영어 교사 교육 반영 모드

처음 온 인민 교사로서, 우리는 교학에서 빠르게 성장해야 하며, 교학 반성을 통해 우리의 교학 능력도 빠르게 향상될 수 있어야 한다. 어떻게 교학 반성을 잘 쓸 수 있습니까? 다음은 내가 정성껏 정리한 영어 선생님의 가르침 반영 모델이다. 독서를 환영합니다. 나는 네가 그것을 좋아하길 바란다.

영어 교사 교육 반영 모드 1

우리 반 학생들의 영어 기초는 보통이고, 학습 습관은 보통이며, 중학교 영어의 학습 습관에 큰 영향을 미쳤다. 교학 실천 중, 나 는 최선을 다해 학생 이 학습 학습 학습 을 학습 학습 동기 를 격려 와 유지 하 고 유지 하 고 학생 의 독학 잠재력 을 배양 하 고 양호한 학습 습관 을 우화 교실 교육 을 교육 의 주요 경로 로 최대한 학생 을 위해 영어 사용 시나리오 를 지도 학생 마음 으로 사용 언어, 학습 중 사용 언어, 중학교 중 사용 언어 를 사용 했 다.

첫째, 교실 수업에서의 의사 소통 적용 강화

① 몇 분간의 대화. 각 수업은 몇 분씩 회화 시간을 배정하여 학생들이 영어로 자유롭게 대화할 수 있도록 하고, 학생이 본문과 자료를 모방하여 적당히 증감하고 자유롭게 발휘할 수 있도록 한다. 차생이 말할 차례가 되면 대담하게 연습하도록 격려하고, 약간의 진보가 있으면 칭찬과 긍정을 베풀고 자신감을 증강시킨다.

⑵ 언어 감각 교육에 중점을 둡니다. 듣기 훈련 강화, 시청, 듣기, 말하기 동기화, 영어 학습에 대한 관심 키우기. 각 본문의 새 단어, 문장형, 문장 등은 모두 낭독하기에 좋은 재료이다. 상황창설에 주의하여 학생들에게 다른 문장의 강세가 서로 다른 어감을 가지고 다른 언어심리를 드러내도록 해야 한다.

(3) 대화 운용, 주인공 공연. 본문 자료에 따르면, 한 번에 하나의 정경형 문장을 가르쳐 학생들이 그날 배운 내용으로 강단에서 공연할 수 있게 한다. 교실 전체가 기쁨의 바다이다. 열렬한 분위기 속에서 학생들은 배운 단어와 문장형을 배우고 운용하여 언어 교류의 잠재력을 높였다.

둘째, 기초에주의를 기울이고 능력에 중점을 둡니다.

한편으로는 지식의 중점을 강조하고, 기초에 세심한주의를 기울이고, 다른 한편으로는 전체 학생을 대상으로 용량에 초점을 맞추고, 일반적으로 각 학생의 구체적인 실제 상황을 이해하고 분석하는 데 중점을 둡니다. 교실에서 각 학생을 학습 활동에 참여시키고, 서로 다른 시나리오를 설정하고, 정경에서 가르치며, 학생들이 자기도 모르는 사이에 지식을 배우고, 교육을 기대로 나아가게 한다.

셋째, 온고로 새로운 것을 알고 건망증을 극복한다

수업시간에 항상 오래된 지식을 복습하여 학생들이 반복적으로 연습하게 하여 학습 목표를 순조롭게 완성할 수 있도록 주의하세요. 구체적인 방법은 학습-복습-재복습이다. 복습은 체계적이어야 하고, 표적이 되어야 하며, 전면적이어야 한다. 이전에 배운 단어로 새로운 문장형을 연습하거나 새로운 단어를 배운다.

넷째, 교실을 강화하고 피드백에 중점을 둡니다.

가르칠 때, 우리는 어떻게 학생의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있는지 생각해야 한다. 따라서 일정 기간 동안 학습활동을 한 후, 학생의 자기분석을 유도해야 한다. 그런 다음 교사는 학생을 장려하고 칭찬하는 것을 위주로, 열정적으로 돕고, 제때에 피드백을 처리하고, 교실에서 공고히 하고, 학생들이 쉽게 실수하기 쉬운 부분을 분석하도록 유도해야 한다. 예를 들면 인칭 변화, 술어 동사 형식의 변화, 일부 습관용어의 유사점과 차이점을 통해 학생들이 수확을 거둘 수 있게 한다.

다섯째, 독학 잠재력을 배양하는 데 주의를 기울이십시오.

