수능 어떻게 해야 하나요? 모두 도와주세요.

첫째, 기초 지식을 공고히 한다

수능 수학 문제 중 쉬운 문제, 중간 문제, 난제 비율은 3:5:2, 즉 기초문제가 80%, 난제는 20% 를 차지한다.

1 라운드, 2 라운드, 3 라운드 복습,' 3 기', 즉 기초지식, 기본기능, 기본사고 방법이 모두 최우선 과제다. 몇 가지 난제를 붙잡고 놓지 않는 것은 매우 위험하다! "삼기" 가 관문을 통과해야 난제를 할 수 있다.

둘째, 지식 네트워크 구축

수학 교육의 본질은 수학 지식의 가르침에서 대량의 수학 개념, 정리, 공식 등 진술성 지식을 실천에 옮기는 것으로, 학생들이 자발적으로 참여하고 능동적으로 건설할 수 있도록 하는 것이다. 점점 더 계층적 수학 지식 네트워크 구조를 형성하여 학생들이 전체 학습 과정에 포함된 수학 사상과 방법을 체험하여 문제 해결 방법을 형성하게 하다. 그래서 수능 복습에서는 기초지식을 공고히 하는 기초 위에서 종횡관계를 파악하고 지식네트워크를 구축해야 한다. 각 지식 블록의 연계를 강화한 후, 주요 지식을 포착하고 틀을 정리하다.

셋째, 일반적인 방법에주의를 기울이십시오.

최근 몇 년 동안의 수능 문제는 모두 일반적인 방법에 대한 고사에 치중하여 너무 죽고, 너무 복잡하고, 너무 편향된 문제형을 피했다. 문제 해결 아이디어는 특수 기술에 의존하지 않고, 문제 해결 경로가 많고, 방법이 유연하며, 사유가 발산된다. 복습 중에 너무 많은' 놀이 기교' 를 하지 마라. 기술을 너무 많이 사용하면 성적이 좋은 학생은' 마법에 빠져들고', 성적이 좋지 않은 학생은' 자신감을 잃는다' 고 할 수 있다.

넷째, 컴퓨팅 능력 향상

컴퓨팅 능력은 가장 기본적인 능력입니다. 고 3 복습 시간이 촉박하고 임무가 무겁기 때문에 선생님과 학생들은 모두 컴퓨팅 능력의 배양을 중시하지 않는다. 문제를 보면 어떻게 해결할지 알 수 있다. 이것이 우리 고 3 학생들의 계산 능력이 떨어지는 직접적인 원인이다. 실제로 조작의 합리성, 정확성, 단순성, 적시성은 학생의 시험 성적에 매우 중요한 역할을 한다. 따라서 계산 능력을 더욱 강화하여 학생들이 계산의 중요성과 글쓰기의 규범성을 인식하도록 해야 한다. 동시에 자신의 문제 해결 과정의 합리성, 전환의 동등성 등을 끊임없이 반성한다.

다섯째, 엄밀한 규범에 답한다

학생들의 답안에는 많은 작은 실수가 있고, 너무 많은 작은 실수가 축적되어 최종 성적에 영향을 미친다. 시험지를 심사하고 심사할 때, 특히' 입체기하학' 의 추리 과정에서 추리의 무결성에 대해 학생들에게 끊임없이 경고해야 한다. 수학 기호의 엄밀함, 깔끔한 글씨, 어떻게 칠해야 하는지 주의해라. 매년 정해진 범위 내에서 질문에 답하고, 학생들에게 설명하고, 엄밀하고 규범적인 스타일을 형성한다.

단계 검토, 시스템 요약

주간 복습, 중간복습, 기말고사, 졸업복습, 입학복습 등 시간별로 구분한다. , 그리고 챕터 검토, 단위 검토, 총 검토 등과 같은 지식으로 나눕니다. , 단계 시스템 검토라고 할 수 있습니다.

1. 단계 시스템 검토 작업

(1) 기억을 강화하여 학습 성과를 뇌에 단단히 저장하여 언제든지 쉽게 찾아볼 수 있도록 한다.

