생물시 기억

예를 들어' 생물과 환경' 을 강의할 때 고대 시인이 서식지를 묘사한 아름다운 시구로 새로운 수업을 도입할 수 있다.' 하늘은 창창하고, 들판은 망망하고, 바람은 풀이 낮고, 소와 양은 낮다.' " "두 마리의 황달이 푸른 버드나무를 울리고, 한 줄의 백로가 푸른 하늘에 올랐다. 클릭합니다

예를 들어,' 누에의 생명발전 변화' 를 강의할 때, 우리는' 봄누에는 죽을 때까지, 밤촛불은 심지를 다한다' 라는 명문으로 학생들에게 물어볼 수 있다.' 봄누에가 죽었나요?' " -응? 사실' 봄실이 죽지 않았다'

또 다른 예로, 학생이' 식물의 광합성작용과 호흡작용' 을 공부할 때, 선생님은 학생들이 초등학교에서 배운' 매일 아침 체조를 한다' 는 시구를 사용할 수 있다.' 닭이 울다, 날이 밝았다, 아침 공기가 좋다. 초등학생, 학교에 줄을 서서 아침 체조를 하다. " 질문: 아침 공기가 정말 좋은가요? 사실 생태학자의 최근 연구에 따르면 아침의 공기는 사람들이 생각하는 것만큼 좋지 않다. 매일 오후 15 부터 17 까지 공기가 가장 좋은 시간이다.

예를 들어, 설치류와 쥐가 인간에게 질병을 퍼뜨리는 것을 가르칠 때, 학생들은 구사회에서 유행하는 페스트의 위험에 대한 감성적 인식이 부족하다. 이때 우리는 사도남의' 죽은 쥐' 를 교묘하게 사용했다. "동사쥐, 서사쥐, 사람은 죽은 쥐를 호랑이처럼 본다. 쥐는 며칠 후에 죽었고, 사람도 마개처럼 죽었다. 하루 중 죽은 사람, 묻지 않는 수량, 이 날의 암담한 색깔. 세 사람이 길을 건너다가 갑자기 두 사람이 길을 건너는 것을 보았는데. "이 시는 당시 역병 전염병의 비참한 광경을 생생하게 묘사하며 학습을 통해 역병에 대한 학생들의 인식을 깊어지게 했다.

예를 들어 맹금' 독수리' 의 내용을 강의할 때, 학생들은 독수리의 사나운 성품과 육식 생활 습성에 대해 깊이 이해하지 못한다. 이때 우리는 시인 고월의' 독수리' 를 교묘하게 사용했다.' 눈발과 별세에서는 보기 드문 고층빌딩이 진동하는 스웨터에 바쳐졌다. 그물을 던지는 것을 두려워하지 마라, 평원은 날지 않는다. " 이 시는 독수리의 형태 특징과 생활 습성을 생동감 있게 묘사했다. 독수리 발톱의 모양이 특이하고, 독수리 눈이 매우 밝고, 이륙할 수 있는 한 쌍의 날개가 있다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리) 사냥꾼에게 전력을 다하지 말고 여기저기 그물을 던지라고 말해라. 독수리의 목표는 사방팔방이고, 목표는 하늘이고, 평원 얕은 풀 속에서 날지 않고, 새와 함께 여행하는 것을 부끄러워하기 때문이다. 학생들이 이 시를 다 배웠을 때, 난제는 순조롭게 해결되었다.

예를 들어,' 딱따구리' 에 관한 내용을 강의할 때, 우리는 시인 주청옥의 딱따구리를 사용했다.' 딩딩은 밤이 초조하고, 여전히 희고, 쪼아먹는다.' 는 시인의' 딱따구리' 를 사용했다. 온종일 너와 해악을 없애고, 나는 원망도 없이 날아간다. " 이 시는 딱따구리의 생활 습성을 상세히 묘사할 뿐만 아니라, 그들의 근면함과 응변 능력을 분명하게 보여준다. 딱따구리에게 매일, 해마다, 밤낮으로, 뜰에 가득한 아카시아 나무를 쪼아먹는 것은 사람들에게 해로운 나무를 쓸어주는 나방을 치우기 위한 것이라고 전해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 독서명언) 이런 정신적 자질이 얼마나 귀중한지, 그것은 학생들에게 유익한 계몽과 교육을 줄 수 있다.

예를 들어,' 세포를 구성하는 화학원소' 라는 내용을 강의할 때, 노작가 고스치의 시를 사용하여 모든 생물세포가 가지고 있는 10 가지 주요 원소를 요약할 수 있다.' 탄소는 주요 원소이다. 수소, 산소 및 질소; 칼륨, 칼슘, 마그네슘, 철이 뒤 따른다. 인과 황이 뒤에 있다. " 예를 들어,' 생태균형과 자연보호' 의 내용을 끝낸 후 송대 이학자주의 유명한 시구로 요약할 수 있다. 조국은 하나뿐이고 지구는 하나뿐이라는 경고다. 눈앞의 국부적인 이익만을 추구하고, 장기적인 전반적인 운명을 고려하지 않고, 자기 집을 파괴하고, 일찍 회개하지 않으면, 결국 천고의 한을 주조하게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이런 총결산은 맥락이 분명하고, 학생들은 생활을 배웠고, 기억했다.

예를 들어 유전성 질환에 대한' 유전과 변이' 장을 강의할 때, 수업 마지막에 우리는 옛 시인 아이청의 시' 바닷물과 눈물' 을 남겼다.' 바닷물은 짜고 눈물도 짜다. 바닷물이 눈물로 변했나요? 눈물이 바닷물로 변했나? 억만년의 눈물이 모여 바닷물이 되었다. 어느 날, 바닷물과 눈물은 달콤합니다. 클릭합니다 우리는 학생들이 유전과 우생학의 관점에서 이 시를 이해하고 해석하도록 시도했다. 수업이 끝난 후 일부 학생들은' 바닷물' 은 인간의 생존 환경 (자연적, 사회적) 으로 이해할 수 있고,' 눈물' 은 인간의 특징 (유전자형과 표현형) 으로 이해할 수 있다고 대답했다. 지금까지 환경과 인간 자체는 완벽하지 않지만 여러 가지 단점이 있기 때문에 모두' 짠' 것이다. 환경 결정자인가? 아니면 사람들이 환경을 결정합니까? 둘 사이의 관계는 무엇입니까? 이것이 바로 유전학, 우생학, 생태학이 탐구해야 할 과제이다. 그리 멀지 않은 미래에는 인간이든 인간 환경이든 무한한 아름다움과' 달콤함' 이 될 것으로 예상된다. 학생들은 아주 잘 대답했다.