유치원 소반 교안

교육자로서 교육 계획을 세심하게 설계하는 것은 매우 필요하며, 그것은 교육 활동이 원활하고 효과적으로 진행될 수 있도록 도와준다. 교안은 어떻게 쓰나요? 다음은 내가 정성껏 정리한 유치원 소반 교안 7 부입니다. 참고용으로만 제공됩니다. 독서를 환영합니다.

유치원 소규모 수업 계획 1 활동 목표:

아이들의 긍정적인 감정을 키우고, 그들로 하여금 활동의 즐거움을 경험하게 하다. 목표에 초점이 없다. 기본적인 감정을 인식하고 유치원에 즐겁게 갈 수 있도록 바꿔야 한다. ) 을 참조하십시오

이벤트 준비:

큰 거울, 작은 붉은 꽃, 인형 2 개, 테이프, 녹음기.

활동 프로세스:

(a) 소리를 듣고 감정을 판별한다. (이 제목은 이 단계의 구체적인 내용과 잘 맞지 않는다. 감정을 분별하는 이상 아이들은 웃음과 울음소리만 듣지 마라.)

1, 선생님은 아이들에게 다양한 소리를 들려주셨다. 예를 들어 웃고, 울고, 분노하고, 흥얼거리는 등등.

2, 아이들이 토론하도록 지도하다

사람들은 언제 이런 소리를 내나요?

(2) 어떤 소리를 좋아하세요? 왜요 ""

(코멘트: 이 부분이 소리를 듣고 감정을 분별하는 것이기 때문에, 활동의 중점은 교사가 어떻게 아이들을 다양한 감정을 분별하도록 지도했는지를 반영해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) ) 을 참조하십시오

(2) 아이를 거울에 미소 짓게 하다. (아이들이 "웃음" 감정을 경험하도록 안내)

1, 선생님은 아이들에게 가장 즐거운 일을 회상하고 이야기하게 하고, 동료들이 이런 일을 말할 때의 표정을 관찰하게 했다.

어린이 토론: 왜 그 (그녀) 가 웃을까요?

(코멘트: 이 링크의 디자인은 형식으로 흐릅니다. 예를 들어, 선생님은 아이를 거울에 대고 웃게 한 다음, 아이에게 왜 웃는지 이야기하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 사실 아이를 웃긴 것은 선생님이다. 결국, 아이들 자신의 내면체험은 한계가 있기 때문에, 선생님은 아이들에게 긍정적인 감정을 반영하도록 지도하기가 매우 어렵다. 아이의 생활 경험에 가까운 상황에서 아이를 교육할 것을 건의하다. ) 을 참조하십시오

(3) 우는 인형과 웃는 인형의 두상을 선보인다. (제목은 이 단계의 구체적인 내용과 일치하지 않습니다.) (대신: 아이들을 즐겁게 유치원에 가도록 지도해야 합니다.)

선생님: "당신은 인형을 우는 것을 좋아합니까, 아니면 인형을 비웃는 것을 좋아합니까? 왜요? " "우는 인형과 웃는 인형의 프로필 사진 표시"

2. 선생님: "우리는 유치원에서 인형을 웃어야 합니까, 아니면 인형을 울어야 합니까?" (아이들이 유치원에서 만난 행복한 일에 대해 먼저 이야기하게 할 수 있다. ) 을 참조하십시오

(4) 게임 "해피 유치원"

1, 선생님은 엄마 역을 맡았고, 아이들은 아침에 정원에 와서 선생님과 인사를 할 때 즐겁게 엄마와 작별하는 척했다.

2. 모든 아이들은 작은 붉은 꽃 한 송이를 가지고 있다.

(코멘트: 이 행사도 지나간다. 억지스러운 상황을 만드는 대신 심리적 사건을 일으킬 수 있는 기회나 상황을 최대한 활용해 시기적절한 교육을 하는 것이 좋습니다. ) 을 참조하십시오

소반 유아들이 막 가정에서 유치원에 입학하면서 생활환경의 급격한 변화로 많은 아이들이 유치원의 학습과 생활에 적응하지 못하게 되었다. 특히 많은 아이들이 아침에 유치원에 오면 울며 부모에게 너무 집착하는 것이 분명하다. 이런 활동 디자인은 아이들의 생활 경험에서 출발하여 소반의 연령 특성과 수요에 부합할 수 있다.

