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유치원 중반에 비가 왔다.
유치원에 비가 와요. 수업 계획 1 디자인 의도:
선묘는 최소한의 페인팅 도구로 언제 어디서나 할 수 있는 회화 활동이다. 무작위성, 게임성, 이미지, 장식성이 뛰어나 어린이 조작에 적합하다. 온라인 회화 교육에서는 아이들이 선의 조합 변화를 인식하도록 유도해야 할 뿐만 아니라, 서로 다른 형태의 선을 사용하여 서로 다른 대상을 표현하는 기교를 습득해야 할 뿐만 아니라, 아이들에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 만들어 대담하게 혁신하고, 선으로 자신의 이해를 표현하도록 격려해야 한다. "비가 왔다" 는 것은 내가 온라인 회화 수업에서 탐구한 것이다.
중반 아이들은 선을 긋는 초기 단계에 있으며, 간단한 선 연습은 그들을 무미건조하게 만들 수 있다. 그래서 저는 빗방울과 먹구름을 표현하고 화초동물을 장식하는 과정에서 다양한 형태의 선을 연습하는' 비' 시나리오를 만들었습니다. 재미있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 꽃, 풀, 닭, 오리 등의 이미지는 모두 아이들이 지역활동을 할 때 미리 색종이로 자른 것이다. 스티커는 화면을 미화하고, 그림의 난이도를 낮추고, 아이들이 성공을 경험할 수 있게 할 뿐만 아니라, 분위기를 렌더링하고, 아이의 창의력을 자극하며, 각 작품마다 다른 이야기를 연출할 수 있게 한다.
활성 목표:
1. 가능한 다른 형태의 선 (예: 길이가 다른 선, 원곡선, 완화곡선 등) 을 사용합니다. ) 빗방울을 표현하고 먹구름과 꽃에 사진과 장식을 추가합니다.
2. 관찰과 조작 과정에서 선묘의 아름다움을 감지한다.
3. 과감하게 라인을 이용해 창의적인 표현을 하고 작품을 완성하는 즐거움을 경험한다.
이벤트 준비:
1, 애니메이션 코스웨어 "비" (사진 예제를 샘플로 제작) 큰 디스플레이 보드.
2, 흰색 종이 (위에 구름이 그려져 있음), 두꺼운 후크 펜 손; 색종이 (뒷면에는 양면 접착제가 있음) 로 자른 작은 꽃, 풀, 닭, 새끼 오리, 그룹당 바구니 하나.
활동 프로세스:
먼저 자극을 도입합니다-"함께 이야기를 그려 봅시다."
1, 선생님: 들어 봐, 그게 무슨 소리야? (코스웨어 클릭-레이) 선생님: (데모 코스웨어) 우르릉, 시아버지가 화를 냈어요. 먹구름이 슬프게 울기 시작했다. 눈물이 가랑비로 변해 작은 꽃을 목욕시켰다. 작은 꽃이 매우 기쁘다. 빗물의 촉촉함을 거쳐 그녀는 더욱 아름답게 변할 것이다. 풀도 먹구름을 향해 고개를 끄덕이며 고맙다고 말했다. 병아리는 비를 보고 조급해했다. 새끼 오리는 기쁘게 빗속으로 뛰어들었다. 그는 말했다: "나는 단지 목욕을 하고 싶다! 클릭합니다 먹구름도 웃었다.
선생님: 오늘 이 재미있는 이야기를 그려 볼까요?
(코멘트: 이 애니메이션은 그림 예제를 샘플로 제작합니다. 먹구름, 초원 등을 의인화하여 중학생들의 인지적 특징에 맞게 그림에 대한 흥미를 불러일으키다. 이야기 속의 슬픔, 행복, 초조한 표현은 아이들의 감성적 경험을 풍부하게 하고, 그들의 다원화 창작을 위한 길을 닦았다. ) 을 참조하십시오
둘째, 관찰 결과-"그들이 그린 선은 무엇입니까? 클릭합니다
1, 선생님: (화면을 클릭) 레이 시아버지가 화를 내는 것을 들었는데 먹구름은 어떤 표정인가요? 우리는 어떤 선으로 그릴 수 있습니까? 빗방울은 어떻게 그려요? 어떤 선으로 작은 풀병아리 새끼 오리를 더 예쁘게 장식할 수 있나요? (어린이 토론 교류)
2. 선생님: 우리는 선, 곡선, 솔레노이드 등 다양한 선으로 먹구름, 꽃, 작은 동물을 장식하고, 길이가 다른 선으로 빗방울을 그릴 수 있습니다. 큰비는 좀 촘촘하게 그려야 하고, 가랑비는 좀 듬성하게 그려야 한다.
(코멘트: 선생님은 세심한 안내를 통해 아이들이 예시에 사용된 선을 관찰하고 발견하도록 하고, 선으로 그림을 장식하는 법을 배우는데, 이는 선화를 처음 접한 중산층 아이들에게는 꼭 필요하다. 그림의 기본기를 익혀야만 붓으로 자신의 생각을 더 잘 표현할 수 있기 때문이다. ) 을 참조하십시오
셋째, 창작을 지도하다-"다른 사람과 다른 이야기를 선으로 그려라." "
1, 선생님: 바구니에서 도안 두 개를 골라서 양면 접착제를 뜯어 백지에 붙여주세요. 누가 해볼까? (개별 어린이들이 앞에서 조작해 주세요) 그는 어떻게 붙였습니까? (그림 밑에 붙인 도안을 아이들에게 일깨워 준다)
선생님: 어떤 이야기를 그리시겠습니까? 비가 올 때 먹구름이 어떻게 될 것이라고 생각하십니까? Kobanawa 닭은 비가 오는 것을 좋아합니까? (매핑된 아이들에게 다른 아이들에게 보충해 주세요. ) 을 참조하십시오
선생님: 자, 여러분 손잡고 먹구름과 빗방울의 표정을 선으로 그리고 꽃, 풀, 닭, 오리를 장식해 색다른 이야기를 빠르게 그려주세요!
