교실 문제를 어떻게 처리합니까

교실 수업에서 우리는 학생들의 주의가 산만하고 심지어 교실 규율에 영향을 미치는 행동까지 자주 발견한다. 예를 들어, 학생들은 강의를 열심히 듣지 않고, 아래에서 잔재주를 부리며, 교사가 칠판에 자신의 선생님을 이야기하게 하고, 학생은 아래에서 자신을 이야기하고, 교실 수업은 혼란스러웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이때 선생님이 잘못 처리하면 교실 분위기에 영향을 줄 수 있다. 맹자는' 맹자 고소상' 에서 지능 지수가 비슷한 두 사람이 동시에 바둑 대사인 구의를 스승으로 모시고 있지만 학술적 성과는 크게 다르다는 이야기를 한 것으로 알려져 있다. 이 전고는 같은 선생님, 가르치는 성적의 차이가 매우 멀다는 것을 우리에게 알려준다. 그들의 지능의 차이가 아니라 집중의 정도가 다르다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이는 학생들이 수업을 듣는 과정에서 주의력의 집중과 집중이 학업 성적 향상에 매우 중요하다는 것을 보여준다. 심리학자들은 집중은 사람이 깨어있는 상태에서 인지 대상에 대한 심리활동의 방향과 집중의 정도라고 생각한다. 사람들이 더 빠르고, 더 깊고, 더 오래 지속되는 것을 느낄 때. 한 교육자는 "집중은 우리 마음의 유일한 대문이다. 우리 의식의 모든 것이 지나가야 들어온다" 고 말했다. 。 그러나 학생들은 수업시간에 딴생각을 하고 강의를 열심히 듣지 않는다. 그 이유는 무엇입니까? 나는 다음과 같은 측면이 있다고 생각한다: 1. 내재적 원인: (1) 멍하니, 딴생각, 작은 행동, 작은 말. 그들은 교단에서 선생님의 관심을 귀담아듣지 않고, 눈빛이 망연자실하고 표정이 흐리멍덩했다. 어쩌면 그들은 누군가 혹은 어떤 일을 생각하고 있을지도 모른다. 흥겨운 장난감, 종이접기 비행기, 학교 도구 만지작거리고, 그림책을 몰래 보고, 다 먹지 못한 간식을 먹고 그림을 그리는 사람들도 있다. 아니면 속삭이고, 속삭이며, 현재 교실 학습 내용과 무관한 말을 하고 있을지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (2) 심리적 불균형. 풍자, 풍자, 풍자와 같은 일부 학생들은 자존심에 상처를 입습니다. 무리한 간섭: 부모, 급우들과의 갈등은 심리적 불안감과 자신감을 불러일으킨다. 일부 학생들은 부모에게 지나치게 의존하고, 어려움과 도전에 대해 인내심이 부족하거나, 감정적으로 괴로워한다. (3) 학습에 싫증이 나다. 많은 학생들이 과중한 부담을 지고 있으며, 교사와 학부모들은 그들에 대한 기대가 높고, 그들을 위해 높은 목표를 세웠다. 많은 학생들이 선생님과 학부모의 목표를 달성하지 못해 죄책감과 죄책감을 느끼고 고민을 하고 있다. (4) 기초지식이 부족해 공부에 대한 자신감을 잃었지만, 부모가 학교에 와서 비바람을 막아 감정을 터뜨리도록 강요당하는 경우도 있다. (5) 반 친구들 앞에서 뽐내고, 반에서 이른바' 보스' 라고 부르고, 찌꺼기를 찾고, 수시로 이것을 만져보고, 그것을 만져보고, 시위를 하는 사람들도 있다. 2. 외부 이유: (1) 학습 내용이 적합하지 않습니다. 학습 내용의 난이도 주의력과 관련이 있다. 배운 것은 너무 어렵지도 않고, 너무 쉽지도 말고, 어렵고, 적당해야 한다. 