중국시가넷 - 찬송가 - "Guihua Yu" 교육에 대한 고찰
"Guihua Yu" 교육에 대한 고찰
계화우' 교학반성 (1) 은 문학성과 미감을 겸비한 산문이다. 작가 기군은 서정적인 필치로 사랑하는 사람과 고향에 대한 그리움을 적었다. 문필이 소홀하여 뒷맛이 무궁하다. 문장 시작 부분에 내가 어렸을 때 계수나무 꽃을 좋아했는데, 그 향기와 어린 시절의 흔들림이 있었기 때문이다. 문장 후반부에서 나는 어머니가 고향에서 계화를 즐겨 먹는다고 썼다.
이런 문장 앞에서 모든 부분이 아름답고 선택하기 어렵다. 본문을 반복해서 읽은 후, 우리는 가르치는 데 중점을 두었다.
먼저 계화향 냄새를 맡아 보세요
이 수업의 수업에서,' 몰입' 이라는 단어를 잡아서 두 번 나타났다. 꽃향기를 들고 계화의 향기가 이미 사람들의 생활의 모든 세부 사항에 녹아든 것 같다.
둘째, 꽃과 음악을 찾아라
계수나무 흔들기' 는 본문의 중점일 뿐만 아니라 교학의 중점이기도 하다. 이 부분에서 나는 독해력을 중시하여 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 체득하도록 지도했다. 저자의 "osmanthus fragrans" 의 열망과 행복에 주목하십시오. 나는 학생들에게 단어를 읽도록 지도하고, 대화와 동사를 이해하는 것부터 시작하며, 배역을 나누어 큰 소리로 낭독하고, 학생들에게 독서의 이유에 대해 이야기하게 하고, 독서에서 작가의 절박함과 즐거움을 경험하고 느끼게 한다.
학생들이' 계화비' 를 느끼도록 지도할 때, 나는 교재를 이용하여 질문을 하여, 본문에서' 계화비' 가 무엇인지 찾아 본문의 원문으로 대답했다. 아이들이 찾은 후, 나는 코스웨어에 있는 사진으로 아이들에게 다시' 계화비' 의 장면을 느끼게 했다. 아! 비가 오는 것 같아! 얼마나 좋은 비인가! "이런 느낌과 체험으로 나는 다시 글에 들어가 감정을 읽었다. 나는 창의적인 상황, 즉 상상의 사진을 이용해 학생들에게 계화비의 떨어지는 것을 느끼게 하고 계화꽃이 떨어지는 즐거움을 느끼게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 아쉽게도 시간관계 때문에 학생들이 창작한 장면이 드러나지 않아 황급히 촬영된 것이 아쉽다.
셋째, 향수를 실현하다
우리 엄마의 말에 비하면 항주의 계화는 우리 고향의 향기보다 못하다. 여기서 항주의 만각의 계화를 전시하는 것은 정말 아름답고 향기롭지만, 왜 어머니는 고향의 계화가 더 향기롭다고 느끼십니까? 회문을 다시 읽고 흔들리는 꽃과 계화를 다시 음미하다. 그래서 이런 행복은 더욱 행복해졌고, 이런 꽃향기가 자연스럽게 감정적 차원을 향수로 끌어올렸다.
이런 처리는 선생님의 교육 경로가 매우 명확할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 자신의 지식 수준에 따라 학습 활동에 참여하게 하고, 선생님도 학습 파트너로서 공부에 참여하게 하는 것이다.
문장 마지막에, 나는 기군의 다른 작품을 통해 기군의 작품 중 가장 표현할 수 있는 주제인 향수를 요약하려고 시도했다.
또한, 일정에 있어서, 나는 가능한 학생들에게 자율적으로 공부할 수 있는 시간을 남겨 주어야 한다. 물론 자율 학습은 모든 시간을 학생에게 맡기는 것이 아니라 선생님의 적절하고 효과적인 지도와 감독이 필요하다. 질문 내용과 답변 방식에서는 중복이나 간단한 격려를 피하는 대신 본문 내용과 결합해 지도하고 격려적인 평가를 해야 한다. 수업을 준비할 때는 교실 수업의 목표와 내용을 중심으로 가치 있는 문제를 제기해야 한다. 동시에 학생들이 교실 질문의 질을 높이기 위해 적극적으로 가치 있는 질문을 제기하도록 장려해야 한다.
