"야생에서 길을 잃으면" 교육 기록

(1) 4 개의 새로운 단어를 배우고 9 개의 단어를 쓴다.

(2) 감정을 가지고 시를 읽고 시를 외우며 자연의 신비와 흥미를 체득한다.

(3) 방향을 판별하는 몇 가지 방법을 익히고, 주변 사물에 초점을 맞추고, 과학 지식을 발견하는 의식을 키운다.

교육 중점: (1) 2 ~ 5 항은 교육 중점이다. 학생들에게 자연 나침반이 무엇을 가리키는지, 언제, 어떤 상황에서 어느 나침반으로 방향을 판별할 수 있는지 알려 주다.

(2) 본문의 자연 지식은 전수하기 어렵다. 예를 들면? 자연 나침반? 충성스러운 가이드? 가로등을 말하는 건가요? 그리고 왜 가지와 잎이 두꺼운 쪽이 남쪽이고, 가지와 잎이 얇은 쪽이 북쪽인지.

교육 준비:

(1) 나침반.

(2) 코스웨어: 자연 나침반 (나무 그림자, 북두칠성, 두꺼운 잎, 눈).

(3) 새 단어 카드.

(4) 방향을 식별하는 다른 방법을 이해합니다.

교육 과정:

1. 스토리 가져오기

선생님 (사진 표시): 어느 화창한 봄날, 이 선생님은 그의 반 학생들을 데리고 소풍을 나가셨습니다. 샤오밍은 놀 때 선생님의 지시를 듣지 않아 혼자 뛰어다니며 야외에서 길을 잃었다. 그는 매우 초조했고, 그리고 그는 작은 시 한 수를 떠올렸다. 이 작은 시의 지식으로, 그는 마침내 집으로 돌아가는 길을 찾았다. 당신은 이 시를 읽고 싶습니까? 이것이 우리가 배울 20 과입니까? 만약 당신이 야외에서 길을 잃는다면. -응? 빨리 가서 읽어라!

2. 본문을 처음 읽고 전체적으로 인지합니다

선생님: 자유롭게 소리내어 읽고, 발음이 정확하며, 본문을 유창하게 읽습니다. 어려움에 부닥치면 선생님은 너희들이 스스로 해결할 수 있다고 믿는다.

(학생들은 자유롭게 읽을 수 있고, 선생님은 순시할 수 있다)

선생님: 왕아남과 두우정 씨, 모르는 단어를 만나면 사전 선생님께 여쭤볼 수 있어요. 어떤 짝꿍은 어려움에 부딪히면 서로 도울 수 있어요. 학식이 많은 아이야!

선생님: 누가 자신의 읽기 능력을 보여주고 싶어? 여러분께 이 시의 첫 단락을 읽어 드리겠습니다.

생: 제 1 절을 봐.

선생님: 보여주세요? 바늘? 친애하는 카드, 방금 발음이 정말 정확해요. 작은 선생님이 되어 모두에게 독서를 가르칠 수 있습니까?

학생: 학생들에게 독서를 가르치나요? 바늘? 。

선생님: 이 단어의 발음은 비음과 토설음임을 주의하세요. 누가 이 단어를 정확하게 읽을 수 있습니까? (5 명의 급우를 찾아 읽어 보세요), 당신의 발음은 정말 정확합니다. 너는 그것을 위해 좋은 친구를 찾을 수 있니?

생: 핀, 핀, 조준, 날으는 바늘, 날카롭게 맞서요.

선생님: 당신은 이 때문에 이렇게 많은 친구를 찾았습니다. 카드 뒷면에 있는 글자를 보여주시겠습니까? 나침반? 이 단어를 읽다. 너는 그것이 무엇을 하는 데 쓰이는지 아니?

생: 우리에게 방향을 알려 주는 데 쓰이는 거야.

생: 만약 야외로 가는 사람이 길을 잃는다면, 어느 쪽이 남쪽인지, 그 사람이 집으로 가는 길을 찾을 수 있는지 알려 줄 수 있어.

선생님: 당신은 정말 많이 알고 있어요! 사실 자연계에서는 나침반처럼 방향을 알려 줄 수 있는 많은 것들이 있습니다. 책에서 이렇게 말하는 건가요? 자연 나침반? 。 이 본문은 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 자연 나침반? 。 자신, 자신이 좋아하는 방식으로 본문 2~5 항을 읽어 주세요. 네가 정확하게 답을 찾을 수 있다고 믿는다.