네가 배운 것은 너무 어려워서 네가 과거에 배운 것과는 상관이 없다. 알아듣지 못하면 졸리기 쉬우며, 물론 집중하기도 어렵다. 네가 배운 것은 너무 쉬워서는 안 된다. 공부의 내용이 단순히 과거를 반복하는 데만 국한된다면 더 이상 힘을 쓸 필요가 없고 주의력이 산만해질 수밖에 없다. (2) 교실 학습 환경의 영향. 책상 위에 놓여 있는 사랑하는 장난감, 교실 안의 시의에 맞지 않는 배치, 시끄러운 소음, 기타 소음 등. 공부와는 상관없이 대뇌피질에 새로운 흥분점을 쉽게 만들어 학생들의 집중력을 방해한다. (3) "사랑이없는" 교육 방법. 우리 선생님들 중 일부는 아직 사람 중심의 교육에 적응하지 못했고, 자신도 솔선수범할 수 없다. 그들은 학생들에 대한 관심이 부족하여 학생들의 정신세계에 들어가 화목한 사제 관계를 맺을 수 없었다. 또 다른 선생님들은 사람을 교육하는 예술을 익히지 못하여 학생 성적이 매우 나쁘다. 그들은 비판, 꾸짖음, 냉소만 할 뿐, 학생들이 공부에 어려움이 있을 때 시기적절한 과외와 진실한 격려를 하지 않는다. 이런' 사랑' 이 없는 교육은 일부 학습에 지친 학생들에게 큰 타격이다. 그들은 종종 학업 성적이 좋지 않아' 깡통이 깨지는 것' 이라는 부정적인 태도를 갖게 되고, 다른 방면에서도 반항, 소극적, 심지어 불량한 행동을 보인다. 이러한 행동은 선생님과 급우들의 극심한 반감을 불러일으켰기 때문에 그들을 고립시키고 무시하기 시작했고, 그들을 집단 구성원으로 대하지 않았고, 그들에게 아무런 도움도 주지 않았고, 그들과 사귀지도 않았다. 이런 태도는 그들에게 깊은 상처를 주었고, 학생들의 자존심을 심하게 꺾어 스스로 전화를 걸 수 없는 상태에 처하게 하여 수업에 집중하지 못하게 했다. (4) 잘못된 교육 및 관리 방법. 우리 선생님들 중 일부는 학생들이 수업에 집중하지 않는 것을 발견하고, 학생들이 주의력이 집중되지 않아 대답할 수 없다는 것을 알고, 일부러 목소리를 높여 그들에게 일군을 주었다. "모씨, 선생님이 방금 하신 말을 반복해 주세요." " "아까 질문에 대답해 주세요." "네가 대답 할 수 없다는 걸 알아. 클릭합니다 학생들이 부끄러워서 얼굴이 빨개질 때만 포기한다. 어떤 교사의 역할은 변하지 않고, 학생이 학습의 주체라는 것을 고려하지 않고, 간단하게' 주입',' 주입',' 오리채식' 의 교육 모델을 채택한다. 어떤 교사들은 자신의 학습 방법 (예: 탐구와 협력) 을 이해하지 못하고 파악하는데, 이를테면 학생들의 내적 동기 부여가 부족하고 수업에 집중하지 못하게 된다. (5) 가족의 영향. 우리 학부모들의 지나친 요구와 기대는 학생들이 아무리 노력해도 학부모의 요구에 미치지 못한다고 느끼게 한다. 아무리 노력해도 실패하고, 점차 자신감을 잃고, 자신의 능력에 대해 의심을 품고, 공부에 집중하지 못하는 결과를 초래할 수 있다. 어떤 부모들은 무시한다. 학생들은 학교가 끝나고 집에 돌아온 후 공부도 하지 않고 숙제도 하지 않는다. 그들은 무관심하고 감독과 감독 역할을 하지 않아 학생들이 공부를 소홀히 하고 수업에 집중하지 못하게 했다. 또 어떤 가족들은 화목하지 않아 학생들의 감정에 영향을 미친다. 이런 가정에서는 학생들이 가정의 따뜻함, 수업 불안, 주의력을 전혀 느끼지 못한다. (6) 사회적 요인. 