중국시가넷 - 가을 시가 - "선택하지 않은 길" 의 교수 설계
"선택하지 않은 길" 의 교수 설계
갈 길이 없다' 1 목표 지향적인 교육 설계
1. 작가와 상징주의의 역할을 이해하다.
2. 시의 대의를 이해하고 인생의 의미를 진지하게 선택합니다.
시를 유창하게 읽고 암송할 수 있다.
시간 제한 미리 보기:
첫째, 저자와 기호를 이해하십시오.
프로스트, 미국 시인. 그는 많은 곳을 걸어서' 뉴잉글랜드의 농민 시인' 으로 칭송받았다. 일명' 교체 시인' (전통시와 현대주의 시가 바뀌는 시기 참조). 그의 유명한 시에는' 산',' 뉴햄프셔',' 서계',' 또 다른 목장' 등이 있다.
상징이란 문학 작품에서 사물 A 를 명료하게 쓰고, 사물 A 를 써서 사물 B 를 암시하는 것이지만, 사물 A 자체는 일종의 표현 수단으로 구체적 이미지로서 충분한 관심을 필요로 하는 것이다. 비유, 유사점이 있는 사물을 비유하여 네가 하고 싶은 말을 비유하여 더욱 형상적으로 표현하도록 한다. 상징은 계획을 세우는 수단이고 은유는 일종의 수사 수단이다. 기호는 일반적으로 전체 문장 전체를 제어하며 은유는 개별 문장과 단락에서만 작동합니다.
둘째, 시를 읽는 전체적인 느낌
1, 시의 "길" 을 어떻게 이해합니까? 이게 무슨 표정이야? 너는 배운 본문에서 비슷한 예를 찾을 수 있니?
2. 시에는 두 가지 길이 있습니다. 선택된 길과 선택되지 않은 길입니다. 묘사에 관한 문장을 찾아 주세요.
시 전체를 승화시키는 시구는 무엇입니까?
이 시는 우리에게 무엇을 알려주고 싶습니까?
5, 시 시인 "아, 살아있는 길을 남겨 두고, 다음에 보자! 그러나 나는 길이 멀다는 것을 알고 있다./나는 돌아갈 수 없을까 봐 두렵다.
6.' 나는 그 길목에 오래 서 있었다' 라는 말에서' 그 길목' 은 무엇을 의미합니까? 오래 서 있다' 는 것은 무슨 뜻입니까?
셋째, 팀웍
1. 전시 임무 할당, 그룹 토론.
2, 그룹 진술, 교사지도.
학습 계획의 내용을 구성하고 기억하십시오.
넷째, 수업 내 테스트
먼저, 다음 단어 중 굵은 글자에 음을 붙이고, 이 단어들을 해석한다.
발자국 () 순간 () 은 사람을 매료시킨다 () 외로움 () 성장 ()
관람석 () 에 들어서다
입장: 매우:
참여: 잡초 성장:
둘째,' 선택되지 않은 길' 이라는 시의 감상이 정확하지 않은 것은 () 이다.
A. 시인은 선택만 묘사하고 선택의 내용이 무엇인지 말하지 않아 이 시를 함축적으로 개방하게 했다.
B. 이 시를 다 읽은 것은 상징적이고 생각을 자극한다.
C. "나는 한숨을 길게 내쉬며 뒤돌아볼 것이다" 는 시인의 젊은 시절의 잘못된 선택에 대한 후회이다.
D. "하지만 길이 멀다는 것을 알고 있습니다. 더 이상 돌이킬 수 없을까 봐 두렵습니다." 그 중 하나를 선택하는 것은 다른 하나를 포기하는 것을 의미하고, 선택할 때는 신중해야 한다는 뜻입니다.
셋째, 이 시를 읽고 질문에 대답한다.
1, 시인의 길은 분명히 가는 길이 아니라 가는 길을 가리킨다
2. 숲 속에는 두 가지 길이 있는데 시인은 그 중 하나를 선택했다. 이 길 때문이다.
3. 2 절' 하지만 내가 다른 길을 택했다' 는 이유는 무엇일까?
4. 3 절의 어느 문장에서' 나' 가 자신이 선택하지 않은 길에 대한 미련을 알 수 있습니까?