유치원 소규모 수업 교재 분석:

지금은 매우 추워서 교실 안이 늘 추워서, 나는 햇빛을 접할 수 있는 모든 기회를 놓치지 않는다. 하지만 어떻게 하면 아이들의 햇빛에 흥미를 불러일으키고 일광욕의 여러 가지 장점을 이해할 수 있는지 알고 싶다. 아이가 선생님의 말만 듣는 것만으로는 충분하지 않으며, 아이들에게 경험을 교류하고 아이에게 승진시킬 기회도 없다. 그래서 저는 일상생활의 모든 부분을 이용하여 숨겨진 세부 사항을 만들었습니다. 향피' 활동은 이 요구를 정확히 만족시켜 아이들의 태양에 대한 호기심을 불러일으키고 태양의 장점을 논의하며 교사의 체험을 높일 수 있다.

교육 목표

1. 지식 목표: 다양한 모양의 이불을 관찰하고 이해하며, 햇볕에 탄 이불을 감지하고 이해하는 것은 향기롭고 따뜻하고 부드럽습니다.

2. 스킬 목표: 동물에게 이불을 찾는 활동을 연결함으로써 다양한 색깔의 이불과 재미있는 이야기 내용을 감지한다.

3. 감정 목표: 꼬리 잡는 게임을 좋아하고, 동료와 함께 꼬리 잡는 게임을 하는 즐거움을 경험합니다.

교육의 중점과 난점.

요점: 서로 다른 모양의 이불을 관찰하고 이해하고, 태양에 그을린 이불을 감지하고 이해하는 것은 향기롭고 따뜻하고 부드럽습니다.

어려움: 동물에게 이불을 찾는 활동을 통해 다양한 색깔의 이불과 재미있는 이야기를 느낄 수 있다.

교육 활동 준비:

1, 체험: 선생님과 아이들이 함께 이불을 말리러 가는데, 아이는 태양의 향기를 감지하는 체험이 있다. 2. 아이에게 보여 주는 책, 그림: 돼지, 고양이, 염소, 토끼, 다람쥐.

(1) 교육 과정:

사전 설정 링크의 설계 의도

1) 한 아이가 독립적으로 이야기' 향피' 를 읽고 이야기를 초보적으로 이해했다.

선생님: 혹시 향긋한 이불을 만지거나 냄새를 맡으셨나요? 우리 함께 이야기' 향피' 를 읽자.

-아이들을 해당 페이지 번호로 안내하고, 아이들이 스스로 이야기를 읽도록 독려하고, 교사가 순회하며 아이의 독서 상황을 이해하도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

선생님: 이야기 화면은 누구입니까? 그들은 무엇을 하고 있습니까?

(2) 이야기를 감상하고 이야기의 내용을 더 잘 이해한다.

-선생님: 뭘 들었어요?

(3) 질문을 통해 유아에게 작은 동물을 위한 이불을 찾도록 지도하고, 다양한 모양의 이불을 중점적으로 인식한다.

선생님: 이야기에서 어떤 작은 동물을 봤어요? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 그들은 이불을 햇볕에 쬐어 어떻게 만들었습니까? 무슨 색이에요?

선생님은 꼬마의 이야기에 따라 작은 동물의 사진을 전시하고, 작은 동물 아래에 다양한 색깔의 이불을 그린 뒤 (순서가 맞지 않음) 개별 꼬마에게 올라오라고 부탁하고, 연결을 통해 작은 동물이 자신의 이불을 찾도록 도와주셨다.

선생님: 왜 이야기 속의 동물들이 이불을 말려야 합니까? 우리는 왜 이불을 말려야 합니까?

-아이들을 데리고 그림을 보고 이야기를 들려주다.

