2024 년 광시 각 과목 교재가 개정되었나요?

"향토 중국" 과 "홍루몽" 은 전체적으로 읽어야 한다.

소개에 따르면, 오래된 국어 교재는 주로 체례 단위로 구성되어 있다. 예전에는 필수 1 의 첫 번째 단원이 시였는데, 이 단원의 문장 모두 현대시였다. 그러나 새 교재는 이중선 성분을 채택하고, 하나는 인문학 주제이고, 다른 하나는 임무팀 학습이며, 각 단원마다 선택한 장르가 다양하다.

따라서 새로운 교재의 첫 번째 단원을 열면, 일곱 편의 선문들이 모두 청춘의 정서에 관한 것이지만, 풍격은 통일되지 않았다는 것을 알게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 1 과 2 과 ***5 편은 시, 3 과 2 편은 청춘정서소설이다.

이 단원에는 네 가지 학습 임무가 있다. 세 번째 임무는 학생들에게 전형적인 세부 사항을 분석하고 짧은 문학 평론을 쓰도록 요구한다. 네 번째는 학생들에게 자신의 청춘에 관한 시를 한 편 쓰게 하고, 반 전체가 함께 시집 한 권을 편집하도록 요구하는 것이다.

여러 과목을 완성하는 것도 새로운 교재의 특징 중 하나이다. 낡은 교재는 완성되는 것이 매우 적고, 있어도 고시에 주로 반영된 것으로 알려졌다. 한 편의 본문에는 두세 수의 고시가 있다.

이 밖에도 고시, 소설, 산문, 뉴스 등이 많이 있다. 새 교재에서 종종 한 과목에 수집되어 집단 수집 스타일을 형성한다. 예를 들어, 새로운 교재 제 4 과 제 2 단원에는 세 편의 보도 자료가 있다. 이 편집 모드는 학생들의 시야를 넓히고 빗질과 비교에서 심도 있는 학습을 할 수 있도록 하는 데 도움이 된다.

또 다른 두드러진 변화는 새로운 교재가 학생들에게 전서를 읽도록 요구하며 심도 있는 독서의 중요성을 반영하고, 학생들에게 독서 감상 능력을 향상시키고, 좋은 독서 습관을 기르도록 유도하는 것이다. 고등학교에서 꼭 읽어야 할 책은 두 권이다. 하나는 학술 저작, 즉 피효통의' 향토 중국' 이다.

또 다른 책은' 홍루몽' 으로 중국 고대 소설의 절정이다. 이 두 권의 책은 하나의 단위로 독립적이다. 즉, 학생이 이 단원을 공부할 때 각 책은 약 9 교시 수업으로 공부해야 한다는 것이다.

새 교재는 중국어가 생활에서의 운용에 더욱 신경을 쓴다.

"새 교재는 국어와 생활의 연계에 더욱 신경을 써서 실천 수업과 활동 수업을 개설했다." Peng Chunhua 는 새로운 교재 필수 제 4 권 제 4 단원을 예로 들었다. "이 단원은 본문이 없고, 학습활동만 있고, 제목은' 고향의 문화생활' 이다. 이 단원에는 고향의 사람과 일을 기록하는 세 가지 내용이 포함된 것으로 알려졌다.

고향 문화 생활 현황 조사 고향의 문화 건설에 참여하다. 그 때 교사는 인터뷰, 고찰, 문헌 조회, 조사 보고서 작성 등을 통해 학생들을 조직하여 조사 연구를 진행할 것이다. 새로운 교재는 또한 많은 종합 활동을 늘리고, 국어와 생활의 연계에 더 많은 관심을 기울이고, 이를 위해서는 학생들이 학습 방식을 바꿔야 한다.

Peng Chunhua 는 새로운 커리큘럼 표준에 중국어 수업에 대한 정의가 있다고 소개했습니다. 중국어 수업은 중국어 언어를 사용하는 법을 배우는 종합적이고 실용적인 과정입니다. 낡은 교재는 실천에서 충분히 구현되지 않았고, 전면적으로는 독서와 글쓰기의 융합이 부족한 문제도 있다.

새 교과서에서는 학습 활동, 연습 과정 등을 늘리는 것 외에 18 학습 임무를 통해 더 많은 연습을 할 수 있다. 학습 과정에서 교사는 학생 들에게 생활과 밀접한 관련이 있는 임무를 배치해야 한다. 예를 들면 위에서 언급한 반 전체가 시집 한 권을 편집하거나 연극절 포스터를 만들어 실제 상황에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 키워야 한다.

교사는 단체로 수업을 준비해야 하고, 학생은 심도 있는 독서를 강화해야 한다.

"새로운 교재는 국어 교사의 교육에 큰 도전을 가져왔다." 펑춘화는 교사가 관념을 새롭게 해야 하고, 낡은 경험에 얽매이지 말고 가르치라고 건의했다.

새로운 국어 교재에는 많은 새로운 내용이 포함되어 있다. 한 선생님만으로 좋은 새 교재를 한 권 내는 것은 비현실적이다. 학교는 집단 수업 준비를 강화해야 하는데, 학과팀 분업을 강화하고, 팀의 역량을 집중하여 교학연구를 진행하고, 일부 교과 과정 자원 개발을 잘 하는 것이 가장 좋다.

교사는 국어 실천성의 실시를 특별히 중시해야 한다. 전통 교재는 모두 선생님이 학생들에게 가르쳐 준 것이고, 새로운 교재는 많은 실천 활동을 증가시켜, 이는 교사가 활동을 조직하는 능력을 향상시키고, 더 많은 활동을 설계하고, 학생들이 자주협력과 탐구를 하도록 유도해야 한다.

새로운 교재도 국어 교사에게 새로운 요구를 했다. 국어 교사는 좋은 문학 언어학 교육학 심리학 소양을 가져야 할 뿐만 아니라, 미디어 간 읽기와 교류 임무와 같은 학습을 더욱 강화해야 한다.

교사들에게 학생들이 다양한 매체를 이용하여 정보를 얻고 표현과 교류를 강화할 수 있도록 지도할 수 있는 능력을 요구하다. 그에 따라 선생님도 학생들에게 짧은 동영상과 포스터를 만드는 능력을 지도해야 한다.

학생에게 있어서, 문해력을 높이기 위해 문해력을 써서는 안 된다. 독서, 특히 심도 있는 독서를 강화해야 하며, 심미적 능력을 향상시키면서 논증, 추리, 비판, 발견 능력을 키워야 한다.

사고의 논리와 심도를 높이고 이성적 사고 수준을 높이다. 또한 학생들은 실천 과정에 적극적으로 참여하여 자신의 국어 소양과 실천에 언어를 사용하는 능력을 높여야 한다.