초등학교 국어고시 원고.

요약: 고시의 특징과 학습의 의미에 대한 묘사를 통해 초등학교 고시 교수의 중요성을 반영하고 고시의 교학 방법에 대해 상응하는 토론을 진행했다. 교사, 특히 초등학교 교사의 참고가 되기를 바랍니다.

키워드: 초등학교 중국어 고대시 교육

고시는 중화민족예술의 보고에서 찬란한 구슬로 함축된 언어와 깊은 의경이 응결되어 사람들의 사랑을 받고 있다. 그것은 매우 간결하고 생동감 있는 언어로 일련의 색채가 선명하고 동작이 적당한 화면을 생동감 있게 묘사하여 아름다운 분위기를 조성하고 깊은 감정을 표현하며, 수천 년 동안 회자되고 있다. 중화민족의 문화 보물로서 그 가치는 사람들에게 예술의 훈도를 주는 데 있을 뿐만 아니라, 사람의 사상을 계발하고, 사람의 성품을 도야시키는 데도 있다.

첫째, 고대시의 특징과 의의

(a) 고대시의 특징

고시는 일반적으로 서사시와 서정시라는 두 가지 범주로 나뉜다. 서사시는 주로 잠녀, 소아어업 등과 같은 구체적인 사건과 인물을 묘사한다. 가사는 주로 작가의 감정을 표현하는 것으로 경물 묘사와 프리 핸드 두 가지 범주로 나뉜다. 많은 고시들은 경물 묘사일 뿐만 아니라 매화, 산길 등과 같은 자의적이다. 고시의 말은 간결하고 간결하며, 간결하고 점프하는 특징을 가지고 있다. 그것들은 수량이 매우 제한된 시에서 가능한 한 많은 의미를 표현하는데, 그들의 가장 큰 특징은 한 단어로' 아름다움' 을 요약할 수 있다: 의미, 언어미, 언어미.

의경미는 이야기에 묘사된 생활 경관과 작가의 사상 감정이 어우러져 형성된 예술 경지의 아름다움이다. 사람들이 흔히 말하는 것처럼, "시에는 그림이 있고, 그림에는 정이 있다." " 작가는 가장 특색 있는 구체적 사물, 혹은 가장 의미 있는 장면, 혹은 가장 전형적인 감정을 선택하여 자신의 감정을 표현하여 독자들이 풍부한 상상력을 넓히고, 경지와 감정을 이해하고, 그로부터 훈도를 받도록 영감을 주었다.

언어미는 고시어 응축, 이미지 생동감, 과장, 비유, 상징 등을 이용해 자연, 사회, 예술의 아름다움을 재현하는 것을 말한다. 예를 들면, "3 천 피트 아래로 날아가는 것은 은하수가 9 일 떨어진 것으로 의심된다." " "하지만 계단을 올라가기만 하면 300 마일의 시야를 넓힐 수 있다." "들불이 그들을 완전히 삼킨 적이 없다. 그들은 봄바람에 다시 키가 컸다." "이 시들은 읽으면 아름답게 느껴진다.

음악은 아름답고, 고시는 운율과 리듬을 중시한다. 음운이 조화롭고 리듬이 뚜렷하며, 읽으면 낭랑하고, 듣기 좋고, 음악미를 만들어 낸다.

형식미는 형식미와 이미지미를 가리킨다. 예를 들어 두보의 절구: "두 마리의 황달이 푸른 버드나무를 울리고, 한 줄의 백로가 푸른 하늘에 올라간다. 창문에는 서릉 가을눈이 함유되어 있고, 오동만리선은 문을 멈춘다. " 이 고시는 대립이 단정하여 이미지의 아름다움을 구현했다.

(b) 고대시 학습의 중요성

우선 고시는 간결, 서정, 짧음, 편폭이 풍부한 특징을 가지고 있다. 시의 경지와 시의 우의를 충분히 이해하기 위해서는 스스로 보충하고 깨달아야 한다. 이는 학생들의 상상력을 충분히 발휘한다. 한편 초등학생들에게는 상상력이 풍부해 고시를 출발점으로 삼아 연상, 보충, 창조를 할 수 있어 상상의 그림을 만들 수 있다. 옛사람의 구름은 한 글자도 쓰지 않으면 좋은 시간이 있다. 사실은 이렇다. 이것은 그것의 두 번째 기능인 창의적 사고의 훈련으로 이어진다. 이것은 창조적 사고를 발전시킬 수 있는 유리한 기회이다.