5. 제 4 절' 숲 속 갈라진 두 길' 은 무엇을 상징합니까? "나는 인적이 적은 것을 선택했다" 는 것은 무엇을 상징하는가? 왜 "인적이 드물다" 고 말하는가?
선택하지 않은 길' 의 교수 설계 제 2 부 i. 텍스트 소개 및 시 해석
1, 가져오기. 우리는 지난번에 배운 걸음걸이를 기억합니까? 온 가족이 외지로 가는데 무슨 문제가 생겼습니까? 네, 큰길로 가는 것은 오솔길 문제입니다. 간선도로는 어떠세요? 오솔길은 어떤 모습인가요? 당신은 어떻게 최종 결정을 내렸습니까? 우리가 보기에, 이 가족은 이 길을 걷기 위해 신중한 선택을 했다. 결국 다 만족하셨나요?
2. 두 가지 옵션을 찾습니다. 미국 계관 시인 프로스트도 우리에게 두 가지 길을 보여 주었다. 시인이 우리에게 어떤 길을 보여 주었는지 봅시다.
숲에는 두 개의 길이 있는데, 하나는 선택한 길이고, 하나는 선택하지 않은 길이다.
큰길 (선택하지 않은 길) 과 오솔길 (선택한 길) 입니다.
길: 한눈에 보면 정글의 끝으로 사라진다. (평평하고 곧고 나무가 길을 막고 있는 것을 볼 수 있다.)
오솔길: 풀이 울창하고, 조용하고, 더 매력적이고, 아름답고, 여행자의 발자국을 거의 남기지 않는다. (이것은 아름답고 시적인 오솔길이지만 인적이 드물고 도전적이다.) (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언)
선택의 고통을 이해하십시오. 너라면 어느 길을 선택하겠니? 학생들은 각자 자기의 의견을 토로하였다. 이 문제를 설계하는 목적은 학생들에게 선택의 난이도를 알리는 것이다.
시인은 어느 것을 골랐습니까? 그는 우리만큼 선택하기가 어렵습니까? 어디서 볼 수 있을까요?
오래 서 있다' 와' 보세요'. 서' 와' 극목' 을 이해하고 시인의 의사결정의 어려움을 체득하다.
그리고' 가엾다' 라는 단어는 이 결정의 용기와 고통을 나타낼 수 있다.
4. 선택 후의 서글픔을 경험합니다. 시인은 이렇게 신중한 결정을 하여 이 길을 선택했다. 이치대로 말하면, 그는 자신의 결정에 만족해야 하지 않겠는가? 산책하는 가족처럼.
시인의 마음은 우울하다. 이런 곳에서, 우리는' 다른 날까지 한 길을 남겨두자',' 하지만 길이 끝이 없다는 것을 알고 있어, 나는 돌아갈 수 없을까 봐 걱정된다',' 한숨을 내쉬며 과거를 돌아보겠다' 는 것을 볼 수 있다. 이는 시인의 다른 길에 대한 동경과 아쉬움을 보여준다.
자신의 선택이고 자신의 신중한 선택이라면 왜 실망할까?
이것은 아마도 인간의 보편적인 심리일 것이다: 한 산에서 한 산을 만나다.
시인 글쓰기의 목적을 이해하십시오. 시인은 이 시를 썼는데, 단지 사람들에게 선택해서 후회하라고 호소하고,' 그릇에 먹고 솥에서 본다' 는 것은 사람들에게' 산처럼 높이 본다' 고 요구하는 것일까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 후회명언) 시인의 진정한 목적은 무엇입니까?
조별 토론.
시인은 선택의 어려움, 특히 선택 후의 서글픔을 통해 사람들에게 선택할 때 반드시 신중해야 한다고 말하지만, 일단 결정되면 번복할 가능성은 없다. 그들이 일단 결정을 내리면 번복할 수 없다는 것을 어디에서 알 수 있습니까? "나는 더 이상 돌아갈 수 없을까 봐 두렵다." "이때부터 내 인생의 길을 결정하였다." 기왕 선택한 이상 보답할 수 없으니 선택할 때 더욱 조심해야 한다.
그래서 우리는 시인이 자신의 길을 선택했다는 것을 알지만, 제목은' 선택의 길이 없다' 입니다. 그렇죠?