도입의 시작 부분에서, 나는 처음으로 3 인칭' 돼지' 를 선택해서 이야기를 이끌어 내도록 했다. 두 번째 부분에서는 아이들이 이야기를 이해할 수 있도록 플립 차트를 보여 드리겠습니다. 내가 벽 차트를 전시할 때, 아이들에게 그림을 자세히 보지 않고, 단지 아이들이 스스로 이야기를 하게 하기 때문에, 아이의 흥미가 그다지 강하지 않아, 아이의 이야기에 대한 이해가 그다지 명확하지 않다. 세 번째 부분은 이야기를 충분히 감상하는 것이다. 이 부분의 캐릭터 대화에서 아이들은 이야기를 완전히 이해할 수 없기 때문에 아이가 이 말을 완전히 하게 하는 것은 어렵다. 결국 나는 캐릭터 공연을 사용했다. 아이들은 이야기 속의 대화를 연습하기 위해 작은 동물을 자유롭게 선택할 수 있다. 아이는 작은 동물에 관심이 많지만 이야기 속의 말을 완전하게 말할 수 없다면 주의력이 동물지도로 옮겨져 반 전체에서 캐릭터의 대화가 뚜렷하지 않다.

(4) 게임 "꼬리 잡기"

선생님: 다람쥐는 부드러운 이불꼬리를 가지고 있어요. 꼬리가 있어요? 선생님은 여러분 각자에게 꼬리를 주셨습니다. 우리 꼬리 잡는 게임을 할까요?

게임의 참여로 아이들은 햇빛 아래서 즐겁게 공부할 수 있다.

교육 반영:

향피' 는 생동감 있고 재미있는 이야기이다. 실제 생활에서 취재하고, 언어가 통속적이고, 줄거리가 간단하며, 아동의 심리상태와 인지수준에 부합하며, 교육적이며, 어린이가 쉽게 받아들일 수 있다. 그리고 이야기는 아이의 생활에 가깝고, 햇볕을 쬐는 역할을 알고, 간단한 자기관리 능력을 배양한다. 아이는 이불을 햇볕에 쬐는 이점과 경험을 잘 파악했고, 이불이 오래 두면 세균이 많이 있다는 것을 알고, 태양시아버지가 햇빛으로 없애도록 했다. 이불이 젖었으니 햇볕에 말려야 한다. 이야기를 할 때 아이들은 진지하게 듣고 곧 이야기 속 세 주인공의 대략적인 대화를 배웠다. 나는 또한 아이들에게 선생님과 이야기를 나누고 주인공의 대화를 해보라고 했지만, 아이들은 여전히 기꺼이 이야기를 하고 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) ABB 식 형용사는 이번 행사에서 언어 학습의 중점이다. 처음에 아이들은 이런 말이 재미있고 재미있다고 느꼈기 때문에, 나는 기회를 틈타 아이들의 이 발견을 강조하고, 그들이 이해하고, 그들의 어휘를 풍부하게 하고, 이 언어들을 사용하려고 시도하여 아이들의 흥미를 불러일으켰다.

행사 중 중점은 두드러지지 않고, 아이들은 이야기를 이해하지 못한다. 캐릭터 퍼포먼스를 연습할 때 대화가 좋지 않다. 두 번째로, 그림을 올려 놓고, 아이들이 먼저 관찰하게 하고, 다시 말해, 아이가 이야기에 대해 철저히 이해하고, 동물과의 대화도 펼쳐지고, 아이의 적극성도 움직인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 생활이 있는 이야기는 살아나고, 활동은 승화될 수 있어 아이들의 체험도 향상될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

유치원 소규모 수업 계획 제 3 조 활동 목표:

1, 아이들에게 두 발로 앞으로 점프하는 연습을 가르치고, 아이의 동작의 유연성과 조화를 발전시키도록 가르친다.

2. 집 점프에 대한 아이들의 흥미를 키워줍니다.

3, 아이들이 신체 움직임과 게임으로 노는 법을 배우게하십시오.

4. 게임의 규칙을 준수하고 파트너와 함께 협동게임과 통제된 행사의 즐거움을 경험합니다.

이벤트 준비:

판지에 네모난 집 (직사각형, 정사각형, 반원형으로 구성된 집) 을 그립니다.

