북경사범대학교에서 출판한 3학년 중국어 "말 없는 책과 글자"의 교수 설계에 관한 세 가지 기사

파트 1

교육 요구 사항

1. 이 수업에서 새로운 단어를 배우세요.

2. 텍스트를 정확하고 유창하게 읽으세요.

3. 텍스트의 내용을 이해하고, 텍스트를 두 부분으로 나누고, 글쓰기가 발명되기 전에 사람들이 사용했던 메모 작성 및 의사소통 방법을 이해하고, 사용하지 않은 일부 책과 편지를 이해합니다. 그리고 정보를 전달하는 몇 가지 방법을 알고 있습니다.

4. 사람들의 지능을 높이 평가하세요.

어려움과 요점

1. 고대의 녹음 및 의사소통 방법을 이해합니다.

2. 정보를 수집하고 현대적인 정보 전송 방법을 이해합니다.

클래스 구분

두 클래스.

첫 번째 수업

1. 대화, 흥미진진한 소개

1. 학생 여러분, 우리 인간이 어디서 왔는지 아시나요?

2. 선생님은 인간의 발달에 대해 간략하게 소개한 뒤 다음과 같이 소개합니다. 당시에는 전기 같은 현대 통신 장비는커녕 글도 없었는데 어떻게 사물을 기억하고 정보를 전달했을까요?

2. 본문을 스스로 읽고 새로운 단어를 배웁니다.

1. 교사는 요구 사항을 제공하고 학생들은 스스로 읽습니다.

(1) 병음을 사용하여 텍스트를 읽고 새로운 단어를 인식합니다.

(2) 본문을 두 부분으로 나누어 각 부분의 주요 내용을 생각해 보세요.

2. 자가 판독 상황을 확인하세요.

(1) 학급 전체가 함께 본문을 읽습니다.

(2) 선생님은 새로운 낱말카드를 보여주며 이름을 읽어줍니다.

(3) 이 새로운 단어를 말할 때 주의해야 할 점은 무엇인가요? (학생들은 단어의 발음과 쓰기에 대한 자신의 의견을 표현합니다.)

(4) 교사는 다음 단어의 발음과 쓰기를 적절하게 요약하고 강조합니다. "Hui", "ru", "shuo", "pour"(다음 문자) 및 "throw".

(5) 기차를 운전하면서 새로운 단어를 읽고 통합하세요.

3. 전체적인 인식과 구성의 명확성

1. 텍스트 분할에 대한 피드백.

2. 각 단락의 주요 내용에 대해 이야기해 보세요.

3. 교사는 기사의 구성을 요약하고 명확하게 설명합니다.

4. 학생들은 텍스트를 정확하고 유창하게 읽습니다.

IV. 첫 번째 부분을 공부하고 과거를 기억하는 방식을 이해하세요.

1. 텍스트의 첫 번째 부분을 이름별로 읽고 다른 내용에 대해 생각해 보세요. 이 부분은 주변에서 설명해야 할까요?

2. 이름별 피드백. (인간은 단어를 만들기 전에 기억을 돕기 위해 몇 가지 놀라운 방법을 사용하는 경우가 많았습니다.)

3. '경이로움'을 이해하세요.

4. 서론, 학생들이 스스로 텍스트를 읽습니다. 사람들은 사물을 기억하기 위해 어떤 훌륭한 방법을 사용합니까?

5. 이름별 피드백(줄과 조개껍질을 묶어 기록)(학생들이 피드백을 제공한 후 교사는 텍스트에 해당하는 그림을 보여줍니다.)

6. 토론: 사람들이 밧줄과 조개껍데기를 사용하는 방법 주목할 만합니다.

7. 집단적인 피드백을 주고 본문에서 관련 문장을 읽어보세요.

8. 다양한 밧줄 매듭과 껍질은 무엇을 의미할까요? (학생들은 상상력을 발휘하여 자유롭게 말합니다.)

9. 본문의 첫 부분을 정확하고 유창하게 읽으면서 이해를 깊게 하세요.

두 번째 수업

1. 확인 및 복습

1. 선생님은 새 단어 카드를 보여주고 이름을 읽습니다.

2. 기차를 운전하면서 읽으세요.

3. 섹션의 텍스트를 이름별로 읽습니다.

