중국시가넷 - 찬송가 - 초등학교 중국어 교육에 대한 생각.
초등학교 중국어 교육에 대한 생각.
초등학교 국어 교육은 어떻게 반성 템플릿을 쓰나요? 감정 교실? 。
교육은 생명을 키우는 사업이다. 아이들이 수업 시간에 보내는 매 순간이 고통스러운지 행복한지 모두 우리 선생님의 손을 통해서이다. 우리의 국어 수업은 아이의 생활을 어떻게 해석해야 합니까?
1. 학생들에게 하나 보여 드릴까요? 열정적인 나? 。
어학 수업은 어학의 학과성을 어떻게 구현합니까? 휴머니즘? , 그 기본 포인트는? 감정? 。 저는 종종' 열정이 없는 선생님, 어떻게 학생들의 감정을 불러일으키고 열정적으로 공부할 수 있을까?' 하고 생각했습니다. 나는 생각한다: 나는 내 감정을 학생들에게 전달해야 한다.
매 수업마다 내가 생활에서 얼마나 많은 고통과 좌절을 겪든지 간에, 나는 자신의 감정을 조정하고 교재, 교학 과정, 교육 과정의 모든 감정 요소를 깊이 파고 언어, 눈빛, 동작으로 학생들에게 본문 내용, 생활, 인생에 대한 감정과 감정을 전달한다. 열정적인 나? 아이들과 시간을 좀 보내세요? 다년간의 불타는 열정? !
2. 존중? 필요하세요? , 주의? 흥미 진진한? 。
나는 학생이 배운 것을 존중합니까? 필요하세요? 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것이 사실입니까? 학생들의 학습이 적극적이고 능동적이며, 교학 효율을 높입니까? 전제 조건. 한 교육 경험이 풍부한 선생님은 국어 수업에서는 반드시 학생들의 독서 요구, 지식 요구, 정서적 요구, 주입을 피하고 흥미를 자극하고 학생들의 적극성을 동원해야 한다고 경고했다. 나는 가르치는 과정에서 다양한 방법으로 학생들의 학습 흥미를 자극하거나, 직관적인 시범을 보여 주거나, 다른 사람을 참고하거나, 독서의 욕망과 동기를 자극하고 창조하는 서스펜스를 교묘하게 설정합니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 배우고 싶어요. 배우고 싶어요? 적극적인 교수 분위기.
둘째, 학생 하나 주세요? 대화 수업? 。
전통적인 중국어 교실에서 학생은 단지 불쌍한 청중일 뿐, 누구와 함께 갔는지 말할 필요도 없다. 대화? 。 우리는 학생들에게 하나 돌려주어야 합니까? 대화? 교실, 알겠어? 문자 대화? ,? 사제 대화? 그리고는요. 생활-생활 대화? 。
-응? 문자 대화? 우리 반에서는 늘 이런 문제가 있다. 만약 당신이 XXX (문중 인물) 라면, 학생이 상상하고 문중 인물과 대화하도록 어떻게 유도할 수 있습니까? 문학이 있는 친구? 역할 중 하나로 경험하고 느낄 수 있습니다.
-응? 사제 대화? 수업시간에 우리 선생님은 아이의 친구가 되고, 아이가 도움이 필요할 때 따뜻한 손을 내밀고, 그렇게 높은 곳에서 내려다보지 말고 침범해서는 안 된다. 학생들과의 교류를 실현하여 그들에게 진실을 보여주시겠습니까? 나? !
-응? 생활-생활 대화? 교실에서 학생 간의 교류와 협력도 필수적이다. 적극적으로 학생들을 위해 교류협력의 기회를 만들어 아이들이 인간관계를 배우고 학생들의 협력의식을 강화할 수 있도록 해야 한다.
초등학교 국어 교육은 어떻게 반성 템플릿을 쓰나요? 첫째, 반사의식을 강화하다
반성을 모르는 선생님은 미성숙한 선생님이고 이성과 혁신이 부족한 선생님이다. 칼더 시드가 말했다? 성공적이고 효율적인 교사들은 종종 자신의 교육 목표, 교실 환경, 전문 능력 등 자신의 경력에서 중요한 것을 적극적이고 창의적으로 반성한다. 교학반성은 교사의 자의식의 각성에서 비롯되며, 낡은 관념지도하에 실천한 혼란과 곤혹에서 비롯된다. 따라서 교사는 스스로 교학반사의식을 증강시키고, 연구자의 시각으로 자신의 교학 실천 중의 문제를 검토, 반성, 분석, 해결하여 끊임없이 교학 관념을 업데이트하고, 교학 행동을 개선하고, 교학 수준을 높여야 한다.
