중국시가넷 - 찬송가 - 나는 큰 반에서 자랐다.
나는 큰 반에서 자랐다.
나는 큰 반에서 자랐다. 교안 1 1, 활동명:
큰 반의 동요 "나는 자랐다"
둘. 활성 목표:
1 오디션 프로그램을 통해 성장한 것 같아요.
2 성장의 원인과 성장 과정을 논의합니다.
3 자녀가 부모를 사랑하고 삶을 사랑하도록 격려하십시오.
셋. 이벤트 준비:
각종 직업의 사진
넷. 활동 프로세스:
1,' 성장무엇' 이라는 시를 복습하고, 소반에서 중반, 대반에 이르는 관념의 변화를 느끼고, 자신의 성장을 체득한다.
선생님은 시 한 수를 외웠다: 내가 소반에 다닐 때 선생님이 나에게 물었다. 너는 누구를 가장 좋아하니? 당신은 무엇을 가장 좋아합니까? 내가 중산층이었을 때 ... 지금 나는 큰 반에서 ... 선생님과 아이들은 왜 그들의 생각이 끊임없이 변하는지 토론했다. 그들은 자랐습니까? 큰 학급의 아이들은 많은 것을 알고 많은 기술을 배운다. 그렇다면 왜 우리는 그렇게 많은 기술을 배울 수 있을까? (아이들이 성장에 대해 토론하도록 유도하는 이유: 엄마의 관심, 자신의 노력, 진지함, 끈기, 인내, 노력 ... 그리고 토론에서 자신의 성장 경험과 과정을 느낀다.)
2, 표현하기 위해서.
이제 아이들은 자라서 많은 기술을 가질 수 있다는 것을 알고 있습니다. 그러면 아이들이 당신에게 그들의 기술을 보여 줄 수 있습니까? 아이들이 자유롭게 전시하도록 지도하고, 아이의 대담함과 용기를 키우고, 아이가 자라서 능력 있는 성취감과 자부심을 체험한다.
3, 이상에 대해 이야기, 교사는 적시에 다양한 직업의 사진을 보여줍니다.
선생님: 우리는 지금 큰 반의 아이입니다. 생각해 보세요. 네가 계속 자라서 초등학교, 중학교, 대학에 진학하면, 너는 선생님처럼 어떤 꿈을 꾸게 될까? 앞으로 네가 크면 무엇을 할 거니? (아이의 상상력을 유도하고, 아이의 상상력과 창조의 열정을 자극하고, 더 높은 목표를 위해 노력한다.)
동사 (verb 의 약어) 활동의 확장:
수업이 끝난 후 아이들에게 그림 형식으로 자신의 이상을 그리게 했다.
나는 큰 반에서 자랐다. 제 2 과 지도자와 선생님:
오늘 내가 말한 반 주제는 큰 반 주제 활동인' 나는 자랐다' 로, 2 급 주제인' 사람이 변하고 있다' 의 활동이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
1, 교재 출처:
정기적인 키 체중 조사 후, 나는 지난 조사와 이번 조사의 결과를 동시에 보여 주며, 아이의 성장에 대한 관심을 불러일으켰고, 자신의 어린 시절 이야기를 알고 싶어 했다. 이를 위해 저는 이 주제 시리즈를 디자인했습니다. 한편으로는 아이들의 심리적 요구를 만족시키고 자의식의 발전을 촉진하기 위해서입니다. 한편, 어른들의 관심과 사랑을 아이들에게 알리고, 어른들의 사랑을 즐기도록 개선하지만, 어떻게 보답해야 할지 모르는 심리 상태. 개요는 "어린이들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 사물과 현상의 특징과 변화의 법칙에 대한 흥미와 욕망을 갖도록 유도해야 한다" 고 요구했다. 나는 이 교재를 선택하는 것이 필요하고 필요하다고 생각한다. 그것은' 개요' 의 정신에 부합한다.' 교육활동의 내용은 유아의 실제 필요와 장기적인 발전에 모두 적합하다. 아이의 생활에 가깝기도 하고, 아이의 경력과 시야를 넓히는 데도 도움이 된다. "
2. 목표 위치:
큰 학급 아동의 나이 특성과 실제 상황에 따라 브루너의 교육 목표 분류를 참고하여 인지 능력 감정 목표, 언어 과학 사회 예술 등을 하나로 모으는 것을 목표로 한다.
(1) 다양한 방법으로 아이들이 자신의 성장과 변화를 발견하도록 지도한다.