시의 내용과 구조를 보면 시는 선택의 길을 쓰지만' 갈 길이 없다' 는 점을 강조한다. 시의 감정적 기조로 볼 때 시인은 자신이 선택한 길에 대한 기쁨이나 고마움을 표현하려 하는 것이 아니라 자신이 걷지 못한 길에 대한 미련을 표현하려 한다. 시의 주제로 볼 때 시인의 글쓰기 의도는 자신이 선택하지 않은 길에 대한 생각을 불러일으키는 것이다. 이는 초기 선택에 대한 반성이기도 하고, 인생의 길을 선택할 때 신중해야 한다는 경고다. 그래서 시의 주제는 "선택의 여지가 없는 길" 입니다.
시에서 시인은 우리에게 인생의 선택이 중요하고 어쩔 수 없다고 말했다. 과감하게 선택해야 할 뿐만 아니라, 신중히 대해야지, "한 가지 부주의로 만판을 모두 잃어서는 안 된다" 고 해서는 안 된다.
6, 열정적으로 시를 읽고, 다양한 형식으로 읽고, 댓글을 다 읽었습니다.
둘째, 비교 읽기
두 편의 시의 유사점과 차이점을 비교하다.
두 시 모두 철리와 인정이 충만하다. 삶이 너를 속이면' 에서 드러난 긍정적이고 낙관적인 생활 태도는 더욱 고무적이다. 아직 가지 않은 길' 에서 인생 선택에 대한 사고는 사람들의 보편적인 심리를 반영하며 독자들이 더 쉽게 노래를 부르게 할 수 있다.
삶이 너를 속이면' 은 위로의 말투로 친절하고 친밀하며,' 가지 않은 길' 은 상징적인 수단으로 함축적이고 흥미진진하다.
셋째, 상징기술을 배운다
1 .. 상징주의가 무엇인지 알아내다. 이 시에서 길은 평탄한 인생을 가리킬 수 있고, 오솔길은 우여곡절의 인생을 가리킬 수 있다. 우리는 이전에 이 방법에서 무엇을 배웠습니까? 이름이 뭐죠?
산의 다른 쪽에는 장작등로 폭포, 가로수, 어머니 연잎이' 상징' 기법이라고 불린다.
"상징"-구체적인 이미지로 구체적인 것을 암시하는 방법. 예를 들어' 홍화' 는' 영광',' 황하' 는' 중화민족',' 송백' 은 힘과 용기를 상징한다. "상징" 과 "은유" 의 차이점은 "은유" 는 유사성에 초점을 맞추고, "상징" 은 본질적인 연결에 초점을 맞추고 있다는 것이다. 예를 들어, "붉은 꽃" 은 영광을 상징할 수 있지만, "붉은 꽃" 은 "영광" 과 같을 수 없다.
매화, 칼, 불, 만리장성과 같은 단어의 상징적인 의미에 대해 이야기하다.
한 사물이 여러 가지 상징적인 의미를 가질 수 있다는 것을 알 수 있으므로 글을 쓸 때 반드시 여기에 얽매여서는 안 된다.
상징은 시에서 흔히 쓰이는 수법인데, 상징적으로 시를 쓰면 어떤 이점이 있을까요?
우리 먼저 게임을 하자, 이 시의' 길' 을 모두' 인생 선택' 으로,' 황량한' 을' 인생길의 고난' 과' 좌절' 으로 바꾸자. 우리는 이 시를 다시 한 번 읽고 우리의 감정에 대해 이야기할 수 있습니까?
학생이 변해서 변한 후에 스스로 읽는다. 다 보고 나니 어떤 느낌이 드나요?
학생들은 감정에 대해 이야기한다: 너무 수다스럽고, 추리를 좋아하고, 시를 좋아하지 않고, 함축적이지 않고, 간결하지 않고, 아름답지 않다.
2. 상징적인 기교 사용을 연습합니다. 우리는 작가의 제목을 따라 학생들이 큰길과 오솔길의 느낌과 결과, 시, 짧은 글, 그리고 비교를 통해 큰길과 오솔길을 각각 쓰도록 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
학생들은 5-8 분 동안 쓰고, 쓰고 나면 교류를 한다.
예 1: 제가 가는 길은 오솔길입니다. 갈수록 어려워집니다. 이 길은 함정과 언덕으로 가득 차 있다. 나는 몇 번이고 넘어졌지만, 나는 당초의 선택을 후회한 적이 없다.