둘째, 내용을 명확하게 반성한다
교사는 어디에서 반성을 가르쳐야 합니까? 필자는 교학반성의 내용이 크게 세 가지 측면으로 나눌 수 있다고 생각한다: 교학관념의 반성, 교학 행위의 반성, 교학효과의 반성;
1. 교육 철학에 대한 고찰
우선, 교사는 과감하게 기존의 교학 관념에 의문을 제기하고, 교학 행위 뒤의 관념 중의 각종 문제를 발굴해야 한다. 예를 들면? 내가 이 이론으로 지도하는 가르침이 효과가 있습니까? 나는 그것으로부터 무엇을 배웠는가? 둘째, 교사는 자신의 교학 실천을 반성하고, 선진적인 교학 이념으로 자신의 교학활동을 지도해야 한다. 교사는 자신의 교학 행위가 새로운 교학 이념을 관통하는지, 새로운 교학 이념이 교학 행위로 내면화되는지, 조작론에서 운용하는 잘못된 관행을 극복해야 한다. 다시 한 번, 교사는 개방적인 태도로 새로운 사상을 받아들이고, 선진적인 교육 교수 이념을 적극적으로 배우고 연구하며, 끊임없는 실천, 사고, 새로운 교수 이념을 구축함으로써 교학 업무의 실명을 극복해야 한다.
2. 교수 행동에 대한 고찰
교사는 현대 교육 사상과 교육 이념에 근거하여 자신의 교육 실천에 대해 이성적으로 생각해야 한다. 그들은 교수 관념, 동기 수준, 감정 상태 등 심리적 요인에 대해 반성해야 할 뿐만 아니라, 교학 방법, 교재, 교육 매체 등에서 자신의 교수 효과에 대해 생각하고, 의문을 제기하거나, 심사숙고한 결과에 따라 의식적으로 자신이 가르치는 나쁜 행동을 바로잡아야 한다. 반성은 다음과 같은 세 가지 측면에서 수행할 수 있습니다. 첫째, 교사가 수업 과정에서 학생들의 참여를 통제하는 것과 같은 교실 수업 행동에 대한 기술적 분석을 수행합니다. 둘째, 교실 수업에 채택된 교수 전략을 생각하고, 하이라이트를 요약하고, 사고의 실패를 생각하는 것, 예를 들면? 교육에서 당신을 놀라게 하는 하이라이트가 있습니까? 이 하이라이트의 원인은 무엇입니까? 어떤 일을 잘못했는지, 어떻게 개선할 수 있는지 등등. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 셋째, 자신의 교육 및 교수 행동이 다른 수준의 학생들에게 다른 발전을 가져왔는지 등을 반성한다. 셋째, 교육 효과를 반성한다.
-응? 교실 수업은 결함이 있는 예술입니까? 아무리 성공적인 교육에도 결점이 있다. 과학적이고 효과적인 반성은 우리가 결점을 줄이는 데 도움이 될 수 있다. 따라서 교사는 수업 후에 자신의 교육 성패와 학생의 학습 효과를 반성하고, 성공적인 경험을 총결하고, 실패의 원인을 분석하고, 해결책을 찾아야 한다. 예를 들면? 이 과정은 예상 교육 목표를 달성했습니까? 이 과정의 교수 설계와 실제 교수 행동의 차이점은 무엇입니까? 이러한 격차를 어떻게 처리할 것인가 등등. 동시에, 교사는 결함이 있는 눈으로 성공의 결과를 보고 변증적인 시각으로 잘못을 보는 법을 배워야 관문을 통과할 수 있을까? 교학반성에서 공부까지, 학습반성에서 교수까지, 성공반성에서 실패까지, 실패반성에서 발전까지, 현상반성에서 본질까지? 반복순환을 거쳐 교사의 교학 실천은 더욱 합리적이고 최적화되어 더 나은 교학 효과를 얻을 수 있다.
