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읽기 교육에서 학생들의 국어 감각을 기르는 방법
읽기 수업은 언어 교육의 주요 위치이며 당연히 학생들의 언어 감각을 키우는 주요 전장이기도합니다. 현재 많은 교사들은 텍스트의 내용을 이해하고 저자의 의도를 알면 텍스트와의 대화를 통해 교육 과제를 완료 할 수 있다는 언어 감각 배양에 충분한주의를 기울이지 않습니다. 사실 우리의 언어 교육은 학생들에게 지식을 가르치는 것뿐만 아니라 모든 측면에서 학생들의 능력을 향상시키는 것이며, 그 중 가장 중요한 것은 학생들의 언어 감각을 키우는 것입니다. 읽기 교육에서 학생들의 언어 감각을 개발하는 방법은 무엇일까요? 거의 10년간의 언어 교육 실무에 따르면, 필자는 학생들의 언어 감각을 키우려면 다음과 같은 점을 파악해야 한다고 생각합니다.
첫째, 독서의 축적을 통해 언어 감각을 활성화한다.
예민한 언어 감각을 형성하기 위한 중요한 전제 조건은 언어의 축적이며, 언어 자료를 축적하는 가장 좋은 방법은 더 많이 읽는 것입니다. 독서는 언어 학습의 창입니다. 옛사람들은 "나는 당나라 시 300수를 읽는 데 익숙하고 시를 짓지는 못해도 노래는 부를 수 있다"고 말했습니다.
"백 번 읽으면 그 뜻이 자명하다"는 것은 지각과 이해의 과정이자 언어 감각을 기르는 시작입니다. 따라서 읽기 교육에서 우리는 읽기를 주선으로하는 읽기 전략을 최대한 활용해야하지만 "하늘과 땅이 함께 소리 치다"와 같은 지루한 읽기는하지 않아야합니다. 큰 소리로 읽고, 조용히 읽고, 반복해서 읽고, 경쟁적으로 읽고, 시범을 보여야 합니다. 소리 내어 읽고, 조용히 읽고, 반복해서 읽고, 대회에서 읽고, 시연하는 등 학생들이 소리를 정확하게 이해하고, 음색을 부드럽게 하고, 단어의 의미를 표현하고, 언어적 잠재력을 표현할 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어 '천문 부러진 추강이 열리고 맑은 물이 동쪽으로 흘러 이 등까지'를 읽으면 천문산, 양자강, 소용돌이뿐만 아니라 원래는 전체였던 천문산이 성난 강을 막고 있는 모습을 볼 수 있습니다. 양쯔강의 거센 물결의 영향으로 '천문'이 열리면서 두 개의 큰 산으로 나뉘었습니다. "뒤"에서 두 개의 산을 가운데 두고, 두 산 사이의 좁은 수로를 통해 거센 장강이 흐르며 끝없는 브라흐마푸트라의 영역을 휘젓고, 넘어지고, 던지고, 조국의 웅장한 산과 강을 연상시키는 시인의 풍부한 상상력을 느낄 수 있습니다.
"무의식적으로 내용과 합리화는 독자 자신의 사업이됩니다. "(예셩타오) 학생들은 어휘와 문장 패턴을 쌓고, 필요할 때 꺼내서 적습니다.
둘째, 언어의 맛을 파악하고 언어 감각을 이해합니다.
예성타오는 "작품을 한두 번 읽는다고 해서 완전히 이해할 수 있는 것은 아니며, 더 많이 이해하려고 노력해야 한다"고 말한 적이 있습니다. 철저한 숙고와 음미만이 언어 감각의 발달을 촉진할 수 있습니다.
1. 언어 교육은 단어 훈련에 주의를 기울여야 합니다. 단어와 구의 개념을 정립하고 그 의미를 정확하게 이해하여 학생들의 언어 감각 능력을 개발하십시오.
텍스트의 일부 단어와 구, 특히 글의 중심을 표현하는 단어와 구는 단어와 구의 감정을 암시적이고 생생하게 표현하며 종종 "머리카락 하나를 당기고 온몸을 움직이는"역할을합니다. 이러한 핵심 단어들을 분석하고 비교하며 주의 깊게 음미하다 보면 학생들의 언어 감각이 승화될 것입니다. 학생들은 단어의 정확한 의미를 숙지한 후 이를 바탕으로 단어를 비교하는 연습을 해야 합니다. 예를 들어, "과저우 래프팅"이라는 시에서 "강 남쪽 강둑은 봄바람에 푸르고, 밝은 달은 언제 나를 비추겠습니까?"라는 구절이 있습니다. 문장의 "녹색"이라는 단어는 학생들이 시에서 "~에, 넘어, 안으로, 채우다"라는 단어를 사용하게하여 "녹색"이라는 단어가 맛의 의미에서 어떻게 사용되는지 경험할 수 있습니다. '초록'이라는 단어는 맛의 의미로 사용될 수 있습니다: 봄바람이 양쯔강 남쪽에 초록을 가져온다; '초록'이라는 단어는 독자에게 색감과 활력을 준다; '초록'과 '돌아오다'는 단어는 본질적으로 연결되어 있습니다. "녹색"이라는 단어와 "귀환"이라는 단어는 본질적으로 연결되어 있으며, 밝은 봄빛은 시인으로 하여금 집에 가서 살펴보도록 자극합니다.
