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소리내어 읽기-언어를 생동감 있게 하다
낭독은 언어를 구어로 바꾸는 일종의 독서 방식이자 독서 교육에서 가장 중요하고 빈번한 독서 훈련이다. 예 Shengtao 씨는 "독서 교육은 항상 독서가 필요하다" 고 말했다. 장천로 씨도 "독서 교육에서 첫 번째는 읽기, 두 번째는 읽기, 세 번째는 읽기" 라고 말했다. 우영정 선생은 매 수업 전에 해야 할 일은 본문을 수십 번 읽는 것이라고 책에서 말했다. 본문을 생동감 있게 읽고 독서를 통해 자신의 감정을 표현할 때까지 그는 그만두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 한편, 현재 나는 학생들의 독서 훈련을 소홀히 하고, 선생님의 교수 설계에 더 많은 관심을 기울이고, 두리번거리며, 교육 설계를 완벽하게 만들려고 노력하며, 수업은 매우 시끌벅적하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 한 학기가 내려오자 많은 학생들이 낭독할 때 문제가 있어서 수업 수업의 부족함을 깨닫게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
국어 과목에 비해 많은 학생들이 낭독할 때 다음과 같은 문제가 있다. 하나, 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 이렇게 낭독하고, 낭독하는 본문 소리가 단조롭고, 일시 중지, 의미 조각화, 생기가 없다. 둘째, 낭독할 때는 지루하고 무미건조하며, 책을 읽을 때는 느릿느릿하다. 어조는 기복이 없고, 연약하고 꾸물거리며, 글자와 문장 사이에 멈춘다. 문장 감정의 색채가 부족하다.
반성의 주된 이유는 첫째, 학생들의 독서 훈련에 대한 중시가 부족하다는 것이다. 수업 전 준비, 수업 연습, 수업 후 통합 등 교육의 중점은 교재의 지식점 (예: 새 단어, 단어, 문장 파악, 문장 내용 및 감정 이해, 학생의 독서 훈련 무시) 이다. 둘째, 교실 수업에서는 학생들을 시범적으로 읽고 낭독하는 교육이 부족하다. 선생님은 필요한 교실 수업을 마치기 위해, 종종 학생 스스로 본문을 읽게 하지만, 판문 독서가 없거나 선생님이 학생이 스스로 읽게 하기 전에 읽기 방법을 전수한다면 학생은 헛읽기만 할 수 있다는 것을 깨닫지 못한다. 마지막으로, 학생들은 교실 수업에서 충분한 독서 훈련을 받지 못했다. 선생님은 정해진 시간 내에 교과서의 지식점을 모두 학생들에게 가르치기를 희망한다. 지금 생각해 보세요. 한 수업에서 선생님은 부지런하시지만 학생은 "게으른" 것 같아요. 그들은 줄곧 선생님께 주입되는 것에 흥미가 없었고, 독서 훈련의 공간도 밀려났다.
그렇다면 학생들의 낭독을 어떻게 배양할 수 있을까? 어떻게 낭독을 학생 학습의 법보로 만들 수 있습니까? 우영정 선생님은 책에서 나에게 답을 주셨다.
우선, 낭독은 선생님의 모범적인 독서가 필요하다. 그의 책에서, 우영정 선생은 이 우수한 선생님의 애틋한 낭독이 학생과 청중을 울게 하는 이야기를 여러 차례 이야기했다. 동시에, 우리 모두 알고 있듯이, 학생들은 선생님으로부터 배우는 강한 의식을 가지고 있습니다. 유 선생은 책에서 이렇게 썼다. "음향적인 낭독은 학생들이 청각 이미지를 이용하여 문장 상황에 들어가 학생들에게 아름다운 즐거움을 줄 수 있게 해 당의 필요와 흥미를 배우고 탐구할 수 있게 해 준다." (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서명언). " 교실에서 교사가 학생들의 큰 소리로 낭독하는 흥미를 불러일으키려면, 가장 좋은 방법은 소리와 감정으로 모델 낭독을 유도하는 것이다. 우리는 모방이 아이의 천성이라는 것을 알고 있는데, 특히 선생님을 모방하는 학생은 더욱 흥미를 느낀다. 선생님의 시범낭독을 듣고 학생들이 낭독하는 적극성이 즉시 높아졌다. 동시에, 교사의 본보기 독서는 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 아이의 학습 동기를 유발할 뿐만 아니라, 학생들의 학습 자신감을 높이고, 아이에게 모범을 보이고, 어려움에 대한 두려움을 없앨 수 있다. 학생들에게 물 한 통을 주고, 선생님도 물 한 통을 가져야 한다. 선생님은 어떻게 실감나는 모범문 독서를 잘하십니까? 우영정 씨도 그의 책에서 나에게 답을 주었다. "책을 읽기 전에 먼저 수업을 준비해라." 수업을 준비할 때는 본문을 반복, 정확, 유창하게 읽고, 자신의 감정을 읽고, 자신의 어감을 읽고, 문장을 읽고, 레이아웃의 아름다움을 계획해야 한다.