두 번째 부분인' 계화우' 교학반성은 5 학년 제 1 단원의 독서 본문이다. 전체 수업 디자인은 먼저 학생들이 전반적으로 본문을 인식하게 한 다음,' 계화향, 흔들리는 꽃, 향수' 라는 구절을 꽉 잡았다. 소리내어 읽기, 상상력, 감정을 통해 학생들을 저자에게 접근하여 텍스트로 들어가게 하고, 마지막으로 독서를 넓혀 작가의 다른 작품을 이해하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 교실 수업의 목적은 언어와 문자의 대비와 훈련을 통해 도구성과 인문성을 유기적으로 결합하는 것이다.
첫째, 계화비에 들어간다
교학 초기에 학생들에게 이미 배운 본문을 복습하도록 지도한 후,' 계화우' 라는 화제를 밝혀 학생들이 자유롭게 본문을 읽고, 이 본문이 쓴 내용을 이해할 수 있게 하였다. 당신은 또 무엇을 썼습니까? 학생들은 본문의 풍경이 계화로 쓰여졌다는 것을 곧 이해할 수 있을 것이다. 그것은 osmanthus 떨고 있어요.
이런 식으로, 학생들은이 텍스트가 풍경뿐만 아니라 사물에 관한 것임을 자연스럽게 이해할 것입니다. 그들은 강한 관심을 보일 것입니다. 바로 이런 광경을 통해 교사의 가르침과 학생의 학습이 좋은 상호 작용을 형성하여 모든 교학 고리가 충분히 발휘되었다. 요컨대, 낡은 지식을 이용하여 새로운 지식을 도입하는 것은 학생들의 인지법칙에 부합하며, 더 나은 학습과 교수 분위기를 형성할 수 있다.
둘째, 계화향을 맛보세요
꽃향기를 맛보려면' 법' 을 써서 글의 미묘함을 느껴야 한다. 교육의 관건은 학생들이 본문의' 계화향' 을 체험하게 하고, 전문에 나오는 여덟 글자' 향' 을 장악하게 하는 것이다. 하지만 이 글의 여덟 가지' 향' 은 각각 다른 표현을 가지고 있다. 학생들에게' 향' 이라는 글자가 있는 이 문장들을 스스로 찾아내게 하고, 그들에게 큰 소리로 각 문장을 낭독하도록 지도하고, 평론을 함으로써' 향' 글자가 있는 이 문장들을 토론하고 교류하도록 지도한다. 예를 들어, "항주에는 작은 산이 하나 있는데, 산에는 모두 계화나무가 있다. 꽃이 필 때는 향기롭다. " 이 말은 과장되게 썼고 비유 대비 등 작문 수법도 있다.
학생들은 자신의 생각을 표현할 때 실수를 저지를 수 있지만, 실수를 두려워하지 말고 대담하게 자신을 드러내도록 격려해야 하며, 아이들이 선생님의 지도하에 이 문장들의 독특한 점을 음미할 수 있도록 해야 한다. 다음으로, 학생들이' 향' 을 아름답게 쓴 글자 아래에 밑줄을 긋고 저자가 사용하는 교묘한 글자, 특히' 침지' 라는 글자를 읽게 해야 학생들이 철저하게 이해할 수 있어야 계화의 맑은 향기를 깊이 이해할 수 있다. 이것은 계화의' 향' 이 조용히 학생들의 마음속에 스며들게 할 뿐만 아니라,' 윤물이 잔잔하다' 는 독특한 작문 수법과 정교한 글도 실감하게 한다. 교학 과정에서 자율적으로 탐구하는 방법을 채택해 교사는 적절한 지도를 해 계몽의 형식부터 독서를 통해 문장, 품위 단어를 읽음으로써 인문성과 도구성의 융합을 실현하였다.