셋째, 반성하는 방법을 터득한다
교학 반성의 효과를 높이려면 과학적 방법을 중시해야 한다. 반성을 가르치는 방법에는 여러 가지가 있지만, 숙달과 운용을 용이하게 하기 위해, 우리는 교학반성을 자성반성법과 교류반성법으로 나눌 수 있다.
1. 내성반사법
자성반성법은 교사가 자발적으로 자신의 교학 실천에 대해 반성하는 방법을 가리킨다. 반영 대상과 반영 캐리어에 따라 다음과 같은 방법으로 나눌 수 있습니다.
(1) 일기반성법은 주로 교사가 하루의 교학이 끝난 후 자신의 교학 실천에 대해 총결하고 반성하는 방법을 가리킨다. 반성총화의 내용은 자신의 교학경험과 교훈, 교육활동에서 다양한 계발, 깨달음, 관건 사건, 학생들의 피드백과 독창적인 견해일 수 있다.
(2) 비디오 반성법, 즉 비디오를 통해 자신의 교학 실천을 재현하고, 교사는 방관자로서 자신의 교학 과정을 반성하는 방법이다. 이런 방법은 교사가 자신의 교수 과정을 객관적으로 평가하고 달성할 수 있게 할 수 있습니까? 외부인 명확 하 게 볼 수 있습니까? 구체적인 조작은 수업과 비디오 시청, 영상 반성, 평가, 수정, 교육 설계 개선, 교사의 기존 경험 강화, 개조, 부족한 점 보완 등의 절차를 채택할 수 있다.
(3) 서류가방 반성법, 즉 주제별 형식으로 교학 실천을 반성하는 방법. 교사가 이런 방법을 사용할 때, 우선 자신의 교학 실천에 근거하여 반성의 주제를 결정해야 한다. 예를 들면? 교수 전략의 선택이 얼마나 적합합니까? ,? 교육은 어느 정도 학생의 실제 생활과 관련이 있습니까? ,? 정보기술과 학과가 어느 정도까지 통합됩니까? 그런 다음 선생님 자신은 이 제목에 따라 자신의 교수 이념과 교수 행동을 반성하고 자신의 과거 상황, 현재 상황, 자신의 진보, 해야 할 일을 기록한다. 서류 가방을 만드는 과정은 교사가 이미 경험한 경험을 정리하고 체계화하는 과정이며, 실제로는 자기반성의 과정이다.
2. 교환 반사법
교류반성법은 다른 교사와의 토론과 교류를 통해 자신의 교학 행동에 대해 반성하는 방법으로, 자신이 교학 행위 뒤에 숨어 있는 교학 이념을 분명하게 인식하여 자신의 교학 감시 능력을 높인다. 실천은 교사의 전공 발전이 교사의 개인 학습과 실천 반성을 필요로 할 뿐만 아니라, 교사 간에 협력하는 전문 발전 문화와 모델을 형성해야 한다는 것을 증명했다. 그래서 선생님은 항상 제때에 동료들과 소통하고 전문가와 토론해야 한다. 선생님은 어떤 문제에 대해 다른 교사, 전문가와 교류할 수도 있고, 다른 교사, 전문가를 자신의 수업에 초대할 수도 있고, 수업이 끝난 후 함께 토론하여 자신의 교육에 존재하는 문제를 지적하도록 요청할 수도 있다. 그들은 또한 다른 선생님의 수업을 듣고 서로 교류를 토론할 수 있다. 이렇게 하면 자신의 의식과 행동을 반성할 수 있을 뿐만 아니라, 다른 사람의 장점을 배우고 자신의 단점을 보완할 수 있기 때문에, 공조협력에서 진보하고, 보완적인 삶에서 성장할 수 있다.
넷째, 반성하는 습관을 길러라
교사의 전공 성장은 교사가 자신의 교학 실천을 반성하는 기초 위에서 점차 개인화된 교육 경험을 축적하는 과정이다. 이것은 길고 지속적인 배양 과정이다. 성공을 추구하고 반성을 잘하는 선생님에게 모든 수업은 완전히 새로운 경험이다. 서로 다른 상황을 설정하고 학생들의 서로 다른 반응에 직면해야 한다. 그래서 교육의 모든 사제 상호 작용과 교수 충돌은 새로운 사고와 창조를 불러일으킨다. 교사는 각 수업에 반성하는 습관을 길러야 하며, 반성을 전체 교육 과정을 관통하여 수업 전 반성, 수업 중 반성, 수업 후 반성의 유기적 결합을 해야 한다. 가르치기 전에 교사는 새로운 교과 과정 이념, 교재 편찬의 의도, 학생의 학습 상황, 교실에서 발굴하고 이용할 수 있는 교과 과정 자료, 교수 수단, 교수 방법을 반성하고 실용적이고 특색 있는 교수 설계를 써야 한다.
