문어문 사례 분석 범문.

1. 보아절현 1 교육 사례. 제목의 소개에는 천고에 전해지고 지금까지 외운 이야기가 있다. 우리가 오늘 배워야 할 것은' 박아 절창' 이다.

오늘의 학습을 통해 학생들이 문어문을 더 잘 이해하고 좋아하게 되기를 바랍니다. 2. 전체 텍스트 읽기 (1). 자유롭게 큰 소리로 읽고 못 알아듣으면 몇 번 더 읽어라.

(2) 재수, 무작위 평론. 필요한 경우 교사는 시범이나 낭독을 해야 하며, 학생들에게 문어문의 운율과 매력을 느끼도록 지도해야 한다. 3. 문장 제목 이해:' 보아절현' 은 무슨 뜻인가요? 학생들에게 익숙한 표현으로 문어문을 배우는 것은 융통성을 배워야 한다고 지도한다. ) 을 참조하십시오

(2) 문장 (WHO) 는 보야 (Boya) 의 독현을 어디에서 언급 했습니까? 이곳의' 각선' 은 무슨 뜻이며, 세상에 무엇을 선포했습니까? 평생 피아노를 연주하지 않고 세상에 철저히 포기한다고 선언한다는 뜻이다. ) 4, 그리고 해현합니다.

문장 한 번 더 읽어봐, 네가 무엇을 읽었는지, 아무것도 읽지 않았는지 봐. 학생들은 본문을 공부한 후 교류를 한다. 몇 가지 기본 교육 제작 지점: (1). "좋다" 라는 네 글자는 서로 다른 용법이 있다. "드럼을 잘 치고, 경청을 잘한다" 라는 단어는 "잘한다" 로 이해될 수 있다. 두' 착함' 은 존경의 뜻이다.

(2). 보야가 북을 잘 치고, 종자기가 경청을 잘 한다는 것을 어디서 알 수 있습니까? 위치 체험: 만약 당신이 아이라면, 보야 드럼 피아노는 높은 산을 겨냥합니다. 보아의 피아노 소리를 통해, 당신은 무엇을 본 것 같습니까? 그럼 어떻게 탄복할까요? (3) 보아가 북을 잘 치는 이상, 그의 거문고 소리는 산과 물 외에 어떤 감동적인 장면을 드러낼 것인가? 학생들에게 답을 상상하도록 지도하다: 명월, 청풍, 모락 밥 짓는 연기, 가랑비 봄비 ... (4). 학생들이 언어를 넓히고 사용하도록 지도하다: 만약 당신이 아이라면' 보야구금, 맑은 바람을 겨냥하라' 를 하라. 너는 보아 피아노의 미풍을 느꼈니? 그럼 어떻게 탄복할까요? ("좋아, 바람처럼 천천히! 클릭합니다 )' 보야거문고 대 명월' 을 할 때, 보야의 거문고 소리를 통해 명월을 보았습니까? 그럼 어떻게 탄복할까요? ("좋아, 달처럼 밝아! 클릭합니다 (5). 함께 한 장면을 상상해 보세요: 2 교시, 보아는 피아노를 치면서 듣습니다. 보아구금이 버드나무, 봄비, 구름연기를 겨냥할 때 ... 다음 단계는 어떻게 추앙될 것인가? 학생들에게 병렬 문장으로 문장을 말하도록 지도하다.

(6). 이것이 바로' 보아가 무슨 말을 하면 종자기에 무엇을 얻을 것인가' 입니다. 마음속에 일이 있으면 좋은 친구가 자랑할 것이다. 이건 평범한 친구가 아니야! 이를 지기라고 합니다.