셋째, 쉐이커 음악 체험
동작과 언어 묘사를 통해 흔들리는 음악을 체험하고 언어의' 맛' 을 얻는다. 화악' 교수를 체험하는 것은 학생들을 이끌고 본문을 읽고, 본문 속 인물의 언어와 동작을 익히고, 상황을 만들어 학생들이 상상할 수 있도록 함으로써 꽃을 흔드는' 음악' 을 충분히 반영하는 것이다. 계화우를 느끼도록 학생들을 지도하면서' 계화가을' 장면을 애니메이션으로 재현하며, 특히 학생들이 어릴 때 나를 연기하게 하고' 아! 비가 오는 것 같아! 얼마나 달콤한 비인가! " 이런 말들이 오면 계화우가 내릴 때의 심정을 충분히 체득할 수 있다. 흔들화악' 장면의 재현으로 학생들이 낭독과 감상을 한 뒤' 계화비' 에 대한 이해를 깊어지게 했다. 학생들이 독서에서 이해하고 이해에서 읽게하십시오. 그런 다음 학생들이 대담하게 상상하도록 격려하고, 자신이 이 계화나무 아래에 있다고 가정합시다. 그들은 어떤 동작과 언어로 자신의 행복을 표현할까? 학생들은 자신의 본문에 대한 이해를 결합하여 상상력을 넓히고 말하기 연습을 한다. 이런 교수법은 학생들이 본문이 묘사한 상황에 완전히 빠져들게 하고, 가볍고 유쾌한 분위기 속에서 공부하며, 학생들의 적극성과 주동성을 동원하여 본문의 내용을 깊이 이해하게 하였다.
넷째, 향수를 느끼다
꽃 보내기 장면을 재현하여 짙은 고향의' 정' 을 체득하다. 이 수업의 목적은 본문의 풍경과 사물을 느껴서 향수를 체득하는 것이다. 계화향' 과' 흔들꽃' 의 두 부분에 대한 이해를 통해 학생들은 계화에 대한 깊은 애정으로 가득 차 있다. 이 과정에서 선생님은 본문에서 어머니의 "여기 계화는 내 고향 정원의 계화보다 낫지 않다" 는 말을 붙잡아 학생들이 자신의 감정을 교류할 수 있도록 해야 한다. 감정의 교류에서, 학생들은 작은 계화꽃이 함축하는 깊은 애정을 깊이 느낄 것이다. 이 부분의 교학에서는 학생들이 독서, 사고, 사고, 실천, 행동을 통해 공부하도록 지도하고, 학생들이 어릴 적 나와 이웃의 할머니를 연기하여 그 해' 나' 가 이웃에게 계화를 보내는 장면을 재현할 수 있도록 지도한다. 학생 짝꿍에게 함께 공연을 연습하게 한 다음 반 앞에서 공연을 지명하다. 학생들은 다시 한 번 계화에 함축된 마을 사람들의 진한 이웃 우정을 느끼고, 학생들의 문장 중점 내용에 대한 이해를 깊게하고, 작가의 고향에 대한 그리움을 더욱 깊이 느끼게 했다.
동사 (verb 의 약자) 가 로커에 접근하다
교육의 마지막 부분은 저자와 그 작문 스타일에 대한 간략한 소개로, 작가의 다른 두 작품 중' 고향의 맛' 과' 고향의 물은 달콤하다' 의 문장을 깊이 읽으며 반 전체의 감정 기조를 묵묵히 깊어지게 했다.
이 수업에서 우리는 학생들이' 자독, 자우, 협력, 상상, 교류' 등을 통해 본문 내용을 이해하도록 유도하여 그들의 내면의 감정 체험을 강화하는 데 주의를 기울였다. 이 문장 반영된 생활은 학생의 실생활과 거리가 멀지만 동심은 똑같다. 학생들이 자신의 인지수준과 취미에 따라 독서와 탐구를 하도록 하고, 모든 학생들이 학습활동에 투입하도록 하여 * * * 공동 향상 * * * * 성공과 기쁨을 함께 경험하도록 한다.
"계화비" 교수반성의 세 번째 "계화비" 는 진한 향수로 가득 찬 미문이다. 문장 "어렸을 때 계수나무 꽃을 제일 좋아했어요." 이 말은 어린 시절의 시각으로 서술하고,' 계화향' 을 단서로 하여' 나의' 어린시절 흔들화곡을 썼다. 학생이 다 보고 나면 강한 * * * 소리가 나기 쉽다. 이 수업의 중점은 학생들이 꽃을 흔드는 즐거움을 체험하도록 지도하는 것이고, 어려운 점은 작가의 고향 계화에 대한 그리움을 이해하는 것이다.