예 2: 나도 오솔길로 간다. 길에는 가시덤불, 뱀, 재난이 있다. 나는 기진맥진하지만, 나는 돌이킬 수 없다. 사람아, 선택할 때는 신중해야지, 나처럼 손해를 보지 마라.
예 3: 나는 큰길로 가고, 큰길은 평평하고, 봄은 따뜻하지만, 도전이 없어서 지루하다.
예 4: 길이 멀고 수리가 멀고 앞길이 밝다. 나는 나의 선택이 생활을 순조롭게 할 수 있어서 기쁘다.
예 5: "매화향은 쓴맛에서 오고, 검봉은 스스로 날카롭게 한다" 고 생각한다. 인생을 뭔가 하고 싶으면 험한 길을 한 번 맞춰봐. ""
넷째, 교실 요약:
이백은 "걷기 어렵고 걷기 어렵다", "대로가 로마로 통한다" 고 불렀지만. " 학우들이 용기가 충만하여 내려가기만 하면, 하늘이 뚫려 길이 바뀐다.
"선택의 여지가 없는 길" 교육 설계 제 3 부 1 부, 교육 목표
1. 감정으로 시를 읽고 시인의 사상 감정을 체득하다.
2. 시 두 수를 비교해' 직설억측' 과' 토물언지' 의 운용을 체험해 시 감상 능력을 높인다.
3. 긍정적이고 낙천적인 인생태도를 배양하고, 용감하고 신중하게 생활의 여러 가지 중대한 선택에 직면한다.
둘째, 초점과 어려움
시에서 직접 표현 수법과 상징수법의 운용을 이해하고, 시의 내용을 파악하고, 시의 형상화 언어를 상상하고 이해하며, 자신의 경험과 결합해 학생들의 문학작품에 대한 감상능력을 키우는 것은 본 과정의 중점이자 난점이다.
셋째, 교수법
학생들의 시 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 시 감상의 길을 걸으며, 학생들이 느끼고 시를 배울 수 있도록 하는 방법.
넷째, 이 과정의 학습 방법에 대한 지침
자율성, 협력 및 탐구
다섯째, 이 과정의 가르침 개념
독서는 시를 배우는 첫걸음이다. 감정으로 읽고, 독서에서 상상하고, 독서에서 생각하고, 독서에서 감상하고, 독서에서 깨달으며, 낭독이 암송될 때까지 시 속의 이미지, 의경, 언어, 철리가 독서에서 해방되고, 학생의 인지 (지능) 가 발전하고, 감정이 도야되고, 지식이 축적된다고 할 수 있다
여섯째, 교육 과정:
1. 동서고금의 많은 시인과 작가들이' 길' 을 훌륭하게 묘사했다. 학생들은 그 중 일부를 기억합니까?
굴원은 이렇게 말했다. "길이 멀고 그 수리가 멀어서, 나는 위아래로 수색할 것이다." 그리고,
신 지 (Xin qiji) 는 "혼자 높은 건물에 올라 지평선을 본다" 는 시를 가지고 있다.
노신도 말했다. "사실 세상에는 길이 없다. 가는 사람이 많아지면 길이 된다. "
사람들은 종종 인생을 하나의 길과 비교하고, 인생의 선택을 하나의 길의 선택과 비교한다. 미국 시인 프로스트의' 선택의 길 없음' 은 특별한 의미를 가지고 있다. 바로 자연의 길을 써서 인생의 길에 대한 사고를 표현한 것이다.
시를 읽고 시의 생각을 정리하다.
학생들은 스스로 총결하여 조별 전시를 한다.
섹션 1 섹션: 숲의 갈림길에 서십시오
두 번째 부분: 나는 조용한 길을 선택했다.
섹션 iii: 길은 길고 멀리 수리되어 있습니다.
섹션 iv: 삶의 길은 돌아 오지 않습니다.
시를 읽고 "길" 의 의미에 대해 이야기하십시오.
겉으로 보면 시인은 자연의 길을 쓰고 있는 것 같지만, 사실 그는 삶의 길을 암시했다.
진실은: 인생에는 천만 개의 길이 있지만, 한 사람은 평생 한 개만 선택할 수 있으니 조심해야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 인생의 길에서 표류하지 말고 자신의 사고를 통해 독립적인 선택을 해야 한다.
시를 읽고 그 의미를 이해하십시오.
