선생님의 말씀대로 어디가 잘못입니까?

첫째, 교육의 중점

문장 속 일곱 개의 작은 이야기가 표현한 두터운 스승의 우정을 느끼며 서사에 녹아든 아이의 자연스럽고 천진한 심정을 체득하다.

둘째, 텍스트 해석

"나의 선생님" 은 진실하고 순수한 선생님 짱 한 편이다. 작가는 순진한 동심을 가지고 어릴 때 일어났던 일곱 가지 사소한 일을 다정하게 회상하며 선생님에 대한 사랑과 감사를 표하고 채 선생님의 아름다운 마음을 표현했다. 7 가지 사소한 일은 교내부터 과외, 교내, 교외까지, 평소부터 휴일까지 모두 평범하지만 서사에 녹아든 자연의 천진한 감정으로 문장 들을 생동감 있게 감동시켜 완벽한 훈도를 준다.

셋째, 교육 과정

(1) 콘텐츠 렌더링

1. 빨리 본문을 묵묵히 읽고, 입술을 움직이지 않고, 손가락을 가리키지 않고, 한 마디로 문장 주요 내용을 요약한다.

2. 선생님의 음악 (노래' 크면 네가 될 거야') 이 본문을 낭독하자 학생들은 사제 간의 순수하고 아름다운 감정을 느꼈다.

3. 학생들은 감정을 가지고 본문을 읽으며 작가의 애틋함을 느낀다.

(b) 문제 상황 설정

이 문장 는 두 순진한 동심으로 그의 선생님을 회상했다. 애정이 진실하고 감동적입니다. 가장 감동적인 세부 사항을 선택하세요. 당신의 멋진 논평을 덧붙여 다정한 독서로 다른 사람을 감동시킬 준비를 하세요.

(3) 교류와 대화

길이 사제 대화

제목 1: 교사의 특징을 다각으로 강조하기 위해 저자는 7 가지 사례를 선택했습니다. 각 사례마다 작은 제목을 하나 추가해 주시기 바랍니다.

분명: ① 가짜 진정한 사랑. 우리에게 춤을 가르쳐 주세요. 우리를 데리고 꿀벌을 관찰하다. 우리에게 시를 읽도록 가르치다. ⑤ 선생님에 대한 애착. 6. 작은 분쟁을 해결하다. ⑦ 꿈에서 선생님을 찾다. (학생들로 하여금 일반화 능력을 키우게 하다)

주제 2: 문장 중 선생님에 대한 나의 생각에 대해 어떤 두 가지가 있는데, 이것은 채 선생님의 자질을 부각시키는 데 어떤 역할을 합니까?

분명히: 한 가지 일은 방학 전에 묵묵히 그녀의 옆에 서서 그녀가 짐을 싸는 것을 지켜보는 것이다. 또 다른 것은 내가 방학 때 꿈에서 선생님을 찾는 것이다. 선생님에 대한 나의 동경은 학생의 마음속에서 선생님의 지위를 부각시켰다.

제목 3: 꿈에서 분쟁 해결, 가르침을 구하는 원인, 과정, 결과 및 토론에 관한 서정적 문장을 그려라.

명료함: 학생들에게 서사의 요소와 논증과 서정이 서사에서의 역할을 이해하게 한다.

화제 4: 채 선생님의 몇 가지 일에 대한 저자의 추억, 그리고 그녀가 전체적으로 어떤 사람인지에 대한 추억이다.

명확한: 채 선생님은 젊고, 예쁘고, 착하고, 부드럽고, 착하고, 아이를 사랑하고, 삶을 사랑하고, 다재다능하다. 그녀는 학생들에게 깊은 사랑을 받는 좋은 선생님이다.

2. 학생과 교사 간의 대화

제목: 만약 당신이 이 문장 작가라면, 당신은 어떻게 소재를 선택할 것입니까? 당신은 어떻게 분쟁을 이해하고 해결할 것입니까? "그러나 그것은 당시 나의 머리를 차지했습니까?"