교육은 학생을 위해 "배우기" 를 하는 것이고, 학생을 "배우기" 하기 위해서이다. 그래서 나는 학생들의 과외 학습에 대한 지도를 중시하고, 그들이 좋은 학습 습관과 독학 잠재력을 키울 수 있도록 돕는다.

(1) 학생들을 이끌고 본문 녹음을 듣고 듣기 훈련을 강화하여 학생들이 본고장 영미 음성어조를 모방하게 하다.

(2) 학생들에게 영어 학습을 위한 장기 계획과 단기 안배를 잘 하도록 지도하고, 매일 수업 전에 예습을 잘 하도록 견지하다.

(3) 과외 독서를 잘 하고, 자습 잠재력이 있는 일부 학생들에게 과외 도서를 주어, 그들의 지시 시야를 넓히다.

(4) 독립적으로 숙제를 완성하고 학생들이 어려움을 극복하려는 의지를 배양할 것을 강조한다. 학생들이 숙제를 하는 것이 사실 신구지식을 운용하는 과정이라는 것을 깨닫도록 도와주며, 스스로 독립적으로 숙제를 완성하는 습관을 형성해야 한다.

5. 학생들이 주의 깊게 듣고, 초보적으로 영어 사고와 이해를 사용하도록 양성한다.

(6) 소리, 모양, 의미 등에서 관찰력과 기억력을 길러 발음의 기초를 다진다.

한 번 Lenovo 비교법과 귀납 연역법으로 단어와 문법 지식을 기억한다.

영어 교사의 강의 모드 2 에 대한 고찰

계획시간 내에 교학 임무를 가장 잘 완수하여' 적게 투입하고 많이 생산한다' 는 효과를 받았다.

실험 과정에서 교재의 특징을 결합하여 교사가 전반적으로 교재의 교학 요구 사항을 파악하고, 각 단원을 잘 파악하고, 각 과목을 차별적으로 처리하고, 교사가 교학 내용을 잘 설계해 줄 것을 요구하고, 가능한 교육내용을 생동감 있고 활발한 언어교제 시나리오로 전환시켜 학생들이 실제 언어 조건 하에서 실제 언어 실천에 흥미를 가지고 참여하게 하여, 교학 업무의 무결성과 체계성을 확보하고, 교실 수업의 최적화를 위해 노력하도록 해야 한다

교육 정서를 가장 잘 통제하고,' 감사 교육' 을 채택하여 학생들의 효과적인 학습의 전략적 목표를 형성하다. 실험 과정에서, 우리는 점차 교재와 학습과 교육이 달성해야 할 목표에 근거하여 학생들이 효과적으로 공부할 수 있도록 돕는 체계적인 방법을 형성하였다.

예를 들어, 장면을 만들고 감정을 자극하는 조합; 학생을 이해하고 학생을 양성하는 것의 결합; 통일 된 요구 사항과 개별 치료의 결합; 교수법 연구와 학습법 지도의 결합. 가르치는 과정에서 교사들에게 교육 내용을 세심하게 디자인하고 교재를 생동감 있고 활발한 언어 교제 상황으로 바꿔 학생들이 흥겹게 언어 실천에 참여할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에, 우리는 또한 교사가 가르치는 과정에서 교사와 학생 간의 감정적 교류를 중시하고, 학생들의 정서적 요소를 자극하여 조화로운 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 내적 긍정적인 요소, 학습 열정, 창조의식을 자극해야 한다고 강조한다.

활동 수업을 세심하게 설계하여 교사와 학생 간의 상호 작용, 학생 상호 작용의 원칙을 충분히 반영하다.

성공적인 활동 수업은 종종 교사의 세심한 사고를 필요로 한다. 교과 과정 설계에서 교사는 가능한 한 교사와 학생의 참여와 상호 작용을 고려해야 하며, 실천 과정의 흥미와 교류는 학생의 자주성과 참여성을 충분히 반영해야 한다.

학생 활동 형식은 다채롭고, 내용, 시간, 주제, 장소, 전문인이 있어야 한다. 이 글은 영어 낭송 대회, 단어 대회, 시 연극 전시 대회, 교재 연극 전시 대회, 손으로 베끼기 경기, 연설 대회를 전개하여 영어 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 언어 생활을 풍요롭게 하며, 학생들의 언어 학습에 흥미를 키우고, 학생 학습의 자율성과 목적을 높이고, 학생 학습 방식의 변화를 실현하려고 한다.

