중국시가넷 - 여름의 시구 - 초등 3 언어 "위안 달의 날" 수업 계획, 강의 노트 및 교육 반성
초등 3 언어 "위안 달의 날" 수업 계획, 강의 노트 및 교육 반성
1.초등 3학년 '설날' 수업 계획
교육 목표 :1. 이 단원에서 새로운 단어와 구문을 배운다.
2. 감정을 가지고 글을 읽고, 마음으로 암송하고, 기억에서 쓸 수 있습니다.
3. 시에 묘사된 즐겁고 활기찬 축제 장면을 이해하고, 축제를 축하하고 옛것에 작별을 고하고 새것을 맞이하는 온 민족의 좋은 소망을 느낀다.
4. 사전을 찾아보고, 시의 뜻을 먼저 이해하고, 모르는 것은 질문하고, 고시를 배우는 일반적인 방법을 이해한다.
교육 과정 :
I. 춘절의 흥미로운 주제에 대해 이야기합니다 :
1. 춘절 구절과 중국 설날 사진을 전시합니다.
2. 학생 여러분, 작년 춘절을 기억하나요?
3. 춘절, 새해 전야, 설날을 회상합니다...
4. 시를 소개합니다: 고대에는 새해 첫날을 "설날"이라고 불렀고, 칠판은 "시를 풀기 위해"입니다.
5. 저자를 이해하고 학생들이 귀중한 자료를 흡수하도록 안내합니다.
둘째, 첫 번째 읽기, 미리보기를 확인합니다.
1, 혼자서 텍스트를 읽고 발음을 올바르게 읽고 글꼴을 인식하십시오.
2. 교사: 텍스트에 따르면 봄 축제 기간에 폭죽을 터뜨린다고 합니다. 이 폭죽을 뜻하는 단어는 무엇일까요?
기본:폭죽.
교사:네, 그 단어를 적고 어떤 종류의 폭죽인지 상상해 봅시다.
기본값:대나무에 화약을 채우고, 폭발하고, 꽃을 피우고, 소리를 내는 폭죽입니다.
교사:맞아요! 그럼 "폭발하다"라는 단어는 어떻게 쓰나요?
화약을 뜻하는 '불'과 소리를 뜻하는 '격렬하다'라는 단어가 합쳐진 이 친숙한 두 단어는 잘 어울려요.
교사: 제 학생들은 이 방법을 사용하여 다른 새로운 단어와 구문을 배웁니다.
기호 바꾸기
3. 학생들이 새로운 단어를 읽습니다.
셋째, 시를 이해하기 위해 텍스트를 다시 읽습니다.
1. 교사는 학생들이 첫 문장을 익히고 시를 이해하기 위해 핵심 단어를 잡도록 안내합니다.
"년"은 "년"을 의미하고, "제외"는 다음을 의미합니다. "과거"는 "폭죽 소리 속에서 1년이 지났다"는 뜻입니다.
2. 학생들은 이 방법을 사용하여 다음 문장을 이해합니다.
3. 서로 의견을 교환하고 토론하며 카메라가 수업을 보여줍니다.
"투수"를 안내하고 다른 출처에서 "투수"의 의미를 보여줍니다: 투수: 와인의 옛 이름. 교사가 묻습니다: 여기서 '투수'를 투수 와인으로 이해하면 이 문장이 말이 되나요? 누군가가 그것에 대해 이야기하려고 합니다. 봄바람이 투스 와인에 따뜻함을 가져다줍니다. 이 문장의 의미를 이해하시나요? 뭐가 잘못됐나요? 선생님은 저에게 말씀하셨습니다.류가 처음시를 읽었을 때 그는 당신과 같은 의심을 가졌습니다. 제가 어떻게 해결했는지 알고 싶으세요? ("치하이"에서 "투수 와인"을 찾아보고 인터넷에서 "와인"을 찾아보세요.) 선생님의 시범: 투수: ① 풀 이름(넓은 잎이 달린 풀) ② 투수주 ③ 초가집('사전'에서) 투수주: 고대 가정에서는 새해 전날 투수 풀을 사용하여 와인을 만들었습니다. 투수 와인을 마시는 것은 중국의 새해 풍습입니다. 투수 와인을 마시는 것은 "귀신을 죽이고 사람들의 영혼을 깨운다"는 뜻입니다. 음력 설날 아침에 온 가족이 동쪽에서 이 와인을 마시면 일 년 동안 병에 걸리지 않는다고 합니다. 이후 설날에 마시는 와인을 통칭하여 투수 와인이라고 부르게 되었습니다. (인터넷에서 찾아보기)이러한 종류의 교육은 두 가지 목적을 가지고 있습니다: 첫째, 학생들이 모르는 단어를 접했을 때 참고서를 찾아볼 수 있고, 찾은 의미는 특정 문장에 따라 선택해야 한다는 것을 분명히 하고, 둘째, 학생들에게 신화 사전에서 현대 중국어 사전, 중국어 사전 및 인터넷에 이르기까지 사전이 점점 더 강력해지고 있다는 것을 시사합니다.