활동 프로세스:

첫째, 선생님은 아이를 데리고 현장에 들어가 준비를 한다. 새끼 오리 걷기, 새 비행, 코끼리 걷기, 토끼 점프, 개구리 점프 등.

둘째, 활동의 주제 "점프 집" 을 이끌어 낸다

동요: 계집애, 빨간 신발, 빨간 신발을 신은 점프집, 앞으로 점프, 왼쪽으로 점프, 오른쪽으로 점프.

셋째, 게임 플레이와 규칙을 설명하십시오

게임이 시작될 때, 아이들은 함께 동요를 다 부른 후 발로 한 칸씩 한 칸씩 뛰어든 다음, 모든 칸이 다 끝날 때까지 발로 두 번째 칸에 뛰어들어 옆에서 걸어온다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 게임명언)

규칙: 발로 선을 밟지 마라.

개별 어린이에게 게임을 시연하고 문제를 토론하세요.

어린이들이 조를 나누어 놀고, 선생님은 수시로 문제 해결을 지도한다.

넷째, 긴장을 풀다.

아이를 데리고 새처럼 교실로 돌아가다.

유치원 소규모 수업 계획 4 I. 활동 목표

1. 사진을 보면 아이들은 시의 내용을 더 깊이 이해할 수 있다.

2. 시를 이해하고 암송함으로써 자신의 말로 새로운 시를 만들거나 완전한 문장을 말할 수 있다.

3. 아이들이 일상생활에서 적극적으로 남을 배려하고 돕도록 독려한다.

둘. 행사 준비

시의 내용을 형상적으로 반영하기 위해, 나는 아이들이 시를 이해할 수 있도록 벽차트 한 장을 준비했다.

셋. 활동 과정

1 .. 언어 소개는 아이들이 듣는 흥미를 불러일으킨다.

-디자인 질문: 자기 소개를 통해-언니 단풍, 그녀가 가져온 사진 한 장, 아이들은 제기된 질문에 대해 토론하고 대답하라는 메시지를 받게 된다-사진에는 무엇이 있는가? 이 작은 인형은 무엇을 하고 있습니까? 어떻게 인형을 도울 수 있습니까? 왜 이불을 가볍게 덮어야 합니까? 인형이 누가 그녀를 돕고 있는지 안다면 그녀는 어떻게 될까? 아이가 제기된 질문에 대답하도록 격려하고 도와주고, 정확한 아이에게 대답하는 것을 칭찬하다.

2. 아이가 시의 내용을 이해하고 즐거운 분위기 속에서 글을 읽을 수 있도록 시를 단어 보배 형식으로 소개하기 위한 것이다.

3. 교사가 소리내어 읽고, 교사와 학생이 소리내어 읽고, 학생이 낭독하는 방법을 통해 학생들이 시의 내용을 파악하고 이해하도록 지도한다. 이 과정에서 선생님은 아이가 감정을 가지고 시를 읽도록 지도하고, 아이가 읽는 과정에서 나타나는 잘못을 바로잡아야 한다.

4. 게임-문장 접룡을 하여 배운 시를 공고히 한다. 유아의 시 내용 파악을 바탕으로 유아가 문장 접룡 게임을 하도록 지도하고 유아가 배운 시를 완전히 파악하는지 확인한다. (아이들이 이 게임을 완성하도록 격려하고 도와주고 칭찬한다. ) 을 참조하십시오

시를 토론하고 모방하십시오. 아이들이 상상력을 발휘하고, 기존의 생활경험과 실천을 결합하고, 자신의 생각을 과감하게 표현하고, 아이들이 탐구에서 스스로 학습하고, 활동의 난점을 돌파할 수 있도록 하는 것이 목적이다. (아이들이 시를 모방하고 실전 능력을 높이도록 격려하다. ) 을 참조하십시오

6. 활동 확장

개요: "유아를 위한 작품 창조 조건, 유아들이 서로 소통하고, 서로 감상하고, 함께 개선하고, 유아의 교류 성과를 만족시키려는 열망을 유도한다." 그래서 저는 아이들에게 자신의 시를 보여 주고, 서로 감상하고, 모방하고, 성공의 만족감을 얻고, 다른 사람과의 교류에서 유익한 경험을 얻고, 모든 아이들이 향상되도록 해달라고 요청했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언)

넷. 활동 요약

이 수업에서 배운 시를 총결하고, 이 수업에서 아이들의 성과를 칭찬하고, 수업이 끝난 후 부모를 위해 공연하도록 격려하고, 아이들이 일상생활에서 적극적으로 남을 배려하고 도우며, 전면적으로 자질을 향상시키도록 교육한다.