본문을 통독할 때, 나는 학생들에게 첫 단락을 찾아내라고 했다. "어렸을 때 계수나무 꽃을 가장 좋아했다." " 학생들이 의문을 가지고 저자가 가장 좋아하는 계화향을 낭독하게 하는 이유는 계화향이 매력적이기 때문이다. 학생들이 이미 가지고 있는 생활경험과 감정을 가지고 낭독하게 하고, 학생들이 낭독에서 계화향을 실제로 맡을 수 있도록 하기 때문이다. 계수나무 꽃의' 향' 을 소개할 때, 아이들은 모두 "계수나무 꽃이 가장 무성하게 피었을 때, 적어도 십여 명의 이웃이 계수나무 향기에 잠기지 않았다" 는 것을 발견했다. 이 말. 나는 학생들에게 독해를 통해 언어와 글을 이해하도록 지도한다. 학생들은 책을 읽은 후' 주변 10 여 이웃'' 향기로운 10 리' 등의 키워드를 통해 계화향이 멀다는 것을 알 수 있다. "아무 일도 없이 계화향을 담그지 않는다" 와 "모두 계화향" 을 담그는 훈련을 통해, 학생들이 자율적으로 의미를 이해하고, 학생들이 서로 다른 표현으로 같은 뜻을 이해할 수 있도록 하지만, 느낌이 다르기 때문에 학생들이 "헤아려 보고, 음미하고, 이해하고, 흡수하는" 언어를 지도하고 돕는다.
"흔들기 꽃" 의 경험에서 "빙빙 돌다" 라는 글자는 작가의 절박함을 표현하고, "발버둥치다", "외침" 은 계화를 흔드는 즐거움을 보여주며, 계화에 대한 그의 사랑을 반영한다. 나는 삶을 회상하고 생활에 연락함으로써 학생들이 글에 포함된 감정을 이해하도록 유도하려고 노력했다. 내가' 얽히게' 라는 단어는 아이들에게 생활 속의' 얽히게' 부모와 비슷한 장면을 떠올리게 하는 것이다. 그런 다음 짝꿍 역할 읽기와 사제 역할 읽기로 지도한다. 드디어 계수나무 꽃을 흔들 수 있게 되었어요. 너무 즐거웠어요. 어떻게 행복해야 하나요? 학생들은 상황 속에서 큰 소리로 낭독하고,' 어려운' 글자를 읽으며, 아이가 일어서서 동작으로 흔들게 했다. 학생들은 계화를 흔드는 것에서 정서적으로 계화를 읽는 것에 이르기까지, 계화를 흔드는 즐거움을 진정으로 느꼈다. 계수나무 꽃이 우리 머리 위로 가득 찼을 때, 나는 소리쳤다. "아이고, 비가 오는 것 같아! 얼마나 달콤한 비인가! " 개인 독서, 그룹 독서, 단체독서를 통해 계수나무 꽃이 빗발치는 아름다운 경치를 체험하다.
글의 끝에서, 나는 어머니의 마음에 대한 탐구, 어머니의 말씀에 대한 읽기, 과외의 보충 빈칸 채우기 훈련을 통해 어머니의 말씀에 대한 학생들의 이해를 깊게하고, 고향인 계화에 대한 저자의 그리움을 깊이 체득하려고 노력했다.
이 글의 교육은 주로 다양한 형태의 감정 읽기, 품사, 품구, 품절, 문단을 통해 독서에서 언어를 이해하고, 독서에서 체득하며, 기본적으로 중점을 강조하고 난점을 돌파할 수 있다. 또한, 나는 학생들이 본문에서 아름다운 단어를 추출하여 학생들의 언어 축적을 풍성하게 하도록 격려했다.
제 4 장' 계화우' 는 문학성과 미감을 겸비한 산문이다. 작가 기군은 서정적인 필치로 사랑하는 사람과 고향에 대한 그리움을 적었다. 문필이 소홀하여 뒷맛이 무궁하다. 문장 시작 부분에 내가 어렸을 때 계수나무 꽃을 좋아했는데, 그 향기와 어린 시절의 흔들림이 있었기 때문이다. 문장 후반부에서 나는 어머니가 고향에서 계화를 즐겨 먹는다고 썼다. 저는 강의할 때 이 수업의 교육 목표를 설정했습니다.
1. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하다.
2. 본 수업의 새 단어를 배우고, 정경을 만들어 본문의 새 단어를 이해하다.
3. 본문 내용을 이해하고, 어머니가 표현한' 밭의 계화는 역시 고향 마당의 김계보다 못하다' 는 느낌을 이해한다.
우선 수업 전에 두 가지 질문을 준비한다.
