중국시가넷 - 찬송가 - 봄비강의 원고
봄비강의 원고
"봄비" 1 강연 1, 교재
1, 교재 분석
국어 독서 활동' 봄비' 는' 중국 소년아동백과사전 그림책' 테마 활동' 아름다운 봄' 에서 선정한 행사다. 시 속의 봄비는 끊임없이 변화하는 대화로 아이들에게 아름다운 훈도와 즐거움을 주며 봄비와 식물 성장 사이의 밀접한 관계를 알려 자연의 지식을 얻었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 개요가 말했듯이, "유아의 실제 요구에 부합할 뿐만 아니라, 장기적인 발전에 유리하다. 아이의 생활에 밀착될 뿐만 아니라, 아이의 경력과 시야를 넓히는 데도 도움이 된다.
2. 아동 상태 분석
우리 반의 아이들은 구어 표현 능력이 매우 좋아서, 일의 일관성, 구체적, 구어화를 표현한다. 중반에 들어간 후 그들은' 집',' 레이 신부님이 문을 두드린다' 와 같은 시를 배웠다. 그들은 시의 언어미, 의경의 아름다움에 대해 어느 정도 이해하고, 시의 학습에 대해 어느 정도 기초를 가지고 있다. 그러나 나이가 어려서 생활경험이 부족해 사물에 대한 이해력이 약하다.
3. 활동의 목표
활동 목표는 교육 활동의 출발점과 귀착점이며, 활동에서 가이드 역할을 한다. 따라서, 아이의 나이 특성과 실제 상황에 따라, 나는 감정, 능력, 인지의 세 가지 측면에서 이번 행사의 목표를 정했다.
(1) 봄비가 자연에 주는 생기를 느끼고, 아이의 자연에 대한 사랑을 불러일으킨다.
(2) 아이의 관찰력, 사고력, 언어 표현력, 시를 쓰는 능력을 발전시킨다.
(3) 아이들이 시가에 표현된 다양한 흥미와 긍정적인 생명력을 느끼도록 지도하고, 시가 이해를 바탕으로 봄비가 만물의 성장에 미치는 역할을 이해하도록 돕는다.
4. 행사의 하이라이트와 난점
목표에 따르면, 활동은 아이의 각 방면의 능력 발전에 초점을 맞추고, 서로 다른 역할의 대화를 암송하고, 아이의 어휘를 풍부하게하며, 아이의 관찰력, 사고력, 언어 표현력을 발전시킨다. 행사의 난점은 봄비와 만물의 밀접한 관계를 이해하고 작문시의 다섯 번째 단락을 시도하는 것이다.
5, 교육 준비:
(1) 지식준비, 여기에 봄비가 몇 번 내렸는데, 선생님이 아이들을 지켜봐주셨다.
② 재료 준비: 그래픽 디자인 (직관적이고 생동감 있고, 색채가 선명하며, 각종 식물의 색채와 표정을 두드러지게 한다.) 식물 머리 장식.
둘째, 구어 교수법
개요는 아동 중심의 아동 필요와 관심, 특히 아동의 경험에 따라 교육 활동을 전개하는 것을 강조한다. 학습 결정 교수, 교사 는 반드시 아이 학습 의 지지자, 협력자, 지도 자, 격려 아이 가 대담하게 탐구 와 표현 을 형성 하 고 교사 와 아이 가 평행, 쌍방, 상호 지원 의 협력 관계 를 형성 했 기 때문에 나 는 교수 과정 에서 다음과 같은 몇 가지 교수 방법 을 채택 했 다.
1, 시나리오 도입법: 모든 아이들에게 봄비를 자유롭게 들을 수 있는 환경을 조성한다.
2. 질문법: 아이가 이미 가지고 있는 지식과 경험에 따라 문답을 통해 지식을 풍부하게 한다.
3. 직관적인 이미지법: 그림을 보고, 시청각의 결합을 통해 아이들이 시의 주요 내용을 이해하도록 돕는다. 이를 바탕으로 식물대화를 통해 봄비가 만물의 성장에 미치는 역할을 이해하게 하고 어려움을 돌파한다.
셋째, 이론 학습
유아를 주체로 하여 유아를 탐구활동에 참여시킬 수 있는 조건을 만들어 유아의 이해와 단련 능력을 높이고 유아의 감정을 승화시켰다. 이번 행사에서 채택한 학습 방법은 다음과 같습니다.
1, 멀티 채널 참여법: 새로운' 개요' 는 유아들이 다양한 감각을 이용하여 사고와 탐구를 시작할 수 있다고 분명히 지적했다. 적절한 방식으로 탐구의 과정과 결과를 표현하고 교류하다. " 그래서 행사에서 아이들이 듣고, 보고, 말하고, 할 수 있도록 지도하고, 다른 감각의 참여로 어느새 시에 흥미를 갖게 되었다.
