과: 다문화와 세속시대의 융합과 종합 탐구 제 4 과: 새해를 축하하고 주변의 전통을 느껴라.

넷째, 시간표 및 조치

본 교재는 42 시간, 복습 6 시간, 시험 6 시간, 기동 6 시간, 60 시간 동안 강의합니다.

조치: 교육 계획에 따라 교학 임무를 완수하고, 적시에 과정의 얕음과 난이도를 조정하고, 학습 상황을 심화시키고, 학습의 실제 상황에 따라 난이도에 적응하고, 적성에 따라 가르치며, 모든 학생이 배울 수 있게 하고, 역할을 할 수 있도록 한다.

8 학년 역사 교안 제 4 장 진시황의 공과에 대한 변론.

[지식과 능력]

교재의 본문의 기본 인물, 사건, 시간, 힌트를 기초로 학생들의 지식 습득에 대한 요구를 제기하다.

[프로세스 및 방법]

1. 다각도에서 학생이 역사 유물주의적 관점과 방법을 초보적으로 적용할 수 있는 능력을 배양하다.

2. 읽기, 듣기, 기억재료를 결합한 사고력, 독창성, 민감성은 사유질의 배양이다.

3. 구어 표현능력의 단련.

[감정적 태도와 가치]

1, 진시황의 도덕과 정신을 비판적으로 계승하다.

2, 국가의 흥망, 개인의 성취, 개인의 성패를 이해하다.

[요구 사항]

1, 머리를 쓰고, 사상을 해방시키고, 대담하게 의견을 발표한다.

2. 관점이 명확하고, 논거가 충분하며, 사론이 결합되고, 이치가 있고 근거가 있다.

3. 다른 관점의 대결은 이치에 맞게 사람을 설득하고 변론의 기교를 중시해야 한다.

[활동의 목적]

진시황은 중국 역사상 최초의 황제였다. 그는 일생 동안 많은 일을 해서 중국 역사에 큰 영향을 미쳤다. 짧은 글과 토론을 통해 진시황의 공과와 시비를 더 잘 이해하다.

역사 인물의 역할과 인민 군중이 역사를 창조하는 동력인 관계의 역사관.

[클래스] 1 클래스

활동 범주

[방법] 토론 중심의 포괄적 인 휴리스틱 교육.

[교육 과정]

당대의 대시인 이백은 진시황을 찬양하는 시를 쓴 적이 있다: 진왕이 육합을 쓸어, 그는 바라본다! 칼이 구름을 치고 제후가 서천에 왔다. 다가올 천고 일제를 어떻게 보느냐?

먼저 찾아 토론한다.

먼저 자신의 뜻에 따라 반 전체를 두 그룹, 즉 정치인과 폭군 조로 나누고, 각 그룹을 정치팀, 경제팀, 사상문화그룹으로 나누어 자료를 수집해야 한다. 정치가조의 학우들은 진시황에게 유리한 자료를 모아서 그가 걸출한 정치가임을 증명해야 한다. 폭군조의 동창들은 진시황의 폭정 자료를 찾아 진시황이 폭군임을 증명하려고 한다.

둘째, 군내에서 서로 교류하여 작은 카드를 만들어야 한다. 그것은 우리가 토론 수업에서 사용하기 쉽다. 그런 다음 담력이 크고 말재주가 좋은 학생 세 명을 팀의 토론 대표로 추천한다.

둘째, 말해봐

준비됐어? 너는 너의 학우 앞에서 너의 말솜씨를 보여주고 싶니? 자, 우리 토론 수업에 가입하세요. 가자.

(1) 환경분위기 조성: 글씨를 잘 쓴 학우들이 칠판에 진시황이 걸출한 정치가인지 폭군인지 적어 주세요. 교실 주변에 학생들이 그린 진시황의 만화를 몇 장 붙이고, 두 사람이 마주 앉아 있는 형식으로 탁자와 의자를 놓고, 토론테이블에 정치인과 폭군이라는 글자를 올려놓았다.

(2) 토론수업: 작은 사회자를 선출하고 그가 토론을 주관한다. 모두들 토론할 때 서로 존중해야 한다. 각 대표는 3 분 동안 발언할 시간이 있으며, 같은 조의 다른 학우들은 보충할 수 있으며, 보충 시간은 1 분을 넘지 않는다.