"내일":이해를 돕기 위해 그림을 넣습니다.
"푸타오":단어의 의미를 이해하기 위해 이야기를 들려줍니다.
4.시의 의미를 연결하여 이야기하기. 보드:시를 읽고 이해합니다.
넷째, 시를 이해하기 위해 텍스트를 주의 깊게 읽습니다.
1, 학생들은 본문을 다시 읽고 핵심 단어를 파악하며 작가가 표현한 생각과 느낌을 경험합니다.
2, 학생들은 "생동감 있고 행복하다"는 느낌을 경험합니다. "어디에서 돌아왔어요?"라고 질문합니다.
3. 학생들의 상상력을 자극하고 마음에서 우러나오는 기쁨을 경험할 수 있도록 "수천 명의 가족"을 안내하는 데 집중합니다.
4. 학생들이 기쁨을 더 느낄 수 있도록 코스웨어, 고대 설날 장면을 재생합니다.
5. 교사가 낭독의 모범을 보이고 학생들이 시를 읽도록 안내 할 수 있도록 소리내어 읽음으로써이 기쁨을 표현합니다.
다섯째, 학습 방법을 복습하고 전체 텍스트를 요약합니다.
1, 학생들이 고시를 학습하는 방법을 복습하도록 지도합니다.
2. 시 전체에 표현된 생각과 느낌을 요약한다.
2. 3학년 국어 '1월의 하루' 강의 노트
I. 교재(학습 상황, 교육 목표, 난이도 분석 포함) '1월의 하루'는 호남교육출판사 5학년 교과서 1권에 수록된 시입니다. 시에서 작가 왕안시는 '폭죽', '투수주', '복숭아 상징의 변화' 등 독특한 설날 풍경과 봄바람을 묘사하여 춘절에 사람들의 즐거운 모습과 쇄신의 장면을 보여줍니다. 그리고 만물이 새로워지는 것을 의미합니다. 요약하자면, "항상 낡은 부적을 새 복숭아로 바꾼다"는 문구는 당시의 민속을 묘사할 뿐만 아니라 낡은 것을 허물고 새 것을 세운다는 의미도 담고 있습니다. 왕안시는 시인일 뿐만 아니라 정치가이기도 했습니다. 풍경과 사물에 대한 그의 많은 시에는 정치적 내용이 강하게 담겨 있습니다. 이 시는 새해에 대한 묘사를 통해 통치와 개혁, 낡은 것을 없애고 백성을 풍요롭게 하려는 그의 야망과 낙관적이고 자신감 있는 감정을 표현하고 있습니다. 시 전체가 밝은 색채로 경쾌한 스타일로 쓰여져 있으며, 장면은 축제 분위기로 가득한 마음 상태와 조화를 이룹니다. 시를 발표하는 동안 교과서는 새해를 축하하는 사람들의 그림도 열심히 그립니다. 주의 깊게 관찰한 학생들은 그림 속 생생한 장면에 매료될 것입니다.
5학년 학생들은 여전히 노골적인 그림에 관심이 있습니다. 교사의 지도하에 시를 읽을 때 시 속의 이미지를 자신의 실제 생활과 연관시켜 시 속의 쾌활한 분위기를 느끼고 춘절의 일련의 전통 풍습 뒤에 있는 행복하고 더 나은 미래에 대한 사람들의 기대에 감사할 수 있도록 합니다. 왕안시의 통치 이상에 관해서는 5학년 학생들은 이해할 수 없습니다. 위의 교재와 학습 상황에 대한 분석을 바탕으로 새로운 교육 표준의 요구 사항에 따라 다음 세 가지 교육 목표를 공식화했습니다.