본 과정의 강의에서는 주로 강의법, 토론법, 전기화교법과 같은 교수법을 채택하고 있습니다. 아이가 꽃걸이에 비교적 익숙하기 때문에, 나는 계화의 사진과 시를 묘사함으로써 학생들의 학습 흥미를 자극한다. 첫 번째 목표를 달성하기 위해, 나는 학생들에게 독학 팁을 보여 주고, 스스로 본문을 읽도록 지도하고, 독학 상황을 점검한다. 검사할 때 제때에 오자를 바로잡다.
둘째, 교실 수업에 관한 두 가지 질문.
단어와 본문을 검열할 때, 정확한 독서라는 가장 기본적인 요구조차 할 수 없는 소수의 학생들이 단어를 떨어뜨리고, 단어를 더하고, 잘못된 단어를 읽는 경우가 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
교실 수업에서는 학생들을 글에서 묘사한 생활 상황에 통합시키지 않았다. 흔들꽃' 의 경험에서' 얽힘' 이란 단어는 작가의 절박함을 표현하고,' 발버둥치다' 와' 외침' 은 계화를 흔드는 기쁨을 표현하며 계화에 대한 그의 사랑을 반영한다. 그러나, 이 키워드들을 배울 때, 학생들은 단어의 의미에 대해 충분히 이해하지 못한다. 하지만 저는 학생들이 삶을 회상하는 것이 아니라, 삶을 연결시켜 학생들이 글에 담긴 감정을 이해하도록 유도하기 위해 자기 해석을 하는 것입니다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 자기관리명언) 얽히고설키다' 라는 단어를 언급할 때, 학생들이 생활중' 얽히고설키다' 와 같은 부모의 장면을 회상할 수 있다면, 학생들이 이 단어를 정확하게 이해하는 데 도움이 될 것이다.
이 수업에서 아이들이 낭독하는 방법은 세 가지밖에 없다: 일제히 낭독하고, 그룹으로 낭독하고, 자유롭게 낭독하는 것이다. 이런 독서 형식은 분명히 아이의 텍스트에 대한 이해와 흡수에 불리하며, 독서를 통해 계몽을 촉진하는 효과는 말할 것도 없다. 수업하는 동안, 나는 또한 어떤 아이들이 나서서 다른 사람이나 집단에 도전하고 싶어하는 것을 관찰했지만, 나는 이 점을 무시했다. 평소의 교육 과정에서도 이런 도전적인 독서를 사용해 봤는데 효과가 좋다.
셋째, 수업 후에 두 가지 문제를 반성한다.
전반적으로, 나의 교실 수업은 예상한 교육 목표에 도달했다. 가르침에서, "다른 곳의 계화는 역시 고향 정원의 김계향보다 못하다." 우리 엄마가 이 말을 할 때, 항주의 계화 사진 한 장을 보여 주셨는데, 매우 예쁘고 향기로워서, 학우들의 의문을 불러일으켰다. 왜 우리 엄마는 고향의 계화가 더 향기롭다고 생각하니? 회문을 다시 읽고 흔들리는 꽃과 계화를 다시 음미하다.
그래서 이런 기쁨은 더 즐거워진다. 꽃의 향기는 자연스럽게 정서적으로 향수의 수준으로 올라간다. 학생들이 어머니가 말하는 것은 계화의 향기가 아니라 감정이라는 것을 깊이 깨닫게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 어머니가 향수병을 표현하고 있다고 말하는 것이 낫다.
넷째, 숙제 배치에 관한 두 가지 문제.
작업은 다음과 같습니다.
1, 본문을 통독하다.
2. 서첩을 완성하다. 반에서 서로 다른 학습 능력을 가진 학생을 고려하면, 학생들은 이 두 가지 숙제를 완성할 수 있다.
3. 쓰기 완료: 고향을 소개합니다.
다섯째, 학생 상담에 관한 두 가지 질문.
공부가 어려운 학생의 경우 공부에서 정확하게 발음하지 못할 수도 있고, 쓰기 순서도 정확하지 않을 수도 있다. 수업이 끝난 후 어린 선생님에게 그의 독서를 검사하게 했다. 선생님은 받아쓰기와 본문을 중점적으로 검사하고 암송한다.
오늘, 나는' 계화비' 라는 수업을 가르쳤다. 수업 전에 나는 수업을 열심히 준비하고 충분한 준비를 했다. 자신감을 느꼈지만, 학급이 혼란스럽다는 꿈을 꿨기 때문에 밤에는 또 다시 깨어났습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 이 주장 때문에 일찍 학교에 와서 교실에서 코스웨어 데모를 한 것 같다. 나는 모든 것이 틀림없다는 것을 확실히 하는 상황에서 조용히 아이들이 오기를 기다리고 있다.