명료함: 저는 이 문장 한 명이 동심으로 지난 일을 회상하며 서사에 아이의 순수하고 자연스러운 감정을 담았다는 것을 깨달았습니다. 그래서 평범한 것들이 더욱 전염성이 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

3, 학생과 학생 간의 대화

화제 1: 독자가 작품에 대한 재창작을 하고, 1000 명의 독자 마음속에 천 개의 햄릿이 있다. 채 선생님의 외적 이미지 (그녀가 어떻게 생겼고, 어떤 옷을 입었는지, 말할 때의 목소리와 표정 ...) 를 디자인해 주세요. 채 선생님에 대한 작가의 애틋한 추억에서 나온 것입니다.

명확하다: 학생의 인식력과 상상력에 대한 배양이다. 학생들이 문중 채 선생님의 언행 묘사를 깊이 탐구하도록 지도하는 기초 위에서 합리적인 상상력을 발전시키다.

주제 2: 문장 (WHO) 는 그녀의 채찍이 떨어진 것 같다고 말했고, 나는 석판으로 가볍게 인사를 했다. 이 슬레이트는 어디에서 왔습니까?

명료함: 이것은 학생들이 자유롭게 말할 수 있도록 하는 재미있는 주제이며, 석판과 연필은 작가가 젊었을 때의 학습 도구라는 것을 깨닫게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 왜냐하면 그때는 가난했기 때문이다.

주제 3: 작가가 연필을 들고 있을 때 표현하고자 하는 깊은 느낌을 이해할 수 있습니까?

명료함: 자신의 체험으로 학생들이 선생님을 사랑하고 애착을 느끼도록 유도하고 세부적인 묘사의 장점을 체득한다.

주제 4: "꿈의 스승" 이란 무엇입니까? 다정한 논평으로 작가의 애정을 전달할 수 있습니까?

청: 노신은 한 편의 시' 꿈속에서 어렴풋이 어머니의 눈물로' 라는 시를 가지고 있는데, 모자 사이의 애틋함을 표현했다. 여기서 교사와 학생 간의 우정은 가장 높은 경지에 이르렀다. 모자의 사랑처럼 감동적이다. 두 가지' 재능' 과 마지막 감탄과 반문에 포함된 감정).

주제 5: "얼마나 불쌍한가? 단어에는 많은 감정이 있는데, 너는 그것이 전달하는 몇 가지 감정을 말할 수 있니?

청: 아끼는 글자는 김처럼, 채 선생님과 아침저녁으로 지내지 않는 아쉬움으로 가득 차 있어요. "동정" 이라는 단어는 채 선생님에 대한 무한한 그리움으로 가득 차 있다. "아깝다" 라는 글자는 채 선생님과 함께한 아름다운 추억이 담겨있다. 아깝게도 금처럼, 앞뒤가 호응한다. "연민" 이라는 글자는 애사의 정이 전문을 관통하게 한다. (학생들이 본문의 감정을 깊이 이해하는 기초 위에서, 여러 각도에서 자신의 감정을 표현하게 하다.)

4. 교사와 학생 간의 대화와 작품

주제 1: 문장 중 선택한 7 가지 사항과 정렬 순서를 보셨나요?

명료함: 이 7 가지 일은 수업부터 과외, 교내부터 교외까지, 평상시부터 휴일까지 채 선생님의 학생에 대한 아름다운 마음과 선생님에 대한 학생들의 사랑을 전면적으로 보여준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

주제 2: 문장 선거의 7 가지는 무엇입니까? 어떤 누락이 있습니까? 그들 사이에 무슨 내막이 있습니까?

명확성: 문장 처음 다섯 가지를 간략하게 설명하고, 마지막 두 가지를 상세히 서술한다. 처음 다섯 가지 예는 선생님이 학생을 사랑하고, 학생이 선생님을 사랑하는 진실한 감정을 묘사한다. 마지막 두 예는 채 선생님에 대한 나의 애착을 묘사한다. 마지막 두 가지 사례는 처음 두 가지 사례를 바탕으로 쓴 것으로 채 선생님에 대한 애정이 깊어지고 애틋하다. 이런 가늘고 가늘어서, 문장 () 를 소홀히 하고 밀밀하게 할 뿐만 아니라, 사제 간의 감정이 깊어지는 것을 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

생활과의 연계

링크 1: 학습 생활에서 같은 경험을 한 적이 있습니까? 너와 너의 선생님은' 사랑' 오두막을 지은 적이 있니?