(2) 자녀가 자신의 성장을 감상하고, 자신의 능력을 과시하고, 자신감을 갖도록 동기를 부여한다.
(3) 또래들과 교류하고 성장의 즐거움을 나누고자 합니다.
(4) 아이들에게 개인 성장서를 만들어 그들의 섬세한 동작을 발전시키게 하다.
(5) 자녀에게 부모의 수고와 관심을 느끼게 하고 부모-자녀 간의 감정을 증진시킨다.
목표에 따르면, 나는' 내가 컸다' 는 느낌에 초점을 맞추고 있는데, 주로 자신의 성장과 변화를 찾는 것이다. 관찰을 통해 어린 시절의 사진과 용품을 비교하고, 동영상을 재생하고, 공유하고, 자신을 과시하고, 행사가 심화되었다. 행사의 난점은 사람의 성장 과정에 따라 정렬하고, 개인 성장책을 만들고, 주로 독립조작을 통해 손 근육의 유연성을 키우고, 정렬 능력을 향상시키고, 자신의 성장에 대한 기대를 높이는 것이다. 목표 포지셔닝에서 목표의 통합관, 과학관, 시스템관, 각 분야 내용의 유기적 연결, 상호 침투, 포괄성과 재미에 중점을 두었다.
생활 교육과 게임을 포함한 활동. 그래서 저는 다음과 같은 활동을 준비했습니다.
(1) 공간 준비: 아이의 어린 시절 사진, 옷, 물건을 벽에 정리해 놓고 책상/의자 모양이 일관되어 평가와 집중이 용이합니다.
(2) 재료 준비:' 사람의 성장 과정' 사진, 미술재료 및 도구 (용지 걸림, 색필, 색종이, 가위, 접착제 등). , 기술나무의 줄기는 이미 완성되었다. 어린 시절의 동영상 (또는 원내 초등학교와 중학교 반의 동영상), 태아의 성장과 발육, 신생아 양육의 영상이다.
(3) 지식준비: 아이가 부모에게 부모의 이야기와 어린 시절의 재미있는 일들을 이해하고, 자신이 성장하는 각 단계의 사진을 관찰하고, 인물의 주요 특징을 잘 알고 있다.
둘째, 교수법:
"교사는 어린이 학습의 지지자, 협력자, 멘토가 되어야 한다" 고 「개요」는 지적한다. 따라서 이번 행사는 적절한 방법으로 교육을 구성하는데, 주로 다음을 포함한다.
1, 상황교육법: 이 행사는 환경적 자극을 통해 어린 시절 또래들의 사진을 발견하고 식별하게 해 호기심을 불러일으키고 어린이들이 행사에 참여하도록 유도한다.
2. 시연법: 시청각수단, 멀티미디어 애니메이션' 어린시절 비디오 (또는 원내 초등학교, 중학교 반 비디오), 태아 성장 발육, 신생아 양육 비디오' 를 통해 아이들이 자신의 성장에 대해 새로운 인식을 갖게 했다. 이 과정에서 현대 교구의 사용은 전통적인 수단으로 대체할 수 없는 역할을 하여 그들의 이해와 인식을 더욱 투철하게 하였다.
3. 운영 방법: 이 활동은 두 가지 운영 활동을 사용합니다. 처음으로, 아이가 한번 보고, 한번 해 보고, 비교해 보자. 관찰과 비교 (어린시절과 현재) 를 통해 그들은 가장 직접적인 경험을 통해 교류와 조작 과정에서 자신과 타인에 대한 인식을 높였다. 두 번째 조별 작업은 다시 한 번 나의 경험을 깊게하고, 그림을 만들고 상상하고 정리하고, 성장에 대한 나의 이해와 기대를 표현하며, 성장의 즐거움을 경험한다.
셋째, 말하고 배우는 방법:
어린이를 주체로 하여, 어린이들이 탐구활동에 참여할 수 있도록 조건을 만들어 그들의 능력을 향상시키고 단련할 뿐만 아니라, 그들의 감정을 승화시켰다. 이 활동에 사용되는 학습 방법은 다음과 같습니다.
1, 다중 채널 참여법: 개요의 과학적 목표는 "여러 감각의 손과 뇌로 문제를 탐구할 수 있다" 고 명확하게 지적했다. 적절한 방식으로 표현하고, 탐구의 과정과 결과를 교류하다. "
행사 중에 나는 아이들에게 한번 보고, 한번 해보고, 비교하고, 이야기를 나누는 등의 감각을 안내하여 어느새 자신의 성장에 흥미를 가지게 되었다.