전문가 실험에 따르면 방금 기억한 재료는 한 시간 후 44%, 이틀 후에는 25% 밖에 남지 않았다. 모두가 빨리 잊고 천천히 잊는다는 것을 알 수 있다. 일부 학자들은 학습을 통해 뇌에 이미 일정한 신경 연결이 형성되었다고 생각한다. 이런 연계가 반복적이고 효과적인 자극을 통해 강화되지 않으면 점차 희미해지고 잊혀진 현상을 보일 수 있다. 바로 이 신경계를 강화하고 보완하기 위해 여러 가지 방법으로 복습을 하는 것이다.

네가 이해하는 지식은 기억하기 쉽다. 그러나 네가 이해하는 지식은 복습을 통해서만 진정으로 기억할 수 있다. 기억력이 좋은 학우들은 이해뿐만 아니라 복습에도 신경을 쓴다. 그들은 매일 복습하고, 매주 총결하고, 각 장마다 총결하고, 여러 차례 다른 각도와 수준에서 복습하여 좋은 기억 효과를 낸다.

(2) 부족한 부분을 조사하여 지식의 무결성을 보장하다.

학습에 영향을 미치는 요인이 많다. 긴 학습 과정에서 모든 요소가 최상의 상태에 있다는 보장은 어렵다. 그래서 허점과 부족함이 불가피하다. 복습검사가 끝나면 제때에 수업을 보충할 수 있어 배운 지식의 무결성과 체계성을 보장할 수 있다. 무릇 열심히 복습하는 학우라면 학습 중의 어떤 허점과 결핍에 대해서도 제때에 바로잡을 수 있다. 그래서 그들의 지식은 항상 비교적 완전하다.

(3) 통합, 지식 체계화.

지혜는 단지 조직적인 지식 체계에 지나지 않는다. 여기서' 조직된 지식 체계' 는 체계적인 지식을 가리킨다. 시스템 지식의 형성은 시스템 검토의 중심 임무라고 할 수 있다. 평소 과목 장 절에 대한 학습을 통해 다양한 기본 개념, 기본 지식에 대한 이해 임무를 기본적으로 완료했다고 할 수 있다. 복습, 종합복습, 누락을 조사하여 지식의 무결성을 보장했지만, 이때 학생들의 사물에 대한 이해는 아직 완성되지 않았고, 복습의 중심 임무는 아직 완성되지 않았다. 왜요 이때 머리 속의 지식은 여전히' 반제품' 이기 때문에, 우리는 분석 종합, 비교 분류, 추상 개괄, 귀납연연연역과 같은 사고방식을 채택하여 장기적으로 학습한 지식의 각 부분을' 조립' 하여 관통하고 철저히 이해하여 체계적인 지식을 형성해야 한다. 이때는 이미 학습 과정의 모든 임무가 되었다고 할 수 있다.

2. 단계적 시스템 평가 절차 및 방법

단계 복습은 반드시' 세 가지 준비', 즉 주제 준비, 시간 준비, 재료 준비에 주의해야 한다.

(1) 테마 준비.

복습하기 전에 반드시 이번 복습의 중심 내용을 명확히 해야 하고, 복습할 때는 이 중심 내용을 중심으로 해야 한다. 센터의 내용이 명확하지 않다면, 처음부터 끝까지 교과서를 집어 들어도 복습이라고 할 수 없고, 반복이라고 할 수 없고, 가장 익숙한 역할을 할 수 있을 뿐, 지식은 여전히 흩어져 있지 않고, 효과도 좋지 않다.

(2) 시간 준비.

읽기, 사고, 자료 열람, 복습 노트 쓰기의 양이 많기 때문에 복습의 내용과 시간은 상대적으로 집중되어야 하며, 사전 할당과 수동 배정 두 가지 방법을 취할 수 있다. 사전 할당 시간, 즉 복습 내용에 따라 며칠, 매일 또는 이틀마다 일부 내용을 복습하고, 며칠 후에 전체 내용을 복습하는 것이다.

수동적인 스케줄 시간, 즉 복습 시간이 제한되어 마음대로 안배할 수 없다. 복습부터 시험까지 얼마나 많은 시간이 있는지, 얼마나 많은 내용을 복습해야 하는지 계산해야 한다. 시간이 부족하면, 시간의 허락에 따라 복습 내용을 조정하고, 익숙한 내용을 생략하고, 중점 과목을 보장해야 한다.