2. 체험법: 심리학은 "사람들이 체험 활동에 적극적으로 참여할 때마다 사람의 기억 효과가 크게 높아진다" 고 지적했다. 아이들이 봄비에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록, 나는 이런 방법으로 아이들이 공연에서 식물의 대화를 체험하고 이해하도록 유도하고, 시종' 아동 발전을 근본으로 한다' 는 이념을 반영하고 있다.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
1, 관심 유도:
학습 흥미는 학습 동기의 중요한 심리적 구성 요소이며, 아동의 지식 탐구를 촉진하는 동력으로, 어린이들에게 학습 수요를 만들어 주며, 학습 활동에서 가장 현실적이고 활발한 요소이다. 그래서 나는 똑딱 빗소리를 내는 녹음으로 아이들의 학습 열정을 자극했다.
2, 식물 이해:
똑딱 가랑비가 내리고 있다. 누가 행복할까요? 선생님은 화면 속의 의인화된 씨앗, 배나무, 보리모를 전시하여 아이들에게 시에 나오는 식물을 알리게 했다. 이 식물들은 현재 아이들에게는 낯설기 때문에, 화면 속의 환한 미소의 식물들이 반드시 그들의 시선을 끌 것이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
3, 시를 이해:
이 행사를 설계할 때, 나는 이전 국어 수업의 일반적인 패턴을 깨고 시를 감상한 다음 어린이들에게 대답하도록 요청했다. 나는 먼저 이야기를 하고, 그 다음에 감상하는 형식을 설계하여, 아이들이 자발적으로 생각하고, 대담하게 상상하고, 문제를 가지고 발언하여 시의 내용을 더 잘 이해하고, 동시에 아이의 창의적 사고능력을 키울 수 있게 하였다. 시의 중점과 난점은 대화 부분을 이해하고 쓰고 봄비와 만물의 생장 사이의 밀접한 관계를 이해하는 것이다. 이것은 내 디자인입니다: 똑딱, 비! 씨앗 인형, 배나무 인형, 밀 모종 인형, 그들은 즐겁게 이야기하고 있다! 당신은 그들이 어떻게 말하는지 듣고 싶습니까? 어떤 인형을 듣고 싶으세요? 선생님은 아이의 뜻에 따라 시의 대화를 무작위로 방송한다. 이는 시 속 식물의 순서를 흐트러뜨리지만 아동의 주체성을 반영한다. 그런 다음 아이에게 "왜 씨앗 인형이" 내려와, 내려와 "라고 말합니까? 그것은 무엇을 할 것인가? 아이들에게 이 식물들이 비를 마셔야 싹이 나고 꽃이 피고 자라는 것을 알리다. 그림의 출현으로 아이들의 흥미를 불러일으키고, 그림이 제공하는 단서를 이용하여 아이들이 마음껏 상상하고, 대담하게 자신의 생각을 표현하고, 아이의 언어 표현력, 관찰력, 사고력을 충분히 발휘할 수 있게 했다. 마지막으로, 아이들이 시의 대화를 읽는 법을 배우게 한다.
3. 시 만들기:
시 창작도 활동에서 어려운 점 중 하나이다. 이 난점을 돌파하는 관건은 아이의 경험을 깨우고 시가에서 비슷한 언어로 표현하는 것이다. 나는 이렇게 아이에게 물었다. "봄비가 내린 후에는 씨앗, 배나무, 보리싹이 모두 싹이 나고 꽃이 피고 자란다. 또 어떤 식물이 이런 말을 할 수 있을까? " 아이에게 경력을 넓히고 시를 쓰게 하다. 버드나무가 말했듯이, "우리 내려가자. 힘내, 나는 싹트고 싶다. " 시의 다섯 번째 단락도 다른 방법으로 창작할 수 있다. 당신은 "아이가 비가 오는 것을 보고 호박을 심는 것 외에 무엇을 합니까?" 라고 물어볼 수 있습니다. " 아이들이 자유롭게 상상하고 용감하게 자신의 생각을 표현하게 하고, 아이의 언어 표현력, 관찰력, 사고력을 충분히 발휘하게 한다.
4. 시 감상:
아이들이 다시 한 번 사진을 감상하게 하고, 시가에 표현된 봄의 만물이 자라는 아름다움을 느낄 수 있도록 지도해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 시청각의 결합은 아이들을 색채가 알록달록한 봄비화권에 끌어들여 시각과 청각의 결합을 통해 아이들이 시의 내용을 이해하도록 돕는다.
5. 시 공연:
아이가 시에 대한 충분한 이해와 느낌을 바탕으로 대화를 장려하고, 캐릭터를 선택하고, 머리 장식을 하고, 싹이 나고, 꽃이 피고, 자라고, 호박을 심는 동작으로 공연을 하도록 독려한다. 아이들이 편안한 분위기 속에서 만물의 성장과 번영의 느낌을 경험하게 하는 동시에, 동시에 아이의 언어능력을 발전시키고 향상시킴으로써 예술을 과학과 언어에 더 잘 통합하여 완벽한 통일을 이루게 한다.
