대형 음악 수업 계획 작은 새.

< P > 교직자의 실제 교학 활동에서는 교안을 사용할 가능성이 있다. 교안은 수업 준비에서 교실 수업으로의 전환의 관건이다. 그렇다면 교안을 어떻게 써야 할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 모은 큰 음악 수업 계획인 작은 새입니다. 여러분의 참고와 참고에 오신 것을 환영합니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언) 대반 음악교안 버디 1

활동 디자인 배경 < P > 운율 활동은 유아들이 매우 좋아하는 집단 음악 활동이지만, 운율 활동 동작이 많고 난이도가 커서 유아들이 파악하기가 더 어렵다. 본 수업의 디자인 (듣기---말하기---놀이------------------------------------------ 유아들이 이야기를 즐겨 듣는 특징에 대해, 나는 이야기와 음악의 일치를 이용하여 유아들에게 음악의 내용과 구조에 대한 초보적인 인상을 주려고 노력한다. 음악에 따라 지도를 디자인해 어린이들이 음악을 듣고, 지도를 보고, 몸짓을 하고, 어린이들이 동동놀이에서 음악을 느끼고, 이해하고, 음악 활동의 즐거움을 누리며, 유아 학습의 적극성, 주동성, 창조성을 동원할 수 있도록 했다.

행사 목표

1. 음악적 성격을 느끼면서 개성 있는 동작으로 작품의 스토리라인, 캐릭터, 음악 변화를 표현하는 법을 배운다.

2. 음악에 맞춰 공연할 수 있고, 의기양양하고, 기쁘고, 세 가지 감정을 두려워하고, 줄거리 공연의 즐거움을 누릴 수 있다.

행사 준비

1. 지식 준비: 행사 전 유아들에게 이야기' 재미있는 생일 파티' 를 감상하도록 지도한다.

2. 물질적 준비:' 사자왕 행진곡' 녹음테이프, 녹음기, 사자왕 두상 1 개, 피 (녹색 수건 1 개, 트럼펫 4 개, 드럼 4 개, 드럼 망치 8 개, 드럼 1 개, 카펫 1 개, 공작새, 기린, 지도 한 부.

행사 과정

1. 유아들이 줄거리를 회상하도록 지도하고, 공기, 두려움, 기쁨의 세 가지 개성동

선생님: 어제 선생님께서 어떤 이야기를 해 주셨습니까?

아: 재미있는 생일 파티.

선생님: 누구 생일이에요?

유아: 사자왕.

선생님: 사자는 숲의 왕입니다. 어떻게 생겼습니까? 어떤 동작과 표정이 사자의 표정을 표현할 수 있습니까? 유아를 이끌고' 의기양양하다') < P > 선생님: 작은 동물이 사자왕의 포효를 듣고 기분이 어때요? 어떤 동작과 표정이 당신을 무섭게 만들 수 있습니까? ('으르렁거리다' 와' 무섭다') < P > 선생님: 사자왕은 오늘이 자신의 생일이라고 작은 동물을 먹지 말라고 했어요. 작은 동물은 어때요? 어떤 동작과 표정이 당신을 기쁘게 할 수 있습니까? (유아들에게' 기쁘다' 는 표현을 유도한다)

2. 음악을 완전히 감상하고 줄거리에 따라 음악의 성격을 이해하고 음악 내용과 이야기 내용을 일치시킵니다.

(1) 교사의 음악 음악이 이야기를 들려주고 음악 내용을 초보적으로 이해하다.

(2) 지도를 제시하여 음악 내용과 구조를 이해하다.

질문: 어느 곳이 밴드처럼 연주하고 있습니까? 사자처럼 걷는 곳은 어디입니까? 사자처럼 울부짖는 곳은 어디입니까? 어떤 곳이 작은 동물처럼 공연을 하고 있습니까? 유아를 지도로 안내하여 악곡을 네 부분으로 나눌 수 있다 (환영, 걷기, 포효, 공연).

(3) 지도를 보고 모멘텀 연습을 한다. < P > 유아를 지도상의 이미지에 따라 동작으로 모멘텀 연습 (악기-다다다, 드럼-1234567, 발걸음-걷기, 포효, 춤-박수) 을 하도록 유도한다.

3. 세그먼트 감상으로 어린이들이 스토리와 음악적 성격에 따라 편집 동작을 만들도록 유도한다.

(1) 유아들이 각종 밴드 공연 동작을 창작하도록 지도하다.