영어 교사의 교수 모델 3 에 대한 고찰

1, 사상적 측면

고 3 체육 수업은 학교에서 대학생을 수송하는 중요한 종목이다. 지도자의 안배에 따르면, 대리 선생님으로서 우리는 조금도 긴장을 풀 수 없다. 대부분의 학우들은 기초가 비교적 열악하지만 수능 영어 요구는 그리 높지 않다. 따라서 대규모 학생의 영어 수준을 높이는 것이 중요한 임무가 되었다. 학생 수준의 기초가 부족하고 자제력이 강하지 않기 때문에 엄격한 요구, 비지능적 요소 개발이 사상 업무의 초점이 되었다.

2. 교육.

처음에는 엄격한 단어구 통관 제도가 수립되어 학생들에게 기초지식의 중요성을 알려 주었다. 처음에는 그룹이 좌석을 기반으로 했습니다. 학생 수준이 밝혀짐에 따라, 선생님은 그들의 학습 수준에 따라 그들을 서로 다른 수준으로 나누어 모든 학생이 향상될 수 있게 하였다. 암송하는 과정에서 끊임없이 학생들에게 질문하여 학생들의 칭찬과 격려를 독려한다.

학생들에게 피드백 책을 준비하게 하다. 매번 시험을 본 후 학생들에게 어휘량을 늘리고 누락된 항목을 검사하게 한다. 정상적인 복습 외에도 중학생들이 중학교 단어와 방과 후 문선 읽기를 통해 낡은 것을 촉진하도록 허용한다. 그리고 시험과 시험 방면에서 세심하게 고른 제목은 난이도가 적당해서 학생들이 진보하고, 자신의 진보를 보고, 확고부동하게 선생님의 방향으로 걸어갈 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시험명언)

단어와 어구 사용법에 대한 1 차 복습은 학생들의 주동성을 충분히 발휘하고, 학생이 먼저 읽고, 스스로 공부하게 한 다음, 선생님이 피드백을 총결하고, 보조훈련을 실시함으로써 시간을 절약하고, 학생들의 학습에 집중할 수 있도록 하고, 그다음은 선생님의 지도이다. 문법의 해설에 대해서는 점진적인 순환에 주의해야 하며, 각 단위는 문법에 중점을 두어야 한다. 마지막으로 분석을 총결하여 연습을 하여 학생들이 무심코 문법 지식을 배울 수 있게 하다.

서면 표현의 경우, 마지막으로, 짧은 글과 짧은 글을 암송한 다음, 학생들에게 일주일에 한 번, 학생들에게 시험, 배치, 최종 훈련 모듈을 지도하도록 지도하는 것이 좋다.

결론적으로, 수업 준비 구성원의 힘을 충분히 발휘하고, 단체로 수업을 준비하고, 보와 함께 최고의 교안을 찾아야 한다.

영어 교사의 교수 모델 4 에 대한 고찰

영어를 배우면 귀 한 켤레, 눈 한 켤레, 혀 한 개, 심지어 뇌 한 개도 더해진다! 언어는 인간이 세상을 생각하고 이해하는 도구이기 때문에 언어를 습득하는 것은 세상을 관찰하고 이해하는 방법과 습관을 습득하는 것과 같습니다. 본인은 중학교 영어 교육에 종사한 지 여러 해가 되었는데, 일상 업무의 작은 점들과 결합해 다음과 같은 교학반성이 있다.

교육심리학의 관점에서 볼 때, 학습 과정에서 학습 효과에 영향을 미치는 가장 큰 요소 중 하나는 학습자의 감정 통제이다. 최근 수십 년 동안 사람들은 영어 학습 과정에서 동기와 태도를 포함한 학습자의 정서적 요인이 영어 학습의 효과에 상당한 역할을 한다는 것을 점점 더 인식하고 있다. 어떻게 자질교육 이론을 외국어 교육에 도입할 것인가는 현재 외국어 교육의 큰 과제이다. 영어 학습의 성공 요인 중 지능 요인 외에 더 중요한 것은 비지능적 요인이 작용했다는 것이다.

중학교 영어 교육에서는 본문이 통속적이고 정보량이 적기 때문에 많은 중학교 영어 교사들이 문화가 언어에 미치는 영향을 소홀히 하여 비현실적인 언어 상황과 허위 언어를 초래하였다. 문화간 교제의식의 배양은 영어 교육의 중요한 구성 요소이다. 어휘는 문화 정보의 주요 농축이다. 영어 어휘에 대한 정확한 이해와 언어 환경에 대한 이해, 창조, 파악은 문화에 대한 더 깊은 이해가 필요하다. 외국 문화 지식의 획득은 주로 문화사에 대한 연구와 학습을 통해 언어와 문학 작품에 대한 학습을 통해 그 문화습관과 생활방식에 대한 이해를 통해 이뤄진다. 영어 오리지널 명작을 읽는 공부는 이 세 가지를 달성하는 지름길이다.