고시의 가르침은 창의적인 사고를 발전시키고 예술을 재창조할 수 있는 공간을 제공합니다. 학생들은 고시를 읽을 때 이미 시사에 묘사된 대부분의 이미지를 본 다음, 시를 바탕으로 상상력을 이용하여 뇌에 기억된 이미지를 재구조화하고 조합하여 뇌에 새로운 그림을 창조했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이런 식으로, 그들은시에 대한 더 깊은 이해를 가질뿐만 아니라, 그들의 주도적 인 역할을 충분히 발휘하고 창조적 사고 능력을 발전시켰다. 이는 학생들의 읽기 능력과 쓰기 능력을 향상시킴으로써 학생의 국어 능력을 향상시키고 지능의 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다.

다시 한 번, 고시집 색채의 아름다움, 그림의 아름다움, 의경의 아름다움, 예술공심의 아름다움이 한데 어우러져 특별한 심미 기능을 갖추고 있어 학생들이 아름다움의 영향을 받는다. "시에는 그림이 있다", "시에는 정이 있다", "시에는 일리가 있다" 는 것은 아름다움과 광채를 빛낼 뿐만 아니라 깊은 계시를 준다. "그림, 정, 이성" 의 특징을 잡았을 뿐만 아니라, 학생들로 하여금 사상과 정서에서 아름다운 도야와 승화를 받게 하였다. 따라서 초등학교 고시 교수 과정은 사실 심미의 과정이다. 초등학생들에게는 아직 완전한 심미체계가 형성되지 않았다. 선과 악, 아름다움과 추함, 선과 악의 경우, 그들은 종종 외적인 표상을 통해 결론을 내리지만, 내면의 아름다움과 가치를 분석할 수는 없다. (존 F. 케네디, 아름다움명언) 고시의 가르침은 바로 이 점을 보완할 수 있다. 고시는 왕왕 내면화되고 보이지 않는 감정을 드러내고, 시인은 시사에 자신의 의지와 감정, 즉 이른바' 시가 도를 뜻하는 것' 을 담고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시) 교사는 고시를 평가함으로써 학생들의 심미 시야를 넓히고, 학생들이 더 높은 수준의 심미 경험을 얻고, 정확한 심미 기준을 얻을 수 있게 할 수 있다.

또한 고시 교육은 고시의 유익한 정수를 흡수하여 민족 전통 문화를 발양할 수 있다. 고시는 시인의 사회사물과 인류철학에 대한 깊은 이해를 반영할 뿐만 아니라 수천 년 동안 노동인민사상의 결정체이기도 하다. 학생들이 새로운 삶을 소중히 여기고, 애국적인 열정과 친구에 대한 향수를 불러일으키며, 동시에 그들에게 이치를 분명하게 설명하고, 행동거지를 알맞게 하고, 잠정적인 감화 속에서 사상 도덕의 자질을 높일 수 있는 방법을 가르쳐 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 또한 음악, 건축, 그림에 대한 학생들의 흥미를 키우고 학생들의 전면적인 발전을 촉진할 수 있다.

따라서 요약하자면, 우리는 고시의 학습이 학생들의 국어 능력 배양 및 기타 방면에 긍정적인 의미를 가지고 있다는 결론을 내릴 수 있다. 이를 위해서는 우리 교사가 고시의 가르침을 올바른 방법으로 지도하여 학생들이 고시의 경지를 충분히 체득할 수 있도록 해야 한다.

둘째, 초등학교 국어고시의 교수법.

그러므로 고시의 기본 특징에 따르면, 나는 고시를 이렇게 가르칠 수 있다고 생각한다.