1. 어학 수업에서는 물리 조작 학습 활동을 어학 학과와 연결함으로써 학생들이 타고, 움직이고, 연기할 수 있고, 말할 수 있게 하여 학생들이 쉽게 국어를 배울 수 있게 한다. 국어 교육에서, 나는 한편으로는 생활의 실제 예를 사용하여 설명하고, 번잡함을 단순하게 한다. 한편, 바디 랭귀지를 과감하게 활용하고, 생동감 있고 과장된 연기를 하여 학생들을 활기차고 생동감 있게 만든다. 학생들은 흥미가 있을 뿐만 아니라, 쉽게 파악할 수 있다.
아인슈타인은? 문제를 제기하는 것이 종종 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다. 문제의 발견과 제기는 종종 새로운 영역의 개척을 의미합니까? 。 국어 교육에서 교사는 몇 가지 질문을 할 수 있을 뿐만 아니라, 예를 들면, 이 본문을 공부하면, 너는 무엇을 얻었니? 당신은 무엇을 배웠습니까? 당신은 어떻게 할 겁니까? 학생들이 자신에게 연락해서 질문에 대답하게 하고, 자성의 지능을 높이고, 학생들이 문제를 발견하는 데 능숙하게 할 수 있게 하다. 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 과정에서 학생들의 반성지능과 교제지능을 배양하다.
3,? 사람 중심? 이것은 새로운 교과 과정 교육 사상의 구현이다. 교사는 서로 다른 교수 내용과 교수 대상에 따라 유연하고 다양한 교수 방법을 채택해야 한다. 수업을 준비할 때, 나는 교재를 열심히 연구하여 교과 과정 기준에 익숙하다. 그리고 또 다른 관점에서, 만약 내가 학생이라면, 나는 어떤 방식으로 새로운 내용을 배우고 싶습니까? 몇 가지 방안을 내놓고 수업 학생의 구체적인 상황에 따라 다른 교수 방법을 선택하다. 귀중한 수업 시간을 학생들에게 돌려주고, 자율학습의 광활한 천지에서 햇빛을 즐기고, 필요한 지식을 흡수하고, 무의식적으로 교육 목표를 달성할 수 있게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
4. 중국어를 다른 학과와 결합하다. 예를 들어, 음악 수업과 같은 작곡 교수와 각 과목을 결합하면 학생들이 노래, 춤, 그리고 그 당시의 느낌을 어떻게 배웠는지 기억하게 됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언) 미술 수업에서 당신이 어떻게 아름다운 그림을 그렸는지, 그리고 당신이 당신의 그림을 볼 때의 느낌을 적어 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
초등학교 국어교육은 어떻게 반성템플릿 (1) 을 쓰는지 다학과 융합을 중시하여 학습에 흥미를 불러일으킨다.
-응? 국어 교육은 단일 학과의 교수일 뿐만 아니라, 다학과의 융합이기도 하다. -응? 아이들은 예술에 대한 감각이 더 강하고 예민하다. 그래서, 나는 음악으로 그것을 소개한다, 사용? 축하해? 사진은 아이들의 학습 흥미를 자극한다. 수업시간에 감정이 그림에 녹아들고, 음악이 문자에 녹아들고, 동작이 독해력에 맞춰져 언어가 언어일 뿐만 아니라 인문 문화이기도 하다. 우리의 국어 수업은 사실 음악 미술 역사 등 여러 방면을 결합한 것이다. 이 국어 수업에서 아이들은 그 안에 담겨 있는 심오하고 심오한 문화를 체험하여 그들이 관심 있는 자주활동에서 국어 소양을 전면적으로 향상시킬 수 있게 하였다. 들판은 금빛 열매를 제공합니까? 때때로, 학생들은 코스웨어가 방영하는 결실이 많은 그림을 보면 눈물을 참을 수 없을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나 정말 먹고 싶어! 얼마나 아름다운가! 나는 정말로 하나를 맛보고 싶다! -응? 더 닮았어, 학생들이 표현하게? 견적? ,? 들어 올리시겠습니까? ,? 비행? ,? 놀이? 동작사를 기다릴 때 학생들의 열정이 더 높다. 이런 다양한 형태의 교육에서 학생들의 감정을 적극적으로 효과적으로 동원하고, 아이의 잠재력을 자극하고, 어학 학습이 다른 학과와 상호 작용하고, 학생이 즐겁고 생동감 있고 효과적으로 공부할 수 있도록 한다.