오랫동안 사람들은 중학교 영어 교사가 언어 지식의 잠재력이 높지 않다고 생각했고, 중학교 영어는 매우 간단하며, 너무 좋은 언어 기술을 필요로 하지 않고, 좋은 교육 기술만 있으면 된다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실 시대는 발전하고 사회는 발전하고 있다. 마찬가지로 영어는 가장 널리 사용되는 교류 용어 중 하나로 첨단 기술의 급속한 발전에 따라 변화하고 있다. 우리의 영어 선생님이 꾸준히 자처하고 발전을 추구하지 않는다면, 자신의 언어 지식은 곧 시대에 뒤떨어지고, 아이를 오도하며, 시대에 도태될 것이다.

현대 영어 회화의 변화: 사람들의 생활 리듬이 빨라지면서 사람들 간의 교류는 인터넷의 구성이 점점 쉬워지고 있기 때문이다. 간단하고 빠르게 말하는 것은 현대 생활의 큰 특징이다. 이 점에서 현대 영어의 변화는 "다목적" 입니다. 현대 과학 기술의 급속한 발전에 따라 현대 영어 어휘가 급격히 증가하면서 현대 영어 어휘의 상당 부분이 옛 단어의 새로운 의미라는 것을 알게 되었다. 영국 영어와 미국 영어 사이의 거리가 점점 작아지고 있다. 구어가 끊임없이 문어를 침범하고 있다. 영어를 배운 사람들은 모두 영어가 정식, 비공식, 문어, 구어, 방언, 비속어로 나눌 수 있다는 것을 알고 있다. 그러나, 그것들 사이의 상호 침투 현상은 오늘날 갈수록 보편화되고 있다.

우리의 영어 선생님은 시대의 발걸음을 따라가지 못했고, 끊임없이 새로운 것을 배우고 이해하지도 않았고, 현대 영어 발전의 현황과 추세를 이해하지 못했다. 그런 다음, 우리가 가르치는 학생들이 학교를 떠나 사회로 나아가면, 그들의 영어가 얼마나 책벌레인지 알게 될 것이다. 선생님 자신은 심지어 일부 초등학생들이 흥미진진하게 말하는 상용표현에서 이해실수를 저지를 수도 있다.

영어 교사의 교수 모델 5 에 대한 고찰

나는 여전히 그 수업을 똑똑히 기억한다.

그날의 교학 내용은 중학교 영어 제 3 권 제 62 과, 여학생이 남자를 때리는 내용이었다. 이 텍스트는 멋진 축구 경기를 설명합니다. 이것은 학생들이 매우 흥미 있는 일이지만, 나는 축구에 대해 아무것도 모르는데, 이 수업을 생동감 있고 재미있게 할 수 있을까? 교실로 가는 길에, 나는 좀 공허함을 느꼈다. 왜냐하면 내가 디자인한 교학 형식이 평화로울 때 별다른 차이가 없기 때문이다.

조금 두근거려서 수업 종소리가 울렸다. 그날 당직 학우들은 말을 잘하고, 표현이 유창하고, 목소리가 크다. 나는 만족스럽게 연단으로 눈을 돌렸는데, 반 전체가 정신을 집중하여 듣고 있는 것을 보고 깜짝 놀랐다. 마치 유명한 교수의 강의를 듣고 있는 것 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 갑자기, 나는 영감을 얻었다: 왜 이 과목을 학생으로 바꾸지 않는가? 이런 수업 형식으로 그들은 신선함을 느낄 것이다. 본문 내용은 익숙하고 재미있고 지식도 어렵지 않다. 이렇게 정해졌다! 당직 동창이 보고를 마쳤을 때, 나는 엄지손가락을 치켜세우고 그를 칭찬했다. "너 정말 잘했어!" " 그리고 나는 말했다. "오늘 우리는 흥미진진한 축구 경기에 관한 이야기를 읽을 것이다. 당신은 그것에 관심이 있습니까? 학생들은 우레와 같은 소리를 냈다. "네! 나는 계속해서 말했다. "하지만 오늘 우리는 새로운 방식으로 이 본문을 공부해야 한다." 오늘 우리는 새로운 방식으로 이 본문을 공부할 것이다. ) 을 참조하십시오

나는 학생들에게 15 분 동안 독학 본문을 가질 것이라고 말했다. 참고서, 문학 작품, 또는 선생님께 문의할 수 있고, 몇 명씩 조를 지어 자료를 감상할 수 있다. 마지막으로, 나는 학생들을 교단에 초청하여 선생님처럼 강의할 것이다. 학우들이 듣자마자 모두 신기하고 흥분된 감정이 말로 넘쳐났다. 처음에는 독학을 시작했는데, 문곡성으로 단어를 배우느라 바쁜 사람도 있고, 큰 소리로 본문을 낭독하는 사람도 있고, 자료를 찾아 필기를 하는 사람도 있고, 토론하는 사람도 있다. 나는 가장 게으른 소년조차도 그의 짝꿍으로부터 자료를 빌리고 있다는 것을 알아차렸다. 나는 알아차리며 웃었다. 나는 모든 학생들의 적극성이 옮겨졌기 때문에 내가 이미 절반의 성공을 거두었다고 생각한다.