1. 사람들의 삶에 대한 사랑과 좋은 감정 추구를 표현하는 중국 전통 축제인 춘절을 축하하는 관습을 이해합니다.
2. 학생들이 스스로 공부하도록 안내하여 텍스트를 읽고, 교환에서 고대시를 배우고, 느끼고 읽습니다.
3. 학생들이 자료를 사용하여 스스로 고시를 배울 수있는 능력을 배양합니다.
이 중 교육 목표 2가 이 수업의 초점이며, 교육 목표 1과 3이 난이도입니다.
이 단원의 교육은 1교시 수업으로 완료됩니다. 수업 전에 교사는 수업 자료와 고시가 적힌 작은 칠판을 준비해야 합니다.
둘째, 율법 설교
새로운 커리큘럼의 맥락에서 교실의 효과는 전례없는 관심을 받고 있습니다. 어떻게 하면 학생들을 시의 세계로 효과적으로 끌어들일 수 있을까요? 저는 고시를 가르치는 전통적인 방식을 깨고, 단어 하나하나, 문장 하나하나를 분석하는 관행을 피하고, 학생들에게 독립적으로 학습할 권리를 부여하고, 학생들의 학습 열정을 충분히 동원하고, 학생들이 스스로 이해하고 배울 수 있는 과정에 적극적으로 참여하도록 유도하려고 노력했습니다. 교육에서 다단계 노래, 다단계 질문을 통해 메인 라인을 제시하고시 속의 그림과 시인의 감정을 학생의 마음 속에 "살아"있도록하여 학생들의 삶의 경험을 불러 일으키고 학생들의 삶의 세계를 텍스트의 세계로 불러 일으키고 학생들의 감정을 자극하고 학생들의 마음 속에 시인을 재현하여 분위기를 조성합니다. 그리고 학생들이 한 수업이나 한 권의 책에 국한되지 않고 한 수업에서 다른 수업으로 배울 수 있도록 다른시를 수집하면 고대시를 배우는 데 대한 학생들의 관심을 자극하고 지식을 확장 할 수 있습니다. 고시에 대한 학교 기반 커리큘럼을 배경으로 학생들은 수업 후 자신의 창작물을 분석하여 고시에 대한 문해력을 향상시킬 수 있습니다. 학급 전체가 질문을 바늘로, 독서를 실로 삼아 언어와 시가 있는 교실을 만들기 위해 노력합니다.
셋째, 수업 과정에 대한 이야기
(가) '연' 중 '수다'
"사랑은 선율보다 앞선다". 학생들이 시의 상황 속으로 들어가게 하려면 그의 인생 경험을 동원하고 그의 정서적 축적을 일깨워야 합니다. 이런 이유로 저는 "학생 여러분, 한 달 조금 지나면"이라는 식으로 새 수업을 소개합니다.
중국에서 가장 활기차고 웅장하며 독특한 전통 축제를 소개합니다. 그게 뭔지 아시나요? 바로 춘절, 춘제입니다! 모두들 얼굴에 미소가 가득하네요. 왜 그렇게 행복할까요? "그런 다음 학생들은 춘절 기간 동안 자신을 행복하게 만드는 것들에 대해 이야기하고 춘절의 다채로운 풍습이 가져다주는 행복에 대해 이야기할 것입니다. 또한 교사는 학생들이 춘절이 다채로운 축제라는 것을 느낄 수 있도록 평가 중에 즐거운 분위기를 조성하기 위해 다양한 방법을 사용해야 합니다. 예를 들어, 학생들에게 폭죽 소리를 시뮬레이션하고 세뱃돈을 사용하는 모습을 상상하도록 유도할 수 있습니다. 여기서 학생들은 조화롭고 편안한 분위기에서 춘절의 특징에 대해 이야기할 수 있습니다. 춘절의 분위기는 학습에 대한 흥미를 자극하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 미래 학습을 위한 심리적 기반을 마련하는 데도 도움이 됩니다. 그런 다음 주제가 공개되어 두 번째 세션으로 넘어갑니다.