링크 2: 선생님과 어울리면 반드시 선생님께 오해를 받을 것이다. 당신은 어떻게 처리했습니까?

(5) 독서 경험

1 .. 이 문장 다 보고 선생님에 대한 새로운 인식은 무엇입니까?

2. 당신은 이 문장 에서 어떤 사람을 쓰는 방법을 배웠습니까? 너의 작문을 비교해서 너의 연습에 무슨 결함이 있는지 보자.

넷째, 가공 연습

1. 다음 몇 그룹의 단어의 음, 모양, 의미를 주의해라.

즉 호가 촘촘하고 꿀이 외롭다.

2. 수업 후에 선생님에 관한 문장 한 편을 읽습니다.

3. 수업 후에 글쓰기를 연습하고 선생님과 상호 작용하는 감동적인 세부 사항을 쓴다.

나의 선생님 교안 디자인 (2 교시)

문: 풍링운원: 풍링운시간: -3-7 17:28:07 클릭: 25

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학습 목표:

먼저 몇 가지 재료의 단편을 선택하여 인물을 묘사하고 감정을 표현하여 이 문장 작성 방법을 배웁니다.

둘째, 학생들이 스승을 존중하고 가르치기를 좋아하는 사상 감정을 배양하다.

교학의 중점과 난점

첫째, 본문을 결합해 어떻게 중심을 중심으로 일상생활 속의 일반 사물에서 소재를 선택하고 일정한 순서로 조직할 수 있는지를 중점적으로 다루고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 본문은 다음 두 회, 즉 채 선생님이' 나' 와 동창과의 분쟁을 정확히 처리했다는 데 중점을 두었다. 여름방학이 가고,' 나' 가 애틋하고 채 선생님을 그리워했다.

어려움: ① 작가는' 생명',' 도움',' 세상' 과 같은 과장된 단어를 사용했고, 열 살 된 채 선생님에게는' 착함',' 위대함' 을 사용했다. 의도적으로 "교활한" 과 같은 경멸적인 단어를 사용하십시오. 의도적으로 "점령" 과 같은 군사 용어를 사용합니다. (2)' 어떻게' 의 용법.

교육용 디자인:

읽기-토론 (교사의 분석 포함)-글쓰기를 사용하는 교수법.

수업 일정: 2 시간

제 1 종

교육 과정:

첫째, 수입

학생: 학교에 가기 전에, 너희들의 어린 마음은 너희 엄마 아버지가 세상에서 가장 상냥하고 친절한 사람이거나, 아니면 너희 할머니를 사랑한다고 생각할 것이다. 그러나 당신이 학교에 들어갈 때, 당신은 선생님도 가장 상냥하고 친절한 사람이라고 생각할 것입니다. 어떤 선생님들은 항상 당신의 마음속에 좋은 인상을 남깁니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 몇 년 후, 그들은 그들의 목소리와 웃는 모습을 또렷이 기억하고, 당신의 마음속 사랑과 애정을 불러일으킬 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 하지만 많은 학생들은 당신이 그러한 감정을 표현하기가 어렵다고 생각합니다. 그럼, 위웨이 동지가 쓴' 우리 선생님' 을 읽어 보자. 나는 모두가 영감을 받고 감염될 것이라고 생각한다.

둘째, 저자를 소개합니다

위웨이 동지는 중국 당대의 유명한 작가이다. 하남 정주에서 태어나 어렸을 때 무료' 서민초등학교' 에서 태어나 빈곤 속에서 청춘을 보냈다. 연전이 발발했을 때, 그는 애국주의를 품고 혁명대오를 투입하고, 당의 배려와 교육 하에 빠르게 성장했고, 연년에는 부대에서 문예 업무에 종사했고, 가장 초기의 문예창작은 시가였다. 해방 초에 나는 지원군과 함께 화북 전선으로 달려가 지원군의 영웅 사적에 영감을 받아 통신과 보고 문학을 쓰기 시작했다. 가장 유명한 시사통신은' 누가 가장 귀여운 사람인가' 와' 젊은이, 너의 청춘을 더 아름답게 한다' 이다.