(3) 마지막으로, 교사나 학우에게 토론 수업을 총결하여 학생들에게 역사 인물을 객관적으로 인식하는 방법을 지적해 달라고 부탁한다. 토론에 존재하는 문제를 지적하고, 과감한 혁신을 칭찬하며, 전통적인 관점과는 다른 논점을 제시할 수 있는 학우를 칭찬한다.

셋째, 글씨를 쓰다

진시황의 토론에서 무엇을 배웠습니까? 너 자신을 정확하게 알 수 있니?

펜을 들고 아래 표를 참고하여 가장 관심 있는 생리학, 심리, 사회, 이상을 주제로 짧은 글을 써서 학우들에게 자신을 소개해 주시겠습니까?

8 학년 역사 수업 계획 5 교육 목표

감정적 태도와 가치:

인민 생활수준의 부단한 향상과 진보를 실현하고, 개혁개방이 사람들의 생활방식에 미치는 영향을 느끼고, 사회주의 중국에 대해 깊은 사랑을 품고 있다. 사회 발전이 사람들의 취업 관념을 바꾸었다는 것을 인식하고 사회보장제도는 사회 발전에서 중요한 역할을 했다.

지식과 능력:

신중국이 성립된 이래, 특히 개혁개방 이후 인민의식주행에서 발생한 거대한 변화를 이해하다. 개혁개방 이후 우리나라 취업제도의 변화와 사회보장제도의 점진적인 건립과 보완을 파악하다. 학생들이 정보를 수집하고 정리하는 능력을 키우고 역사 유물주의의 관점으로 문제를 관찰하고 분석하는 능력을 기르다.

프로세스 및 방법:

만화, 지도, 실물을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다. 그룹 학습과 협력 탐구의 방법을 채택하여 학생 간의 단결과 협력을 강화하다. 수업이 끝난 후 내용을 확장하여 학생들이 지식을 확장하고 사회의 실제 문제에 대한 합리적인 해결책을 제시할 수 있도록 합니다.

교육의 중점과 난점.

1. 초점: 개혁개방 이후 사람들의 의식주가 크게 달라졌다. 학생 4 인조를 조직하여 공부하고, 합작하여 탐구하고, 교류에서 변화를 느끼다.

2. 난점: 개혁개방 이후 우리나라 취업제도의 변화와 사회보장체계의 건립과 보완을 통해 학생에 대한 사회조사와 교사의 시기적절한 지도를 통해 난점을 돌파했다.

교육 도구

코스웨어.

교육 과정

새로운 수업을 소개하다

선생님 가르침: 예전에는 남녀가 결혼론을 이야기하는데, 흔히' 4 대' 를 물질적 기초로 삼았다. 인민의 생활수준이 높아짐에 따라,' 4 대' 는 이미' 새로운 4 대' 로 대체되었다. "4 대 부품" 의 진화는 우리 생활에 큰 변화가 일어났음을 설명하기에 충분하다. 왜 이렇게 큰 변화가 일어났을까요? 이것은 새로운 교훈으로 이어집니다.

새로운 과목을 가르치다

기본 생활 필수품 변화

(a) 의류 변화

1. 신중국이 설립되었을 때 사람들의 옷은 여전히 민국의 스타일을 유지하고 있었다. 도시 주민들은 일반적으로 옆단추와 단추가 달린 가운을 입고, 여자들은 치파오를 입는다. 농촌 남자들은 보통 중국식 더블 버클 상의와 바지를 입고, 여자들은 왼쪽 카디건 상의와 바지를 입고, 어떤 사람들은 긴 치마를 입는다.

2.670 년대에 사람들의 옷은' 블루 (회색) 바다' 라고 불렸다. 이 시기 사람들의 옷은 색깔, 디자인이 단조로울 뿐만 아니라 수량이 제한되어 천표로 구입해야 한다.

3. "_ _", 청소년들은 녹색 군복을 즐겨 입는다.

개혁개방 이후 옷의 색깔과 디자인이 더욱 다양해지고 원단과 질감도 크게 달라졌다.

갈수록 풍부해지는 음식

"백성은 음식을 하늘로 삼는다." 개혁개방 전후 사람들은' 먹는 것' 에 어떤 변화가 있었나요?

1. 개혁개방 전' 대약진' 과' 인민공사화' 이후 3 년 동안 사람들의' 음식' 수준도 낮고 영양도 심각하게 부족했다. 어떤 곳에서는, 어떤 해에는 맛없을 정도로 나물과 잡곡을 먹을 수밖에 없다. 도시 주민들은 식량과 기름을 표로 먹고, 주민들은 매일 식량표, 육표, 요리표로만 한정된 음식을 얻을 수 있다.

