핵심 문해력을 반영하는 "아카시아 나무" 교육 설계

첫째, 지침 이데올로기와 이론적 근거

-응?

1. 학생 위주로 학생은 학습의 주체이다. 독서 교육에서 학생 중심의 이념을 반영해야만 각 학생의 국어 소양을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 학습 상황에 따라 교학을 디자인하고, 학생의 독서 학습 문제를 해결하고, 학습 성적에서 학생에게 구체적인 지도를 주어, 학생이 수확을 거둘 수 있도록 해야 한다.

-응?

2. 교과 과정 기준에 따르면 개인화된 독서에 집중하고, 자신의 생활 경험과 지식 축적을 충분히 동원하고, 활발한 사고와 감정 활동에서 독특한 느낌과 경험을 얻어야 한다고 지적했다. 아카시아 나무' 는 작가 스철생이 쓴 모성애에 관한 산문이다. 모든 학생은 책을 읽을 때 서로 다른 감정 체험을 받는다.

-응?

과표는 선택과목인가요? 시사산문? 요구 사항? 시와 산문 감상의 기본 방법을 배우고, 중외시와 산문의 예술적 특징을 초보적으로 파악하고, 각기 다른 시각과 다른 차원에서 작품의 의미를 발견하고, 끊임없이 새로운 독서 경험을 얻을 수 있도록 주의를 기울여야 하는가? (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 。 이 수업,? 소견으로 큰가? 기술은 매우 중요한 특징이다.

-응?

3. "일반 고등학교 중국어 커리큘럼 표준 (실험)"? 학습 방식을 바꾸시겠습니까? 。 인터넷 교육은 학습 방식을 바꾸려는 시도로, 교실에서 학생들의 진정한 참여를 실현할 수 있다.

-응?

둘째, 교육 배경 분석

-응?

1. 본 과정의 교재 내 지위

-응?

문장' 아카시아나무' 는 고등학교 국어 선택과목' 중국 현대시 산문감상' 작문 부분 3 항에서 뽑혔다. 이 단원의 문장 세 편을 다 썼습니까? 소견으로 큰가? 쓰는 법.

-응?

아카시아 나무' 는 모성애에 관한 문장 한 편이다. 문장 처음 6 항에서 저자는 10 세, 20 세, 30 세의 아카시아 나무를 전혀 쓰지 않았다. 작가가 상을 받고 어머니를 떠올릴 때까지' 아카시아 나무' 를 쓰기 시작했다. 작가는 이웃이 우연히 언급할 때까지 그의 어머니가 사는 마당에 가고 싶지 않습니까? 너의 어머니가 심은 아카시아가 올해 꽃이 피었다! 나는 가슴이 떨리는 것을 느낍니까? , 이것은 아카시아 나무를 쓰기 시작했습니다. 여기에는 심리학 현상이 함축되어 있다: 프로이드가 제기한 방어 메커니즘의 변화. 전이란 어떤 대상에 대한 원래의 감정, 욕망 또는 태도를 가리킨다. 어떤 이유 (예: 사회적 규범이나 위험 또는 자의식에서 허용되지 않음) 는 직접 표현할 수 없고, 더 안전하고 더 쉽게 받아들일 수 있는 대상으로 옮겨져 심리적 불안을 완화하는 것이다. 어머니가 돌아가시자 작가는 상심했고, 더 이상 그 감정을 만지고 싶지 않았다. 마주칠 수 없었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그가 다시 마주했을 때, 그는 어쩔 수 없이 감정의 대체품을 찾아야만 했는데, 이 대체품은 쌍방이 공유해야 한다. 이런 식으로 작가는 아카시아 나무를 선택하여 자신의 가장 깊은 그리움을 어머니에게 옮겼다. 이것이 인류의 공통된 감정체험으로 이어졌을까요? 슬픔도 즐거움이 되었나요? 。 이러한 내용은 학생들에게 매우 이해하기 어렵다.

-응?

2. 학생 상황

-응?

