초등학생들의 자신감을 키우는 방법

첫째,' 할 수 있다' 는 자기표현 분위기를 조성하고 학생들의 자신감을 확립한다.

사람은 항상 일정한 사회 관계 속에 산다. 활동은 학생 생활의 기본 형식이고, 활동 과정은 학생의 잠재력 양방향 객체화 과정이다. 사람은 사람과 연합하는 경향이 있기 때문에, 사람과의 교제 상태에서 개인보다 더 풍부한 감정을 가지고 있으며, 자신의 자연천성을 발전시킬 수 있다. 그래서 나는 다채로운 반 활동을 자주 전개하여' 할 수 있다' 는 자기표현 분위기를 조성하고 학생들의 자신감을 높인다. 반은 아이들의 최고의 공연 무대이다. 이 무대에서는 아이들에게 자신을 보여줄 수 있는 모든 기회를 주어야 한다. 이 반이 민주반이라면 선생님은 학생들과 자주 소통해야 한다. 일상생활에서는 누구나 자신을 표현하고 다른 사람과 교류할 필요가 있으며, 사람마다 성격이 다르기 때문에 표현하고 교류하는 방식도 다르다. 선생님은 언어와 문자를 통해 자신의 생각을 표현할 수도 있고, 문자를 통해 자신의 감정을 표현할 수도 있다. 학생들은 종종 간과된 집단이다. 아이들이 어른과 소통하고, 기쁨과 고통을 나눌 필요가 있을 때, 우리는 종종 반 업무와 시간이 부족해서 학생들이 자신의 의지를 표현하지 못하게 하고, 무한한 실망을 느끼게 하며, 어느 정도 학생들이 자신을 표현할 기회를 잃게 한다. 그러므로 계급은 반드시 민주 계급이어야 한다. 교사는 학생들과 자주 교류하고, 학생들의 의견을 구하고, 아이의 목소리를 듣고, 아이들에게 자신의 생각과 소망을 표현할 수 있는 기회를 주어야 한다. 학우들은 절대' 아이의 집' 이라고 해서 귀중한 성장 기회를 헛되이 잃어서는 안 된다. 고등학교 때 한 화학 선생님의 수업에서 한 학생이 일어나 질문을 했던 것을 기억한다. 선생님이 말했다. "거기 앉아주세요." 그의 뜻은 네가 입을 다물었다는 것이다. 소년의 자존심은 보호받지 못했고, 이후 더 이상 질문하거나 질문에 대답하지 않았다. 그래서 학생들에게 자존감을 보호할 수 있는 기회를 주면 적극적으로 생각하고, 적극적으로 참여하고, 대담하게 교실에 전시한다. 평소에 나는 특히' 교실' 과' 반회' 에 관심이 있다. 수업시간에 학생들이 자율학습이 완료되면, 그룹이 단독으로 전시하도록 하고, 전시할 때 제때에 비표준 자세를 바로잡고, 표현할 때 대담하고 큰 소리로 표현하게 한다. 나는 학생들을 여러 번 격려했다. 틀렸다. 괜찮다. 아무도 너의' 땋은 머리' 를 잡고 놓지 않을 것이다. 대담하기만 하면, 수시로 일깨워준다. 이전에 말을 좋아하지 않았던 사람은 말을 좋아하고, 표현을 좋아하지 않는 사람은 칠판을 좋아한다. 학급회에서 모든 학생들에게 기회를 남겨서 이번 주의 진보와 장단점을 말하게 했다. 이 반을 막 인수했을 때, 한 소녀가 다른 사람이 그녀의 결점을 말하자마자 울었다. 이 3 개월의 훈련을 거쳐 반회 평가 총결산에서 다른 사람이 그녀에게 건의를 했다. 그녀는 울지 않을 뿐만 아니라, 주동적으로 그 쌍이 그녀의 결점을 지적하게 하고, 다음에 고치기로 결심했다. 나는 이것이 효율적인 교실이 원하는 결과라고 생각하지 않는다. 또 다른 여자가 선생님에게 나의 장점은 무엇이냐고 물었다. 나는 수업 시간에 큰 소리로 그녀에게 말했다: 너는 학우가 곤란할 때 기꺼이 남을 돕고, 네가 자발적으로 젖을 옮기는 것을 신청하고, 네가 자발적으로 청소를 하는 등. 이것들은 모두 너의 장점이다! 내가 이런 말을 한 이후로 그녀는 더욱 적극적이고 주동적이 되었다.