이렇게 하면 매일 학습 임무를 완수한 후 남은 시간이 많지 않지만, 시간이 잘 정해져 있어 허둥지둥하는 상황을 피할 수 있다.

(3) 재료 준비.

복습의 중심 내용이 확정되면 중심 내용과 관련된 모든 교과서, 노트, 숙제, 시험지, 참고서를 최대한 잘 준비해야 한다. 복습할 때는 심사숙고해야 하고, 자료는 조회가 필요할 때 받을 수 있다. 단계 검토 절차는 다음과 같아야 합니다.

첫 번째 단계: 먼저 기억하고 다시 읽으십시오.

방과 후 복습과 마찬가지로, 단계 복습을 할 때 먼저 책을 읽지 말고, 가능한 한 독립적으로 추억을 생각하라. 문제가 생기거나 모르는 것을 만나면 책을 넘기느라 바쁘지 마라. 먼저 자신을 위해 생각하다. 정말 기억이 안 나면 교과서를 찾아보세요. 이렇게 하면 네가 생각하도록 강요하고, 기억을 강화하고 학습 효율을 높이는 데 도움이 된다.

2 단계: 먼저 문제를 보고 나서 문제를 풀다.

단계적으로 복습할 때는 과거에 한 연습 문제를 복습할 필요가 있다. 그러나 한 가지 문제도 없이 다시 한 번 하지 말고, 아무것도 하지 마라. 제목을 읽는 것은 책의 연습 문제, 일상 숙제, 단계 시험의 시험지를 처음부터 끝까지 한 번 보는 것이다. 문제를 볼 때 제목만 보고 문제 해결 아이디어를 정리하면 된다. 네가 할 수 있는 것은 원래의 방법과 비교할 수 있다. 만약 할 수 없다면, 자신이 어떻게 해결했는지, 이번 카드가 어디에 있는지 보고 다시 한 번 할 수 있다.

문제를 보는 것 외에도 몇 가지 연습 문제, 특히 일부 종합 연습 문제를 선택하여 해야 한다. 당신이 평소에 공부에서 하는 연습은 당시 강의의 내용을 연습하기 위한 것이고 모두 개별적이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 종합 연습은 이 장이나 본 시스템의 모든 지식을 활용해야 대답할 수 있다. 따라서 일부 종합 연습을 하는 것은 단계 복습에서 지식을 공고히 하고 능숙하게 운용하는 데 필요한 방법이다. 종합문제를 통해 지식을 체계화하고 완성하다.

세 번째 단계: 먼저 복습하고 필기를 한다.

단계 검토가 끝나기 전에 검토 결과를 기록해야 합니다. 복습 결과에는 체계적인 지식, 새로운 경험, 새로운 문제 해결 방법, 자신의 어려움, 부족 등이 포함될 수 있다. 복습 노트는 수업 노트의 사본이 아니라 간결하고 개략적으로 요약해야 한다. 지식 분야에 진입하는 안내인처럼, 당신을 지식의 모든 구석으로 인도할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 지식명언) 복습노트를 보면 교과서의 관련 내용을 일일이 기억할 수 있다는 얘기다.

3 단계 시스템 검토의 기본 요구 사항

(1) 복습 전에 평소 학습시간을 다잡고 준비해야 한다. 평소의 자질구레한 시간을 이용하여 복습센터의 내용을 둘러싸고 관련 노트, 서적, 숙제, 시험지, 참고서를 준비해야 한다.

(2) 하나의 중심 내용을 중심으로 복습한다.

복습할 때는 먼저 복습의 중심 내용을 결정하고 지식체계에 따라 결정해야 한다. 복습할 때 내용상 새 수업과 가장 밀접한 내용을 선택하여 복습해 보십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 복습명언) 이렇게 하면 복습 임무를 완수할 뿐만 아니라 새 수업의 학습도 촉진된다. 또 복습할 때마다 내용이 너무 많을 수 없으니, 적당히 문리교체에 주의해야 한다.

(3) 순환 복습 방법을 고수하다.