(1) 학우들이 전에 쓰는 법을 배웠나요? 소견으로 큰가? 모회척의' 산책' 과 같은 기교의 문장, 미국 작가 모튼? 헌트의' 한 걸음 더, 한 걸음 더', 종경의' 등나무 폭포', 주자청의' 뒷모습', 하지만 학생들의 관심은 무엇일까? 소견으로 큰가? 어떻게 써요? 소견으로 큰가? 문장 중'' 를 어떻게 표현합니까? 작은? 무엇을 사용합니까? 큰가요? 어떻게 그것들 사이에 관계를 맺고, 어떻게 자신의 글쓰기에 적용할 수 있을까요? 소견으로 큰가? 수법도 잘 모르겠어요. 우리가 잘 모르기 때문에, 이 문장 을 이해 할 때, 저자 의 말 체계 에서 우리 는 작가 가 표현하고자 하는 모성애 를 느낄 수 없다.

-응?

(2) 고 2 학생은 매일 어머니의 관심과 보살핌을 느끼지만 모성애에 대한 체험은 어머니가 나를 사랑해야 한다는 것이다. 내가 모성애를 얻는 것은 자연스럽다. 어떤 모성애가 진정한 모성애인지 생각하는 사람은 거의 없다. 그래서 학생들이 처음 봤을 때 문장 말이 모성애라는 것을 알았지만, 학생들이 이해하는 모성애는 작가가 표현하고 싶은 모성애와는 거리가 멀다.

-응?

3. 취학 전 교육의 현황, 문제점 및 대책

-응?

학생은 본문을 읽고, 초독감을 쓰고, 독서에서 직면한 문제를 제기한다. 교사는 학생들의 초보적인 독서 체험을 읽은 후, 학생들이 보편적으로 이 문장 이 작가가 어머니에 대한 그리움을 표현했다는 것을 발견하고, 그래서 학생들이 문장 내용을 전반적으로 느낄 수 있도록 안배하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

-응?

4. 교수법 설명

-응?

교수 설계는 학생의 초기 읽기 경험과 학생의 문제를 결합하여 주로 언어 활동을 사용하여 학생의 문제를 해결하고, 자율적으로 읽고 쓰는 과정에서 본 과정의 교육 목표를 달성한다. 교육은 교사가 직접 설계한 온라인 교육 플랫폼을 채택하고 있으며, 가화우선디지털미디어유한공사는 기술 지원을 제공한다.

-응?

셋째, 교육 목표의 디자인

-응?

1. 공부? 소견으로 큰가? 이 기술은

-응?

-응? 소견으로 큰가? 작문 기교는 산문의 매우 중요한 예술적 특징이자 산문의 감상 방법 중 하나이다.

-응?

2. 마이크로글쓰기를 통한 내부화? 소견으로 큰가? 어떻게 써요

-응?

독서의 기초 위에서 마이크로글쓰기를 통해 자신의 이해를 쓰는 것은 지식을 능력으로 내면화하는 한 가지 방법이자 이 수업의 교육 중점이다.

-응?

모성애의 내포를 깊이 이해하다

-응?

언어활동에서 이해할까요? 왜? 。 아이가 생활이 어려울 때 모성애를 얻는 것은 행복하다. 곤경에 처한 아이의 성장은 모성애에 대한 감사의 표현이다. 이것은 이 수업의 교학 난점이다.

-응?

넷째, 교수 과정 설계

-응?

1. 교육 과정

-응?

(1) 초읽기 느낌과 학생의 질문으로 사람을 인도한다.

-응?

(2) 학생의 언어 활동.

-응?

활동 1: 문장 (activity 1) 은 인물 노트를 쓰는 것을 위주로 하고, 나무를 쓰는 것을 보좌한다. 다시 이름을 지을 수 있을까요? 아카시아 나무? 당신은 적당하다고 생각합니까?

-응?

활동 2: 문장 뭐라고 했어요? 슬픔도 즐거움이 되었나요? 작가는 왜 이렇게 말합니까? 당신의 독서 경험이나 생활 경험에 연락해서 이 말에 대한 당신의 이해에 대해 이야기해 주세요. 200 자 이상.

-응?

(3) 미과: 소견으로 크다.

-응?

(4) 숙제를 배치하다.

-응?

익숙한 작은 물건, 작은 물건, 작은 장면을 선택하세요. 소견으로 큰가? 문장 한 편을 쓰면 800 자 이상이다.

-응?

다섯째, 학습 효과 평가 및 설계

-응?