(b) 텍스트를 깊이 이해하고 읽기 능력을 향상시킵니다.
이 시는 간결하고 간결하여 국경일의 열렬한 장면을 묘사했다. 학생이 이 문장 읽기에 매우 유창해서 읽기에서 외우기 쉽다. 그러나, 교사들은 교학에서 종종 텍스트의 내면적 의미를 간과한다. 텍스트의 이런 숨겨진 생명의 의미는 감성적인 방식으로만 드러날 수 있다. 독서주체가 인식하고 텍스트의 이런 생명의 의미에 감동을 받을 때만 텍스트의 생명의 의미가 실제로 존재한다. 사례 중 처음 네 단락의 본문을 읽는 수업에서, 나는 학생들에게 계몽부터 읽기를 시작하게 한 다음, 학생들이 열망하는 가운데 행동으로 자유롭게 읽게 하고, 학생들이 독서에 대한 이해를 가지고 개인화된 방식으로 텍스트에 들어가 언어의 이미지를 복원하고 언어의 감정을 느낄 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서 독서에서, 나는 학생들이 충분히 상상하도록 함으로써 언어를 깊이 이해한다. 예를 들면? 들판은 금빛 열매를 제공하고, 단풍숲은 붉은 깃발을 게양합니까? 때때로, 학생들에게 눈앞에 보이는 것과 그들이 상상이나 과외 지식으로만 보는 것에 대해 이야기하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 해봐. 눈앞에 경치가 있는데, 마음속에 물건이 있습니까? , 읽을 때 느낄 수 있도록; 그리고 학생들은 읽으면서 의문을 제기하고, 의혹을 풀고, 다시 읽는데, 이렇게 반복해서, 학생은 자연히 본문에 대한 인상을 깊게 하여, 그대로 남길까? 책을 읽습니까? 이런 감성적인 학습 방법에서는 교재를 이해하고 교재가 우리의 독서 감각을 표현할 때 내재적인 의미를 느낄 수 있다.
(c) 교실 생성을 포착하고 독특한 감정을 소중히 여기십시오.
유명한 어린이 심리학자 루소가 말한 적이 있습니까? 아이들은 자신의 독특한 견해, 생각, 감정을 가지고 있다. 우리의 견해, 생각, 감정으로 그들의 견해, 생각, 감정을 대체하는 것이 가장 어리석은 일이다. -응? 개성이 뚜렷한 생명 개인으로서 학생의 인생 경험은 천차만별이다. 그들이 독서 활동으로 인도되었을 때, 그들의 심리활동도 달랐다. 교실에서 생기는 독특한 느낌은 사전 설정될 수도 예측도 할 수도 없고, 모두 학생이 자연스럽게 만들어 내는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 수업에서 학생들은 이미 가지고 있는 지식, 경험, 감정으로 본문을 접한다. 처음 네 편의 시를 분석할 때, 나는 의문을 제기합니까? 이 네 문장을 이해합니까? 당신은 무엇을 이해하지 못합니까? 학생들이 조를 나누어 합작하여 교류하고, 독립적으로 문제를 해결하게 하다. 당시 학생들은 여러 가지 문제를 제기했다. 선생님, 왜 과일이 황금색입니까? 무슨 깃발? 단풍림과 깃발의 관계는 무엇입니까? 비둘기에는 여러 종류가 있다. 왜 회색이 아니라 흰색이라고 말해야 합니까? 바다가 노래를 부를까요? 아이의 사고의 수문이 열리자 언어사유가 샘물처럼 쏟아져 나왔다. 이것은 또한 교실 수업의 한 예이기도 하다. 아이들의 멋진 공연을 보면서, 나는 단지 질문에서 멘토 역할을 하고, 아이들이 자신의 독창적인 견해를 발표할 수 있도록 하는 경청자 역할을 했을 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 내가 무서워한다면요? 혼란? 무서워? 틀렸어? 학생을 무서워해요? 소란을 피우십니까? 