보아가 겨냥한 것이 산이든, 흐르는 물이든, 명월이든, 맑은 바람이든, 보아가 읽은 것이 무엇이든 다음 단계에서 이길 것이다. 이것이야말로 진정한 지기다! 1. 보아는 초나라에서 이미 유명한 음악가이다. 너는 그가 또 칭찬이 부족할 것이라고 생각하니? 왜 그는 하마 요리사를 지기로 여깁니까? 2. 보아가 다른 사람의 끝없는 칭찬을 들었을 때 어떤 감정도 느낄 수 있습니까? 그 당시 Boya 의 마음에는 갈망이 있어야합니다. 저게 뭐지? 그는 틀림없이 머릿속에서 무수히 많은 시간을 참지 못하고 불러낼 것이다. 그는 무엇을 요구합니까? 4. 마침내 어느 날, 보아는 그녀의 지기종을 만났다! 이렇게 아름다운 어린 시절과 이렇게 얻기 어려운 절친한 친구를 만나면 보아는 어떤 심정을 갖게 될까? 다음 학기에 그는 무슨 말을 할 것인가? 5. 네가 나를 안다면 너도 아이가 될 거야! 이 시점에서 보아와 하마 요리사, 당신은 그들이 단지 한 쌍의 음악적 절친한 친구라고 생각합니까? 6. 절친한 친구의 모임은 분명 즐겁고 화목할 것이다. 본문을 다시 읽고 지음 모임의 조화와 즐거움을 느끼다. 그러나 세상일은 예측하기 어려워, 나는 불행히도 세상을 떠났다.

문장을 보여 주고, 학생은 소리내어 읽었다. "어린 시절에 네가 죽었을 때, 보아는 세상에 지기가 없을 것이라고 말했지만, 너는 피아노를 깨뜨리고 평생 북을 치지 않을 것이다." 1. 보아는 어떻게 그가 죽었을 때 세상에 지기가 없다고 생각했을까? 2. 하마 요리사가 죽은 후 보아는 어쩔 수 없이 과거의 생활로 돌아가야 했다. 절친한 친구가 없고 아무도 그를 이해하지 못하는 생활은 참을 수 없었다.

이런 고통은 누구도 말할 수 없고, 결국 극단적인 방식으로 표현된다: 단금, 평생 북을 치지 않는다! 보아가 여기서' 절대적' 은 단지' 문자열' 일 뿐인가요? 그는 현을 끊을 때 무엇을 끊었습니까? 보아의 심정을 이해할 때 이 말을 다시 한 번 읽어 주세요. 5, 독특한 문자열 (1) 에 대한 깊은 이해? 이 전설에 따르면 명대 소설가 풍몽룡은 유백아의' 거문고' 를 썼고, 수입' 경세서' 에서 생동감 있는 필치로 이 감동적인 이야기를 묘사했다.

하마 요리사의 무덤 앞에서 보아는 그의 절친한 친구 종기를 기념하는 짧은 노래를 한 곡 썼다. 시를 학생들에게 보여 주고 읽어 보세요. "작년 봄에 강가에 한 분이 계셨던 기억이 납니다."

오늘 또 찾아갔는데, 지음을 보지 못했다. 하지만 땅을 보면 가슴이 아프다! 슬프고 슬프고 슬프며 눈물을 참을 수 없다.

왜 이리 오느냐? 강둑에 먹구름이 잔뜩 끼었다. Zizi Zi Xi, 당신과 나는 약속, 우리는 이미 세상의 끝을 지나갔고, 충분한 말이 없다. 이 노래는 더 이상 놓지 않고, 3 피트 칠현악기가 너를 위해 죽는다! "(2). 아이가 죽으면 유백아는 이전에 아무도 이해할 수 없었던 삶으로 돌아간다. 누가 그 산하의 노래를 들을 수 있습니까? 이 감동적인 이야기만 천고에 전해진다! 학생이 본문을 읽다.

(3) 보아의 고통과 절망에 직면하여, 당신은 그에게 무슨 말을 하고 싶습니까? 너의 생각을 적어라. 6. 뒷맛은 독특하다. 사람들은 이 감동적인 이야기에 근거하여 같은 감동적인 악곡' 산유수' 를 작곡했다.

(음악' 고산 흐르는 물' 을 틀어주세요. 감상하세요. ) 그 감동적인 노래' 산유수' 로 이 이야기를 다시 한 번 읽어 보세요. (교수 설계: 절강 항주 공슈구 교육국 교무실 설연)

생생하고 효율적인 중학교 고전 중국어 교실을 만드는 방법에 대해 이야기하기? 문어문 교수는 중학교 국어 독서의 중요한 구성 요소이다. 민족의 우수한 문화를 전승하고, 학생에게 사상 도덕 교육을 실시하고, 학생들이 고대 사회를 이해하고, 현대 중국어의 역할을 더 잘 파악할 수 있도록 돕는다.