-응? 1. 평가 방법

-응?

학생과 댓글, 학생이 서로 평가하고, 선생님이 평론하다.

-응?

2. 평가 척도

-응?

질문 1: 문장 들은 필기를 위주로 하고 나무를 쓰는 것을 보조한다. 다시 이름을 지을 수 있을까요? 아카시아 나무? 당신은 적당하다고 생각합니까?

-응?

평가 기준:

-응?

(1) 아카시아 나무가 전체 텍스트의 7 항에 나타났다. 처음 6 단락에서 무엇을 요약했습니까? 이 내용들이 아카시아와 어떤 관계가 있는지 생각해 보세요.

-응?

(2) 아카시아 나무와 어머니의 관계는 무엇입니까? 문장 중에 쓴 아카시아 단락에서 생각해 보세요.

-응?

(3) 아카시아는 나와 무슨 관계가 있습니까? 나와 아카시아에 대한 그 단락을 보세요.

-응?

(4) 아카시아는 무엇을 의미합니까?

-응?

질문 2: 문장 뭐라 고 했 지? 슬픔도 즐거움이 되었나요? 작가는 왜 이렇게 말합니까? 당신의 독서 경험이나 생활 경험에 연락해서 이 말에 대한 당신의 이해에 대해 이야기해 주세요. 200 자 이상.

-응?

평가 기준:

-응?

(1) 자신의 말로 이 말의 뜻을 해석하다.

-응?

(2) 이유를 쓰고 텍스트를 분석하십시오.

-응?

(3) 당신의 독서 경험이나 생활 경험에서 그에 상응하는 예를 들어 보십시오.

-응?

(4) 부터? 슬픈? 즐기세요? 하나를 선택하여 분석하다.

-응?

(5) 예 분석, 가설 분석, 인과분석 또는 비교분석으로 이 말을 분석한다.

-응?

(6) 이 문장에 대한 이해를 요약하십시오.

-응?

(7) 언어가 유창하고 의미가 명확하다.

-응?

학생들의 학습 효과 분석

-응?

학생들의 수업 표현으로 볼 때, 학생들은 여전히 이런 학습 방식을 받아들일 수 있다. 학생이 질문에 대답하는 질을 보면 거의 모든 학생들이 이런 학습 방법에 찬사를 보낸다. 이는 학생들이 독서난을 해결하고 어려움을 해결하는 방법을 아는 데 도움이 되기 때문이다.

-응?

학생들은 많은 것을 배웠습니까? 소견으로 큰가? 이 문장 수업은 바로 이 수업에 있다. 작은? 무엇을 사용합니까? 큰가요? 나는 어떻게 관계를 맺을 수 있는지에 대해 조금 알게 되었다.

-응?

학생들이 언어활동에서 아이가 생활이 어려울 때 모성애를 받는 것은 행복이고, 어려운 아이의 성장은 모성애에 대한 감사의 표시라는 것을 알게 한다. 이런 모성애 학생은 이해하기 어렵지만, 선생님의 지도 아래 학생들은 선생님이 디자인한 XXX 도를 따라갈 수 있어 진정한 문장 해석 방법을 배웠다고 느꼈다.

-응?

교사 자신의 교수 효과 평가 및 분석

-응?

교육의 출발점은 학생들의 인지 수준에 부합한다. 교육은 학생들의 독서와 학습 문제를 해결합니다. 선생님은 학생들이 문제를 푸는 방법과 평가 기준을 나열하도록 도와주고, 학생들은 교실에서 스스로 문제를 풀도록 돕는다. 학생이 문제를 푸는 데 어려움이 있을 때, 선생님은 지식과 능력의 차원에서 학생들이 문제를 푸는 것을 돕는다. 학생들의 청취 상태와 뇌 사고 참여도가 모두 비교적 높아 학생들이 수업과 교수 목표에 진정으로 참여하는 설정을 기본적으로 실현하였다. 학생들에게 서로 배우고 평가할 충분한 시간을 주면 학생들의 학습 효율이 더 높다.

-응?

여섯째, 교수 설계의 특징과 수업 후 반영

-응?

1. 인터넷은 실제 학습 시나리오를 보여주며, 교육 설계는 학습 시나리오를 기반으로 합니다.

-응?