4. 지난 수업을 통해 고대인들이 사물을 어떻게 기억했는지 알 수 있나요? (추천 피드백)

5. 소개: 그렇다면 그들은 어떻게 의사소통을 할까요?

2. 본문을 연구하고 고대인의 의사소통을 이해합니다.

1. 교사는 질문을 하고 학생들은 본문을 자유롭게 읽습니다. 그들은 어떻게 의사소통을 했습니까?

2. 이름별 피드백. (특정 의미를 표현하려면 특정 사물을 사용하세요.

)

3. 본문은 어떤 예를 제시합니까? (추천 피드백)

4. 학생들은 텍스트와 관련된 문장을 읽습니다.

5. 학생들이 안전에 대해 보고하면 어떻게 할 것인지 상상하도록 안내합니까? (학생들은 자유롭게 상상하고 자유롭게 말할 수 있습니다.)

6. 교사 요약: 고대 인류는 오늘날과 같은 첨단 과학 기술이 없었지만 장기적으로 주변의 사물을 사용하여 의사소통했습니다. 생활 실천 우리가 지금 사용하는 단어를 창조하고 인류 문명을 하나씩 창조했습니다.

3. 본문을 읽고 이해를 심화시키세요.

1. 학생들은 자신이 관심 있는 구절을 자유롭게 선택하여 읽을 수 있습니다.

2. 본문을 읽고 어떤 생각이 드나요? (학생들은 자신의 관점에서 말할 수 있으며, 교사는 학생들의 개별화된 독서를 존중해야 합니다.)

3. 교사는 학생들이 고대 인류의 삶에 대해 정보를 수집하고 더 많이 배울 수 있도록 요약하고 격려합니다.

4. 확장 및 확장, 현대 커뮤니케이션에 대해 이야기

1. 그룹 토론 및 커뮤니케이션: 현대에 어떤 커뮤니케이션 방법이 있는지 알고 있습니다.

2. 집단 피드백.

3. 문의 장려: 알고 계시나요? 과거에는 첨단 과학과 기술이 없었기 때문에 사람들이 의사소통할 수 있는 방법은 많았지만 지금만큼 빠르지는 않았습니다. [교사는 학생들에게 과거의 인간 의사소통 방법(예: 만리장성 불꽃놀이 탑의 유래)을 한두 가지 이야기하여 학생들의 흥미를 자극할 수 있습니다.]

파트 2

교육 목표:

감정적 목표: 텍스트를 연구하고 인간이 말 없이 기억하고 전달해야 하는 것이 무엇인지 알아보세요.

능력 목표: 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽습니다.

지식 목표: 학생들은 독립적으로 책을 읽고 10개의 새로운 단어를 인식하는 방법을 배울 수 있습니다.

교육 과정:

1. 대화는 흥미롭고 주제를 드러냅니다.

선생님: 학생 여러분, 보세요. 선생님이 여러분에게 무엇을 가져다 주시나요? ("책"과 "편지"를 보여주세요) 학생: 책과 편지입니다. 칠판 글쓰기: 책과 편지

선생님, 여기에는 뭐라고 쓰여 있나요? (단어, 한자, 글자) 칠판 쓰기: 글자

선생님: 지난 학기에 우리는 다음과 같은 내용을 배웠습니다: 한자는 세계에서 가장 오래된 글자입니다. 그런데 한자가 등장하기 전에 사람들은 어떻게 정보를 전달했을까요? (학생들이 생각하고 토론합니다)

학생: 당시 사람들은 서로 소통하지 않았습니다.

학생: 언어를 통해 의사소통을 할 수 있어요.

셩: 물건을 기부할 수도 있어요.

… (학생들은 의구심이 든다) 믿을 수 없다면 함께 시간 터널을 타고 확인해 봅시다.

빨간펜 칠판 쓰기 주제: 필요 없음

해설: 인지에 있어 신지식과 기존 지식의 갈등을 조성하고, 학생들의 호기심을 사로잡고, 학생들의 학습 욕구를 형성하고, 학생들의 학습 욕구를 자극합니다. 열정 호기심.

2. 처음으로 본문을 읽고 스스로 읽는 법을 배웁니다.

1. 학생들은 자유롭게 텍스트를 소리내어 읽고, 모르는 단어를 그릴 수 있습니다.