마침내 종소리가 울리기 시작하자 선생님들은 연이어 교실로 들어와 아이들이 자리에 앉았다. 우리는 이 공개 수업을 했다.
먼저 복습과 가져오기부터 시작하겠습니다. 아이들에게 우리가 지난 수업을 통해 무엇을 배웠는지 이야기하게 하다. 아이들은 계화의 향기와 꽃을 흔드는 음악에 대해 이야기를 나누었고, 나는 아이들에게 과문에서 왜 계화를 흔들어야 하는지, 그리고 계화를 흔들어 기군 가족에게 가져온 즐거움을 찾아달라고 했다.
그리고 차근차근 기군, 어머니, 아버지, 온 가족을 배운다. 그 중에서도 기군의' 흔들화곡' 에 대해서는 동사와 언어 묘사로 기군이 계화를 흔드는 아름다움을 이해하고, 어머니의 묘사에 대해서는 확장된 방법으로 아이들이 생각하도록 격려했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 편집자는 왜 원문을 삭제해야 합니까? 아버지를 묘사한 글에 대해, 나는 아이를 데리고 아버지가 쓴 절구를 읽는 데 중점을 두었다. 독서와 코디를 통해 아이들이 시를 한 폭의 그림, 한 폭의 그림으로 읽게 하다.
그런 다음 "꽃을 먹는 것" 의 아름다움을 느껴보십시오. 이 글은 계수나무 말린 후 먹을 수 있고, 계수나무 할로겐을 만들고, 떡을 만들고, 차를 만들어 온 마을이 일년 내내 계수나무 향에 잠겨 있다고 썼다. 그리고 나는 기군의 원문에서' 계화 먹기' 를 묘사한 문장을 보여 아이들이 계화를 먹는 즐거움을 느끼게 했다.
마지막은 어머니의 향수의 감정과 승화이다. 우선, 어머니는 왜 "밭의 계화는 고향 정원의 김계보다 낫지 않다" 고 말씀하셨습니까? " 아이에게 어머니가 고향 계화에 대해 독특하다는 것을 느끼게 하다. 그리고 확대, 우리 엄마가 말할 것이다. 아무리 좋아도 비교할 수 없다. 아이에게 고향이 좋다는 것을 알리고 집이 그립다. 그리고 나는 고시에서 달을 묘사한 시구를 펼쳐 아이들에게 그것이 단지 한 가지일 뿐이라는 것을 알게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 왜 누군가가 그렇게 말할까요? 마지막으로, 나는 여광중의 향수를 보여 아이들이 집을 그리워하고 집을 그리워하게 했다.
이 수업은 모두의 호평을 받았지만, 내 마음속으로는 사람이 완벽하지 않다는 것을 잘 알고 있다. 나는 아직도 개선해야 할 점이 많다. 예를 들어, 저는 Schiavo 화이트보드에서 수업을 했는데, 수업 전에 코스웨어를 숨기고,' 진' 과' 진' 의 동의어의 차이에 대한 내용을 놓아야 할 곳으로 끌고 갔는데, 돌려주는 것을 잊어버렸어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 하지만 그때는 별로 생각하지 않았고, 시간 때문에 이 부분에서 실수가 생겼다.
나는 아이들에게 충분한 관심을 주지 않았다. 장철 출신의 한 동창이 문 앞에 앉아 잠이 들었지만, 나는 처음에는 발견하지 못했다. 그 옆에 앉아 있는 교장은 그가 아주 잘 자는 것을 발견했다. 내가 알고 나서 전화해서 일어나라고 했다.
수업 준비는 아직 부족하다. 차라리 "닝" 은 다음 단어라고 말하고 싶습니다. 나는 그때 사실 잘못 봐서 아쉽다. 나중에 아이가 제대로 읽었고 나도 수정했다.
모든 수업은 나 자신에게는 일종의 경험이다. 수없이 공개 수업에 참가했지만 여전히 조금 긴장했다. 밤에 불면증부터 끊임없는 꿈까지 나의 초조한 신경을 볼 수 있다. 어제 한 동료가 큰 소리로 나에게 말했다. "너의 수업, 나는 우리 사무실의 모든 사람들이 수업을 들으러 가서 전전하게 했다." "동료의 관심은 자신에 대한 무형의 압력이지만, 괜찮다. 나를 끊임없이 노력하여 자아에 도전하게 하다.