내가 디자인한 온라인 독서 교육 플랫폼에는 칼럼이 있나요? 외부 화학? 학생들에게 독서에서 질문을 하게 하다. 이렇게 각 학생의 문제가 선생님의 메인프레임에 전달되고, 선생님은 인터넷을 통해 생중계를 통해 반 전체가 제기한 질문을 볼 수 있게 할 수 있다. 선생님은 학생들이 제기한 문제를 두 가지 핵심 문제로 귀결했는데, 이 두 가지 문제는 본 과정의 중점이자 난점이다. 학생들의 학습 문제를 해결하는 과정에서 교사는 단지 학생에게 사고를 제공하고, 학생에게 충분한 시간을 주어 스스로 공부할 수 있게 하는 것은 학습 상황에 기반한 교수 설계이다.

-응?

온라인 교육을 사용하여 모든 학생을 존중하십시오.

-응?

학생이 문제를 생각한 후 자신의 사고 결과를 해당 학습 페이지에 입력하라는 요청을 받은 후 저장 및 제출 버튼을 클릭하여 자신의 학습 성적을 선생님의 컴퓨터로 전송하라는 요청을 받았다. 학생 교실 학습의 흔적을 기록하여 각 학생이 교실 수업 활동에 참여하여 교실에서 수확을 거둘 수 있게 하다. 선생님은 몇 명의 학생만 평론했지만, 선생님은 수업이 끝난 후 학생들의 학습 성적을 하나하나 뒤져내어 각 학생의 학습 중 존재하는 문제를 선생님에게 알리고 학생에게 적합한 지도를 해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 이렇게 하면 모든 학생의 공헌을 존중할 뿐만 아니라, 각 학생에게 구체적인 지도도 주었다.

-응?

3. 마이크로수업의 사용

-응?

-응? 소견으로 큰가? 기술? 작은? 무엇을 사용합니까? 큰가요? 어떻게 연결할지는 학생들이 이해하는 난점이다. 학생들의 이해의 난점을 마이크로수업 형식으로 시각화하다. 미과중의 음악은 학생들을 학습 상황에 빠르게 끌어들이고, 자연히 학생을 작가의 말체계에 도입한다.

-응?

동료 평가, 교사 평가

-응?

학생이 무엇을 쓰고, 동행평가, 학생 평가 시 선생님이 평가 기준을 제시하다. 학생들은 평가 기준에 따라 다른 학생들이 쓴 내용을 평가한다. 또래들이 말로 자신을 표현할 수 있을까? 학생들은 의미 판단이 정확하고 합리적인지, 어떤 내용은 학생의 판단이 정확하지 않다는 것을 이해하기 어렵다. 이 수업에서는 모든 학생들의 평가가 편향되어 있지 않나요? 소견으로 큰가? 수법에 대한 이해가 정확하지 않다. 이때 선생님께서 다시 말씀하시고, 목표가 강하고, 효과가 뚜렷하다. 선생님은 학생들이 교실에서 공부할 수 있도록 돕는 가이드이다.

-응?

이 교수 설계는 무엇을 반영합니까? 학생 중심? 학습 상황을 교육의 출발점으로 삼아 사고 디자인의 이념을 중시하다. 인터넷 교육 플랫폼을 통해 모든 학생을 교실 활동에 참여시킵니다. 마이크로수업의 형식을 채택하여 주체의 다양성을 평가하는 이념을 반영하였으며, 모든 학생은 수업할 때 물건을 가지고 있다.

-응?

일곱. 평론

-응?

1. 이 과정의 교육은 목표성과 실효성이 매우 좋다.

-응?