이른바' 순환복습법' 이란 일부 내용을 다 배운 후 제때에 복습하는 것이다. 그런 다음 다음 부분을 배웁니다. 2 차 복습을 마치다. 지난번 심사에는 지난번 심사한 내용이 포함되어야 한다. 이런 식으로, 한 고리가 한 고리씩 당겨진다. 동시에, 특정 단계에서 전체 복습 내용은 여러 단위로 나누어야 하며, 각 단원의 복습은 큰 순환을 거쳐야 한다. 더 많은 내용도 순환할 수 있다.

(4) 포괄적 인 주제를하십시오.

복습의 효과를 검증하고, 지식에 대한 이해를 깊게하고, 지식을 활용해 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우는 것이 목적이다. 어떤 문제를 고를지 복습의 중심을 둘러싸고 결정해야 하는데, 중점은 종합연습을 하는 것이다. 종합연습의 유형은 복습에 관련된 지식의 범위와 일치하고, 종합연습으로서 지식을 더욱 보완하고 체계화하며, 자신이 지식을 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 키워야 한다.

(5) 집중적인 시간과 조용한 환경이 있다.

복습할 때는 읽기, 사고, 쓰기, 자료 조사, 디자인 시스템 표, 대조표 등과 같은 지식을 더 많이 처리해야 한다. 이것은 시간이 많이 걸리는 정신노동이기 때문에 비교적 집중된 시간과 방해받지 않는 조용한 환경이 필요하다. 그렇지 않으면 시간과 환경 문제로 정상적인 복습사유가 중단되어 복습 효과에 영향을 줄 수 있다.

(6) 복습 노트를 작성하다.

복습할 때, 고된 사고를 거쳐 하나의 완전한 시스템에 대한 지식을 형성한다. 우리는 이 학습 성과를 소중히 여기고, 제때에 노트 형식으로 기록하여 나중에 사용할 수 있도록 해야 한다. 필기를 복습하고 지식의 정수를 파악하면 너는 반드시 시험에서 우수한 성적을 거둘 것이다.

4. 단계별 시스템 검토의 일반적인 방법

(1) 시간 조작 방법.

시간 관리는 객관적으로 객관적인 계획을 세우는 방법이며, 시간을 안배하는 예술이다. 시간 관리에는 장기, 중기 및 단기 행동이 포함됩니다. 복습 방법은 대부분 중기 운영과 단기 운영이다. 중기 운영법은 월, 년 단위로 복습 목표 완성을 위한 시간 진도를 제한하는 것을 말한다. 각 부분의 구체적인 복습 계획은 단기 조작 방법을 채택해야 한다. 단기 운영법은 주로 주 일 시간 단위의 학습시간에 대한 복습법을 말한다.

이 방법에는 다음과 같은 측면이 있습니다.

① 중점 운영 복습법: 복습에서 극복해야 할 어려움을 하루 중 가장 유연하고 활력이 넘치는 기간에 두는 것을 말한다. 또는 어려운 복습을 상대적으로 집중된 하루 동안 할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시간명언)

2 절연조작법: 외부로부터 한동안 격리되어 문을 닫고 공부하는 복습방법을 말합니다. 일정 기간 동안 갑자기 내용이나 지식을 복습하기 위해서는 외부의 불필요한 간섭을 방지하여 복습에 집중할 필요가 있다.

(3) 2 트랙 숙제법은 한 지식을 복습하는 동안 동시에 복습할 수 있는 또 다른 지식을 함께 복습하는 것을 말한다. 이렇게 하면 시간을 절약하고 효율성을 높일 수 있다. 예를 들어, 중국 전공은 현대문학 자유시의 발전을 회고하면서 당대 작가 아이청의 많은 작품을 회고하며 아이청 작품 전후 3 단계의 예술적 특징과 그에 따른 사상 변화를 비교한다. 당대 문학과 현대 문학에 대한 이해를 심화시키는 데 유리하다.