질문: 밴드는 어떤 악기로 연주합니까? 사자왕이 나올 것 같아 기분이 어때? 어떻게 흥분과 흥분을 표현합니까? (유아는 피아노 연주, 드럼 연주, 피리 불기, 아코디언 연주 등 동작을 창의적으로 보여 라이온 킹의 도착을 환영한다)

(2) 유아들이 동작으로 라이온 왕의 걸음걸이를 표현하도록 유도한다.

질문: 누가 왔어요? 너는 어떻게 알아들었니? (유아에게 음악의 리듬을 따르도록 요구하며 사자왕의 위풍당당한 모습을 동작과 표정으로 표현한다)

(3) 유아들이 사자왕의 포효와 작은 동물이 동작을 두려워하는 것을 창조적으로 표현하도록 지도한다. < P > 질문: 사자왕이 무엇을 하고 있는지 들어보세요? 어떤 포효가 사람을 무섭게 합니까? 사자왕의 고함소리가 큰 소리보다 크고, 작은 동물이 한 번에 한 번씩은 두려운데, 모두 동작과 표정에서 어떻게 구분하고 변하는지 시험해 보세요. (어린이들에게 자유토론과 비교를 유도하여 사자왕 네 가지를 약에서 강까지 아우르며 다양한 폭의 동작으로 다양한 수준의 두려움을 표현하도록 유도한다.) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 자유명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 자유명언) )

(4) 유아들에게 자신을 어떤 작은 동물로 상상하도록 지도하고, 다른 춤 동작을 창작한다. < P > 질문: 사자왕 생일에 작은 동물을 먹지 않아서 다들 기뻐요. 당신이 어떤 작은 동물인지 상상해 보세요. 유아들은 공작새가 날개를 펴고 코브라가 비틀어지고 코끼리 원숭이가 춤을 추는 등의 공연을 잇달아 했다.

4. 음악과 함께 공연하는 법을 배웁니다.

(1) 온전히 감상하고 들으면서 동작으로 이 이야기를 들려주며 동작과 음악을 맞추며

(2) 유아가 역할 연기를 하며, 유아에게 표정에 주의하고 다른 사람과 충돌하지 않도록 요구한다. (

5. 음악게임

(1) 유아들이 게임플레이에 대해 토론하도록 유도한다. < P > 질문: 사자왕이 이렇게 멋진 공연을 보고 참지 못하고 또 작은 동물을 외치면 어떻게 될까? ("또 달렸다", "놀라서 꼼짝도 하지 않는다", "기절하다", "숨다" 등).

(2) 한 유아에게 사자왕의 다른 유아들에게 자유롭게 캐릭터 게임을 선택해 대담하고 대범하게 공연하도록 독려한다. < P > 교학반성

1. 음악적 성격을 느끼면서 개성 있는 동작으로 작품의 스토리라인, 캐릭터, 음악 변화를 표현하는 법을 배운다.

2. 음악에 맞춰 공연할 수 있고, 의기양양하고, 기쁘고, 세 가지 감정을 두려워하고, 줄거리 공연의 즐거움을 누릴 수 있다. 대반 음악교안 버디 2

행사 목표:

1, 노래 내용을 이해하는 기초 학교에서 노래를 부르고, 정확한 노래의 장음, 점프음, 휴지를 부른다.

2, 새가 봄나들이하는 즐거운 감정을 체득하고 긍정적인 투입과 표현을 할 수 있다.

3, 멜로디의 분위기를 느끼며 동료들과 함께 단체음악 활동에 참여하는 즐거움.

4, 정확한 곡조를 부르고, 글자를 또렷하게 뱉으며, 대담하게 집단 앞에서 노래를 부를 수 있다.

환경 창설:

유아는 각각 작은 새 머리 장식을 하나씩 한다.

중점과 어려움:

3/4 의 리듬과' 라' 의 창법을 익히다.

행사 과정:

1, 대화 소개 행사

선생님: 어제 봄나들이를 갔는데 봄나들이할 때 어떤 아름다운 풍경을 보았습니까?

선생님: 봄의 풍경은 정말 아름다워요! 새도 봄나들이를 갔는데, 그들이 어떤 아름다운 풍경을 보았는지 들어 봐? < P > 2, 노래 감상

1, 새도 봄나들이를 할 때 아름다운 풍경을 많이 봤지만 새는 말하지 않고 노래로 들려줄 테니 잘 들어주세요.

2, 교사가 시범적으로

(1) 새를 한 번 불렀던 곳은 어디입니까? (아이가 들은' 물건을 순서대로 표현)

(2) 우리는 작은 새가 듣기 좋은 목소리로 아름다운 풍경을 부르는 법을 배워볼까?