2. 교류토론법: 아이들이 자신의 성장에 대해 어느 정도 느낄 때, 의견을 교환하고, 자신의 이야기를 하고, 자신의 성장을 토론하게 하면, 아이들이 즐거움을 공유하고, 생활에 대한 상호 작용을 실현하며, 언어 표현능력을 향상시킬 수 있다.
3. 제시 방식: 아이들에게 자신의 기술을 보여주고 자신의 주체 역할을 충분히 발휘하게 한다. 모든 아이들은 자신을 표현하고 자신의 성장에 대한 기대를 가질 기회가 있다.
4. 시식법: 도행지는 "하면서 배우면서 배우고, 하면서 배우면서 진보한다" 고 말한 적이 있다. 아이들이 활동 중에' 스킬트리' 를 제작, 정리, 배열하여 아이의 사고를 더욱 유연하게 하고, 능력을 단련시키고, 지식을 넓히게 하다.
동시에, 또한 아이 들 사이의 보완 학습을 통해, 교사와 아이 사이의 장기적인 협력을 통해, 자신의 풍부 하 고 다양 한 이해를 표현, "근본으로 아이 개발" 의 개념을 구체화.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
나는 이 활동 방안을 고리로 조직했는데, 활동 과정은 다음과 같다.
흥미를 불러일으키다-자유 탐구-경험 축적-경험 교환-자기 전시-조작 공연-행복 공유.
1, 흥미를 불러일으키다: "관심은 최고의 선생님이다." 행사가 시작되자마자 활동실 환경의 변화는 어린 시절 용품에 대한 아이들의 흥미를 불러일으켰다.
2. 자유탐구 (어린시절 사진과 용품 감상): 아이의 호기심과 움직임의 특징에 따라 아이에게 사진' 사진 속 사람은 누구인가?' 왜 같이 얘기하면 알아맞힐 수가 없어? 아이의 변화를 발견할 수 있습니다. 한번 보세요. 한번 해 보세요. 비교해 보세요. 자신이 자랐다는 것을 실감합니다. 이 과정에서 아이의 경험은 간단하다. 그래서 나는 아이들이 서로 대화할 수 있는 방법에 초점을 맞추겠다. 너는 지금 어린 시절에 비해 어떤 변화가 있니? 더 많은 방면에서 아이들을 인도하여 목적지를 비교하게 하는 첫 번째 목표가 이미 드러났다.
3. 동영상을 보고 경험을 쌓는다: 유아들은 자신이 어디서 왔는지, 어떻게 성장하는지에 대해 호기심이 많다. 동영상을 보면서 아이들은 생명의 기원에 대한 신비로운 순간으로 끌려갔다. 그들은 어머니의 임신과 부모 양육의 어려움을 깊이 느끼고 부모에 대한 감정을 높였다. 목표 5 가 구현되었습니다.
4. 경험 교환 (재미있는 어린 시절 이야기 회상): 아이들에게 자신의 어린 시절의 재미있는 이야기를 들려주고, 아이들이 적극적으로 참여하도록 독려하고, 동료들과 소통하고, 자신의 성장의 즐거움을 나누며, 세 번째 목표가 드러났다.
5. 자신을 보여주세요: 아이들은 그룹 내에서 자유롭게 소통하고, 자신의 기술을 과시하며, 동시에 서로 배우고, 다른 사람의 장점을 느낄 수 있는 기회를 가지고 있습니다. 적절한 경우, 개별 아이들은 그룹 앞에서 자신을 과시하여 자신감을 쌓도록 초대될 것이다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 두 번째 목표도 반영되었다.
6. 조작 표현: 아이들이 자신의 성장을 더 느낄 수 있도록, 성장 과정을 이해하기 위해, 나는 아이들을 그룹으로 조작시키고, 한 조로 한 장의' 성장도' 를 만들게 했다. 나는 어렸을 때 그랬다. 나는 지금 이렇다. 나도 앞으로 이렇게 될 것이다. 내 자신의 앞으로의 초상화를 그려주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 순위 세트: 아이가 사람의 성장 과정의 사진을 순위를 매겨 사람이 어떻게 변했는지 보여 준다. 한 무리의 아이들이 각 잎에 그들이 할 수 있는 일을 그린 다음 나무에 붙였다. 아이들이 스스로 선택하게 하고, 영역의 융합이 있고, 네 번째 목표가 이미 반영되었다.