2. 좋아하는 독서 방법을 선택하세요.

3. 새로운 단어와 문자를 배우기 위한 그룹 협력, 교사의 점검, 학생들의 읽기 쓰기 방법 교환.

4. 학생들의 숙달도를 확인하세요. 학생들은 그룹으로 나누어 본문을 정확하고 유창하게 읽고, 집단 평가를 위해 문단 순서(5 문단)를 표시해야 합니다.

의견: 학생들의 기존 문해력 기술과 문해력 방법을 바탕으로 문해력 교육 전반에 걸쳐 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 보기의 다양한 감각이 완전히 동원되고, 학생들의 개성을 강조하며, 아이들마다 경험과 인지 수준이 다르며, 새로운 글자를 암기하는 방법도 자연스럽게 달라집니다. 학생들이 자신의 선호도에 따라 적절한 암기 방법을 선택하게 하여, 한자의 특징을 스스로 깨닫도록 돕습니다. 새로운 문자를 암기하기 위한 공식을 만들고, 학생들의 흥미를 자극합니다. 학생들이 진정한 학습의 주인이 되도록 하고, 교사는 학습 활동의 선동자이자 안내자일 뿐입니다.

3. 본문을 주의 깊게 읽고 깊이 있는 이해를 얻으세요.

1. 선생님이 학생들이 직접 본문을 읽고, 소리내어 읽으면서 이해한 내용을 이야기하도록 지도하시나요?

학생: 독서를 통해 고대에는 사건을 기록하는 데 "매듭을 묶어 기록하는" 유용한 방법이 있었다는 것을 알게 되었습니다.

선생님이 물었다. 어디서 알았어?

학생: 첫 번째 단락은 "사건을 기록하기 위해 매듭을 묶는 것"에 대해 이야기합니다.

선생님은 '끈 매듭'이라는 단어를 재빨리 파악하고 (다양한 색깔의 밧줄을 보여주며) 학생들에게 이야기를 나누며 실습 실험을 하라고 시켰다. (큰 매듭은 큰 것을 기억하고, 작은 매듭은 작은 것을 기억하고, 녹색 밧줄은 기억합니다...)

설명: 물리적 시연을 사용하여 학생들이 단어를 직관적이고 시각적으로 이해할 수 있도록 돕습니다. 아이들의 심리적 특성.

학생: 책을 읽으면서 쉘을 사용하여 기록할 수도 있다는 것을 배웠습니다.

학생: 책을 읽으면서 다른 나라에 총이나 화살을 주는 것은 전쟁을 선포하는 것이라는 것을 배웠습니다.

(소리내어 읽기 안내: 엄숙한 어조를 발음하는 방법? 개인 읽기, 교사 모델 읽기, 그룹 읽기)...

2. 교사 총평: 학생들이 매우 주의 깊게 읽습니다. 그리고 아주 좋아요. 제 자기 독해 능력이 아주 빨리 좋아진 것 같아요. 이제 두 명의 학생에게 이 수업의 내용을 완전히 설명해 달라고 요청하세요.

3. 교사: 학생들에게 그룹에서 조용히 본문을 읽고, 아직도 이해하지 못하는 부분에 대해 생각해 보고, 먼저 그룹에서 직접 문제를 제기하도록 하세요. 그건 해결될 수 없어요. 벤이 당신을 도와줄 거예요.

4. 교사는 학생들의 실제 생활과 상황을 바탕으로 단어를 이해하도록 도와줍니다.

차별: 구별, 차이.

대체: 사물을 기억하기 위해 매듭보다 껍질을 사용하여 구별하는 것이 더 쉽기 때문에 학생들은 매듭 대신 껍질이 사용된다는 점을 맥락에서 이해합니다.

예: 예와 비유를 들어보세요. (학생들에게 예를 사용하여 문장을 말하게 하세요.)

스턴: 심각해요. (학생들에게 문장을 거칠게 말하게 합니다.)

5. 학생들은 텍스트를 감정적으로 읽습니다.

6. 교사 요약: 본문을 공부한 후 단어를 사용하지 않는 책과 글자를 알고 있습니까?