이렇게 핵심 단어를 비교하고 씹으면서 어조의 매력을 맛보고 작가의 기발한 표현을 이해하며 학생들의 언어 감수성이 향상되고 언어 감각이 생겨납니다.
소리 내어 읽기와 상상력을 결합합니다.
초등학생의 추상적 사고력은 약하고 사물에 대한 이해는 직관에 의존합니다. 언어의 의미를 이해하기 위해서는 이미지 사고를 충분히 동원할 필요가 있습니다.
독서를 할 때 상상력을 통해서만 작품에 묘사 된 세계, 보고, 만지고, 냄새 맡고, 목소리를 듣고, 색채를 분별하고, 생생하고 구체적인 세계 이미지로 들어갈 수 있습니다. 그런 다음 이미지 사고를 사용하여 언어와 단어가 함축하고 자극하는 도덕과 감정을 느껴보세요. 예를 들어, 학생들이 봄을 느낄 수 있도록 '씨앗'을 가르치는 교사는 다음과 같이 말합니다."봄바람이 노래하고 있어요. 어떻게 노래하죠?" 학생: "후후후후"교사: "봄이 노래하고 있어, 무슨 노래야?" 학생: "와, 와-" 교사: "새들이 노래하고 있는데, 어떻게 노래하죠?" 학생: "짹짹, 짹짹-"교사: "아이들이 무슨 노래를 부르나요?" 학생(노래): "봄이 있는 곳, 봄이 있는 곳 ......" 이런 식으로 학생들의 머릿속에는 실체적이고 생생하며 다채로운 입체적인 봄 그림이 형성되어 언어의 아름다움에 대한 이미지가 완성되었습니다. 아름다움의 감염에서 언어 감각을 키우십시오 .3. 학생들이 삶과 더 많이 접촉하고 삶의 경험을 축적하도록 안내하십시오.
중바이화 씨는 "후이저우에 가서 황산에 올라야만 중국 시, 풍경, 예술의 매력과 정취를 느낄 수 있다"고 말했습니다. 예성타오 씨도 "언어와 단어에서 추측하는 것이 아니라 삶의 경험과 언어와 단어를 연결해 언어에 대한 예민한 감각을 가져야 한다"고 말했습니다.
삶의 경험은 언어 감각을 형성하는 데 없어서는 안 될 기초입니다. 특정 단어는 항상 특정 삶의 장면에서 나타납니다. 삶의 경험이 없으면 언어 감각의 배양은 창백합니다. 학생들이 자신의 삶의 축적과 접촉하고 텍스트에 묘사 된 장면을 경험하도록 안내하여 마음 속의 언어와 단어가 형성하는 이미지가 점차 생생하고 구체적이되도록해야만 이때의 느낌이 현실적입니다. 예를 들어, "텐두 봉 등반", "등반과 등반, 할아버지와 나는 마침내 텐두 봉 정상에 올랐다"라는 기사에서 "등반과 등반, 할아버지와 나는 마침내 텐두 봉 정상에 올랐다"라고 말합니다. 이 독특한 "마침내"는 노력의 성공과 만족감을 생생하게 보여줍니다. 하지만 학생들이 자신의 삶의 맥락에서 이를 감상하지 못한다면 '마침내'라는 단어의 매력을 느끼기 어려울 것 같습니다.
4. 종합의 기회를 포착하여 교실에 활력을 불어넣으세요. 읽기 교육에서는 교과서의 언어 요소를 최대한 활용하고, 교과서에서 종합적인 교육 기회를 찾고, 학생들이 교과 지식과 생활 지식을 유기적으로 통합 할 수있는 무대를 구축하고, 학생들의 언어 감각을 개발하고 배양 할 필요가 있습니다. 예를 들어, 다섯 번째 단락 인 "고속도로에서 비행"을 가르 칠 때 학생들이 고속도로의 길이를 느끼고 주변 도시의 방향을 구별 할 수 있도록 학생들은 관광지도를 그릴 수 있고 여행 가이드가 될 수 있으며 아이들에게 일반적인 생활 지식을 가르 칠 수 있으므로 생활 지식을 배우고 생활 지식을 사용하여 언어 학습을 돕고 텍스트의 언어 감각을 느끼도록 언어 교육의 목적을 실현할 수 있습니다. 또한 학생들이 더 많이 관찰하고 일반적으로 풍부한 삶의 경험을 축적하도록 안내해야합니다. 동시에 우리는 의식적으로 경험과 언어를 연결하고 삶을 표현하는 언어를 연구하며 삶을 반영하는 언어와 단어의 뉘앙스와 변화를 파악하려고 노력할 수 있습니다. 그래야만 우리의 언어 교육이 아이들의 호기심 어린 시선을 끌 수 있고, 우리의 국어 교실이 살아날 수 있습니다.