④ 인터리빙 조작법, 복습 과정에서 복습 내용을 교환하면 뇌의 특정 내용에 대한 피로감을 줄여 가장 효율적인 작업 상태를 유지할 수 있다. 스태거 작업에는 두 가지 상황이 있습니다. 하나는 서로 다른 복습 내용의 상호 변환이지만, 시간의 상대적 무결성을 유지하고, 큰 블록의 시간을 비효율적인 조각으로 분할하지 않도록 주의해야 합니다. 두 시간 동안 국어 지식을 복습하고 두 시간 동안 수학 지식을 복습할 수 있다. 이것은 합리적인 인터리빙 조작 방법이다. 둘째, 복습 진도와 휴식은 엇갈린다. 뇌의 메커니즘을 충분히 조절하기 위해 복습 효율이 높을 때 복습을 하고, 비효율적일 때 휴식을 취하거나, 다른 내용을 바꿀 수 있다. 긴장된 복습 후 긴장을 풀다. 결론적으로, 시간 관리는 거시적 조절 역할을 하며, 다른 복습 방법과 서로 연결되어 있으며, 때로는 불가분의 경우도 있으므로 거시적 관점에서 정확하게 파악해야 한다.

(2) 분산 복습법.

분산은 시간 분산, 콘텐츠 분산, 장소 분산을 의미합니다. 모든 것은 시간과 공간과 불가분의 관계에 있다. 복습 시간을 분산시키는 것은 절약과 같다. 산산조각 난 시간에 산산조각 난 내용을 보존할 수 있다. "누적 된 달" 은 "부자" 가 될 것입니다. 분산 복습법은 지식관계가 덜 밀접한 내용에 특히 적용된다. 분산 복습법은 망각의 영향을 극복하는 데 주의해야 한다. 시간의 분산과 각종 환경의 방해로 인해 인상이 깊지 않고 잊기 쉬우며, 끊임없이 복습해야 기억을 공고히 할 수 있다. 분산 복습은 맹목적으로 학습 시간을 다투는 것이 아니라 계획, 목적, 목표적인 학습이 있다. 이것이 바로 그것이 작동하는 원리입니다. 따라서 분산 복습법과 전체 배치법, 시간조작법을 결합하는 것이 좋다.

(3) 집중 복습법.

집중 복습법은 장시간 집중 복습을 말한다. 기말고사, 시험복습, 독학복습 등등. 이런 집중 복습의 특징은 내용이 많고, 시간이 집중되며, 외부의 간섭이 적다는 것이다. 제대로 안배하면 마음을 가라앉히고 복습하기 쉽다. 그렇다면 집중 복습 방법을 어떻게 습득할 수 있을까? 시간을 최대한 활용해 전면적인 복습을 하고, 각종 지식의 요점을 종합하고, 비교하고, 차이점을 찾아내고, 지식을 연락하고, 지식 발전의 윤곽을 이해하여 도약하는 것이다. 시간의 집중, 긴장된 복습, 평소에 배운 지식 정리, 관계 재인식, 중점 파악, 인상 심화, 시험 좋은 성적 달성, 영구적인 기억 형성에 큰 도움이 된다. 집중 복습은 시간 관리와 결합해야 한다.

(4) 전체 배치 방법.

우리는 문장, 제목이 나오면 먼저 전체적인 구상, 즉 이른바' 계획 문장' 를 해야 한다. 개요, 주제 정련, 재료 정리, 단락 계획, 문장 구조와 표현 형성, 그리고 본격적으로' 시작' 을 시작한다. 전체 배치 방법의 복습도 마찬가지다. 내용면에서 먼저 무엇을 복습하고, 후에 무엇을 복습하고, 각 코비가 무겁고, 복습 순서, 전체 레이아웃을 복습한다. 이렇게 하면 복습 시간과 내용의 비율을 전면적으로 고려하면 중점과 전면적인 고려를 모두 할 수 있으며, 복습 임무의 원활한 완성을 보장하는 데 도움이 된다.

(5) 먼저 쉬운 후에 어렵다.

이름에서 알 수 있듯이 복습이 쉽고, 돌파구를 열고, 점진적으로 접촉하기 어렵거나 기억하기 어려운, 차근차근 복습하는 방법이다.