셋째, 예습을 점검한다

넷째, 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 문제를 생각하다. (혹은 많은 책을 읽는 학생에게 전문을 읽어달라고 요청하여, 학생이 들을 때 작가의 애틋한 서술과 토론을 감상할 수 있게 한다.)

1 .. 본문을 이해하고 채 선생님에 관한 몇 가지 글을 쓰세요.

요약: 채선생을 뽑는 7 가지: (1) 그녀는 결코 우리를 욕하지 않는다. 그녀는 우리에게 춤을 가르쳐 주었다. 그녀는 우리에게 꿀벌을 관찰하라고 했다. 그녀는 우리에게 시를 읽도록 가르쳤다. (5) 선생님에 대한 우리의 애착. 그녀는 나를 도왔다. (7) 잠결에 선생님을 찾아가다.

2. 작가의 마음속에서 채 선생님은 어떤 사람입니까? (최종 요약)

동사 (verb 의 약어) 텍스트

1. 소개소개: 문장 첫 문장, 작가는 다정하게 나에게 말했다. "가장 인상 깊었던 것은 초등학교 여교사 채씨입니다." "잊을 수 없다" 라는 단어는 다시 읽어야 한다. 이는 작가가 이 짧은 글을 쓰는 감정의 원동력이기 때문이다. 앞의 "가장" 글자도 다시 읽어야 한다. 이는 비교에서 가장 높은 경지이기 때문이다. 채선생' 이라는 몇 글자는 좀 친근하게 읽어야 한다. 첫 문장을 읽고 문장 첫머리에 선생님을 그리워하는 강렬한 서정 분위기를 표현했다.

"잊을 수 없다" 는 이유로 자연스럽게 다음과 같은 추억을 불러일으켰다.

학생들에게 물어보십시오: 저자가 가장 먼저 생각하는 것은 무엇입니까?

요약: 채 선생님의 나이, 외모, 성격-열 살, 입가에 겸손한 크기의 점이 하나 있습니다. 작가의 기억 속에서, "그녀는 부드럽고 아름다운 사람이다."

출석 질의 응답: "부드러움" 이란 무엇입니까? 채 선생님의 부드러움을 어디서 볼 수 있습니까?

분명히: "부드러움" 은 온순하고 부드러운 의미입니다. 작가는 "그녀는 결코 학생을 욕하지 않는다" 고 말했다.

2. 질문: 저자는 아이의 능글능글한 눈빛으로 "일부러 때리려는 게 아니다" 는 것을 알아차렸다고 말했다. 채 선생님의 동작과 표정에서 그녀가 고의로 때리려 하지 않았다는 것을 알 수 있습니까?

3. q: 이런 상황에 대해 작가는 "아이의 교활한 눈으로 알아차렸다" 고 말했다. "교활한" 은 경멸적인 말이다. 여기서 어떻게 이해합니까? 이런 글은 저자에게 어떤 사상 감정을 폭로했는가?

채 선생님은 수업시간에 부드럽고 사랑하는 사람일 뿐만 아니라 과외에서도 부드럽고 사랑하는 사람이다.

4. 범두 선생님은 "수업이 끝났는데 ... 그리고 생전 처음으로 꿀을 먹었다."

Q: "삶" 은 무엇을 의미합니까? 초등학교에 다니는 아이에게 이 단어를 쓰는 것이 적당합니까? 작가는 여기서 어떤 어조로 표현합니까?

5. 출석학생이 대답했다: 채 선생님은 어떤 취미가 잠재적으로는 학생들에게 영향을 미치고 있는가?