셋째, 언어를 축적하고 언어 감각을 풍부하게 합니다.
모든 기술은 연습을 통해서만 연마할 수 있습니다. 언어 감각 훈련도 마찬가지입니다. 언어를 축적해야만 글을 느낄 수 있는 능력이 형성되고 언어 감각이 풍부해집니다.
1. 마음으로 배우세요. 언어 감각의 배양은 많은 양의 언어 자료와 언어 환경과 분리할 수 없습니다. 초등학생은 기억력이 강하고 교과서의 많은 텍스트는 문학적이고 아름다운 유명 작가가 썼습니다. 학생들이 그 글에 '익숙해지고', 침묵하는 문어를 구어로 바꾸고, 낯선 언어를 친숙한 언어로 바꾸고, 점차 언어의 중요성과 텍스트의 추진력을 느끼게 하세요. 암송을 통해 학생들은 아름다운 어휘와 문장을 많이 축적하여 언어 인벤토리를 지속적으로 풍부하게 만듭니다. 암송을 통해 학생들은 글의 절묘한 레이아웃, 단어와 구의 선택, 표현의 미묘함에 대해 더 배우게 되며, 이는 평생 동안 학생들에게 도움이 됩니다. 커리큘럼 표준에 따르면 읽기 자체는 정량적이라고 명시되어 있습니다. 교사는 학생들이 매일 암송할 시를 일정 수 이상 추천하여 학생들의 필요에 맞게 가르칠 수 있습니다. 이는 학생들이 언어를 저장하고 언어 감각을 축적하여 언어 능력을 지속적으로 향상시키는 데 도움이 될 것입니다. "시를 쓸 줄 모르더라도 당나라 시 300편을 읽는다" "만 권의 책을 읽으면 펜은 신과 같다"는 말은 언어 감각을 기르는 데 가장 좋은 각주입니다.
2. 다양한 채널을 통해 폭넓게 읽는다. 수홈린스키는 "학생들의 정신적 노동을 줄이기 위해 여러 가지 방법을 시도해 본 결과, 가장 의미 있는 방법은 독서의 범위를 넓히는 것이라는 결론에 도달했다"고 말한 적이 있습니다. "연습에 따르면 독서를 좋아하는 대부분의 학생들은 풍부한 상상력, 강력한 언어 표현력, 언어와 단어에 대한 매우 정확한 이해로 나타나는 언어 감각이 강합니다. 따라서 읽기 교육에서 텍스트와 관련된 읽기 자료를 읽으면 기존 교과서에서 부족한 독서를 보완할 수 있습니다. 또한 현대 사회는 컴퓨터, 텔레비전, 라디오, 사교 활동, 과외 활동, 미니 방송 등 아이들에게 좋은 독서 환경을 제공합니다. 교사는 더 많은 지침을 제공하고 "나를 위해 사용"해야 합니다. 예를 들어, CCTV에서 지역 TV 방송국에는 소리, 감정, 이미지를 통합하여 시를 읽고 이야기를 들려주는 "관용구와 이야기", "산문 감상", "세월은 노래와 같다"와 같은 프로그램이 있습니다. 많은 음악 프로그램에는 자막이 함께 제공됩니다. 교사는 학생들이 언어를 생생하게 느낄 수 있도록 미디어를 매개체로 삼아 학생들이 선택적으로 시청할 수 있도록 안내해야 합니다.
쉴러는 감성의 함양은 삶에 대한 통찰력을 높이는 수단일 뿐만 아니라 그 자체가 통찰력을 높이는 원인이 되기 때문에 가장 시급한 시대적 요구라고 말한 적이 있습니다. 사회가 발전함에 따라 사람들의 언어적 소통은 그 역할이 점점 더 커지고 있습니다. 언어 감각은 인식하고 기르는 것이 쉽지 않지만 모든 언어 교사가 언어 감각을 기르는 방법을 적극적으로 모색하고 학생들이 언어를 연습 할 수있는 기회를 만드는 한 학생들의 언어 감각은 지속적으로 향상 될 수 있습니다.