생: 해가 있어요.

선생님: 이 문장을 완성하세요.

건강: 자연 나침반에는 태양, 북극성, 나무, 눈이 있습니다.

선생님: 당신은 정말 정확하게 찾았습니다. 다른 학생들이 그와 같은 것을 찾고 있습니까?

생: 똑같아.

선생님: 선생님은 당신을 자랑스럽게 생각합니다.

집중 읽기 및 협동 학습.

선생님: 본문의 첫 번째 자연 나침반을 읽어 봅시다. 누가 보고 싶어?

생: 제 2 절을 봐.

선생님: (보여주세요? 충성? 이 단어에주의를 기울이십시오: 코 소리, 혀를 뱉으십시오. 나는 네가 그것을 정확하게 읽을 수 있다고 믿는다. 누가 한번 해보고 싶어? 학생 세 명을 찾아 읽고 반 전체가 함께 읽는다. ) 너희들은 대단하다! 이 단어가 논자격에 있는 위치를 보세요. 이 글자를 쓸 때 무엇을 주의해야 합니까?

생 (1): 이 글자만? 중간? 세 번째 펜은 수평 중심선과 수직 중심선을 가로지른다. 바닥? 심장? 중간점도 수평 중앙선에 있습니다.

선생님: 당신은 매우 관찰적인 안목이 있습니다.

생 (둘):? 충성? 내가 바닥에서 이 단어를 발견했어? 심장? 위에 있는 것보다? 중간? 조금 넓습니다.

선생님: 저는 이 특징을 발견했습니다. 너는 정말 간단하지 않다. 너는 너의 작은 손을 꺼내서 선생님과 함께 글씨를 쓸 수 있니? 너 정말 잘 썼어. 너는 이 단어의 음을 보낼 수 있니? (수자: 충실한 안내인). -응? 가이드? 무슨 뜻이에요?

생 (1) 지도는 우리에게 길을 가르쳐 주는 사람이다.

건강 (2) 가이드는 우리에게 길을 안내하거나 길을 안내해 주는 사람이다.

선생님: 당신의 이해가 아주 좋습니다. 그래서? 충성? 그리고는요.

건강 (1)? 충성? 그것은 성실과 정직을 의미한다.

건강 (2)? 충성? 충성이라는 뜻도 재미없다.

선생님: 네 말이 아주 정확하다. 네가 어떻게 알았는지 말해 줄 수 있니?

생: 나는 사전을 찾아봤어요.

선생님: 네, 아이들, 우리는 사전을 찾아 어려운 단어를 해결할 수 있습니다. 얼마나 좋은 학습 방법인가! 누가 충성심을 말할 수 있습니까?

학생: 충직 한 아이, 충직 한 친구, 충직 한 종.

선생님: 이 글자들은 네가 쓰기에 정말 잘 어울린다. 누가 충실한 가이드가 되어 이 단락을 다시 한 번 읽어 주겠습니까?

생: 책을 읽어요.

학생 평가: 그는 읽기가 정확하고 유창하며, 말투가 합리적이다. 그는 정말 충성스러운 길잡이 같다.

선생님: 그 중 하나가 되고 싶으세요? 충성스러운 가이드? 두 번째 섹션을 읽어 주시겠습니까?

(함께 읽음)?

선생님: 이 절을 다 보고 나니 무엇을 이해하셨나요?

생 (1): 알겠습니다. 정오에 태양은 남쪽에 있는데, 그 그림자가 북쪽을 가리키고 있다.

나는 또한 태양이 아침에 동쪽에서 뜨고 오후에 서쪽에서 떨어지는 것을 알고 있다.

선생님: 당신은 태양의 일과로 방향을 분별하는 것이 좋습니다. (코스웨어 재생)?

선생님 요약: 네, 우리는 태양을 이용하여 방향을 판별할 수 있습니다. 정오에 태양은 남쪽에 있고 그림자는 북쪽을 가리킨다. 아침에는 해가 동쪽에서 뜨고 서쪽에서 떨어진다.

선생님: 2 절을 공부할 때, 먼저 한 번 읽게 한 다음, 당신이 이해하는 내용을 말하게 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 자, 이 방법으로 텍스트의 3~5 절을 함께 배울 수 있습니까?