7. 행복 공유: 이것은 활동의 연장이다. 개요는 "유아가 작품을 전시할 수 있는 조건, 유아들이 서로 소통하고, 서로 감상하고, 함께 향상시키도록 유도하는 조건" 이라고 지적했다. 이 부분에서 아이들은 또래에게 자신의 작품을 소개하면서 즐거운 마음을 크게 만족시키고 성취감을 느꼈다.
나는 큰 반에서 자랐다. 제 3 과 활동 목표
1. 성장이라는 화제를 둘러싸고 명확하고 일관된 문장으로 자신의 관점을 표현할 수 있다.
2. 당신의 성장을 감상하고 자신감을 쌓으세요.
준비할 활동
학부모에게 어린 시절의 사진, 옷, 용품을 모으는 것을 도와달라고 부탁하다.
활동 과정
먼저, 자신의 변화를 찾아라
1. 선생님은 자신의 어린 시절 사진을 전시했다: 사진 속 사람은 누구일까?
2. 꼬마야 봐, 테마벽 사진 속 아이가 누군지 맞춰봐?
(어느 것이 자신의 사진인지 다른 사람에게 말할 수 없다)
생각해 봐, 왜 알아맞힐 수 없어?
3. 모든 사람이 어느 사진이 그 자신의 사진인지 지적한다.
왜 다른 사람이 알아맞힐 수 없는지 함께 토론하여 자신의 변화를 발견하다.
둘째, 어린이 용품 전시회
1. 아이들은 무료로 전시회를 관람할 수 있다
한 번 보세요. 어렸을 때 사용했던 물건을 비교해 보세요.
2. 자유로운 교류
이 물건들을 보고 어떻게 느끼십니까?
셋째, 집단 공유
1 .. 과거와 비교, 토론.
질문: 지금 당신은 어린 시절에 비해 어떤 변화가 있습니까?
당신은 지금 어떤 새로운 기술을 배웠습니까?
(여러모로 아이를 비교하도록 유도하고, 필요한 경우 아이를 연기하게 한다. ) 을 참조하십시오
2. 교사 요약
토론을 이끌어내는 주제-당신은 바꿀 수 있습니까? 미래는 어떤 모습일까요?
나는 큰 반에서 자랐다. 4 1. 디자인 아이디어 일부 중산층 아이들은 스스로 자신을 돌볼 수 있지만, 관찰 조사를 통해 일부 아이들은 집에서 밥을 먹고 옷을 입는 것이 여전히 부모에게 달려 있는 것으로 나타났다. 이 수업은 아이들에게 자기 일을 하도록 교육하고, 아이의 자기봉사 의식을 기르기 위한 것이다.
둘째, 활동 목표
1, 어른이 되면 자기 일을 해야 한다는 것을 아이에게 알리다.
2. 아이들의 자기봉사 의식을 기르다.
3, 아이들의 언어 능력을 단련하다.
셋째, 활동은 중요하고 어렵다
1, 아이들의 자조 의식을 키워라.
2. 아이들에게 자기 일을 하도록 교육하다.
넷째, 활동 준비: 이야기, 옷, 음악 5, 활동 과정
1, 스토리텔링은 테마 스토리를 이끌어냅니다. 아마도 쌍둥이 자매 한 쌍에게 많은 곳이 같다고 말하면, 한 사람은 자기 일을 할 수 있지만, 한 사람은 부모에게 의지해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 。 。 。 。 。
2, 디자인 문제 (아이들이 자라서 자신의 일을 해야 한다는 것을 이해하게 한다)
(1) 이야기 속의 두 아이 중 어느 아이가 정말 컸습니까?
(2) 왜 아무개가 자랐다고 말하지 그래?
(3) 선생님은 어른이 되면 스스로 신발을 신고, 스스로 옷을 입고, 스스로 밥을 먹을 수 있다고 요약했다.
3. 이야기: 아이들에게 그들이 어떻게 했는지, 그들이 성장했는지 이야기하게 해라. "아이들에게 자기 일을 하도록 가르치라"
4. 드레스 게임. (셀프 서비스 체험)
5. 선생님 총결산.
자동사의 활동에 대한 반성:
이 반의 목표는 기본적으로 달성되었다. 이 수업을 통해 아이들은 자기 일을 해야 한다는 것을 깨달았다. 다섯째, 각 코너의 복장 경연대회는 좀 단조롭기 때문에 충실하게 준비해야 한다.