"봄 비" 강의 노트 2 의 디자인 의도:
중반 다음 학기에 아이의 탐구, 분석, 관찰 능력이 어느 정도 발전하였다. 이 연령대의 아이들은 호기심과 강렬한 탐구 욕망으로 가득 차 있어 주변과 환경의 변화를 적극적으로 탐구하고 변화에 따라 자신의 표정으로 감지된 변화를 표현할 수 있다. 봄에는 만물이 소생하고, 꽃이 만발하고, 푸른 풀이 무성하며, 곳곳에 매혹적인 풍경이 가득하다. 봄비' 도 아름다운 풍경이다. 모든 것이 봄비의 자양분 속에서 천천히 수싱 성장하고 있다. 아이들이 봄의 생기를 느낄 수 있도록 봄비와 각종 농작물의 성장 관계를 이해하기 위해 이 행사를 설계했다. 아이들이 자연을 사랑하고, 자연의 변화를 관찰하고 발견하도록 영감을 주고, 봄의 의미를 인식하고, 봄비의 색깔을 다양한 방식으로 보여주고, 그들의 감정체험을 표현하도록 노력하길 바란다.
활동 내용:
시 《봄비》
활성 목표:
교육활동의 목표는 예로부터 활동의 출발점과 귀착점이며, 활동에서 주도적인 역할을 한다. 중반 다음 학기 아이들의 실제 상황에 따라 나는 다음과 같은 활동 목표를 세웠다.
1, 아이들이 시를 외우는 것을 좋아하게 하고, 리듬과 감정이 있는 등을 할 수 있다.
2. 아이들은 봄비와 각종 작물의 성장 관계를 초보적으로 이해하고 봄비에 대한 식물의 활기찬 흥미를 느낄 수 있다.
활동의 초점과 어려움:
중점: 아이들이 서로 다른 캐릭터 식물의 대화를 암송하고 산문시의 아름다움을 느끼도록 유도함으로써 어휘를 풍부하게 하고 아이의 관찰력, 사고력, 언어표현능력을 발전시킨다.
어려움: 봄비의 대화와시를 배우십시오.
이벤트 준비:
지식 준비: 행사가 시작되기 전에 아이들은 이미 봄철 장마철 특성과 식물이 이번 계절에 자라는 특징을 관찰한 경험이 있다.
재료 준비: PPT 코스웨어 "봄 비"; 씨앗, 배 나무, 밀 모종, 어린이 머리 장식; 경음악.
활동 프로세스:
1. 교사는 대화를 통해 유아가 봄에 대해 이야기하도록 유도하고, 유아의 활동 흥미를 불러일으킨다.
취미는 아이 최고의 선생님이다. 소개 과정에서 나는 아이들이 이미 봄에 관한 경험을 정리하고 그들의 활동에 흥미를 불러일으키도록 유도하는 속마음을 나누는 형식을 선택했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 자기관리명언)
1. 지금이 무슨 계절입니까? 봄을 어떻게 생각하세요? 봄이 오면 식물은 어떻게 될까?
2. 봄이 왔습니다. 들어 봐: 똑딱, 똑딱, 무슨 일이야? 가랑비! ) 봄비 우리는 봄비라고 부른다.
둘째, 선생님은 PPT' 봄비' 코스웨어를 방송해 아이들이 시의 아름다움을 감상하고 느끼도록 지도하고, 질문을 통해 아이들이 시의 내용을 이해하도록 돕는다.
선생님께서 물으셨다: 시에서 봄비가 내리는 곳이 어디라고 하셨어? 씨앗이 뭐라고 했어? 배나무가 뭐라고 했어요? 밀 묘목은 어떻게 말합니까? 아이들이 뭐라고 했어요?
셋째, 가벼운 음악을 틀고, 선생님은 아이들에게 시를 암송하고, 시의 아름다운 분위기를 렌더링하고, 아이에게 봄비의 아름다운 광경을 상상하도록 영감을 주었다.
넷째, 교사는 아이들이 씨앗, 배나무, 보리 모종, 아이의 역할을 자유롭게 하도록 유도해 게임 형식으로 시에 대한 아이들의 이해를 공고히 하고 깊어지게 한다.
1, 선생님: "우리 게임 하자, 선생님이 봄비가 되면 내가 물어볼게. 누가 씨앗이 되고 싶어? 누가 배나무가 되고 싶어? ...... "
2. 선생님: "봄비가 씨앗, 배나무, 보리모종에 떨어지면 어떤 느낌이 들까요?"
아이들이 가볍고 표현력 있게 선생님과 함께 시를 낭독하고 공연하도록 격려하다.
5. 행사가 끝나자 선생님은 아이들에게 완벽한 봄의 인상을 남기라고 총결하셨다.
활동 확장:
행사의 확장에서, 나는 확장을 통해 이번 행사의 주제를 승화시키고, 아이들이 그림 도구를 사용하도록 지도하고, 그림 형식으로' 봄비' 에 대한 자신의 감정을 묘사하고, 봄과 봄비에 대한 아이들의 인식을 공고히 하고 깊어지게 하고, 서로의 감상과 교류를 위해 아이들의 그림 작품을 보여주고 싶다.