1, 학생들에게 자아를 초월할 수 있는 기회를 제공한다.

학생들은 자신을 표현할 기회가 적기 때문에 겁이 나고, 자신이 그것을 할 수 없다고 생각하기 때문에 자신감이 부족하여 자신을 표현하지 못하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 이런 심리에 대해 나는 가능한 모든 기회를 이용하여 학생들이 자신을 표현하고, 자신을 발견하고, 자신감을 세우고, 학생들의 대담하고, 건강하고, 상향적인 심리를 키울 수 있도록 한다. 나는 수업시간에 그들에게 기회를 보여 줄 뿐만 아니라, 수업시간에 독서 대회, 서예 대회, 지식대회, 강연대회, 타블로이드 신문 대회, 변론 대회를 정기적으로 조직하기도 했다.

학생들이 경쟁에 능숙하고 자신감을 키우는 법을 배우게하십시오.

자신감은 좋은 경기 심리적 자질의 향상에 매우 중요하다. 자신에 대한 자신감이 있다면, 백배의 열정으로 각종 활동에 몰두하여 자신의 능력과 수준을 발휘하기 쉽다. 학생들의 심리적 요구를 충족시키는 가장 좋은 방법은 그들을 격려하는 것이다. 교사는' 장점 찾기' 등의 활동을 전개해 학생들이 자신의 장점을 찾을 수 있도록 하고, 다른 사람의 장점을 찾고, 자기도 밝은 점이 있다는 것을 이해하고, 자신감을 키우고,' 내가 할 수 있다' 는 적극적인 진취정신을 세울 수 있다.

학급 관리에서 나는 경쟁 메커니즘과 간부를 도입하여 반을 위해 봉사하고자 하는 모든 학생이 무대에 올라 자신의' 집권강령' 을 발표하고, 경쟁하고, 마지막으로' 우대 채용' 을 할 수 있도록 했다. 이런 형식으로 일하는 학생은 경쟁 태도가 단정하고, 자신을 충분히 믿고, 일이 적극적이고, 성실하고 자신감이 있다.

둘째, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 학생에게 자신감을 가르치는 방법을 가르치고, 학생들의 자신감을 키워라.

심리학 연구에 따르면 일종의 심리적 경험의 획득과 공고함은 외부 정보가 필요한 끊임없는 자극을 필요로 한다. 초등학생들의 자신감 확립은 아직 수동적인 단계에 있다. 수동적으로 주동적이고 자각 행위가 되려면, 교사의 정확한 지도 외에 학생들이 주체적 역할을 발휘하여 자아를 초월하고 자신감을 습득하는 방법이 관건이다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언)

1, 자신을 정확하게 평가하는 법을 배웁니다.

"나는 할 수 있다" 와 "나는 할 수 없다" 는 말은 한 글자 차이지만 본질적인 차이가 있다. "나는 할 수 있다" 는 것은 성공한 사람들에게 꼭 필요한 심리적 소질이고, "나는 안 된다" 는 것이 실패의 주요 원인이다. 그들이 잃은 것은 성공의 가장 중요한 기둥인 자신감이기 때문이다. 학생들이' 나는 할 수 없다' 는 잘못된 평가를 극복하고, 자신을 정확히 인식하고, 자신의 잠재력을 충분히 발굴하도록 지도하고, 우선 학생들이 자기 부정의 내용을 명확하게 이해할 수 있게 한다. 둘째, 학생들이 왜 자신을 부정해야 하는지 진지하게 생각하도록 한다. 마지막으로, 학생들이 적극적으로 행동하도록 하고, 자기부정을 자기긍정으로 바꾸어 올바른 자기평가를 형성하게 한다.

격려에서 자신감을 얻으십시오.