그들의 점프적 사고를 멈추면 학생들의 학습 열정을 죽일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 저는 학생들의 독특한 독서 경험을 존중하고, 학생들이 스스로 읽고 발언할 수 있도록 하고, 학생들이 스스로 문제를 설명하고, 실제로 교실을 돌려주도록 합니다. 물론, 교실 수업, 특히 국어 교실 수업은 고정불변이 아니다. 아이들은 전시와 교류를 갈망하는데, 무작위로 발생하는 많은 문제들은 수업 준비 시 예측할 수 없다. 이 반에서, 내가 부끄러움을 느끼는 것은 내가 아이들을 과소평가했다는 것이다. 아이들의 학생들은 단순히 지식을 받아들이는 과정이 아니라 창조자입니다. 수업시간에 일부 학생들이 질문을 했는데, 마침 내가 학생들의 멋진 문답에 만족하고 다음 부분을 계속하려고 할 때, 작은 손을 들어 물었다. 왜 푸른 하늘의 비둘기가 다른 색깔이 아니라 하얀색이냐? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 당시 나는 학생들의 의문과 해석으로 반 과목을 보냈다. 이 갑작스러운 문제에 직면하여, 나는 그저 대강대강 얼버무리고 있을 뿐이다. 나중에 수업이 끝났는데, 사실 좋은 문제라고 생각했어요. 당시 이 수업의 생성점을 포착해 조국의 평화와 안녕을 지적할 수 있다면, 흰 비둘기는 순결한 매듭, 아름다운 삶을 대표할 수 있다면, 이 수업의 하이라이트 중 하나가 될 것이다. 그리고 저는 이 기회를 포기했습니다. 그래서, 나는 정말로 아이들의 생각과 경험에 직면하여, 당신은 정말로 그들을 존중하고 그들을 존중할 수 있다고 생각합니까? 독특한 독서 경험? 너는 비로소 아이를 진정으로 이해하고, 그들을 이해할 수 있다!
(d) 언어 축적을 강화하고 교실 언어의 매력을 강조한다
중국어 교육은 지식없는 가르침이 아닙니다. 저학년의 기초교육 단계에 대해 교사는 언어교육의 응용과 언어능력의 배양을 중시해야 한다. 그러나 새로운 교과 과정을 실험한 이래로, 형식적으로 교과 과정의 개편된 책은 이미 국어 훈련에 대해 이야기한다면, 국어 교육에서 어떻게 과학훈련을 할 것인가도 일선 교사들이 줄곧 논의하고 있는 문제이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 수업에서도 나는 끊임없이 탐구하고 있다. 본문을 이해할 때, 학생들의 구두 표현 능력을 충분히 배양한다. 예를 들면, 입문을 시작하고, 학생들에게 동영상을 보여 주고, 축제라는 단어의 의미를 이해하고, 그들이 배워서 응용하게 하는 것을 제외하고? 국경일 축하? 또한, 축하하기 위해 무엇을 말할 수 있습니까? 이전에 성공적으로 도입한 기초를 가지고 축하합니까? 이런 언어 훈련은 자연히 물줄기로 이루어진다. 게다가, 나는 수업시간에 코디 연습을 한다. 학생들이 헝클어진 단어를 완전한 문장으로 만들 때, 그들은 단어와 조직 언어와 글쓰기의 합리성을 발견하고, 이 혼란스러운 단어로 자신을 찾는 방법에 대해 대담하게 이야기한다. 집? : 어떤 학우가 말했다? 나는 우리가 국기를 올리고 천천히 올라가는 것처럼 국기만 올릴 수 있다고 생각한다. 비둘기는 날개가 있으니 날 거야! 들판은 금과와 반대해야 한다. 들판만 각종 열매가 있기 때문이다. -응? 학생들은 미성숙한 생각을 가지고 자신의 발견에 대해 이야기하면서, 내가 이 부분을 설계하여 예상치 못한 효과를 얻고, 제때에 학생 언어의 축적과 운용을 강화할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 국어 수업은 이렇게 해야 한다. 학생들의 언어 실천 능력을 발전시켜 국어 수업의 중국맛을 두드러지게 해야 한다.