여기까지 쓰자 작가는 이렇게 감개무량했다. "이런 선생님을 우리가 어떻게 좋아하지 않을 수 있는데, 어떻게 그녀와 친해지지 않을 수 있단 말인가?" " 여기서는 수사적인 문장으로 선생님에 대한 학생들의 사랑과 숭앙을 강조한다. 책을 읽을 때 우리는 마음에서 우러나온 말을 해야 한다.

학생들에게 이 절을 함께 읽게 하다. (또는 개별 학우들이 자발적으로 일어나서 자신의 감정을 낭독하게 할 수도 있다. ) 을 참조하십시오

학생들에게 선생님의 지시에 따라 다시 읽게 하다.

요약: 위 생활의 네 가지 사소한 일에서 그녀는 결코 우리를 꾸짖지 않는다. 그녀는 우리에게 춤을 가르치고, 꿀벌을 관찰하라고 하며, 우리에게 시를 읽도록 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리는 채 선생님이 수업인지 수업이 끝나는지 볼 수 있다. 교내와 교외에서 그녀는 모두 부드럽고 귀엽고 상냥한 선생님이다.

제 2 교시

교육 과정:

먼저 가져오기:

지난 수업에서 우리는 채 선생님과 관련된 네 가지를 복습했다. 위의 네 가지 사소한 일이 모두' 우리' 와 관련이 있다면, 다음 일은 채 선생님의 개인적인 도움 [판서: 그녀가 나를 도와준다] 이다.

둘째, 본문:

1. 9 절 시작 부분에서 저자는 "언급할 만한 작은 일이 있는지 모르겠지만 돌이켜 보면 당시 내 마음을 차지하고 있었다" 고 썼다. 언급할 가치가 있는가' 는 글쓰기의 빈 펜이지만, 실제로는 언급할 필요가 있다. 비교해 보십시오: "한 가지 작은 일이 있는데, 나는 영원히 잊지 않을 것이다."

(1) 질문: 왜 앞에서' 작은 일' 이라고 하고, 뒤에서 또 내 생각을 차지합니까? 점령이란 무력으로 점령한다는 뜻이다. 어떻게' 이미 내 머리를 차지하고 있다' 는 작은 일을 이해할 수 있을까?

(2) 학생이 함께 읽게 하라: "한 선생님이 아이의 세계에서 작은 분쟁을 없애셨다니 ... 정말 대단한 사람입니다."

(3) 이 단락의 끝에서 작가는 채 선생님을' 얼마나 착하고 공정하며 위대하다' 고 칭찬하는 것을 도울 수 없었다. "착함" 과 "위대함" 이라는 두 단어로 10 살짜리 여선생님을 묘사하는 것은 좀 과장된 것 같지만, 읽어보면 친절하고 자연스럽다. 왜냐하면 이 말 앞에는 "한 아이의 눈에" 라는 부사가 있기 때문이다. 위아래로, 당신은 이것이 큰 단어라고 생각하지 않을 뿐만 아니라, 이 단어들의 사용이 한 아이의 교사에 대한 열정과 진실한 사랑을 더 잘 표현할 수 있다고 생각하게 할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아래의' 어린이 세계' 와' 얼마나 사랑 많고 공정하며 위대한 사람' 을 두 번 읽고' 어떻게' 의 용법을 알아보시기 바랍니다. "어떻게" (또는 "많이"), 강조도가 높고 주관적으로 과장성이 강한 수식형용사는 일반적으로 감탄문에 쓰인다.

작가는 여기에 글을 써서 채 선생님이 아름다운 사람이라는 의미에 대해 더 깊이 이해하게 했다.

(4) 학생에게 묻는다: 작가가 그녀의 아름다움을 쓰는데, 외모의 아름다움 외에 또 무슨 의미가 있는가? (힌트: 심령미, 인격미. ) 을 참조하십시오

위의 일에서 알 수 있듯이, 채선생은 아이들의 마음 속에서 부드럽고 아름답고 사랑스럽고 공정한 사람이며 평범하고 위대한 사람이다. 이런 선생님은 자연히 아이들의 사랑, 감탄, 부러움을 얻을 수 있다. 학생들의 선생님에 대한 무한한 애정을 부각시키기 위해 작가는 문말에서 하몽의 생생한 예를 선택했다.