(3) 유아와 노래

는

(1)

(2) 어린이들이' 라' 에 집중하도록 지도하는 창법: 장음, 점프음, 휴지

3, 새가

1 을 놀고 있다. 오늘 새들이 이렇게 아름다운 풍경을 많이 보고 즐거워하며 좋은 노래를 부르고 있다 우리도 작은 새를 만들자, 누구의 노랫소리가 가장 듣기 좋고, 누구의 춤 자세가 가장 아름다운가?

2, 유아들은 작은 새를 만드는 법을 배우면서 노래를 부르며 날아간다. < P > 4, 복습음악게임: 올가미 < P > 는 유아들에게 자유동반자가 3 명씩 함께 노래를 부르면서 게임을 할 것을 요구했다.

백과 사전: 새라고도 하는 새. 정의: 체표가 깃털로 뒤덮인 난생 척추동물로, 새의 주요 특징은 몸이 유선형 (방추형 또는 방추형) 이며, 대부분 날으는 생활이다. 대반 음악교안 버디 3

행사 목표: < P > 1. 선창, 일제히 부르는 노래를 배우고 동반자와 함께 노래하는 즐거움을 누리다.

2. 새가 늙은 새에 대한 효도를 체험하고 어른을 경애할 줄 안다.

3. 멜로디의 분위기를 느끼며 동료들과 함께 단체음악 활동에 참여하는 재미를 느낀다.

4. 노래를 느끼면서 노래의 분위기를 이해한다.

5. 기꺼이 음악활동에 참가하여 음악활동 중의 즐거움을 체험한다. < P > 행사 준비: < P > 노래 내용지도, 노래 형식지도 노래 테이프, 녹음기 등.

행사 과정:

1. 율동:' 소리 듣기 변음'

스승은 유아를 이끌고 음악을 들으면서 동작을 하며 선창, 제창, 간주 부분의 음악 변화를 느낀다.

"어린이 날씨가 춥습니까? 우리 운동하러 올까요? 유아를 데리고 음악을 듣고 날거나 안아주는 동작을 한 번 해보세요. < P > 교사: "어린이들이 비상하는 동작은 아주 잘하는데, 한 가지 동작이 안 나오는데, 어떤 동작인지 아세요?" 아: 안아주는 동작.

선생님: 언제 안아야 할지 아세요? 우리 다시 한 번 와서 누구의 귀가 가장 영적인지 보자. "

유아를 데리고 음악을 듣고

1 회인' 소리 분별' 을 다시 한 번 하면, 아이들이 음악의 변화에 관심을 갖도록 유도하고, 아이들에게 음악을 익히게 해 벽돌을 던지는 좋은 효과를 낼 수 있다.

2. 이야기를 결합해 가사 내용을 잘 이해한다. < P > "큰 나무에 새 두 마리가 살고 있는데, 그 사이는 어때요? 이야기를 들어 봅시다. 클릭합니다

(1) 자작 이야기' 새엄마와 새' 에 대해 간단히 이야기하며' 새가 어렸을 때 새어머니가 어떻게 돌보셨는가?' 라는 질문을 던졌다.

유아: 세심하게 보살펴주세요. 새어머니가 벌레를 잡아 새에게 먹이다. 따뜻한 보금자리를 지어 작은 새에게 산다. < P > "새엄마가 늙었을 때 새는 어떻게 했을까?"

유아: 벌레를 잡아 새엄마에게 먹이다. 노는 데만 열중하지 않고, 소란을 피우지 않고, 어머니에게 관심을 가지다.

"이 새가 마음에 드십니까? 왜요? "

아: 좋아해요. 이 새가 엄마를 사랑하니까 벌레를 잡아 새엄마에게 먹을 거예요. < P > 선생님: 우리 같이' 작은 새 안녕' 을 칭찬하고 한자를 보여주세요.

(2) 노래 내용지도를 제시하여 유아의 관찰을 유도하고 짧은 언어로 지도 내용을 이야기한다. < P > 는 가사 내용 이해 과정에서 감정 이야기를 결합시켜 처음부터 노래에 정서적 요소를 주입하고, 아이에게 감정의 감염을 가져오고, 이 노래를 부르는 법을 배울 수 있는 정서적 기반을 마련하고, 감정 목표를 더욱 잘 부각시킬 수 있도록 설계되었습니다.

3. 노래지도를 이용해 노래 배우기

"좋은 노래 한 곡이 있는데 이름은 새라고도 합니다. 잘 들어요. 같이 들어봅시다!"

(1) 교사의 모범적인 노래를 듣는다. < P > 처음으로 판가를 청창하며 "노래에서 무엇을 불렀는지 들었어?" 라고 물었다. < P > "다시 한 번 들어보겠습니다. 방금 못 들은 곳을 잘 들어보세요."