인민교육출판사가 2000 년 가을에 출판한 중학교 국어 새 교재는 고시와 문어문의 독서를 늘렸다. 새 대강은 "고시와 간단한 문어문을 읽고 필기와 공구서를 통해 내용을 이해하고 일정량의 명편을 암송하라" 는 요구를 제시했다. 예전과 비교했을 때, 두 가지 주요 특징이 있다: 첫째, 중학교 문어문 교학 독서량 증가; 둘째, 학생에 대한 학습 요구가 낮아지고, 기본 내용의 읽기, 암송, 이해에만 치중하며, 허사의 의미, 어류의 유연한 운용, 특수문장형 등에 대한 구체적인 요구는 없다.

그러나 만약 당신이 단어와 문장을 이해하고 파악하지 못한다면, 당신은 어떻게 그것들을 이해하고 사용할 수 있습니까? 나는 이것이 한 쌍의 교학 갈등이라고 생각한다. 중학생이 문어문을 배우는 난점을 어떻게 돌파하고,' 양이 광범위하다' 와' 읽기가 거칠고 수준이 낮다' 는 모순을 효과적으로 해결하는 것이 우리 교육 탐구의 큰 초점이 될 것이다.

이상의 고려에 근거하여, 나는 다음과 같은 여러 방면에서 시작하여 문어문 교실 수업의 효율을 높였다. 문어문 교육의 기본적이고 중요한 목표 중 하나는 교재를 꿰뚫어 문어문의 단어와 문장의 문자적 의미를 정확히 이해하는 목표를 세우는 것이지만, 이것이 유일한 목표는 아니다.

게다가, 학생들은 또한 문장 들에 대해 적절한 감상과 평가를 해야 한다. 교재에서 채택한 문어문의 대부분은 문학성이 매우 강하다.

그의 글 속 인물의 사상적 성격, 작가의 인생 태도, 이상에 대한 추구, 사상 감정은 모두 학생의 인생관, 가치관, 심미 정취의 형성에 영향을 미친다. 예를 들어 우공의' 일산',' 누추한 실명',' 애련설' 등은 모두 자명하다.

따라서, 교학에서 우선 교학 목표를 확정하고, 학생들에게 문어문의 기초를 장악하도록 지도하고, 동시에 학생들이 작품에 대해 적절한 감상과 평가를 하도록 해야 한다. 문안의 정을 체득하고, 문안의 경치를 상상하고, 문안의 도를 깨닫고, 문안의 야아를 느끼는 것은 문어문 교육이 추구하는 최고 경지이다.

둘째, 교묘하게 수를 써서 흥미를 불러일으키다. 1 학년 학생들은 문어문에 대한 공부가 비교적 낯설어서 배우기가 비교적 어렵다. "취미는 최고의 선생님이다." 학생들이 공부에 흥미가 있을 때, 그들은 동기 부여가 되어 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꿀 것이다.

따라서 학생들의 학습 흥미를 자극하는 방법은 새로운 교과 과정의 도입에서 특히 중요하다. 새로운 수업의 생동감 있는 도입은 학생들을 적극적이고 유쾌한 학습 상태로 이끌고, 문어문 공부에 대한 학생들의 두려움을 해소하고, 문어문의 글과 내용에 대한 이해와 축적을 촉진한다. 문어문의 특징에 따라 1 방법을 시도해 볼 수 있습니다. 성어, 경구 소개 중학교 문어문 본문에는 많은 성어가 있다. 만약 우리가 상응하는 성어를 써서 이런 문어문 교수를 도입한다면, 좋은 교학 효과를 얻을 수 있을 것이다.

중학교 문어문, 많은 문장 들이 이렇게 도입할 수 있다. 예를 들면 손권의 권유, 도화원기. 이 밖에도 중학교 문어문에는 학생들의 본문에 대한 이해를 깊게하고 언어 축적을 강화할 수 있는 유명한 격언 경구가 많이 있다.

2. 생생한 이야기와 아름다운 전설로 이야기를 소개하면 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 본문에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 가져오기에 사용된 이야기는 본문 자체에 묘사된 이야기일 수도 있고 본문 내용과 관련된 다른 이야기일 수도 있다.

예를 들어,' 늑대',' 구강의학',' 공부' 와 같은 이야기성이 강한 문어문을 강의할 때, 교사는 먼저 학생들에게 이야기를 들려주고, 그 다음에 학생들에게 상응하는 문어문을 배우도록 지도한 다음, 어구 교육을 실시할 수 있다. 다시 한 번, 텐건악양루의 이야기로 가르치고, 유비 삼구 초려, 제갈량의 헌신적인 이야기로 교육함으로써 학생들의 시야를 넓히고 본문에 대한 이해를 넓힐 수 있다.