둘째, 청력과 독서 훈련을 증가시킨다. 돌이켜 보면, 나는 이전의 바쁜 수업에서 많은 학생들의 독서 훈련 기회를 잃었다는 것을 깨달았다. 이제 나는 큰 소리로 낭독하는 것의 중요성을 이해했다. 다음 학기에 나는 다음과 같은 방면에서 학생들의 청력과 독서 훈련을 증가시킬 것이다. 첫째, 본문은 일반적으로 소리내어 읽고, 이 오디오 자원은 학부모에게 나누어 준다. 학부모는 학생들에게 집에서 규범적인 표준어 낭독을 듣고 따르라고 했다. 둘째, 매일 아침 읽기 전 10 ~ 20 분 동안 이용하세요. 반의 많은 학우들은 보통 학교에서 미리 규정한 조독시간에 교실에 도착한다. 그들은 대개 일찍 도착한 학생들에게 큰 소리로 낭독을 요구하지만, 성과가 미미하고, 학생들은 산만해지기 쉬우며, 거칠게 행동하기 쉽다. 이런 상황에 직면하여, 선생님은 가장 먼저 교실에 도착한 학생들에게 멀티미디어에서 본문을 미리 재생하고 오디오를 낭독할 것을 요구하였으며, 학생들은 따라 읽거나 듣기로 선택하였다. 이렇게 하면 학생들이 소리내어 읽는 시간도 늘어나고, 학생 스스로 읽는 시간도 늘어난다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 셋째, 독서 경쟁을 벌이다. 반에서 독서 대회를 열고 우승자에게 상을 주어 학생들의 독서 적극성을 높였다.
마지막으로, 선생님은 독서 방법을 지도한다. "사람을 물고기로 가르치는 것보다 사람을 어획하는 것이 낫다." 교실 수업에서는 방법의 지도와 훈련이 매우 중요하다. 학생이 소리내어 읽는 데 장애가 생겼을 때, 교사는 독서와 안내를 통해 학생들이 음성과 성조를 정확하게 읽고, 다시 읽고, 조율하고, 반복 훈련을 통해 학생들이 단어를 빼지 않고, 단어를 빠뜨리지 않고, 반복하지 않고, 끊임없이 소리내어 읽을 수 있도록 도와 읽기 능력을 향상시킨다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 동시에, 교사는 학생이 낭독하는 시간을 보장하고, 교사의 반복적인 해설과 시범을 통해 학생들이 먼저 정확하고 유창하게 본문을 낭독하는 것을 배운 다음, 점차 일시 중지, 어조 등을 사용하여 본문에서 자신의 감정을 표현할 수 있도록 해야 한다.
영정 선생님이 책에서 말했듯이, "설명은 사람들에게 알릴 수 있을 뿐, 낭독해야 느낄 수 있다. 문장 속의 사람, 일, 사물, 언어를 느끼고, 언어를 학생의 마음 속에 살 수 있다." 낭독은 국어 교육과 교실에서 없어서는 안 될 풍부하고 다채로운 부분이다. 국어 선생님으로서 나도 나의 독서 수준을 높여 학생들에게 시범을 보여 줄 것이다.