1. 상황 교수법을 이용하여 학생들이 예술적 경지의 아름다움을 느끼도록 지도하다. 고시 교육에서 교사는 다양한 방식과 경로를 통해 상황을 만들어 학생들을' 경지' 로 인도해야 한다. 구체적인 방법은 여러 가지가 있다. 먼저 저자와 그 배경, 작가가 사는 구체적인 시대와 환경을 소개하고, 작가가 시를 쓸 때의 특별한 심경을 파악해 읽고 상상하는 것이다. 둘째, 현실 생활과 연계해 실생활에서 중학생들이 잘 아는 것을 고시에 도입하고 거리를 좁히며 입문 다리를 만드는 것이다. 세 번째는 직관적 인 방법을 사용하는 것입니다. 고시 교육에서는 조건의 제한으로 인해 실물을 볼 수 없는 경우가 많다. 슬라이드, 사진, 녹음을 전시함으로써 학생들은 몰입감을 느낄 수 있다. 넷째, 상상력을 풍부하게 하고, 교학에서 학생들이 시가의 줄거리와 장면을 상상하도록 유도한다. 예를 들어,' 강설' 이라는 시는 학생들의 사고와 연상을 불러일으킨다.' 하늘을 날고, 북풍이 휙휙 소리를 내며, 세상은 온통 하얗다.' " 시의 내용과 의경을 더 잘 이해할 수 있다.

2. 고시를 지도하고, 시를 읽으며, 학생들이 언어의 아름다움을 맛보게 한다. 이 언어를 맛보려면 먼저 문장을 읽어야 한다. 고시의 언어는 문장 농축, 의미 점프, 성분 생략, 어순 반전 등 그 자체의 특징을 가지고 있다. 이것들은 고대시를 배우는 학생들의 장애물입니다. 초등학생의 특징에 따라 고시 () 를 이해하고 전수하는 방법, 즉 분사연법 () 을 이해하는 데 도움을 준다. 우선 글자 그대로의 의미와 이 시에서의 의미를 문자 그대로 이해한다. 두 번째는 현대 중국어 규범의 순서에 따라 번역하는 것이다. 고시의 학습은 확장, 유지, 보충, 변화, 조정, 씹기, 이어라는 일곱 글자로 요약할 수 있다.

확장: 농축어는' 확장' 해야 하고, 단음어는 이중음사로 확장해야 하며, 의미가 뚜렷하고 구체적이어야 한다.

유지: 고대와 현대에 통용되는 단어는 남겨 두어야 한다.

보충: 시에서 생략한 성분은 보충하여 매끄럽게 해야 한다.

변경: 고대와 현대의 사용법이 다른 단어를 변경해야합니다.

말투: 어순이 거꾸로 되면 조정해야 해요.

씹기: 시의 관건적이고 생동감 있고 철리적인 단어는 학생들이 자세히 씹고 세심하게 음미할 수 있도록 지도한다.

링크: 모든 문장에서 설명하는 단어를 함께 번역하십시오.

따라서 교사들은 고시의 학습을 지도하고, 강의에서 지도하고, 지도에서 실천하고, 학생들이 법칙의 사용법을 이해하도록 계발해야 한다. 또한, 앞으로의 고시 교육에서 선생님도 지도에주의를 기울여야하며, 학생들은 통합법을 사용해야 한다.

3. 학생들에게 음악의 아름다움을 체험할 수 있도록 큰 소리로 낭독하도록 지도한다. 감정 독서는 시의 의경을 재현하여 시의 의미와 감정에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 따라서 학생들은 시의 내용을 이해하는 데 있어서 낭독과 암송을 중시한다. 소개는 학생들에게 감정 읽기를 익히는 방법과 기교이다. 감정 기조를 먼저 결정한 다음 스트레스와 리듬을 처리하도록 안내한다. 예를 들어 두보의' 황군이 황하 양안을 수복하다' 는 서정시이다. 시 전체가 기쁨과 흥분으로 가득 차 있다. 첫 번째 문장과 일곱 번째, 여덟 번째 문장의 리듬은 빨라야 하고, 다섯 번째, 여섯 번째 문장은 느려야 한다. 돌전',' 광희',' 즉시 복종',' 배변' 의 악센트 발음. 이런 식으로 학생들의 감정은 자연히 작가의 감정과 호응한다.