코멘트: 학생들은 자기 독해와 자기 이해를 통해 처음에 본문의 주요 내용을 이해합니다. 교사는 학생들이 문제를 발견하고 제기하고 해결하도록 지도함으로써 학생들의 심층적 욕구를 자극합니다. 협동학습에 대한 탐구와 인식. 수업 시간이 제한되어 있고 학생들이 많은 질문을 하는 현상을 고려하여 학생들은 먼저 그룹별로 몇 가지 간단한 문제를 해결하도록 허용됩니다. 검사 중에 교사는 학생들에게 몇 가지 중요한 질문을 하고 함께 토론하여 문제를 해결하도록 지도합니다. . 전체 과정에서 교사는 학생들의 호기심을 보호하고 학생들의 말하기 능력 배양에 주의를 기울입니다.

4. 개발 활동.

1. 선생님: 과학이 발전하면서 사람들은 더 편리하고 빠른 의사소통 방법이 무엇인지 아시나요? (그룹 토론, 개별 보고)

학생: 전화, 인터넷, 전신, 팩스, 모바일 문자 메시지, BP 기계가 있습니다...

2. 생각해 보세요. , 미래에는 사람들이 의사소통을 위해 어떤 더 편리하고 빠른 방법을 사용하게 될까요? (테이블메이트들이 서로 대화하고 개별적으로 보고합니다.)

3. 교사 요약: 학생들의 아이디어는 훌륭합니다. 과학의 지속적인 발전으로 교사는 여러분의 아이디어가 현실이 될 수 있다고 믿습니다 **. * 우리의 이상을 위해 함께 싸우자. 좋아요?

코멘트: 학생들의 자율성, 협력 및 탐구 학습을 바탕으로 교사는 학생들이 일상 생활에서 중국어를 배우고 주변 사물에 관심을 갖고 새로운 사물의 변화에 ​​주의를 기울이고 자극하도록 의식적으로 지도합니다. 과학에 대한 학생들의 관심, 사랑, 미래에 대한 꿈.

파트 3

교육 목표:

지식 목표: 본문에 나오는 새로운 단어를 익히고 단어의 의미를 이해하는 방법을 배웁니다.

능력 목표:

1. 텍스트를 정확하고 유창하게 읽을 수 있습니다.

2. 본문의 내용을 이해하고 고대인들이 기억과 의사소통을 돕기 위해 사용했던 몇 가지 방법을 이해합니다.

정서적 목표: 텍스트 연구를 통해 정보를 수집하고 토론하며 고대인의 독창성을 감상하고, 고대 문자의 단점과 현대 문자의 편리함을 이해하며, 의사소통의 급속한 발전을 경험합니다.

교육 초점: 고대인들이 기억하고 의사소통한 몇 가지 방식을 이해합니다.

교육의 어려움: 고대인의 독창성을 이해합니다.

교육 준비: 학생들은 수업 전에 고대인의 기억과 의사소통에 관한 몇 가지 방법을 수집합니다.

교육 방식: 2회

교육 과정:

첫 번째 강의

교육 목표:

1 . 본문을 꼼꼼히 읽고 새로운 단어를 익히세요.

2. 텍스트 내용을 전체적으로 인식하고, 단어가 존재하기 이전의 사람들의 기억과 의사소통 방식을 이해합니다.

교수법의 어려움:

글을 쓰기 전에 사람들의 기억력과 의사소통 방법 중 일부를 이해하세요.

교육 과정:

1. 새로운 수업을 소개합니다.

1. 학생 여러분, 방금 주제를 보았는데 어떻게 생각하시나요?

2. 텍스트를 미리 본 후 무엇을 알 수 있나요?

2. 미리보기 상황을 확인해보세요.

1. 이름별로 섹션별로 텍스트를 소리내어 읽어보고 내용이 정확하고 유창한지 확인하세요. 무작위 칠판에 틀린 발음과 알림이 필요한 발음. (eg pìeg)

2. 학생들이 잘 읽지 못하거나 부적절하게 멈춘 부분을 읽는 연습을 하세요.

3. 새로운 단어와 새로운 단어를 보여주면 학생들은 문자의 발음을 읽고, 글리프를 암기하고, 쓰기 연습을 할 수 있습니다.

4. 이해되지 않는 단어가 있나요? 알려지지 않은 단어의 의미를 이해하려면 텍스트 콘텐츠를 사용하세요.

3. 처음으로 본문을 읽고 전체적인 인식을 얻으세요.