생: 제 3 절을 봐.

선생님: (보여주세요? 이봐? 참고) 이 단어는 혀 토음입니다. 누가 이 단어를 정확하게 읽을 수 있습니까? (세 명의 동창을 찾아 읽다.) -응? 이봐? 그것은 한정어이다. 당신은 그것을 채울 수 있습니까? [램프 한 개 보여줘 ()].

생: 램프 하나, 탁상용 램프 하나.

선생님: 이 글자를 쓸 때 무엇을 주의해야 합니까?

생: 위의 두 가로줄은 약간 기울어야지, 한 번에 지우지 마라.

건강 (1): 위에 몇 가지 사항을 주의하세요.

생 (2): 갈고리를 갈고리로 쓰지 마세요.

선생님: 무엇을 읽었는지 말씀해 주세요.

생: 우리는 북극성이 어디에 있는지, 어디가 북쪽인지 이해합니다.

생: 내가 덧붙일게, 맑은 밤에만 북극성으로 길을 가리킬 수 있어. 비가 오면 밤에는 하늘에 별이 없다.

선생님 요약: 당신의 보고서는 아주 좋습니다. 맑은 밤에 우리는 북극성으로 길을 가리킬 수 있다. 비가 오는 날 우리는 누구에게 도움을 청할 수 있습니까? 쇼? 두꺼운가요? 이 단어를 읽을 때 무엇을 주의해야 합니까?

건강: 이것은 비브라토입니다.

선생님: (네 명의 학생을 찾아 읽음) 그 반의어를 아십니까?

생: 두꺼운 반의어는 날씬해.

선생님: 희귀한 반의어? 밀집 반의어? 희귀한 반의어? (디스플레이 카드 두께) 읽을 수 있어요?

학생: 학생이 볼 수 있어요.

선생님: (굵게 표시됨) 당신은 이 단어의 어떤 특징을 발견했습니까?

생: 왼쪽이 좁고 오른쪽이 넓습니다.

학생: 쓸 때 선생님이라는 단어에 주의를 기울이시겠습니까? 보? 편측으로서, si 는 하나의 점이 되어야 한다.

선생님: 당신은 정말 세심한 아이예요. 힘내요! 얘들아, 우리 같이 쓰자. (선생님이 쓰고, 학생이 빈 책을 쓴다) 너도 한 권 쓸 수 있니? (필드 격자에서 태어났다). 왕광과 이유청은 눈을 보호하는 방법을 아는 아이이다.

선생님: 왕남과 그의 팀에게 계속 보도해 달라고 요청합시다.

생: 우리 팀은 비가 오는 날에는 태양과 별이 모두 없어진다는 것을 알고 있어. 우리는 밖에 있는 큰 나무를 보고 우리에게 길을 안내해 줄 수 있다. 가지와 잎이 두꺼운 면은 남쪽이고, 가지와 잎이 얇은 면은 북쪽이다.

선생님 요약: 야외에서 큰 나무가 우리를 크게 도와주었습니다. 겨울에 우리 북방의 눈은 야외에서 길을 잃은 사람들에게도 큰 도움이 된다. 다음으로 5 절을 공부합시다.

생: 제 5 절을 읽어요.

생: 나는 남방의 눈이 빨리 녹는 것을 이해한다. 남방 태양의 강도 때문에 빨리 녹는다. 북방은 햇빛이 약해서 녹기가 느리다.

선생님: 산과 집 위의 눈은 이렇습니다. 본문의 눈은 어디에 있습니까?

생: 도랑의 눈.

선생님: 실험을 해 봅시다. (손전등을 도랑 모형에 비추어 학생들이 손전등이 배수로의 남쪽인지 북쪽인지 관찰할 수 있게 하다. 학생들이 관찰을 통해 결과를 말하게하십시오)

생: (관찰) 나는 변화가 빠른 쪽이 북쪽이라고 생각한다. 태양이 통로의 북쪽을 비추고, 남쪽의 눈이 통로에 가려져 태양이 비치지 않기 때문이다.

선생님 요약: 네! 자연계에는 그렇게 많은 컴퍼스가 있어서 우리가 가야 한다. 다음 시간에는 우리가 다시 이야기하고, 네가 아는 모든 것을 적어서 자습실의 정원에 붙이자. 수업이 끝났어요.