첫째, 교육 전에 교재의 편성 의도를 이해해야 한다. 어떤 글에는 두 편의 시가 있는데, 왜 그것들을 한데 엮었는지 알아야 한다. 이 고시 텍스트는 본 단원에서의 역할과 전후 고시 텍스트와의 연결이다. 둘째, 학생이 공부할 수 있도록 과외고시를 적절히 보충할 수 있다. 셋째, 적당히 개편 훈련을 배정하고, 서사시를 단편 소설로, 산수시를 산문으로 개편한다. 이런 독서와 글쓰기의 결합은 일거양득이다. 넷째, 학생들은 자신의 이해에 따라 자신의 상상력으로 그림을 그릴 수 있으며, 실제로 자신과 같은 가까운 상황에 이르게 되고, 자신이 본 사람과 마찬가지로 자신이 들은 목소리와 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

이상의 고시 교수의 요점에 따르면 학생들이 고시를 수동적 탐구에서 주동적인 탐구에 이르기까지 독학 능력을 크게 향상시키고 학습 흥미를 더욱 강화할 수 있다. 동시에, 우리는 고시 학습을 일종의 즐거움과 즐거움으로 여기고, 고시 교육이 그 독특한 매력을 발휘할 수 있게 한다.

셋째, 초등 학교의 고대시 교육에 대한 몇 가지 오해

초등학교 고시 교육 과정에서 교사의 출발점은 좋을 수 있지만, 방법도 주의해야 하며, 서둘러 성공을 추구해서는 안 되며, 다음과 같은 오해를 불러일으켜야 한다.

1, 억수 같은 호우식 문제 해결: 어떤 선생님들은 급공근리에 급급하여 작가의 생애뿐만 아니라 생활환경도 소개한다. 정치 사상, 글쓰기 특징, 주요 성과에 대해 이야기하는 것은 종종 학생들을 막막한 상태에 처하게 한다. 결국 학생들의 인지 수준은 제한되어 있으므로 실제 상황에 따라 가르쳐야 한다.

2. 무작위 문답: 고시예술의 이미지가 선명하고, 의경이 심오하여, 반복해서 읽고, 깊이 이해해야 한다. 그러나 일부 교사들은 고시 교수에서 문답법을 남용하여 고시의 정체성을 파괴하여 학생들이 그 의경을 잘 이해할 수 없게 하였다.

3. 오리채우기, 주입식 만담: 만담은 고시 교육의 중요한 방법이지만, 수업 전에 학생들의 예습을 일깨워주고 만담 과정에서 반드시 학생이 오리채, 주입식을 채울 수 없다고 생각하도록 유도해야 한다.

4. 문학 감상 분석: 초등학교 고시 분석을 배제하지 않지만, 해설의 단순함에 주의해야 하며,' 도' 가 있어야 한다. 이 정도를 제대로 파악하지 못하고 당당하게 이야기하면, 원하는 효과를 얻을 수 없을 뿐만 아니라 오히려 역효과를 낼 수 있다. 초등학교는 그렇게 심오하게 이해할 수 없기 때문에 이해할 수 없다. 결국 그들의 지식 수준은 제한되어 있다.

5. 대추의 번역: 고시의 번역은 학생들이 고시를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있지만, 선생님은 이곳에서 직역을 충실히 하고, 시사의 원래 의도와 구조를 최대한 보존하고, 딱 알맞게 해야 한다.

6. 꽃공연: 어떤 공연은 학생들이 고시를 더 잘 배울 수 있지만, 형식과 신기함을 지나치게 추구하지 말고, 고시를 불륜처럼 만들고, 겉으로는 생동감 있고 발랄하게 만들어 고시의 본의를 실질적으로 파괴하고, 학생과 선생님의 정력과 열정을 낭비한다.

그래서 분명히, 선생님, 특히 초등학교 선생님으로서 초등학생들은 이 단계에서 지식의 정점에 있지만, 맹목적으로 학생들에게 지식을 주입해서는 안 된다. 많을수록 좋다고 생각한다. 반면 고시 교수는 실제 상황과 학생의 특징에 따라 상응하는 교학계획을 세워야 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.

참고 자료:

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