1. 글을 다시 읽고, 글쓰기가 있기 전에 인간이 기억과 의사소통을 돕기 위해 어떤 방법을 사용했는지 이야기해 보세요.

2. 보고: 글쓰기가 있기 전에 인간은 기억과 의사소통을 돕기 위해 어떤 방법을 사용했습니까? 칠판에 적힌 고대 인류의 기억과 의사소통 방식에 대한 학생들의 답변을 바탕으로 제작되었습니다.

칠판에 쓰기: 기억, 밧줄 매듭, 조개껍데기 착용

의사소통: 정보 전달을 위해 물리적인 물체를 사용합니다.

3. 학생들은 자신이 관심을 갖고 있는 기억력이나 의사소통 방법을 자유롭게 암송하고, 이 방법을 좋은 친구들에게 자신의 말로 소개할 수 있습니다.

4. 책에 소개된 기억이나 소통 방식을 말하고 설명하는 사람의 이름을 지정하세요.

4. 정보를 교환하고 텍스트를 확장합니다.

수업 전에 수집한 고대 기억이나 의사소통 방법을 학급 전체가 공유하고, 교사가 추가로 소개합니다.

예: 벽에 그림 그리기, 연기 조명, 북 치기 등

칠판 쓰기:

단어가 없는 책과 글자

기억: 밧줄 매듭짓기 및 껍질 꿰기

의사소통: 물리적 물체를 사용하여 정보 전달

두 번째 수업

교육 목표:

1. 계속해서 본문을 공부하고 고대인들의 지혜와 지혜에 감사하십시오.

2. 토론을 통해 고대 기억과 소통 방식의 단점을 이해하고 이를 현실과 연결하며 현대인의 기억과 소통 방식을 교류하며 과학의 급속한 발전을 경험할 수 있습니다.

가르치는 어려움:

고대인과 현대인의 기억과 의사소통 방식, 차이점을 이해하고, 인간의 지혜는 끝이 없다는 것을 깨닫는다.

교육 과정:

1. 검토하고 확인하고 새로운 수업을 소개합니다.

1. 단어 받아쓰기: 쥐, 장난꾸러기 등 구별하기

2. 고대인들이 기억하고 의사소통한 방식에 대해 이야기해 보세요.

2. 방과후 연습 1을 생각하고 고대 기억력과 의사소통 방법의 단점을 이해합니다.

1. 요약: 우리는 고대의 기억과 의사소통 방법에 대해 배웠습니다. 그렇다면 이러한 방법이 좋다고 생각하시나요? 단점은 무엇입니까?

2. 학생들은 카메라로 소통하고 교사는 지도합니다. (기억은 헷갈리기 쉽고, 잊기 쉽고, 불편하다. 의사소통은 시간이 많이 걸리고, 힘들고, 비용이 많이 들고, 의미도 불분명하다.)

3. 방과후 운동 2와 생각하기 현대 기억의 ​​편리성과 의사소통 방법을 이해한다.

1. 요약 질문: 그렇습니다. 사람들이 개선할 수 있는 방법을 찾는 것은 바로 이러한 단점 때문입니다. 이러한 방식으로 통신 산업은 단계적으로 발전할 것입니다.

오늘날 사람들의 의사소통 방식은 ​​획기적인 변화를 겪고 있습니다. 그렇다면 현대적인 녹음 및 의사소통 방식은 ​​무엇일까요?

2. 학생들은 서로 소통하고 수정하고 보완합니다.

(텍스트를 사용하여 메모하고 정보를 컴퓨터에 저장하는 등 휴대전화, 화상전화, 팩스, 인터넷 등을 통해 정보를 전송합니다.)

4. 비교 경험.

1. 의사소통 방식의 급속한 발전에서 당신은 무엇을 생각합니까?

2.사람들은 기억과 소통의 미래 방식을 상상해 본 적이 있나요? 그것은 어떤 모습일까요?

요약: 그렇습니다. 인간의 지혜는 끝이 없으며 과학적 탐구도 끝이 없습니다. 모두가 배움을 좋아하고 창조할 용기가 있는 한 우리는 더 나은 미래를 만들 수 있습니다.

5. 숙제 내주기

칠판 쓰기:

단어가 없는 책과 편지

정보화 시대

　↓

(과학에는 끝이 없다)