선생님: 고민이 무슨 뜻인지 아세요? 새엄마는 왜 고민하세요? 우리 같이 고민을 하는 모습을 하자?

두 번째 손가락 지도, 다시 한 번 판창을 청창한다. < P > 는 교육에 노래 내용지도를 사용하고, 노래 내용지도를 이용하여 어린이들이 가사 내용을 이해하도록 유도하고, 노래 부르는 법을 배워 아이들이 공부할 수 있는 좋은 지원 플랫폼을 제공한다. < P > 세 번째로 거문고 범창을 듣고, 스승은 노래 과정에서 간주 부분을 만났을 때 듣는 동작을 강조했다.

선생님: 제가 노래를 부를 때 왜 듣는 동작을 합니까?

아: 중간에 노래를 부르지 말고 멈춰라.

교사: 네, 노래 중간에 간주 부분이 있어요. 노래하지 마세요. < P > 네 번째로 거문고 범창을 듣고, 스승은 노래 과정에서 유아를 이끌고 간주 부분을 만났을 때 간주를 경청하는 동작을 했다. < P > 다섯 번째로 거문고 범창을 들었는데, 이 노래는 몇 단락입니까? 두 단락의 끝문이 같은가요? 뭐가 달라요?

(2) 유아 후속 노래. 교사는 지도를 이용하여 유아를 이끌고 2 ~ 3 번 노래를 부른다. < P > 4. 학습 노래의 선창과 제창

(1) 노래 테이프를 듣고, 노래 속의 선창과 제창을 배운다. < P > 처음 들어보며 "노래 중 처음부터 끝까지 혼자 부르고 있나요?" 라는 질문을 던졌다.

아: 어떤 때는 혼자 노래를 부르고, 어떤 때는 많은 사람들이 노래를 부르고 있어요.

교사: 한 사람이 부르는 것은 선창이고, 많은 사람들이 부를 때 일제히 부르는 것이다. (설명은 동시에 형식지도를 보여줍니다. ) < P > 두 번째 경청을 하며 "노래 중 언제 선창할 것인가, 언제 함께 부를 것인가?" 라는 질문을 던졌다. < P > 유아에게 제창 부분을 들려주세요. 동료와 어깨를 잡는 동작으로 표시해주세요.

(2) 유아연습 선창과 제창. 선생님은 다양한 연습 방식을 채택하여 유아들이 노래 연습을 하게 하였다. 예를 들면:' 사유협력',' 개별 유아와 집단협력',' 유아조별 협력' 등.

5. 교류공유

(1) 유아들에게 효도하는 어른들에게 어떻게 관심을 가져야 하는지 이야기하도록 독려한다.

(2) 유아에게 노래 속의 새처럼 집안의 어른을 공경하는 것에 관심을 갖도록 교육한다. 대형 음악교안 버디 4

행사 목표

1. 창작활동에서 성공의 기쁨을 경험하다

2. 그림 형식으로 가사 일부를 만들어 문답으로 노래

3 을 부르려고 합니다. 그림 행사에서 노래를 듣고, 멜로디에 익숙하고, 초보적으로 노래를 배우고, 준 휴지

행사 준비

유아에게 조작 재료, 분필, 종이인형 새 한 마리, 사진 (물음표, 태양, 꽃)

행사 과정

안내어: 어디에 햇빛이 있습니까? 어디에 꽃 향기가 있습니까?

2. 지도어: 어린이들, 선생님이 방금 부른 노래에서 어떤 질문을 했나요? (질문을 칠판에 그림으로 표시) < P > 2, 교사가 유아에게 그림 형식으로 답안을 그리도록 지도한다

1. 지도어: 얘들아, 우리가 생각하는 답안을 종이에 그려볼까?

2. 안내어: 우리 손에 종이 한 장밖에 없는데 종이 한 장에 그려야 하는데 어떻게 해야 하나요? < P > 3. 유아가 스스로 그림을 그리고, 교사범은 노래를 부르고, 유아는 노래 멜로디

1 에 익숙하다. 유아가 그림을 그리고, 선생님은 노래 멜로디를 연주하고, 가사를 부른다: 어디야, 햇빛이 있어? 어디에 꽃 향기가 있습니까? 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도, 도 어린이들에게 자신의 그림을 소개하고 자신이 그린 내용

4, 노래에 익숙한 내용

1 을 소개하도록 초청했다. 유아들이 자신의 그림 내용을 교류하고, 교사는 성어

2 를 이해하는 것을 돕는다. 교사의 노래를 경청하다