게임실, 피시방 등과 같은 일부 유흥업소의 불법 개방은 18 세 이하의 학생의 출입을 금지하지 않아 일부 학생들이 게임의 단맛을 맛보게 되고, 더 이상 심심하여 그들이 지루하다고 생각하는 것을 배울 수 없게 된다. 어떤 학생들은 종종 인터넷 카페에서 날이 밝을 때까지 놀다가 교실에 오자마자 책상에 엎드려 잠을 자고, 낮과 밤을 떠나도 늦는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 현상은 농촌 지역에서 가장 보편적이다. 이러한 요인들을 고려해 볼 때, 교실 수업에서 어떻게 학생의 규율을 제지하고, 교육을 조직하고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 주의력을 집중시키고, 학생들의 자존심을 해치지 않고 교실 흥미를 높일 수 있습니까? 나는 다음과 같은 방법으로 대처할 수 있다고 생각한다. 1: 선생님이 학생을 모사적으로 비판하는 것은 흔한 일이다. 방법이 적절하면 예상치 못한 교육 효과가 있을 것이다. 예를 들어, 학생들은 수업 시간에 작은 행동을 하고, 농담을 한다. 교사가 풍자나 유머나 격려적인 방법으로 잘못을 교육하고 시정할 수 없고 비판의 예술을 중시하지 않는다면, 직접 질문하는 방식을 취하면 학생들의 감정을 상하게 하고 교실 수업 분위기에 영향을 미치며, 심지어 학생들이 교사의 수업에 싫증을 낼 수도 있다. 예를 들어, 내가 강의할 때, 한 학생이 고개를 숙이고 강의를 열심히 듣지 않는 것을 발견했다. 나는 당시 지적하지 않고 그냥 무시하고 옆에 있는 강의를 열심히 듣고 있는 한 학우를 가리키며 모두에게 말했다. "XX 는 강의를 열심히 듣고 있다. 우리는 그에게서 배워야 합니까? " 학생들이 이구동성으로' 네' 라고 대답하자 모든 학생들이 정신을 집중했고, 속임수를 쓰는 그 학생은 열심히 강의를 듣기 시작했다. 둘째: 눈빛 암시법 한 번, 나는 국어 수업을 하다가 반에서 한 학생이 수업에 집중하지 않고, 작은 동작을 하거나, 칠판이나 어딘가를 뚫어지게 쳐다보며, 때로는 뒤돌아 다른 급우들과 이야기하는 것을 발견했다. 그 당시 정말 그의 이름을 주문하고 싶었고, 반 친구들 앞에서 망신을 당하게 하고 싶었지만, 나는 또 생각했다. 이것은 학생의 자존심을 크게 상하게 하지 않았는가? 나는 말로 그에게 힌트를 주는 것을 생각했지만, 이전 생각과는 다른 느낌이 들었다. 이것은 학생들에게 체면을 세우지 못했을 뿐만 아니라, 다른 아이들의 주의를 돌려 교실 수업의 효율성에 영향을 미쳤다. 이때 나는 눈빛으로 암시법을 암시할 것이다. 강의할 때, 나는 그를 마주하고, 눈을 그를 쳐다보며, 미간 사이에 그에 대한 나의 책망과 깨우침을 전하고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 강의명언) 소리 없는 하소연은 소리 나는 하소연보다 더 많고, 기대하는 눈빛은 엄한 책망보다 낫다. 우리의 눈빛이 부딪쳤을 때, 그는 얼굴이 붉어지고, 부끄러워서 고개를 숙이고, 더 이상 작은 동작이 없었다. 그 후로 그는 변했고, 강의를 열심히 듣고, 학습 성적이 크게 향상되었다. 셋째, 변어조법은 교실에서 활발하고 흐르는 샘물이다. 