시인은 선택의 길을 썼지만 선택의 여지가 없는 길을 중점적으로 썼다. 제목도 이 점을 설명했다. 기왕 선택인데 왜 선택 안 하는 데 중점을 둬야 하나요?
사실 선택하지 않는 것이 선택이다. 바로 많은 사람들이 자신의 인생 선택에 대한 불만을 가지고 있으며, 그들이 선택하지 않는 것에 더 미련을 두게 하여 주제를 심화시켰다.
6. 시를 읽고 언어의 특색을 느끼다
특징: 시인은 일상생활에서 시를 정제하고, 문필이 소박하고 자연스럽며, 철리가 풍부하며, 읽고 나면 생각을 자극한다.
시 표면은 자연을 쓰는 길이지만, 실제로는 자연의 길을 써서 시인의 인생길에 대한 사고를 표현한다. 사실 여기에 사용된 것은 문학예술에서 흔히 쓰이는 상징수법이다.
7. 시를 읽고 시를 이해하는 방법.
상징이란 무엇입니까? 상징과 은유의 차이점은 무엇입니까?
상징은 문학 작품에서 사물 A 가 똑똑히 쓰여지고, 사물 B 는 사물 A 를 써서 암시하지만, 사물 A 자체는 하나의 표현 수단으로, 구체적 이미지로서 충분한 주의가 필요하다는 것을 가리킨다.
비유, 유사점이 있는 사물을 비유하여 네가 하고 싶은 말을 비유하여 더욱 형상적으로 표현하도록 한다.
상징은 계획을 세우는 수단이고 은유는 일종의 수사 수단이다. 기호는 일반적으로 전체 문장 전체를 제어하는 반면 은유는 개별 문장과 단락에서만 작동합니다.
8. 시를 읽고 이전을 연습하다
1 .. 왕국진시' 인생' 을 베껴 쓴다. 당신이 가장 좋아하는 시를 대답하고 당신의 이유를 간략하게 설명해 주세요.
당신은 행복을 받아들입니다/당신은 고통을 받아들입니다/당신은 정신을 차리기로 선택합니다/당신은 막막합니다/당신은 다른 사람을 정복합니다/당신은 다른 사람에게 정복당했습니다/당신은 한 걸음 이겼습니다/당신은 한 걸음 잃었습니다/당신은 아침 시계를 안아주었습니다/당신은 어떻게 황혼을 거절할 수 있습니까?
힌트: 왕국진시' 인생' 은 삶이 우리에게 득실을 따지지 말라고 가르쳐 주지만, 득실 중에서 선택할 수 있는 능력을 가르쳐 준다.
2. 요약: 이 수업에서 우리는 선택하지 않은 길을 즐겼다. 시인은 자연의 길을 쓰면서 인생의 길에 대한 사고를 표현했다. 그는 상징적인 수법을 써서 우리에게 깊은 이치를 알려주었다. 인생의 모든 갈림길은 진지하게 선택해야 하고, 절대 함부로 맹목적으로 해서는 안 된다!
"선택의 여지가 없는 길" 교육 설계 제 4 부 교육 목표
[지식과 기술]
1, 학생들이 시의 말투를 파악하도록 지도하다.
2. 표정으로 시를 읽고 학생들이 시를 감상하는 능력을 키워줍니다.
[프로세스 및 방법]
1.' 삶이 너를 속이면' 과' 선택하지 않은 길' 두 시를 낭독하고 외운다.
2. 시 속의 아름답고 탈속적인 언어를 헤아려 시의 사상 주제를 파악하다.
[감정, 태도 및 가치]
인간의 가장 사랑하는 애정을 체험하고, 아름다움의 훈도와 감염을 받으며, 건강하고 고상한 심미 정취와 능력을 배양하다.
교학 중점
반복해서 읽고 시의 사상 감정을 느끼다. 。
가르치는 데 어려움이 있다
시 속의 아름답고 탈속적인 언어를 헤아려 시의 사상 주제를 파악하다.