유치원 소반 교안 제 5 장 목표: 1. 각종 종이를 알고 서로 다른 질감의 종이를 느끼다.

2, 종이의 일반적인 용도를 이해하고, 종이에 대한 사랑을 이해합니다.

이벤트 준비: 종이 제품: 풍차, 랜턴.

활동 프로세스 1. 종이 제품을 보는 것은 아이들의 흥미를 불러일으킨다 1. 전시 풍차 선생님: 얘들아, 이것 좀 봐. 선생님이 풍차를 돌리다. 아이들을 초대해서 놀 수 있다.

2. 전시등롱 선생님: 풍차와 등롱이 무엇으로 만들어졌는지 아세요? (종이) 2. 용지의 다른 질감 감지 1. 신문, 달력지, 백지, 판지, 수분지 선생님을 보여주세요. 얘들아, 한번 보세요. 이 논문들은 같은가요? 그들은 어떻게 다른가?

느껴보세요. 이 논문들의 차이점은 무엇입니까? 기분 어때? (아이가 매끄럽고 거칠거나, 딱딱하고, 두께가 다른 것을 느끼게 한다. ) 3. 용지 1 의 용도를 이해합니다. 선생님: 이 종이들이 무슨 소용이 있는지 아세요? (글쓰기, 인쇄된 책, 포장, 종이접기 등. 2. 선생님: 이 종이로 만든 것을 어디서 본 적이 있습니까?

아이들이 우리 교실에 어떤 종이 제품이 있는지 알아내게 하면, 아이들은 자유롭게 토론할 수 있다.

넷째, 아이들에게 종이 1 을 소중히 여길 줄 알게 한다. 선생님 총결: 아이들, 종이가 우리에게 이렇게 많은 용도를 가져왔기 때문에 우리는 종이와 책을 소중히 여기고 종이를 절약해야 한다.

2. 아이들이 풍차를 가지고 논다.

유치원 소규모 수업 계획 활동 6 의 기원과 디자인 아이디어:

반의 한 아이가 집에서 밤을 가지고 와서 여러분과 함께 나누면서, 아이의 밤들에 대한 깊은 흥미를 불러일으켰다. 아이의 기존 경험과 교육 진도에 따르면' 동촉시계' 는 아이들이 배우고 인식할 수 있는 악기이기 때문에 둘을 결합할 것으로 예상된다. 세칙은 "예술활동에 참여하고 자신의 감정과 경험을 대담하게 표현할 수 있는 것을 좋아한다. 내가 좋아하는 방식으로 내 예술을 표현할 수 있다" 고 밝혔다. 이 목표에 근거하여, 나는' 틴틴' 의 음악 활동을 설계했다.

활성 목표:

1 .. 특정 목소리' 딩딩' 을 듣고 음악 형식을 감지한다.

2, 구리 종을 알아라.

3. 음악에 대한 아이들의 감성과 표현력을 키워줍니다.

이벤트 준비:

1, 경험준비: 아이들은 밤, 삼각철, 둥근 무용판을 안다.

2, 재료 준비: 음악, 지팡이, 마법 가방; 삼각형 철, 둥근 댄스 보드; 일부 구리 벨, 트레이 및 밤.

중점 및 어려움:

중점: 악기와 소품을 통해' 틴틴' 과 음악 형식을 감지한다.

어려운 점: 아이들에게 동종의 모양, 음색, 소재를 탐구하도록 지도한다.

활동 프로세스:

1. 워밍업 활동: 음악' 천천히 가라' 를 듣고 선생님을 따라 동작을 한다.

2.' 틴틴' 을 감지한다.

(1) 게임: 지팡이를 보여 주고 지팡이를 따라' 딩딩' 이라고 말하는 것은 몸의 각 부위를 가리킨다.