자신을 억제할 수 없는 학우를 만났을 때,' 암시' 의 어조로 이 맑은 샘이 조용히 그들을 억제하고 인도하게 하면 문제가 해결될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 4: 행동지도법 소위' 행동지도법' 이란 교실 관리에서 상우벌열한 조치를 실시하여 적극적인 행동을 장려하고, 부정적인 행동을 줄이며, 장기적으로 제도를 견지하고 형성하는 것을 말한다. 상은 주로 구두로 양을 표현하고, 징벌은 타인과 집단을 위해 좋은 일을 하고, 죄책감 심리를 보상하는 것이다. 여러분을 위해 노래 한 곡을 부르거나 작은 프로그램을 공연하여 자제력의 개념을 높인다. 보증서 작성 등. 이런 방식으로 학생들을 행동지도함으로써 학생의 건강한 자의식을 확대하고 인격의 자기 개선을 촉진할 수 있다. 예를 들어, 한번은 제가 강의에 매우 집중했을 때, 학생들은 매우 진지하게 들었습니다. 갑자기 반에서 유명한' 말썽꾸러기 대왕' 모밍저가 그의 짝꿍과 못된장난 놀이를 하고 있는 것을 발견하자, 나는 그들의 책상 앞으로 가서 눈으로 그들을 쳐다보고는 가버렸다. 수업이 거의 끝나갈 무렵, 나는 이 수업을 열심히 들은 학생들을 칭찬하고, 모밍걸과 그의 짝꿍을 비판하며, 방과 후 교실 청소를 벌했다. 그 후로 그 두 사람은 더 이상 반에서 잔재주를 부리지 못했다. 그들은' 사탕을 주지 않으면 말썽을 피우는 왕' 이라는 별명이 사라지는 것을 매우 진지하게 들었다. 이런 방법도' 일벌백' 효과가 있다. 5: 마음으로는 선전하지 않고, 우리 학교는 반 조사 활동을 하는데, 나도 참가했다. 나는 한 선생님의 공개 수업을 들었다. 수업하는 동안 선생님은 한 학생이 고개를 숙이고 작은 동작을 하는 것을 제외하고는 학생들이 모두 열심히 듣고 있다고 말씀하셨다. 선생님은 그의 이름을 부르지 않고 그냥 무심코 걸으며 손으로 책상을 두드렸다. 학생은 즉시 깨달았다, 그래서 그는 못된장난 중단 되었습니다. 선생님의 동작은 매우 은밀하여 자세히 관찰하지 않으면 발견할 수 없다. 나는 이 동작이 학생과 선생님만 이해한다고 생각하지? 그룹 관리 협동 학습은 이미 교사들이 교실 수업에 광범위하게 응용되었다. 교실 수업에서 학생 그룹은 서로 돕고, 감독하고, 서로 공부할 수 있으며, 학생들의 학습 적극성을 동원할 뿐만 아니라 교실 규율의 조직성을 보장할 수 있다. 요컨대, 가르칠 수 있는 법칙이 있지만, 불확실한 법칙이 있다. 평소의 교학 업무에서는 여러 가지 방법으로 교중의 문제를 슬기롭게 처리할 수 있어 탐구할 만하다. 예를 들어, 조용하고 아름다운 학습 환경을 조성하려면 교실 안팎의 소음과 소음을 거부하고, 학교는 조용하고, 학생들의 마음을 "조용하게" 해야 한다. 교실을 배치하고, 벽 주위에 명언경구와 학생 서예 작품을 붙였다. 교실 구석과 창턱에 놓인 녹색 식물; 교실 내용과 관련된 음악 및 동영상 자료는 학생들이 공부에 집중할 수 있게 한다. 동시에, 우리는 새로운 민주적 규범의 교실 질서를 수립하고, 합리적인 교수 내용을 결정하고, 더 흥미로운 학습 활동을 수행하고, 가장 중요한 것은 모든 학생들에게 진실한 관심을 갖는 것입니다. 우리는 두 팔을 벌려 그들을 껴안아야 한다. 학생들은 반드시 그들과 선생님 사이의 간극을 해소하고 심리적으로 그들에게 접근할 것이다. 우리는 수업의 모든 발전을 장려하고, 학생들이 자신감을 쌓고, 지속적인 발전의 의도를 창출하고, 심리적 만족, 성공, 자존감을 얻도록 장려해야 한다. 그들이 계속 전진하도록 격려하는 거대한 동력.