3. 사진과 매체를 이용하여 학생들의 흥미를 자극하면, 학생이 이미 본문 내용과 관련된 지식비축을 동원하여 본문을 소개할 수 있고, 온고로 새로운 것을 알고, 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 예를 들면 지리 지식 중의 장강 삼협을 이용하여 삼협을 도입하는 것과 같다. 인터넷에서 텍스트 관련 사진을 다운로드하거나, 클래식 음악이 포함된 문장, 멀티미디어 수단을 통해 텍스트와 관련된 시청각과 내용을 직접 전시하여 장면을 만들 수 있습니다. 학생들이 적극적으로 참여하는 주동성을 충분히 발휘하여 예습에서 인터넷 자원과 관련 서적을 이용하여 본문과 관련된 정보를 찾을 수 있게 하다. 셋째, 중점을 강조하고 새로운 수업을 읽는 생동감 있는 도입을 강화하는 것은 시작일 뿐이다. 독서를 지도하는 구체적인 단계에서는 반드시 독서를 강화하고, 학습의 중점을 강조하며, 전폭적인 책망을 삼가고, 모든 것을 다 갖추어야 한다.

동시에, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 교사의' 오리채식' 교수법을 철저히 버리고, 학생들이 많이 생각하고, 토론하고, 발언하고, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원해야 한다. 특히 학생들의 독서 훈련을 강화하고 유연하고 다양한 방식으로 학생들이 읽고 암송할 수 있도록 한다.

저널 문장 분류 및 쿼리는 저널 라이브러리에 있습니다. 옛말에는 구름이 있는데, "책을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다" 는 말은 반복해서 읽어야 문장 의도를 이해할 수 있고, 독서는 여전히 문어문을 배우는 중요한 방법이다. 수업에서는 교실 독서뿐만 아니라 과외 독서도 중시해야 한다.

교실 독서는 세 단계로 나눌 수 있다: 1, 선생님의 모범문 읽기. 선생님은 학생들에게 기억하기 어려운 단어와 단어의 발음을 기억하게 할 뿐만 아니라, 그들로 하여금 본문을 생동감 있게 낭독하게 할 수 있다. 문장의 정지; 속도, 더 중요한 것은 학생들의 독서 흥미를 자극하고 인지능력을 높일 수 있다는 것이다.

교사는 정확하고 생동감 있게 독서를 시뮬레이션한 다음 스트레스, 억양, 멈춤, 말투, 음량 등의 다양한 변화를 통해 무의식적으로 학생들을 문장 아름다운 경지로 끌어들여 학습에 대한 흥미와 동기를 부여한다. 둘째, 학생들은 낭독한다.

선생님의 시범 독서를 기초로 학생들은 반복해서 읽을 수 있다. 한편으로는 학생들에게 읽는 동안 글의 키워드와 명언을 스케치하고 기억에 집중하도록 요구할 수 있다. 한편, 문장 내용을 구체적으로 인식하고 문장 구조와 어경에서 어려운 단어의 의미를 깊이 이해하고 작가가 문장 속에서 표현한 관점, 태도, 사상적 경향을 파악할 수 있다. 학생들은 다시 한 번 큰 소리로 낭독했다.

낭독은 문장 의미를 이해하는 기초 위에서 반복해서 낭독하는 것으로, 문장 친숙을 위해 낭독하는 것이다. 학생의 독서에 대해 과학적이고 표적된 지도를 하여 목적 없는 기계적 중복을 피해야 한다.

암송하다.

3. 초등학교 국어 교육 사례를 어떻게 쓰는지 가르쳐 주세요. 잘 아는 모범문 작가가 알려 주세요. 교수 사례 작성의 의의는 1 이다. 교사가 교학 사례를 쓰는 것은 교사가 끊임없이 반성하고 교육을 개선하는 한 가지 방법으로, 교사가 업무의 중점과 어려움을 더욱 깊이 인식하게 할 수 있다. 이 과정은 교사의 자기 교육과 성장의 과정이다.