교수법
자율성, 협력 및 탐구
교육 시간
제 2 교시
제 1 종
우선, 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입한다
"당신의 수입은 아직 이렇게 적습니까? 당신은 아직도 그렇게 많이 지불합니까? 인생의 길은 늘 너무 많은 억울함이 있다. 신경 쓰지 말고 소탈하고 잘 살아라 ... "(가사) 이 노래들은 역경에 처한 사람들에게 쓴 것이다, 동창들! 당신의 학습 생활에 마음에 들지 않는 점이 있습니까? 만약 생활이 너를 속였다면, 너는 어떻게 대처할 거니? 시인 푸시킨은 우리에게 이런 경고와 지시를 주었다. (보드 제목)
둘째, 바다에서 조개껍데기를 줍는 법을 배웁니다
우리는 어떻게 시를 읽어야 합니까? ※?
선생님은 학생들에게 시를 읽는 4 단계 독서법을 소개하였다: 한 번 읽기, 두 번 읽기, 세 번 등, 네 번 등. ) 을 참조하십시오
1. 첫 번째 읽기는 제목, 작성자 및 제작 배경을 읽는 것을 의미합니다. 이 코너는 주로 각 시의 대략적인 뜻을 분명히 하는 것이다.
2. 제 2 품, 품위, 저자가 시에서 표현한 감정, 함축된 이치와 표현 방법을 따져본다.
3, 3, 3, 4, 4, 이 두 링크는 종종 밀접하게 연결되어 있으므로 시의 리듬에주의를 기울이고, 우선 순위를 구분하고, 좌절을 억제해야합니다.
셋째, 바다를 항해하는 법을 배웁니다
(1) 읽기
1, 학생들이 첫 번째 시' 인생이 너를 속이면' 을 빨리 읽게 하고 다음과 같은 질문을 생각해 보자.
푸쉬킨, 러시아의 위대한 시인과 소설가는' 러시아 문학의 아버지', 러시아 문학 언어의 창시자, 러시아 신문학의 창시자로 불린다. 모스크바에서 문학을 숭상하는 귀족 가정에서 태어났다. 성인이 된 후, 그는 끊임없이 시를 발표하여 시정을 비판하고 자유를 찬양하며 자유주의의 대변인으로 여겨졌다. 이를 위해 그는 차르 정부의 타격을 여러 차례 받았다. 그는 두 번 유배되어 한 번 감금되었지만, 그는 시종일관 시에서 표현한 삶의 원칙을 고수했다. 설령 목숨을 바쳤다고 해도. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 비록 그가 차르 정부에 의해 살해되었지만, 그의 정신은 영원히 사람들에게 동기를 부여한다. 그의 시는 높은 예술적 성취와 무언의 예술적 매력을 지니고 있다. 러시아의 저명한 문학평론가 베린스키는 푸쉬킨의 시를 이렇게 평가했다. "음조와 언어의 힘은 놀랍다. 파도의 재잘거리는 소리처럼 부드럽고 아름다우며, 송지처럼 부드럽고, 번개처럼 밝고, 크리스탈처럼 투명하고 조용하며, 봄처럼 향기롭고, 전사의 손에 일격처럼, 학생들은 먼저 관련 자료를 읽을 수 있고, 교사는 푸쉬킨을 소개하고 강조할 수 있다 그러나' 시는 번역할 수 없다' 고 번역시는 원시와 같지 않다. 지금은 번역을 통해서만 배우고 감상할 수 있다. 나는 우리가 가능한 이 시의 아름다움을 이해할 수 있기를 바란다. & lt1> 시인 푸시킨을 아세요? 너의 짝꿍은 알고 있니? 그에게 물어보고 서로 의견을 교환하다.
이 시는 푸쉬킨이 차르황에게 추방된 시대에 쓴 것으로, 이웃 오히포도르의 딸인 야프 블레이크시아 니구라예프나 프리버의 기념책자에 선물시로 적혀 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 러시아 혁명은 그곳에서 한창이었지만 시인은 어쩔 수 없이 세상과 단절되었다. 이런 상황에서 시인은 희망과 투지를 잃지 않았다. 그는 생활을 사랑하고, 집착적으로 이상을 추구하며, 빛이 결국 올 것이고, 정의가 결국 승리할 것이라고 믿는다.
2. 학생들은 자유롭게 교류하고, 선생님은 총결산합니다.
(2) 화물
1, 선생님은 이 시를 낭독하는 것을 시범하고, 학생들은 들으면서 맛을 보고, 다음과 같은 질문에 답한다.
& lt1> 이 시는 생활에 속는 사람들에게 어떤 어조로 쓴 것입니까?
& lt3> 시의 행간에는 어떤 시인의 사상감정이 있습니까?