계수나무 꽃비' 교수반성의 6' 계수나무 꽃비' 는 중국의 유명한 여성 작가 기군이 쓴 것으로, 언어가 특히 아름답다. 이 문장 을 처음 썼을 때, 나 는 단지 아름다운 언어 에 감동했을 뿐, 마치 계수나무 비 에 목욕하는 것 같다. 내가 기군을 더 읽고 이해했을 때, 나는 그 매혹적인 향기에서 기군의 계화우 같은 향수를 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 하지만 이런 잊을 수 없는 그리움과 어린 시절의 느낌은 단순한 느낌이 아니라, 행간에서 자세히 따져볼 필요가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절) 그럼 제 수업시간에 어떻게 학생들에게 이런 경험을 할 수 있을까요?
"osmanthus fragrans 흔들기" 는 교육의 초점입니다. 이 부분에서 나는 나의 독해력을 중시하여 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 체득할 수 있도록 지도했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 나는 학생들이 스스로 공부할 수 있도록 충분한 시간을 주었다. 네가 기군이 계수나무 꽃을 떨고 싶어한다고 생각하는 문장을 동그라미로 그려서 너에게 가장 깊은 감정을 주는 단어 옆에 적절한 평론을 해 줄게. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그런 다음 학생들의 교류 본문에서 기군은 계화를 흔드는 것을 좋아한다. 계수나무 흔들기' 는 나에게 큰일이다. 그래서 나는 늘 우리 엄마에게 달라붙어 물었다. "엄마, 너 왜 계수나무 흔들지 않니!" " 나는 주로 학우들이 이 말로 자신의 경험을 교류하도록 하는 것이다. 교류에서, 나는 학생들에게 올해의 한 번의 계수나무 흔들림이 중요한 일이라는 것을 느낄 수 있도록 영감을 줄 수 있고, 또한 제군의 즐거운 일이라는 것을 느낄 수 있다. 학생들이 계수나무 흔들기에 대한 기대와 절박한 심정을 더 느낄 수 있도록, 나는 상황을 만들어 기군의 말을 세 번 읽었다. "지금 저는 콜라입니다. 계화나무 밑에서 죽석을 깔고 계화나무를 안고 힘껏 흔드는 것을 도와주고 있습니다." 학생들에게 정적 단어를 동적 그림으로 상상하고 그림에 나오는 어린 소녀가 어떤 모습인지 설명하도록 하세요. 묘사에서 학생들은 이것이 순진하고 귀엽고 활발한 바쁜 소녀의 이미지라고 생각한다.
계화우' 의 저자는 기군이다. 그녀가 쓴 문장 정말 예쁘다. 이 문장 처음 봤을 때, 나는 마치 향기로운 계화우에서 목욕하는 것처럼 손을 놓을 수가 없었다. 그 진하고 매혹적인 향기 속에서 나는 비 같은 기군의 향수를 느꼈다. 그러나, 비록 문장 qi 6 월 깊은 향수로 가득 차 있다, 라인 사이에 읽을 수 있습니다 "우리는 신중 하 게 녹색 잎에서 아름 다운 꽃을 찾을 수 있다." 그러므로 저자의 향수와 어린 시절의 즐거움을 진정으로 느낄 수 있도록 문장 속에 전심전력으로 몰입해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 다음은 내가 오늘 수업한 작은 경험이다.
계수나무 흔들기' 는 본문의 중점일 뿐만 아니라 교학의 중점이기도 하다. 이 부분에서 나는 나의 독해력을 중시하고, 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 인식하도록 지도했다. 가르칠 때, 나는 처음으로 학생들에게 본문을 읽게 하고, 문장 주요 내용을 요약했다. 그런 다음, 본문의 삽화부터 시작하여, 학생들에게 그림의 내용에 대해 이야기하게 한 다음, 본문에서 그림 내용을 설명하는 관련 단락을 찾아, 학생이 소리내어 읽은 후에 중점 문장을 밑줄을 긋게 한 다음, 차근차근 심도 있고 완벽히 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 작자의' 계화 흔들기' 의 절박함과 즐거움에 대해, 나는 학생들에게 단어를 읽도록 지도하고, 대화와 동사를 이해하는 것부터 시작하여, 배역을 나누어 낭독하고, 학생들에게 독서의 이유를 이야기하게 하고, 작가의 독서의 절박함과 즐거움을 체험하고 느끼게 한다. 계화우' 의 느낌에 대해, 나는 학생들이 비에 젖은 생활경험을 결합해 학생들이 편안한 느낌을 느낄 수 있도록 지도하고, 학생들에게 직접' 아! 비가 오는 것 같아! 얼마나 달콤한 비인가! " 외침의 심정을 체험한 다음 이런 느낌과 체험을 가지고 다시 글로 들어가 느낌을 읽어요. 마지막으로, 학생들에게 어린 시절을 회상하고, 잊을 수 없는 사람과 일에 대해 이야기하고, 감정과 능력을 바꾸도록 지도한다.