2. 교사가 교학 사례를 작성하는 과정은 자신의 교학 실천을 지도하는 외부 교육이론과 내부 교육이론이 서로 전환되는 과정으로, 새 교사와 재직 교사에게 풍부한 실천 상황을 제공할 수 있으며, 교학 중 이론이 실제와 연계되어 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우는 데 도움이 된다. 3. 교학 사례는 교사의 교학 행위가 진실하고 전형적인 기록이며, 교사의 교학사상과 이념의 진실한 표현이며, 교육 교수 연구의 귀중한 자원이며, 교사 간 교류의 중요한 매체이다.

둘째, 교육 사례란 무엇입니까? 네 가지 진술: 1. 사례는 실제 상황에 대한 설명이다. 이 경우 하나 이상의 문제가 있으며 해결 방법이 있을 수 있습니다. 2. "교육 사례는 교육 실습을 설명합니다.

교사와 학생의 전형적인 행동, 사상, 감정을 포함한 풍부한 서사 형식으로 사람들에게 이야기를 보여준다. "3. 교육 사례는 교육 사고의 전형적인 수준과 유지, 쇠퇴 또는 성과를 반영하는 특정 결정이나 난제를 포함하는 교육 상황 이야기를 말한다.

이런 사례 수집은 반드시 사전에 현장에서 잘 해야 하며, 의식적으로 교학 임무 분석의 목표에서 관련 자료를 선택해야 한다. 여기서 연구원 자체의 통찰력이 관건이다. 4. 교학 사례는 "교사나 연구자와 교사가 공동으로 쓴 서술적인 교학 실천 기록" 을 가리킨다.

학교 교육 교육에는 많은 전형적인 사례와 난제들이 있다. 사례는 교사가 이러한 문제를 처리할 때의 행동, 태도, 사상 감정을 다양한 각도에서 반영하여 문제 해결에 대한 생각과 사례를 제시할 수 있다. 교육 사례는 중점, 난점, 우연한 사건, 의미 있고 전형적인 교육 사례, 구체적인 교육 행동 및 예술에 대한 설명, 사례에 대한 분석, 반성 및 요약 기록입니다.

사례는 교학 행동뿐만 아니라 그 행위에 수반되는 사상, 감정, 계발을 기록하며 교사가 교학 활동에서 직면한 문제, 갈등, 곤혹과 그에 따른 생각, 사고, 대책을 반영한다. 그것은 구체적인 줄거리와 과정뿐만 아니라 진실되고 감동적이다. 또한 교육이론, 교학방법, 교학예술의 높이에서 귀납하고 총결하여, 사람을 교육하고 깨우치는 참뜻을 체득하였다.

교육 사례는 구체적인 교육 상황에 대한 이야기라고 할 수 있다. 사람들은 이 이야기를 하면서 종종 자신의 견해인 논평을 발표한다.

그래서 좋은 사례는 멋진 논평이 있는 생동감 있고 진실한 이야기이다. 셋째, 교수 사례의 특징 1, 사례와 논문의 차이점 문체와 표현 방식에서 논문은 이치를 목적으로 토론에 중점을 둔다. 사례는 기록을 목적으로 서술을 위주로 토론과 해석이 있다.

다른 말로 하자면, 한 가지 사례는 이야기를 하는 것이 아니라 이야기를 통해 진실을 설명하는 것이다. 글쓰기 사고와 사고 방식을 보면 논문 쓰기는 일반적으로 연역적 사고이고, 사고 방식은 추상에서 구체적 사고방식으로 이어진다. 사례 작문은 일종의 귀납적 사고이고, 사고 방식은 구체에서 추상에 이르기까지 다양하다. 2. 사례와 교안, 교수 설계, 교수 기록의 차이. 교안과 교수 설계는 모두 미리 구상된 교육 사상과 실시할 교육 조치에 대한 간략한 설명이다. 교육 사례는 이미 발생한 교육 과정의 반영이다.

하나는 교전에 쓴 것이고, 하나는 교후에 쓴 것이다. 하나는 기대이고, 하나는 결과이다. 사례와 교수 기록의 스타일이 가깝고 둘 다 교육 장면을 묘사하지만, 교육 기록은 아무것도 듣지 않으면 무엇을 기록하고, 사례는 선택적이다.

넷째, 교육 사례의 일반적인 요소 1. 배경이란 독자에게' 이야기' 가 일어난 시간, 장소, 인물, 원인을 명확하게 설명하는 것이다. 배경 소개는 반드시 포괄적일 필요는 없고,' 이야기' 의 발생에 특별한 원인과 조건이 있는지 설명하는 것이 중요하다.