현대의 아동 교육 관념은 아이들을 격려하는 것을 제창한다. 심리학자 게이츠는 격려 속에서 자란 아이들이 자신감을 배울 수 있다고 말했다. 초등학생의 자신감을 쌓기 위해서는 교사가 아이들에게 적시에 적절하고 적절하게 생각하고, 하고, 자신의 생각을 표현하고, 자신의 기술을 과시하고, 학생이 학습과 생활 실천에서 아주 작은 어려움도 극복하고 시기적절한 긍정과 칭찬을 하도록 격려해야 한다. 선생님은 그들이 성공을 시도할 수 있도록 최선을 다해야 한다. 왜냐하면 성공감은 자신감을 쌓는 원동력이기 때문이다. 선생님은 학생들에게 "네가 지난번보다 진보했다", "너는 잘 할 수 있다" 고 격려했다. 그러나 이렇게 간단한 서너 글자인데, 학생의 마음속에 자신감의 씨앗을 심었다. 따라서 우리 교사들은 항상 학생들을 격려하고 학생들이 성공하도록 격려하는 심리적 경험에 주의를 기울여야 합니다. 특히 학습 장애 학생을 격려하는 데 각별한 주의를 기울여야 한다. 비록 그들의 작은 반짝임이라도 제때에 긍정해야 한다. 그들에게 성공적인 경험을 하고 자신감의 한 걸음을 내딛게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 반대로, 학생이 학습활동에서 실패할 때, 선생님의 책망하는 눈빛과 말투는 학생들이 계속 노력하려는 욕망과 용기를 잃게 할 뿐만 아니라, 자신감을 잃게 할 뿐만 아니라, 심지어 성공의 초석인 삶에 대한 자신감을 찾지 못하게 할 수도 있다. 아이들이 성공을 경험하게 하고, 자신감을 키우고, 격려에서 즐거움을 느끼도록 하라. (존 F. 케네디, 자신감명언)

비교에서 자신감을 얻으십시오.

초등학생은 몇 가지 개념을 배웠지만 판단과 추리를 할 수 있지만 의식적으로 자신의 사고 과정을 조정, 검사 또는 시연할 수는 없다. 그들은 의지가 약하고 암시성이 강하며 숙제 등 여러 방면에서 부모와 선생님의 깨우침이 필요하다. 이 때문에 초등학생들의 자신감을 키울 때 비교를 통해 자신감을 얻을 수 있다. 학우와 학우 간의 비교는 그들의 경쟁의식을 자극하고 그들의 자신감을 키울 수 있다. 또 자신의 오늘을 어제와 비교하면 학생들의 자신감을 키울 수 있다. 진보한 학우에게 말했다. "오늘 발언이 적극적이었어요. 어제보다 훨씬 좋아졌어요." 선생님의 긍정을 듣고 그도 공부의 자신감을 높일 것이다.

자신을 암시하는 법을 배웁니다.

자신감의 약점에 대해 자신감과 관련된 명언이나 격려어를 자신의 좌우명으로 선택하여 자신을 암시하고 격려하고, 자신감을 얻고, 어려움에 직면하고, 어려움을 극복하고, 승리를 거둔다. 과학자 아인슈타인은 상대성 이론의 위대한 초석을 다졌다. 그러나 그는 초등학교에 다닐 때' 바보 같은 아이' 였다. 한번은 선생님이 각 학생에게 작은 벤치를 만들라고 했을 때 학생들이 큰 소리로 웃었다. 그는 모두에게 이 떳떳하지 못한 벤치가 그가 만든 다섯 번째라고 말했는데, 처음 몇 개는 이것보다 훨씬 못하다. 분명히, 어린 아인슈타인은 그가 과학의 길을 계속 오르게 하여 결국 풍성한 성과를 거두게 할 자신이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 매번 새로운 수업을 들을 때마다 과학자 아인슈타인이 벤치를 하는 이야기를 들려준다. 학생들이 자신의 잠재력을 정확히 알 수 있게 하고, 노력을 통해 반드시 성공할 것이라고 믿는다. (존 F. 케네디, 공부명언)

그에 더해, 선생님의 학생에 대한 인식도 학생들이 자신감을 쌓는 데 도움이 되는 약이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 부모의 본보기도 역할을 할 수 있다. 부모는 낙관적이고 용감하게 현실을 직시해야 하며, 아이가 잠재감화 속에서 훈도를 받고 자신감을 쌓을 수 있도록 해야 한다.

결론적으로, 학생들의 자신감 배양은 세 가지 측면에서 시작할 수 있다. 하나는 분위기를 조성하고' 할 수 있다' 는 자신감을 세우는 것이다. 두 번째는 방법을 전수하고 자신감을 키우는 것이다. 세 번째는 가정 교육으로 자신감을 강화하는 것이다. 아이의 자신감을 키우는 것은 일조일석의 일이 아니라는 것을 알 수 있다. 교사로서 우리는 끊임없이 자신의 문화적 소양과 도덕적 소양을 향상시키고 학교, 가정, 사회와 함께 노력하여 아이들의 자신감을 키우는 미래를 지지해야 한다