2. 개혁개방 이후 쌀 등 섬세한 식량이 사람들의 주식이 되고 채소 품종이 날로 풍부해지고 있다. 90 년대에는 영양조화, 녹색식품, 식사균형이 사람들의 음식의' 주요 멜로디' 가 되었다. 사람은 잘 먹을 수 있을 뿐만 아니라 영양 문화 건강도 먹을 수 있다.

선생님 과도: 사람들은 종종 우리가 지금 잘 먹고, 잘 입고, 잘 산다고 합니다. 개혁개방 이후 우리의 생활상황은 어떻게 개선되었습니까?

(3) 주거용 건물이 새롭게 바뀌었다

1. 1 인당 주거면적: 개혁개방 전 국민의 생활여건이 열악하다. 1978 1 인당 거주 면적, 도시는 3.6 평방미터, 농촌은 8. 1 평방미터입니다. 개혁개방 이후 중국 경제가 빠르게 발전한 지 10 여 년 만에 중국의 도시 면모와 인민의 주택 조건이 크게 달라졌다. 2000 년까지 도시의 1 인당 거주 면적은 10 평방미터를 넘었고, 농촌은 24 평방미터를 넘었다.

질문: 집에 별도의 방이 있습니까? 너희 집의 현재 생활 상황을 말해 봐.

2. 보조시설 및 주택 인테리어: 개혁개방 전에 허름한 나무집이 곳곳에서 볼 수 있다. 개혁 개방 이후, 그들은 점차 아름답게 장식된 건물로 대체되었다. 도시 주민들은 모두 고층 빌딩에 살고 있으며, 인테리어가 정교하고 넓고 밝으며, 중국 농촌의 주택 변화도 마찬가지로 놀랍다.

(4) 사통팔달한 교통

개혁 개방 이전에 농촌은 축력과 보행에 의지하고, 도시는 버스와 자전거에 의존했다. 개혁개방 이후, 특히 90 년대 이후 더 많은 사람들이 택시를 타고 자가용을 몰았다. 또한 중국의 철도, 도로, 항공노선이 급속히 성장하면서 점점 더 많은 사람들이 여행을 나가고 있다. 비행기를 타는 것은 더 이상 희한한 일이 아니다. 자가용을 운전하는 사람도 일정한 비율을 차지하여 중국의 교통 상황을 설명한다.

질문:

개혁개방 이후 교통조건이 지속적으로 개선되고 자동차가 발전함에 따라 어떤 심각한 문제가 발생했는가?

도시의 교통 체증과 환경 오염을 완화하는 방법?

선생님 전환: 의식주 상황을 이해한 후, 사람들의 의식주 생활과 밀접한 관련이 있는 두 가지 내용을 살펴보도록 하겠습니다.

고용 및 사회 보장

질문 1: 개혁개방 이후 우리나라 취업제도에 어떤 변화가 있었나요?

질문 2: 철밥통을 깨야 합니까? 왜요

질문 3: 개혁 과정에서 생긴' 약자 집단' 을 어떻게 도울 수 있을까?

수업 후 총결산

오늘 이 수업의 학습을 통해 우리는 개혁개방이 우리 생활에 가져온 큰 변화를 깊이 느꼈다. 바로 개혁개방으로 우리 사회의 생산력이 더욱 발전하여 사회주의 시장 경제가 지속적으로 번영하고 있기 때문이다. 인민의 생활 수준이 크게 향상되었다.

수업 후에 연습하다

1, 개혁개방 이전에 사람들이 식량권으로 식량을 산 것은 주로 그때 때문이다.

인구가 많고 경작지가 적다.

정부는 도시 인구의 규모를 통제한다.

정부는 식량 절약을 제창한다.

D. 낮은 경제 발전 수준

2, 다음과 같은 _ _ 시대 사람들의 의상 특징에 맞는 것은 ()

A 옷은 아름다움보다 낫다.

B 패션쇼가 풍경이 되었다.

C 해방복을 입고 있어요. 똑같아요.

양복을 입고 가죽신을 신으니, 풍채가 멋스럽다

3, 다음 고용 조치는

철밥통' 은 ()

증명서를 제시하다

졸업 과제

취업훈련

공개 채용