(2) '운율'로 먼저 읽기
고전시의 특징 중 하나는 운율을 조화롭게 전달한다는 것입니다. 이 장르의 특성에 따라 먼저 학생들에게 목소리와 리듬의 요구 사항 인 명확한 목소리와 명확한 리듬으로 고시를 자유롭게 소리내어 읽게 한 다음 피드백에서 학생들이이 두 가지 수준의 읽기 요구 사항에주의를 기울이고 구현하여 시를 잘 읽을 수 있도록 안내하는 데주의를 기울였습니다. "정확한 발음"의 첫 번째 읽기 요구 사항부터 "질서 정연한 읽기"에 이르기까지 학생들은시의 독특한 리듬 매력을 이해하고 운율을 읽는 기본 방법 인 운율 일시 중지 기호를 마스터 할 수 있습니다. 4년간의 고대 시와 문학 수업을 통해 대부분의 학생들은 명확한 목소리와 리듬으로 시를 읽는 것만으로는 충분하지 않고 감정이 담긴 시를 읽어야 한다는 것을 이해하고 있으며, 이는 학생들에게 소리 내어 읽기에 대한 더 높은 요구 사항을 제시합니다. 그리고 세 번째 세션으로 넘어갔습니다.
(C) '깨달음'을 촉진하는 영리한 질문
먼저 학생들에게 시를 소리 내어 읽게 합니다. 읽는 동안 그림과 관련 메모의 맥락에서 시의 내용을 생각해 보도록 합니다. 그리고 시의 의미를 말해보게 합니다. 학생들이 읽고 생각하면서 노트와 삽화도 함께 읽게 되는데, 이는 스스로 고시를 학습하는 데 자료를 활용하는 능력을 기를 수 있는 방법입니다. 고시를 배우는 과정에서 시를 이해하고 상황을 느끼는 것이 학습의 초점이자 어려움이며 항상 학생들의 약점이었고 일부는 두려움을 느끼기도합니다. 그래서 고시의 의미를 주고받는 과정에서 학생들이 직접 말하게 하지 않고 두 가지 큰 질문을 제시했습니다. 첫 번째 질문은 "올해 첫 해에 무엇이 달라졌나요?"였습니다. 그리고 학생들에게 "새해 첫날, -는 -로 대체되었다."라는 문장을 사용하도록 했습니다. 학생들은 자연스럽게 기존 상징물이 새 복숭아로, 찬바람이 봄바람으로, 묵은 해가 새해로 바뀌었다고 말할 것입니다. 그런 다음 묵은 해를 보내고 새해를 맞이하는 기분을 빠르게 말하도록 안내한 다음, 그 느낌으로 정월 대보름을 함께 읽도록 합니다. 이 첫 번째 질문을 통해 감각적 읽기의 첫 번째 강화가 완료됩니다. 이 과정에서 학생들이 찬바람이 봄바람으로 바뀌는 '만일'을 이해할 수 있도록 안내하는 데 주의를 기울이세요. 학생들에게 "봄바람이 얼굴에 불어오는데, 이 따스함을 어디서 느낄 수 있을까요?"라고 물어볼 수 있습니다. 그러면 학생들은 "흐린 날"의 의미를 언급하여 이 수업의 어려운 지점을 돌파할 수 있습니다. 두 번째 질문: "겨울이 가고 봄이 오면 모든 것이 회복되고 사람들의 마음은 옛것과 작별하고 새것을 맞이하는 기쁨으로 가득 차게 됩니다. 그렇다면 사람들은 옛것에 작별을 고하고 새것을 맞이할 때 무엇을 사용할까요?" 이 질문은 학생들에게 어렵지 않으며 곧 폭죽을 터뜨리고 복숭아 참을 바꾸고 투수 와인을 마시는 것에 대해 이야기 할 것입니다. 이때 저는 갑자기 "사람들은 왜 옛것을 기념하고 새것을 환영하기 위해 이런 방법을 선택할까요?"라고 물었습니다. 학생들은 주석을 다시 사용하고 텍스트를 탐색하도록 동기를 부여받습니다. 