심리학의 관점에서 볼 때, 사람의 인내력은 한계가 있다. 정신력의 경우, 반드시 적극적인 요소를 동원하여 복습 임무를 완성해야 한다. 승리의 기쁨은 사람을 고무시키고, 실패의 고통은 사람을 좌절시킨다는 말이 있다. 한 사람의 사업상의 성공, 특히 첫 번째 성공은 정신적으로 매우 고무적이다. 이 도리에 따르면 간단한 내용을 먼저 안배하여 복습하면 어려움에 대한 두려움을 점차 없애고, 복습중의 자기간섭을 피하고, 정신적 스트레스를 줄이고, 원만한 성공을 거둘 수 있다. 기억의 난이도에 따라 복습 내용을 배정해 시험에 적합하다. 잊기 어려운 것들을 먼저 복습하고, 나중에 기억하기 어려운 것들을 복습하고, 잊기 쉬운 안배를 시험 전에 하면 효과가 있을 것이다.

먼저 쉬운 후에 어려운 것은, 쉬운 것이 어려운 절차와 무기이기 때문이다. 등산처럼 완만한 비탈을 먼저 오르고 가파른 비탈을 오르는 것은 사람들에게 매우 영감을 주고 성공하기 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)

어려움과 용이함은 상대적이며, 모든 지식의 구성은 선후난의 법칙을 따른다. 먼저 깨기 쉽다면, 공난의 계단과 돌파구로 여겨야 한다. 그러나 첫째, 지식의 연속성을 차단하지 않도록 주의해야 한다. 둘째, 우리는 "쉬운" 에서 "어려운" 으로의 변화를 확고히 파악해야합니다.

(6) 윤곽의 도해.

개요 형식으로 지식을 총결하여 정련하고, 번잡함을 단순하게 하고, 많이 적게 변화시켜 마스터와 기억, 즉 윤곽 도형법을 익히기 쉽다. 개요 그림법을 사용하여 복습 지식을 총결하면 국부적으로 잊혀지는 것을 막을 수 있다. 그림법은 직관적이고 간단하며 기억하기 쉽다. 그러나 주목해야 할 것은 다음과 같습니다.

(1) 윤곽 또는 그래픽을 추출하려면 배운 지식을 정리하고 가공하고 이해해야 합니다.

(2) 수준이 명확하고 정확해야 한다. 도법은 모든 것을 포괄할 수 없고, 고려할 때도 모든 요인과 조건을 돌볼 수 없다. 지식의 뼈대일 뿐, 혈육의 충전은 다른 방법의 복습에 맞춰야 한다.

(7) 교차 침투법.

교차 침투법은 시스템 종합법의 특례이다. 그것에는 그것의 자신의 특별 한 용도가 있다. 심리학자들은 같은 주파수의 전기 펄스로 뇌의 신경 세포를 자극하여 민첩하게 반응하기 시작했고, 시간이 길수록 반응이 약해지고, 일정 기간 자극을 하면 반응이 원래 상태로 돌아간다. 이 실험은 지식을 장기간 복습하면 자제 차폐 억제가 생겨 효율을 떨어뜨린다는 것을 보여준다. 정신과 정력이 허락하는 상황에서 뇌의 흥분중추를 조정하고 그것과 무관한 다른 내용의 복습을 삽입하는 것이 유익하다. 예를 들어, 사고 방식의 교차는 추상적인 개념의 사고에서 이미지 사유로 바뀌었다. 계산 복습에서 문제 해결 추리로 바꾸는 등. 복습내용의 교차 침투는 종종 사고방식을 바꾸고 뇌의 흥분중추를 바꿔 뇌를 쉬게 한다.

교차 침투의 복습 방법을 이용하여 어떤 지식을 장기간 복습하는 무미건조한 단조로움을 조절할 수 있다. 또한 상호 연결된 지식의 상호 침투와 상호 지원에 도움이 되며, 지식에 대한 이해와 응용을 심화시키고 문제 해결 능력을 향상시킵니다. 교차 침투의 복습에서도, 나는 생각지도 못한 효과를 얻을 수 있도록 영감을 받을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)

(8) 강한 자극법.