15 분 후, 저는 학생들의 강의가 시작되었다고 발표했습니다. 그러나 겁이 많거나 어색해서 아무도 대담하게 손을 들지 않았다. 2 분 후, 마침내 한 여학생이 손을 들었습니다. 나는 즉시 모두를 동원하여 그녀에게 열렬한 격려의 박수를 보냈습니다. 나는 그녀가 얼굴을 붉히며 연단에 오르는 것을 보고 한참 동안 말을 하지 않았다. 하지만 저는 깜짝 놀랐습니다. 나는 교실 용어에 정통하여 명확하게 설명한다. 내가 평소에 강의하는 것처럼, 심지어 나의 교수 태도도 점점 더 자연스러워졌다. 나는 때때로 칠판에 글을 쓰는데, 예를 들면, 아래 학우들이 질문에 대답하도록 하는 것을 알고 있다. 나는 일부러 관찰했다. 무대 아래 학생들의 주의력은 모두 그녀의 이야기에 집중되었고, 아무도 정신을 차리지 못했다. 첫 번째가 있으면 두 번째 걱정은 하지 않아도 된다. 역시, 내가 첫 번째 학우를 강하게 확신한 후, 서너 명의 동창이 손을 들어 두 번째 단락을 말했다. 나는 남자 중 한 명을 무대에 초대했고, 그는 seem 의 용법에 대해 매우 진지하게 이야기했다. 앞서 이 지식점에 대해 이야기한 적이 있는데 시간이 너무 길까 봐 걱정했는데 무대 아래 학생들을 보고 즉시 자신의 생각을 부정했다. 학생들은 주의 깊게 듣고, 많은 사람들이 여전히 필기를 하고 있다. 세 번째 학생도 잘 말한다. 네 번째 학생이 지적되었을 때, 더 많은 사람들이 손을 들었다. 나는 마지막 줄의 X 동창들의 눈빛에 갈망이 가득하다는 것을 알아차렸지만, 그들의 손은 자신감이 없어서 들지 않았다. 그는 보통 축구를 좋아하지만, 그의 영어는 충분히 좋지 않다. 잠시 망설이다가 나는 그의 이름을 불렀다. 그는 분명히 매우 놀랐지만, 여전히 흥분해서 무대에 올랐다. 학생들을 놀라게 한 것은 그가 아주 잘 말했는데, 특히 훌륭한 통역이었다. 그의 말투와 표현은 프로 축구 평론가와 같다. 그가 퇴진을 마쳤을 때, 박수는 전무후무한 열렬했다. 영어 성적이 좋지 않은 학생들은 모두 열정적으로 박수를 쳤는데, 마치 이 학우의 표현에 크게 고무된 것 같다.

종소리가 박수 소리에 울려 퍼졌다. 나의 교안을 보니 아직 두 가지 임무가 완료되지 않았다. 그러나 학우들이 아직도 강의하는 것을 보고 나는 안심했다. 만약 이 수업이 나의 이전 디자인을 바탕으로 한 것이라면, 아마도 원만하게 교육 임무를 완수할 수 있을 것이다. 그러나 나는 학생의 주동성과 적극성이 그렇게 널리 동원되지 않을 것이라고 확신할 수 있다. 이런 독특한 교수 형식은 아주 좋은 효과를 거두었다. 이 점은 학생 수업이 끝난 후 하는 공고한 연습에서도 알 수 있다.

이 특별한 영어 수업은 프랑스 교육자 랑그가 한 말을 생각나게 한다. "교육의 궁극적인 목적은 기존 지식을 전수하는 것이 아니라 창의력을 유발하고 생명의식과 가치의식을 일깨우는 것이다." 교재의 실제와 결합해 학습자 중심, 학생 자주활동을 바탕으로 한 교육 모델을 구축하고, 학생의 주체성을 극대화하고, 학생들의 학습 적극성을 최대한 동원하는 것은 모든 교사가 탐구해야 할 과제라고 생각한다.