아카시아나무' 는 작가 스철생의 고전 작품이자 이해하기 어려운 산문이다. 주된 어려움은 작가의 모성애에 대한 이해가 함축적이고 독특하며 심오하다는 점이다. 이는 일반 학생의 생활경험과 독서 경험으로는 할 수 없는 것이다. 장작 선생님은 개강 초기에 많은 선생님들처럼 경험에 근거하여 학생들의 학습 문제와 정서장애를 추측하지 않았다. 대신, 그는 학생들이 첫 번째 독서 감정을 쓰고, 수업 시간에 보여주고, 읽고, 포괄적이고 정확하며 구체적으로 학습 상황을 파악하고, 이 수업에서 모순되고 이해하기 어려운 두 가지 핵심 문제를 정확하게 파악하도록 준비했습니다. 첫째, 문장 들은 필기를 위주로 나무를 쓰는 것을 보좌한다. 다시 이름을 지을 수 있을까요? 아카시아 나무? 모순 여부 둘째, 문장 말하세요? 슬픔도 즐거움이 되었나요? 작가는 왜 이렇게 말합니까? 학생 상황을 정확하게 파악함으로써, 본문의 내포를 심도 있게 분석하고, 빌려 줍니까? 소견으로 큰가? 글짓기 수법과 선생님의 상사수 이미지에 대한 독특한 분석은 학생들이 이 문장 깊고 풍부한 내포를 이해하는 데 도움이 되며, 이런 훌륭한 산문 가작에서 독특하고 풍부하고 감동적인 감정세계를 체득하는 데 도움이 된다.

-응?

그러나 이런 훌륭한 문학 작품에 대한 이해와 인정만으로는 충분하지 않다. 새로운 교과 과정의 요구에 따라 고등학교 국어 교사는 국어의 영향과 교육 내용의 가치 취향을 중시하고 학습 과정에서 학생들의 독특한 체험을 존중해야 한다. 차이영의' 상사수' 독서수업의 또 다른 두드러진 특징은 학생들의 진실되고 독특한 감정체험을 중시하는 것이다. 온라인 교육 플랫폼을 통해 모든 학생이 교실 활동에 참여할 수 있습니다. 학생들은 온라인 토론의 상태에서 공부하고, 말투가 높고, 학습 태도가 적극적이며, 흥미가 높아 진정한 주체의식을 확립하기 쉽다. 동시에 선생님은 각 학생의 학습 문제를 더 쉽게 이해하고 학생에게 적합한 지도를 해준다. 새로운 커리큘럼에 필요한 학생 간, 학생과 교사 간, 독자와 텍스트 간의 대화가 진실하고 효과적입니다. 땔나무 선생님은 이런 방식을 통해 인터넷 교육 플랫폼이 현실 교실에서 두드러진 장점을 충분히 발휘하고 문학 작품 교육에서 학생들의 자주독서와 독특한 체험이 결여된 공통점도 해결했다.

-응?

교사는 교육에서 좋은 읽기 능력을 보여주었습니다.

-응?

산문' 아카시아 나무' 를 배우는 장애, 아카시아 나무? 모성애와의 관계가 가장 큰 난점이다. 장작 선생님은 작가의 심리활동을 심도 있게 분석하였다. 전학? 심리적 의미), 아카시아 나무가 작가의 정서적 대체물로서의 의미를 합리적으로 설명하는 것은 옳다고 할 수 있다. 이 분석 과정은 국어 교사가 독립적으로 텍스트를 연구하고 텍스트를 철저히 이해하는 중요한 능력을 보여준다.

-응?

그리고 찾았나요? 소견으로 큰가? 이런 작문 기교는 학생들이 본문을 이해하는 데 도움이 되며, 교사가 본문의 특징을 총결하고 분석하는 데 능숙하여, 쉽고 효율적으로 실제 문제를 해결할 수 있음을 설명한다. 소위? 소견으로 큰가? 글쓰기에서 뚜렷한 개성을 지닌 미세한 것을 골라 구체적인 서술과 생동감 있는 묘사를 통해 사회생활의 한 방면의 깊은 본질을 드러내고 이해, 교육, 계몽, 흥미를 주는 것이다. 그 시절 어머니가 무심코 심은 그 아카시아 나무는 작가가 상상만 하는 이미지이자 낯선 아기가 반복해서 응시하는 대상이 되었다. 이 겉으로는 한가해 보이는 아카시아 나무 그림자가, 마치 주자청 아버지가 강단에 오르려고 애쓰는 그림자처럼, 함축적이지만 생동감 있게, 이미지 뒤에 진한 사랑을 전하고, 매우 감동적이고, 의미심장하다. 그래서, 이 수업에 대해 소견으로 큰가요? 습득해야 할 작문 기교이자 이 문장 이해의 교묘한 버팀목이다. 땔나무 선생님은 본문이 이해하는 난점을 해결하여 일거양득이다.