강한 자극은 심리적 흥미에서 기억을 돕는 복습 방법 중 하나이다. 즉, 심리적 자극 후에 형성된 기억은 잊을 수 없는 인상을 줄 수 있다. 공부와 복습 과정이나 다른 경험에서 정신과 정서의 급격한 변화와 감정을 불러일으키는 일이 특히 인상적이다. 예를 들어, 시험에서 맞히지 못한 문제는 나중에 깊은 인상을 받았고, 이해한 후 다른 문제보다 더 잘 기억하고 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 강한 자극은 때때로 외부에 의해 가해지지만, 왕왕 무의식적으로 발생한다. 예컨대 주현절, 주현절, 주현절 등. , 모두 자신의 노력을 바탕으로 외부의 계발에 의해 즉시 발생하는 변화입니다. 문학 창작은 영감이라고 하고, 심리 교류는 신경 교류라고 한다. 고대인들은 그것을 주현절이라고 불렀다. 이런 복습에서 생기는 강렬한 자극은 양성이며, 뇌 메커니즘의 전면 가동을 반영한 것이다. 강자극은 복습할 때 주의력이 고도로 집중되고 매우 긴장된 상태에 나타나는 경우가 많으며, 이런 효율적인 복습 방법을 구하는 것을 강자극이라고 한다. 이런 복습의 효율성은 정신적인 흥분과 함께 각 방면의 지식이 쇄도하여 어려운 문제를 해결하고 본질을 정리하고 분석하는 데 매우 유리하다. 일단 강한 자극이 있으면 복습하기에 좋은 시기이다.

(9)' 문제 상호 테스트' 법.

우리는 우리가 배운 것을 넣어야 한다.

몇 과목의 복습을 공고히 하는 것은 쉽지 않다. 모든 학생들이 시작하게 하고, 모든 사람이 소득을 가지면 더욱 어려워진다. (존 F. 케네디, 공부명언) 개별 자유복습과 교사 주도 복습과는 달리, 학생들은 복습에서' 문제 만들기' 자료를 찾아야 한다. 교재의 중점과 난점을 반영해야 할 뿐만 아니라, 자신의 여러 시험의 경험에 따라 명제를 생각하는 방식과 시험 문제 중 어려움, 통문의 합리적인 분배를 고려해 학생들의 큰 흥미를 불러일으킬 수밖에 없다. 문제를 잘 쓰면 학생들에게 큰 자랑이다. 또한 출제자는 답안, 채점, 평론을 책임져야 하기 때문에 출제자는 실수를 피하기 위해 매우 진지하게 해야 한다. 이것은 "상호 테스트 방법" 의 심리적 기초입니다.

이 방법은 단위 복습이나 종합 복습에 사용할 수 있다. 방법은 먼저 학생들에게 관행과 요구 사항을 설명하고 방법과 절차를 제시하여 학생들이' 문제' 의 과학성과 객관적 효과에 주의를 기울일 수 있도록 하는 것이다. 다음 네 단계로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 단계는 질문을 하는 것이다. 지식점 찾기, 지식점 분류, 주제 선정, 모사 등 네 가지 작은 단계로 나눌 수도 있다. 세 가지 요구 사항을 제시해야 합니다. 하나는 문제형 참조 표준화 객관식 질문과 표준화되지 않은 문답, 빈칸을 채우는 것입니다. 둘째, 표절은 진지하고 저자를 명시해야 한다. 셋째는 답안을 만들고, 채점 준비를 하는 것이다.

두 번째 단계는 답안지입니다. 시험 문제는 준비하고, 순서대로 수집하고, 배포를 교환하고, 정해진 시간에 답을 준다. 답안 작성 중에는 상담이나 문의가 허용되지 않습니다.

3 단계, 답안지를 질문자에게 반환하여 채점 점수를 매기다. 우리는 진지함과 고도의 책임감을 강조해야 한다.

네 번째 단계는 토론에 대해 논평하는 것이다. 각 학생에게 제목의 요구 사항, 점수의 기준, 오답의 원인을 설명하고 지식에 대한 이해를 깊도록 요구하다. 이 방법을 사용할 때 시간을 절약하기 위해 제목을 합리적으로 하고, 빈 시험지를 보내는 방법도 사용할 수 있다. 위에 시험지의 제목과 모델이 있어 출제자가 복습에서 제목과 공란을 선택할 수 있도록 한다.