& lt2> 는 말의 일시 중지, 스트레스, 말의 속도에 주의를 기울입니다.
시의 표면은 자연을 쓰는 방식이다. 사실 자연을 쓰는 방식으로 시인의 인생길에 대한 사고와 탐구를 표현하는 것은 문학 창작에서 상징적인 의미를 지닌다.
상징적으로 문학 작품에서 분명히 쓴 것은 이 물건인데, 이 물건으로 그 물건을 암시한다. 비유, 유사점이 있는 것을 비유하여 네가 하고 싶은 말을 비유하여 더욱 형상적이고 생동감 있게 표현하도록 한다. 상징은 글쓰기와 구상의 기교이다. 은유는 일종의 수사 수단이다. 기호는 일반적으로 전체 문장 전체를 제어하며 은유는 개별 문장과 단락에서만 작동합니다.
& lt2> 이 시는 어떤 쓰기 수법을 사용합니까?
시 전체가 모두 5 절이다. 각 절의 취지는 서서 (사고)-결정 (선택)-선택 후의 서글픔-여러 해 후의 검토와 한숨이다. 사실 선택하지 않는 것은 그 자체로 하나의 선택이며, 선택하는 방식은 차근차근 현실이 된다. 생활 속의 많은 사람들은 종종 현실에 불만을 품고, 항상 다른 가능성이 있다고 느끼며, 선택의 여지가 없는 미련, 후회, 좌절을 더 많이 초래한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
사람은 한 가지 생활방식만 선택할 수 있으니 신중해야 한다. 인생길의 선택은 표류하지 말고 자신의 사고를 통해 독립적인 선택을 해야 한다. 인생의 길은 가시나무와 어려움으로 가득할 수 있지만, 당신이 꾸준한 노력과 분투와 분투를 한다면, 당신은 반드시 자신의 삶의 길을 갖게 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 인생의 길에서 수많은 낙상과 실패가 있었다. 슬퍼하지 말고 조급해하지 마라. 너의 마음은 항상 아름다운 미래를 동경하고, 평상심으로 생활의 모든 것을 대할 것이다. 인생의 길은 트레킹자들에게 탐구의 길이며, 즐거움이 넘친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 인생에는 수많은 선택이 있고 도전과 기회로 가득 차 있다. 우리는 수시로 기회를 잡아서 도전을 맞이해야 한다.
& lt4> 시의' 길',' 잡초',' 발자국',' 낙엽' 은 무엇을 상징합니까? ("길" 은 인생의 사업과 전도를 상징하고, "들풀" 은 인생이 직면한 어려움, 고난, 우여곡절, 굴곡을 탐구하는 것으로 이해할 수 있다. 발자국은 인생의 길을 탐구하는 끊임없는 추구와 분투로 이해할 수 있다. 낙엽' 은 탐구와 분투 과정의 실패, 좌절, 굴곡으로 이해할 수 있다.
교사의 지도, 가르침 및 귀납. ※ 。
3. "암송" 과 "암송"
넷째, 시를 낭독하고 마이그레이션하고 감상한다.
차다예프 푸쉬킨에게
사랑, 희망, 묵묵히 조국의 부름을 기다리고 있다. 친구, 우리 열정으로 가득 차게 합시다.
달래는 기쁨은 짧다. 우리는 기대의 고통을 참으며, 장대한 열정으로 조국에 보답한다!
어린 시절의 게임은 이미 사라졌으니, 자유의 신성한 순간이 동지들에게 오기를 바랍니다! 하늘이 아침 안개처럼 솟아오르고, 꿈처럼 떠오른다고 믿으세요. 젊은 연인, 매혹적인 행복의 별,
그러나 한 가지 욕망이 여전히 내 가슴에 격동하며 충실한 랑데부를 기다리고 있다. 러시아는 잠에서 깨어날 것이다. 우리의 마음은 초조하고, 자유의 불은 우리 가슴에 타오르고, 우리는 독재제도의 폐허에 있을 것이다.
우리는 숙명론의 압력을 받지만, 마음속으로는 명예의 노래를 동경하며, 우리의 이름을 새기고 있다!
독후감:
1 .. 이 시는 어떤 사상 감정을 표현했습니까?
2.' 하지만 한 가지 소원이 여전히 내 가슴에 설레임' 에서' 한 가지 소원' 은 무엇을 의미합니까?