4, 어린이 조작, 교사 투어 가이드.
아이에게 빗방울이 화면 전체를 덮고 각 도안을 장식해야 한다는 것을 일깨워 주었다.
(코멘트: 중반 아이들은 상상력은 강하지만 사실감은 나빠 복잡한 이미지를 직접 그리지 않기 때문에 선생님은 자료 준비에 도움을 줄 것이다. 구름 모양의 윤곽이 있는 백지, 색종이로 잘려진 작은 꽃, 병아리 등. 이 재료들이 종이에 붙자마자, 이미 화면에 어느 정도 미감을 갖게 되었다. 아이가 해야 할 일은 선의 장식을 통해 화면을 더욱 풍성하게 하는 것이다. 물론, 난이도가 낮아지는 동안, 선생님은' 그림을 화면 하단에 붙이라',' 빗방울이 전체 화면을 가리라' 와 같은 그림의 배치를 아이들에게 상기시키는 것을 잊지 않고, 동시에 자신의 창의력을 과감하게 표현하도록 독려한다. 모든 작품이 다른 특징을 나타내도록 독려한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 평가 교류-"내가 그린 이야기".
1. 어린이 작품을 전시하다.
선생님: 누가 네가 그린 이야기를 해 줄까?
2. 교사는 아이의 성과를 긍정하는 기초 위에서 선 운용, 화면 레이아웃 등의 각도에서 평론을 진행한다.
(코멘트: 선생님은 모든 작품을 전시해 아이들의 내면적 수용과 긍정적인 요구를 만족시켜 성공의 기쁨을 경험하게 했다. 작품을 감상하고 이야기를 도입하면 아이들이 창작 과정을 회상하고 조작 경험을 공고히 하는 데 도움이 된다. 아이들이 교류한 후, 선생님도 평론을 하여 아이들의 그림 체험을 향상시켰다. 선생님은 또한 "참을성 있게 숙제를 마쳤다", "화면이 더 깨끗해졌다", "화면이 더 깨끗해졌다", "제때에 칭찬한다" 와 같은 개별 아이들의 미묘한 발전을 포착하여 아이들의 자신감을 키우고 좋은 그림 습관을 기르도록 도와주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) ) 을 참조하십시오
교육 반영:
비' 를 그리는 것은 생활의 정취가 가득한 내용이다. 그래서 나는 아이들이 다양한 선으로 다양한 종류의 비를 표현하는 법을 배울 뿐만 아니라, 자연에 대한 애착과 그림 활동에 대한 흥미를 불러일으키고, 감정체험을 전체 활동을 관통하는 주선으로 삼고 있다.
1, 예술은 삶과 감정을 표현할 수 있습니다. 교육 초기에, 나는 듣고, 말하고, 하고, 보고, 생각해 보고, 아이가 비에 대해 이미 경험한 경험을 자극하여, 보고 들은 것을 자유롭게 배웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
자신의 감정과 생각을 말하고 몸으로 표현하다. 선생님은 아이의 언어를 더 총화하고 널리 보급하여, 아이가 비에 대해 더 많은 인식을 갖게 하고, 뒤의 그림에 감성적이고 감정적인 깔개를 만들 것이다.
2. 언어회화로 활동의 재미를 더했습니다. 짧은 선, 긴 선, 사선으로 비를 그릴 때, 나는 생동감 있고 형상적인 언어를 결합했다. 가랑비가 뚝뚝 떨어지다. 비가 많이 와서 하나씩 내린다. 바람이 불자 큰비가 비스듬하게 내렸다. 아이들이 말하고 그림을 그릴 때, 그들은 훨씬 더 재미있다고 느낄 것이다.
유치원 중반에 비가 왔다. 수업 계획 2 활동 목표:
1, 아이들이 복합리듬을 초보적으로 인식하고 두 가지 다른 리듬으로 노래를 부를 수 있게 해준다.
2. 자연의 상식을 이해하고 아이의 노래 수준을 키워라.
3. 아이들이 음악 활동에 적극적으로 참여하는 흥미를 키우고 협력의 즐거움을 경험한다.
4. 삶의 다양성과 특징을 탐구하고 발견하십시오.
5. 아이의 예리한 관찰 능력을 배양하다.
활동의 초점과 어려움:
이벤트 중점 사항:
노래의 리듬을 정확하게 부를 수 있다.
활동난이도:
복음 리듬을 이해하다.
활동 프로세스:
먼저, 시작 섹션
1, 가져오기
2. 장면을 만듭니다
둘째, 기본 부분
1, 노래 감상
2. 리듬 연습
(1) 폭우 리듬
(2) 작은 비의 리듬
(3) 복합 리듬
3. 노래 불러요
(1) 게임: 성문 열기
(2) 큰비의 노래.
(3) 가랑비의 노래.
셋째, 결론 부분
아이들은 결국 가무 공연에 참가했다.
활동 반영:
음악 리듬을 배우는 것은 아이들에게 매우 무미건조하다. 나는 리듬을 상황 있는 음악성에 녹여서 아이들의 학습과 탐구에 대한 열정을 불러일으켰다. [선생님. ] 음악성에 들어가기 전에 리듬훈련을 마치고 두 가지 리듬을 구분하는 법을 배웠고, 이번 행사의 중점 난점을 해결하고, 아이들이 음악활동에 적극적으로 참여하면서 협동의 즐거움을 경험하게 하고, 교육 목표를 순조롭게 완수할 수 있게 했다.