학생들에게 소리내어 읽도록 지도하는 방법

첫째, 독서와 계몽의 결합은 서로를 촉진한다.

독서 교육은 고립적으로 진행할 수 없으며, 이해 텍스트와 유기적으로 결합하여 읽기 실현과 이해를 이해하고 읽기 촉진을 이해해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이 둘은 서로 보완해 학생들이 텍스트에서 감염과 훈도를 받고, 읽을 때 자연스럽게 표현하고, 정서적으로 울릴 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 성냥을 파는 소녀를 가르칠 때, 우리가 작품을 자세히 읽을 때, 소녀의 비참한 운명도 작가의 감정을 녹여 자신의 생활 경험에 스며들게 된다는 것을 깨닫게 된다. 작가는 소녀의 운명을 통해 인생의 길에서 자신의 괴로움, 고통, 증오를 표현하여 작가와 작품 속의 인물을 하나로 융합시켰다. 가르치는 동안, 이런 강렬한 감정을 학생들의 마음에 주입하여 선량함, 사랑, 억압, 원망, 함축, 심오함을 느끼게 해야 한다. 그래야만 감정 읽기를 실현할 수 있다.

둘째, 큰 소리로 낭독하고, 논증에는 근거가 있다.

우리는 마음대로 책을 읽는 것이 아니라' 책을 많이 읽는 것' 을 제창한다. 교사는 독서 기교에 필요한 시범지도를 줄 수 있다. 녹음을 하든, 선생님의 시범낭독을 하든, 본문의 특징에 따라 시범의 시기를 결정하고, 학생들에게 스트레스, 멈춤, 적당한 말투, 리듬, 음색을 다루도록 가르쳐야 한다. 좀 더 어려운 문장 또는 고시의 경우, 처음부터 시범으로 길을 안내하면 난이도를 낮추고 완만한 경사를 할 수 있다. 일반적으로, 학생이 낭독의 요구 사항을 충족시키지 못하거나 학생의 낭독이 빗나갔을 때, 교사는 시범낭독을 할 수 있다. 예를 들어 선생님의 말씀을 듣고 왜 이렇게 읽어야 하는지 생각해 보세요. 선생님의 말을 듣고 다른 방법으로 본문을 읽다. 너는 어떤 독서 방식을 가장 좋아하니? 왜요 이러한 문제는 필연적으로 학생들의 주의를 끌고, 그들의 사고를 불러일으키며, 텍스트에 대한 이해를 깊어지게 하고, 교사의 모범문 독서에서 구체적이고 감각적인 독서 지식과 기교를 배우게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

셋째, 올바른 독서와 기술 지침

학생들에게 정확한 읽기를 가르치려면 반드시 표준어로 큰 소리로 낭독해야 하며, 발음이 명확하고, 우렁차고, 오자를 읽지 않고, 글자를 빠뜨리지 않고, 글자를 추가하지 않고, 노래를 부르지 않고, 글자를 반복하지 않아야 한다. 우리는 학생들에게 좀 더 천천히 말하고 더 많이 읽을 수 있는 기회를 주어야 한다. 꾸준히 해야 학생들이 앞으로 유창하게, 감정적으로 본문을 읽을 수 있는 좋은 기초를 마련할 수 있다. 읽기 기술 (예: 스트레스, 단어 속도, 억양 등). ) 초등학생들에게는 이해하기 쉽지 않다. 소리내어 읽는 것, 가장 중요한 것은 개인의 독특한 느낌이다. 같은 문장에 대해 몇 가지 다른 발음이 있고, 몇 가지 다른 의미가 있다. 그러므로 우리는 학생들이 계속 연습하도록 해야 하며, 소리내어 읽는 것이 다른 의미를 반영할 수 있다고 느껴야 합니다. 동시에 학생들에게 악센트가 소리로 강조된다는 것을 알려야 한다. 소리내어 읽는 속도는 문장 스타일과 내용에 따라 나누어야 한다. 낭독하는 어조는 소리의 높낮이, 강약, 속도에 의해 결정된다. 나는 종종 아이들과 게임을 한다: 문장을 보여 주고, 다른 학생들이 읽게 하고, 누가 그가 표현하고 싶은 뜻을 짐작할 수 있는지 보자. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, "네가 여기 온다" 라는 말은 여러 가지 독법이 있어서 각각 다른 뜻을 표현할 수 있다. 즐거운 말투, 슬픈 말투, 초조한 말투 등이 있다. 끊임없는 연습을 통해 아이는 언제 어떤 말투를 쓰는지, 이런 방식으로 읽는 효과는 자신의 내면의 감정을 표현하는 등 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