교실 수업은 항상 후회하는 예술이다. 특히 나 같은 평범한 일선 교사들에게는 더욱 그렇다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 전반기 수업은 지루했다. 왜 그럴까요? 주된 이유는 학생들이 향기를 묘사한 문장을 그려서 감정을 이야기할 때 본문의 구체적인 언어 환경을 벗어나서 정말 고향에 들어가 풍속을 따르기가 어렵기 때문이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 학생들이 스스로 4 ~ 8 절을 읽고 문맥에서 체험을 느끼도록 하다. 어쩌면 상황이 다를 수도 있습니다. 선생님의 흔적이 너무 짙어 버린 맛이 나오지 않는 것 같다. 그러나 구체적으로 어떻게 말해야 할지 모르겠다. 앞으로의 교학 실천에서만 우리는 더욱 중시하고 본문을 약간 읽는 방법을 찾으려고 노력할 수 있다.
이 수업을 통해 나는 많은 결점이 있다는 것을 알았다. 아마도, 어떤 것은 하루아침에 고칠 수 있는 것은 아니지만, 공부는 끝이 없다.
"계화비" 교학반사 제 8 부 "계화비" 는 새로운 표준인교판 제 9 권 제 7 과의 독서 본문이다. 계화우는 작가의 기억 속에서 고향에 대한 가장 아름다운 인상이다. 작가는 자신이 가장 좋아하는 계화와 그 매혹적인 향기를 먼저 쓴 다음 계화를 흔들었다. 결국 그는 고향을 떠난 후 계화를 감상하고 어머니에게 계화를 가져다주는 일을 썼지만, 그는 고향의 흔들림과 계화우를 줄곧 기억하고 있었다.
이 문장 을 보고 나니 계화향이 글자의 행간에 가득 차 있는 것을 느꼈고, 작가의 향수도 가슴에 맴돌았고, 계화향처럼 짙고, 글자의 행간으로 가득 차 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 수업의 중점은 본문의 주요 내용과 중점 문장을 파악하고 작가의 사상 감정을 이해하는 것이다.
교육 목표:
1, 두 개의 새로운 단어를 알아라. 자세, 매력, 적어도 이웃, 성숙, 정직, 특히 미리, 향비 10 리' 라는 단어를 읽고 기억하세요.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 계몽 이후의 독서와 학우와의 교류를 통해 나는 작가의 향수의 감정과 이러한 감정이 어떻게 표현되는지 이해할 수 있다.
이 수업은 본문을 약간 읽는 것이기 때문이다. 그래서 교학에서, 나는 계몽 이후의 글을 읽고, 새로운 단어를 알게 하여, 학생들에게 본문의 주요 내용을 이해하게 하고, 계수나무 꽃이 저자에게 어떤 즐거움을 가져다 주었는지 이해하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그런 다음 본문을 자세히 읽고' 이곳의 계화는 우리 고향 정원의 계화보다 낫지 않다' 는 의미와 작가의 사상 감정을 체득한다. 자신의 생각을 가지고 다시 급우들과 교류하다. 교류에서 학생들은 작가의 사상과 감정을 체득할 수 있는데, 이런 사상과 감정은 계화에 관한 어린 시절의 추억과 어머니의 말에서 표현된 것이다. 마지막으로, 학생들이 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도하고, 저자가 어떻게 사상 감정을 표현하는지 더 잘 이해하게 한다. 꽃을 흔들어 저자에게 가져온 기쁨과 끝없는 뒷맛을 읽다.
이 영화는 한 편의 언어가 아름다운 산문으로 작가의 은은한 향수와 고향 생활에 대한 아름다운 추억으로 가득 차 있다고 말해야 한다. 학생들에게 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도하는 것 외에도, 나는 학생들이 좋아하는 문장이나 단락을 암송하고 베껴 써서 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하도록 격려했다.