작가는 여름방학을 앞두고 글쓰기를 시작했다. 이치대로 말하면 초등학생은 여름방학을 가장 갈망한다. 시원한 강에서 목욕하고, 큰 나무 그늘 아래에서 자고, 몇몇 친구들과 나무에서 매미를 잡고, 강에서 물고기와 새우를 잡는다. 무슨 재미있는 일을 하는가. 그러나 작가는 "휴일에 우리는 그녀를 떠나는 것이 더 아쉬웠다. 방학 전에 내가 묵묵히 그녀 옆에 서서 그녀가 이런 물건을 치우는 것을 지켜보던 기억이 난다. " 여름방학이 다가오는데, 애틋한 먹구름이 그들의 마음속에 떠오른다. 작가가 쓴 것은 매우 진실하고 감동적이다. 부사' 침묵' 과 두 동사' 서 있다' 와' 보고 있다' 는 단어가 천 개가 넘는다. 아이들이 말할 수 없는 본정은' 서' 와' 봐라' 에 함축되어 있다. 그리고 이런 감정상의 소동은 작가의 마음속에서 여전히 평정하기 어렵다. 그래서 작가는 인명을' 그녀' 에서' 너' 로 바꾸는 것을 참지 못하고 자신의 감정을 직접 표현했다.' 채 선생님! 나는 네가 한 아이가 거기에 서 있을 때 그가 얼마나 너를 그리워하는지 의식하는지 모르겠다! " 이것은 정말 작가의 마음이다. 떠날 때 아쉬워, 이별 후 또 가끔 널 보고 싶어. 속담에' 밤낮으로 생각하고 밤에는 꿈이 있다' 는 말이 있다. 작가는 어느 여름의 꿈을 택하여, 아이의 선생님에 대한 깊은 그리움을 생동감 있게 써냈다.

3. 한 학생을 지정해서 "여름방학에 관해서는 ... 언제 채선생님을 다시 만날 수 있을까요?"

질문: 작가는 당시의 언행을 쓰는 것 외에도 선생님에 대한 동경을 반영하고, 누구를 묘사함으로써 측면에서 교사들에 대한 아이들의 사랑을 부각시켰는가?

유도: 또한 어머니의 동작과 언어를 써서 측면에서 선생님에 대한 아이의 사랑을 부각시킨다. 어머니의 동작을 쓰려면' 소리 지르기',' 당기기',' 권고' 라는 세 글자가 필요하다. 어머니의' 소리',' 라',' 권고' 이후에야 아이가 잠을 잔다. 이는 작가가 선생님을 급히 찾는다는 것을 잘 보여준다. 이런 묘사는 한편으로는 아들에 대한 어머니의 사랑을 표현하고, 한편으로는 채 선생님에 대한' 나' 의 사랑을 부각시켜 이 순간 모성애를 거의 능가했다.

이 단락의 끝에서 작가는 다정하게 말했다. "한 아이의 순결한 마음은 열애 중인 사람들과 비교하기가 어렵다!" 언제 내 채 선생님을 다시 만날 수 있을까? "진지함, 읽기는 매우 감동적이다. 수십 년 후의' 오늘' 에 대한 작가의 무한한 동경을 표현했다. 문장 구조에서 첫 번째 단락과 멀리서 호응하다.

마지막으로, 작가는 무한한 유감을 가지고 채 선생님과 다른 점을 이야기했다. 범두 선생님: "아쉽게도 초등학교 다 못 읽었는데 ... 그래서 채선생님과 헤어졌어요." 행간에서 그는 다시 한 번 선생님에 대한 깊은 감정을 드러냈다. 이런 결말은 문장 다 썼다는 느낌을 주지만 감개무량함은 여전히 무궁무진하다. 독자도 저자처럼 오랫동안 생각에 잠기게 된다.