넷째, 다양한 연습, 독서가 향상되었습니다

독서 기교의 의식적인 숙달과 운용은 하루아침에 할 수 있는 것이 아니라 반복적이고 다양한 형태의 독서에서 훈련을 해야 한다. 각 수업의 모든 학생이 낭독할 수 있는 기회를 확보하기 위해, 낭독의 형식도 모든 학생에게 봉사하도록 설계해야 한다. 일제히 소리내어 읽기, 개별적으로 소리내어 읽기, 그룹 소리내어 읽기, 역할 소리내어 읽기, 교사 소리내어 읽기, 개인 소리내어 읽기, 짝꿍 상호 검사, 4 인 그룹 소리내어 읽기, 화륜 소리내어 읽기 등을 통해 학생들에게 낭독할 기회를 제공할 수 있다. 동시에 학생들을 조직하여 다채로운 과외 독서 활동을 전개하여 학생들을 위한 광범위한 독서 환경을 조성할 수 있다. 예를 들어, 낭송 대회를 개최하여 학생들이 문학적 소양이 우수한 글이나 시를 스스로 선택하고, 음악에 맞춰 낭송하고, 즉석에서 상을 채점할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 독서 형식의 다양화에 치중하면 학생들이 본문 내용을 이해하고, 문장 내용을 정확하게 읽을 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 독서 열정을 자극하고, 학생들의 흥미를 증진시킬 수 있다. 교실 수업 방법에서는 학생들을 끌어들이기 위해 서로 다른 독서 방법을 사용해야 하며, 그들을 흥분시켜 즐거운 독서의 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

다섯째, 상황을 만들어 흥미를 동원한다

흥미는 최고의 선생님이고, 강한 흥미는 무한한 잠재력을 불러일으키며, 흥미의 배양은 여러 채널의 것이다. 본문을 낭독할 때, 아름다운 상황을 만들어 학생들의 학습 흥미를 자극하여 그들의 독서 흥미를 자극할 수 있다.

예를 들어,' 계림산수' 를 강의할 때, 교사는 이강 양안의 아름다운 경치를 시연하고, 정서적으로 낭독하여 학생들에게 그림 속의 풍경을 설명할 수 있다. 학생들의 마음이 계림산수의 아름다운 경지에 끌릴 때, 학생들에게 이렇게 말할 것이다. "이제 우리는 세계 1 위의 이강에 도착했고, 우리는 목에서 계림의 아름다운 경치를 감상하고 있다. 낭독자가 마지막 단락으로 올 수 있다면 더 좋을 것이다. 클릭합니다 이 수법은 효과가 있어서 교실은 즉시 활발한 분위기로 가득 찼다. 학생들은 즐겁고 편안한 심정으로 큰 소리로 낭독했는데, 첫 시험독서는 좀 다채로웠다.

결론적으로, 흥미를 자극하고, 학생들의 독서 열정을 불러일으킨다. 효과적인 지도, 학생들의 독서 기술 향상; 합리적인 연습, 학생의 독서 연습을 공고히 한다. 따라서 독서 훈련 요소를 효과적으로 통합하여 학생들이 가능한 한 많은 독서 기술을 습득하여 언어 능력을 형성하고, 학생의 언어감 형성을 촉진하며, 학생의 지능을 발전시키고, 학생들의 상상력과 사고력을 강화할 수 있게 한다.

여섯째, 학생들의 감정을 자극하기 위해 교육 상황을 만듭니다.

수업의 본문은 작가의 감정을 담고 있으며, 학생들이 자신의 감정을 말하는 곳이기도 하다. 학생들은 상상력과 연상을 통해 이미지를 충분히 느끼고 작가의 진심을 헤아릴 수 있다. 따라서 감정적 독서를 유도하려면 학생들이 필요로 하는 상황을 만들고, 학생들을 시골로 인도하고, 고향에 들어가 풍속을 따르고, 학생들의 상상력과 연상을 자극하고, 학생의 기존 생활 경험과 경험을 이용하여 텍스트의 내용을 이해해야 한다. 선생님도 상황을 묘사할 수 있고, 그림으로 상황을 보여주며, 학생들을 컨디션에 들어가게 하고, 심지어 캐릭터에 쉽게 들어갈 수도 있다. 예를 들어 고시' 정야시' 를 읽으면 학생들은 유치원에서 외울 수 있지만 모두 반해할 수 있다. 내가 이 고시를 가르칠 때, 먼저 학생들을 안내하여 (읽으면서 소슬한 고쟁 음악을 들으며), 시인 이백이 외지로 유배되었다는 것을 알게 되었다. 그것은 추석이었고, 하늘은 보름달이었다. 시인은 혼자 밭에 있는데, 하늘의 밝은 달을 보고 고개를 숙이고 고향의 친척을 그리워했다. 이런 향수는 학생들이 본문을 대조한 후 고시에 대한 이해가 깊어지면서 얼굴 표정을 읽는 것이 더욱 진지해졌다. 또한 소리내어 읽을 때 억양의 변화와 장면의 융합을 통해 학생이 저자 혼자만의 고독한 장면을 이해할 수 있게 한다. 당시의 상황에 대한 나의 렌더링을 통해 학생들의 마음은 감정의 파도를 불러일으켰다. 이런 느낌으로, 진일보한 지도 하에, 나는 학생들의 독서를 통해 글의 경지를 드러내고, 그들로 하여금 감정을 가지고 읽게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

7. "독후복습" 은 큰 소리로 낭독하는 좋은 방법입니다.

학생이 낭독한 후, 교사는 제때에 그들의 부족한 점을 발견하고, 적당히 격려를 하고, 더 높은 요구를 하고, 낭독의 법칙을 익히고, 실천에서 점차 낭독하는 기본 방법을 배워야 한다. 학생들에게 낭독의 질은 단순히 언어 기술의 문제가 아니라 텍스트 사상 내용에 대한 심도 있는 분석과 이해에 힘써야 하며, 동시에 자신의 각고와 반복 연습을 통해 진정으로 장악해야 한다는 것을 알려 준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언)