배경은 사건의 매우 중요한 부분으로, 사건이 발생한 대략적인 장면을 묘사하고, 독자에게 학교 상황, 개인 업무 배경, 사건 발생 원인 등과 같은 유용한 배경 정보를 제공한다. 2. 주제 각 사례마다 뚜렷한 주제가 있어야 한다. 즉, 이 사례에서 설명해야 할 한 가지 문제가 새로운 개념에 대한 인식, 이해, 실천, 또는 교사의 역할이 어떻게 변하는지, 가르치고 배우는 방식이 어떻게 변하는지, 새로운 교재의 중점과 어려움이 어떻게 파악되고 처리되는지 등을 반영해야 한다.

3. 디테일한 테마가 있으면 원본 자료를 선별하고 주제를 가장 잘 반영하는 구체적인 내용을 선택해 핵심 디테일을 분명하게 써야 한다. 인물의 심리에 각별히 주의를 기울이다.

인물의 행동은 이야기의 표면 현상이기 때문에, 인물의 심리가 이야기 발전의 내적 기초이다. 같은 상황에 직면하여 선생님마다 다른 처리 방식이 있을 수 있다.

왜 다른 방법이 있나요? 이러한 교수 행동의 내부 논리는 무엇입니까? 코치들은 어떻게 생각하나요? 이를 밝히면 독자들이 왜 그런지, 왜 그런지 알 수 있다. 이 과정에서 문제가 무엇인지, 문제가 무엇인지, 문제가 사실 자료와 얽혀 있는지 설명해야 한다.

이것은 전체 사례의 주체이며, 문제 해결의 과정과 절차, 문제 해결의 반복적인 좌절을 상세히 설명하고, 문제의 초기 해결 효과에 대한 설명을 포함할 수 있습니다. 4. 결과 사례는 교육 이념을 설명하고 교육 과정을 설명해야 할 뿐만 아니라, 어떤 교육 조치의 즉각적인 효과, 학생의 반응과 교사의 느낌, 어떤 문제가 해결되었는지, 어떤 문제가 해결되지 않았는지, 어떤 아쉬움, 계획, 구상을 설명해야 한다.

"문제" 를 주선으로 하고, 갈등이 있고, 충돌이 있고, 심지어 "서스펜스" 까지 있어 독자의 흥미와 깊은 사고를 불러일으킬 수 있다. 5. 논평은 서술을 바탕으로 한 토론으로 사건에 반영된 주제와 내용에 대한 견해와 분석을 보여줌으로써 사건의 의미와 가치를 더욱 드러낸다.

평가는 자기평가, 실용성, 감성이 될 수도 있고, 전문가의 평론과 심화를 요구할 수도 있다. 배경, 문제 및 솔루션에 대한 설명을 통해 자신의 교육 및 교수 행동을 반성하고 장단점을 요약합니다.

4. 초중고 국어교학범문 및 교안 2005 년 초 중학교 전형적인 교안 교원교사 직평임용: 현재 중학교 교사가 1 급 직함을 신고하여 전형적인 교안교수 (시범방안) 에 참가하여 발표한다. 이 프로그램을 가능한 한 빨리 관련 교사에게 통보하고 시범 프로그램에 참여한 교사들에게 (2005)65438 호' 발행에 관한 통지' 의 요구에 따라 집행해 주시기 바랍니다.

이현 초중고교교사직평임은 전형적인 수업평가사무실 2005.11.16 액세서리: 중학교 국어 7 학년 각 과목 2 1 수업 연 노신 8 학년 9 과 왕강

5. 고금의 역사를 예로 들자면,' 손자병법-손무삼십육계' 는 중국 고대의 우수한 군사사상과 풍부한 투쟁 경험을 바탕으로 한 군사 저작으로 중화민족의 오랜 문화유산 중 하나이다.

\ "삼십육계 \" 라는 말은 기록 년 이전, 그 어원은 담도제 (? -기원 436 년),' 남제왕 경택전' 에 따르면,' 담공 36 계, 상책, 여부자는 그냥 들어야 한다' 고 말했다. 패전은 불가피하다는 뜻으로 후퇴만이 상책이다.

이 말은 후세에 계승되었다. 송대 혜홍 "한재야화": "삼십육계, 줄행랑이 상책이다." 。

명말 청초에 더 많은 사람들이 이 언어를 인용했다. 그래서 마음이 있는 사람이 한 무더기의 책을 모아' 36 계' 로 편성했다.