학생들은 폭죽 터뜨리기, 복숭아 주고받기, 투수주 마시기 등 중국 설날 풍습에서 평화롭고 행복한 새해를 기원하는 사람들의 마음을 발견할 수 있습니다. 그런 다음 학생들은 "사람들은 또 어떤 것을 기대할 수 있을까요?"라는 상상력 말하기를 하게 됩니다. 상상 말하기 과정에서 교사는 학생들이 연설의 완성도에주의를 기울 이도록 안내하고 동시에 학생들의 답변의 하이라이트 (예 : 잘 사용되는 네 글자 단어)를 캡처하여 평가를 장려하여 학생들의 연설의 질을 점진적으로 향상 시키도록해야합니다. 그런 다음 학생들이 자신의 희망과 소망을 낭독하도록 안내했습니다. 두 번째 질문을 통해 소리 내어 읽기를 두 번째로 장려했습니다. 마지막으로 교사가 소리 내어 읽는 것을 모델링하고 학생들은 눈을 감고 시 전체와 관련하여 들리는 것을 듣고, 상상하고, 말하도록 했습니다. 무엇이 보이나요? 어떤 세상인가요? 이 마지막 질문을 통해 학생들은 시 전체가 의미하는 바를 말하도록 안내받습니다. 처음 두 질문이 길을 열어주면 학생들이 말하기가 덜 어렵습니다. 그러나 의사소통 과정에서 교사는 평가를 통해 학생들이 일정한 순서와 감정을 가지고 말할 수 있도록 안내해야 합니다. 그런 다음 '설날'을 시 속의 사람들을 축복하기, 지금 내 주변 사람들을 축복하기, 나 자신을 축복하기, 전 세계 사람들을 축복하기 등 세 가지 관점에서 읽어봅니다. 이 링크에서 교사는 적절한 도움을 제공하고, 계층 적 질문을 통해 학생들의 관심을 끌고, 학생들의 독립적 인 학습의 어려움을 적절하게 줄이고, 학생들이 자연스럽게시의 맥락에 들어가 탐구하도록하여 학생들의 독립적 인 학습의 효과를 높이는 데 도움이되며, 질문을 주선으로 삼고, 고대시의 전통적인 교육 방식을 깨고, 토론과 교환의 효과를 높이고, 학생들이 상상력에 의존하여 시적 영역에 들어가도록하고, 체험을 강화합니다. 의 효과 "설날"은 설날시 공부의 시작일 뿐이며 네 번째 세션에 들어갔습니다.
(4) 파업 연장
3. 3학년 국어 '설날' 수업에 대한 반성
오늘은 북송 시대의 대시인 왕안시가 춘절의 도래를 묘사한 시인 고사시 '설날'에 대해 이야기해 보려고 합니다. 이 수업을 통해 학생들은 춘절의 번영과 번화 한 장면을 느끼고 사람들이 높고 자랑스러운 봄바람을 느낄 수 있도록 배웁니다. 교육은 학생들의 삶과 통합되어야 합니다. 춘절은 학생들에게 낯선 주제가 아닙니다. 춘절이라고 하면 항상 아름답고 행복한 이미지가 많이 떠오르죠. 그래서 '폭죽 소리에 일 년이 흩어진다'는 옛 시를 배웠을 때 폭죽을 터뜨린 적이 있나요? 그 당시 폭죽을 터뜨리는 것이 어땠는지 말해 줄 수 있는 사람이 있나요? 학생들은 자유롭게 이야기했습니다. 귀를 막고 옆으로 숨은 형제자매들은 조심스럽게 폭죽에 불을 붙였습니다. 폭죽이 터지자 불이 하늘로 치솟았고 모두가 웃고 뛰었습니다. 그들은 매우 행복했습니다... 이러한 삶의 장면은 학생들이 고시를 통해 다시 한 번 행복을 느끼게 합니다. 그들의 삶은 실제로 시를 이해하는 데 도움이 되었고, 시 속의 묘사는 새해를 맞이하는 아이들의 감정을 더욱 깊고 확장시켜 서로를 보완해 주었습니다.
시를 이해하려면 왕안시의 야망과 정치에 대한 혁신적인 정신에 대한 표현을 감상하는 것이 중요합니다.