둘째, 학생들에게 토론하게 하라: 이 짧은 글은 왜 이렇게 친절하고 감동적이냐 (학생들이 자료의 선택과 배치, 언어 특징 등을 고려하도록 부추긴다)

1. 산문의 소재는 모두 초등학생들의 일상생활로 읽음으로써 친숙하고 친근하게 느껴지지만, 이런 소재들은 마음대로 집어 드는 것이 아니라 정성스럽게 선정한 것이다. 6 ~ 7 가지 평범한 것 같지만, 수업 내, 수업 후, 교내, 교외 등 다양한 각도에서 채 선생님의 아름다운 마음, 설득력 있는 업무 스타일, 생동감 있고 재미있는 교육 내용, 순수하고 두터운 사제 감정을 보여줄 수 있다. 또한, 자료 조직에서도 저자들은 주제를 매우 중시하며, 테이블과 안에서 얕은 깊이를 가지고 있다. 처음 다섯 가지 일은 채 선생님과' 우리' 의 집단활동 (물론 모든 것이' 나' 의 활동과 감정에 초점을 맞춘다) 으로 간단한 묘사로 그녀의 부드러움을 중점적으로 보여준다. 여섯 번째 일은 채 선생님의 도움을 상세히 묘사한 것으로, 작가의 어린 마음 속에서 빛나는 이미지를 유지하고, 그녀의 선량함, 정의, 위대함을 부각시키고, 작가의 감정을 승화시켜 마침내' 기억의 보물 중 하나'-'하몽' 이라고 불리는 일곱 번째 일을 상세히 묘사할 때까지 교사에 대한 작가의 무한한 그리움과 그리움을 강하게 표현했다

문장 언어는 정확하고 생생하며 표현력이 강하다. 작가는 또한 아동 언어로 아동의 행동과 심리를 묘사하는 데도 능하다. 가끔 하는 말은 좀 과장되지만 아이의 심리적 특징에 부합한다. 독서는 사람을 더 진실하고 친근하게 느끼게 한다.

셋째, 학생들의 감정:

학생들은 이 수업의 수확에 대해 이야기한다. (어떤 면에만 국한될 필요도 없고, 모든 것을 다 할 필요도 없고, 학생이 말할 수만 있다면 된다. ) 을 참조하십시오

넷째, 숙제:

감독: 제 선생님을 배웠어요. 모두 영감을 받고 감염될 것 같아요. 오늘 우리도' 나의 선생님' 이라는 제목으로 인물 서사를 한 편 썼다. 요구 사항은 다음과 같습니다.

1, 우선 진실해야 한다. 편찬하지 마라. 절대 선생님이 병을 앓고 일하는 선생님이라고 쓰지 마라. 병의표는 주머니에 있고, 수업시간에 기침을 하고 손수건을 꺼내 병의에서 떨어뜨린다. 집에서 꾀병을 부리지 마라, 선생님은 저녁에 비를 무릅쓰고 너희 집에 와서 보충 수업을 해 줄 것이다. 우리는 반드시 진실한 사람과 일을 선택하여 우리의 진실한 감정을 표현해야 한다. 이 소재의 출처는 주로 나의 세심한 관찰 때문이다.

2. 반드시 명확한 중심이 있어야 한다. 혹은 선생님에 대한 관심과 사랑을 쓰거나, 선생님과 학우 사이의 친밀함을 쓰거나, 선생님의 사심없는 일을 써야 한다. 명확한 중심이 있어야 중심 주위로 재료를 선택할 수 있다.

3. 재료는 일상생활에서 비롯되며, 가능한 평범해 보이는 일에서 찾고, 작은 일, 작은 일부터 시작하며,' 디테일은 정신을 본다',' 디테일은 진실을 본다' 고 노력한다.

4, 서정을 적절히 삽입하고, 선정하지 않으면 감동적이지 않다. 서정은 재료의 기초에서 벗어날 수 없고, 감동적인 재료가 없기 때문에 서정은 무뚝뚝할 수밖에 없다. 네가 정말로 자신이 표현할 수 없는 감정을 써내야 독자의 감정을 불러일으킬 수 있다.

네가 만족할 수 있기를 바란다.