그러나, 이 책이 언제 누가 썼는지 확정하기는 어렵다.

6. 교실 수업 사례 (초등학교 국어) 를 어떻게 쓰는지, 모범문이나 형식을 주세요. 감사합니다 ~ 사례명: 선, 선, 선, 광선에 대한 이해사례 연도: 2008 년 교육용 세그먼트: (1) 교학세그먼트:/Kloc. 보세요, 그들은 뛰자마자 큰 화면으로 뛰어올랐습니다.

(교사 전시 코스웨어 1, 세그먼트 표시) 자세히 살펴보세요. 무엇을 발견하셨나요? 직선 세그먼트에는 두 개의 끝점이 있습니다. 자 한 자루를 준다면, 당신은 이 선의 길이를 에너지로 낼 수 있습니까? 3. 당신은 그것을 어떻게 측정합니까? 학생이 말한 후 학우에게 5 센티미터 길이의 선을 그려 짝꿍이 서로 맞는지 확인하게 했다.

4. 누가 세그먼트의 특징을 충분히 말할 수 있습니까? (학생의 대답) (2) 직교선 ... (3) 교뢰 1. 상상력을 다시 발휘하세요. 한 선의 한쪽 끝을 무한히 연장하면 어떤 선을 얻을 수 있습니까? (레이, 직선, 끝이 있어 길이를 측정할 수 없다. ) 을 참조하십시오

우리 삶에서 어떤 빛을 보았습니까? 교재는 손전등과 태양의 빛을 보여 주었고, 학생들은 생명으로 대답했다. 3. 생활에는 많은 빛이 있다. 나는 대부분이 빛이고 우리의 삶을 풍요롭게 한다는 것을 알았다.

이제 연습장에 광선을 좀 그려 주세요. 그리면서 생각하다. 얼마나 그릴 수 있어요? 학생 보고서 요약: 한 번에 무수한 광선을 그릴 수 있다. ) 4. 일련의 연습 5 를 보여줍니다. 세그먼트, 선, 광선의 유사점과 차이점을 비교하고 큰 화면에서 양식을 완성하십시오.

(코스웨어 표시) (1) 스스로 완료 (2) 그룹 토론 (3) 학생 보고 결과. ... 반성: 지식을 얻는 것에 대해 소홀린스키는 고전적인 논술을 가지고 있다. 교회 학생들이 기존 지식을 이용하여 지식을 얻는 것이 가장 높은 교육 기술이라는 것이다.

이 섹션의 교육은 "학생 중심" 에 초점을 맞추고, 학생들의 주동성을 충분히 동원하며, 학생들의 학습 사상과 수요에 따라 교육을 실시하고, 학생들이 자발적으로 관찰, 사고, 자율탐사, 조별 협력, 교류를 촉진하여 학생들이 지식의 발견자, 연구자, 탐험가가 되도록 유도한다. 동시에 선생님은 수학과 생활의 관계를 중시한다.

구체적으로: 1. 시각적 교구를 최대한 활용해 전시와 시연을 하고, 손으로 감각을 조작하며, 학생들이 표상을 만들고, 공간 개념을 발전시키는 데 도움을 준다. 컴퓨터로 시연해 보면, 한 선분의 양끝은 무한히 직선으로 뻗어 있고, 한쪽 끝은 광선으로 뻗어 있다.

이 데모는 세 줄의 관계, 생생한 이미지를 충분히 보여준다. 선생님의 공허하고 추상적인 언어보다 더 설득력이 있다.

2. 학생들에게 독립적으로 생각하고 탐구하고 지식의 형성과 발전 과정을 느낄 수 있는 공간과 시간을 준다. 예를 들어, 선, 선, 광선의 관계를 구분할 때 학생들이 스스로 토론하게 한다. 3. 학생은 2 시에 직선을 그리고 2 시에 광선을 그립니다. 몇 개의 선을 그릴 수 있습니까? 운영 문제.

학생들이 독립적으로 탐구하고 적극적으로 건설할 수 있는 개념. 결론적으로, 이 수업은 학생들의 사고 발전 법칙에 부합하며, 학생들의 지식 구축에 적합한 학습 배경을 제공하며, 다양한 학습 방식을 채택하고 있다. 학생들은 지식 형성과 발전 과정을 거쳐 공간의 개념을 발전시켜' 수학 만들기' 의 깊은 경험을 얻었다.