(2)' 틴틴' 음악을 듣고, 음악이' 틴틴' 일 때, 유아들이 몸의 다른 부위를 가볍게 두드리도록 유도한다.

A 항: "틴틴"-네 팔다리를 두드려라.

파트 b: 몸을 비틀다.

3. 악기 동촉종을 알고 악기로 곡식을 감지한다.

(1) 마술 가방 보여줘: 삼각형 하나, 동그란 판 하나, 놋방울 하나.

(2) 교사들은 각각 이 I 악기를 울리며, 유아들이 눈을 감고 들을 수 있게 하고, 악기의 음색에 따라 어떤 악기의 소리를 내는지 알아맞혔다.

(3) 유아들은 삼각철과 원무판의 이름, 소재, 놀이법을 각각 말한다.

① 구리 터치 시계 이해: 악기 이름 소개-구리 터치 시계.

(2) 삼각철과 동종의 음색을 듣고 판별한다. 둘 다' 땡땡이' 소리를 낸다.

③ 구리 종목과 구리의 소재를 탐구한다.

(4) 동종의 연주 방법을 탐구하다. 다양한 모양을 바꿀 수 있다.

(4) 악기로' 틴틴' 과 음악 형식을 감지한다.

유치원 소규모 수업 계획 7 활동 목표:

1. 여러 가지 상황에서 동료의 생각을 경청하다.

간단한 방법으로 사람들을 행복하게 만드는 법을 배우십시오.

이벤트 준비:

1. 직접 만든 동영상.

2. 자체 제작 PPT.

활동 프로세스:

첫째, 우는 표정을 체험하고,

1 .. 선생님은 우는 표정을 지으며 아이가 모방을 경험했다.

선생님: 이게 무슨 얼굴이에요? 너는 어떻게 알아차렸니?

선생님: 이 표현을 배우자.

선생님: 네 얼굴에 언제 이런 표정이 나타날까?

선생님: 이 표현이 마음에 드십니까?

선생님은 싫어하는 아이와 자신의 생각을 이야기하기를 좋아할 수 있다.

둘째, 울음을 없애는 방법

우리의 눈물을 말리고 우는 얼굴을 사라지게 할 수 있는 방법이 있나요?

선생님은 아이에게 질문에 대답하라고 했고, 아이가 대답하고, 선생님은 PPT 에 사진을 전시했다. 아이가 다른 생각을 가지고 있다면, 연필로 그릴 수 있다.

안아주고, 손을 잡고, 키스하고, 눈물을 닦고, 장난감을 가지고 놀고, 그녀와 이야기하고,

선생님: 우리는 그에게 포옹을 할 수 있습니다. 포옹은 우리를 따뜻하게 해 주기 때문입니다. 친구와 함께 포옹을 해주고 느껴보세요.

셋째, 내가 너에게 눈물을 닦아 줄게.

아이에게 동영상을 보고 자신에게 연락하도록 지도하다.

1. 선생님: 동영상에 나오는 이 아이에게 무슨 일이 있었나요? 누가 여기 있어요?

2. 선생님: 제 여동생이 이 아이가 우는 것을 보면 어떻게 한다고 했어요?

선생님은 아이들에게 대답하라고 하셨고, 결국 선생님은 총결산하셨다.

선생님 총결: 우리는 그가 일어서도록 도와주고, 부상당한 작은 손을 불어서 그의 눈물을 닦을 수 있다. 그를 진작시켜 용감해지게 하다.

선생님: 이 어린 언니가 어떻게 하는지 봅시다.

4. 교사 요약

선생님: 어린 언니는 우리가 방금 생각한 방식과 비슷하지만 우리 아이의 사고방식이 더 좋습니다. 너 정말 대단해!

넷째, 장면을 설정하고 PPT 를 표시합니다.

아이들에게 어려움이 있는 작은 파트너를 배려하고 도우라고 부탁하면 선생님은 그들을 격려하고 칭찬해 주실 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

1. 그림 1: 장난감 잡아 울어 주세요.

선생님은 아이들에게 그림에 따라 질문에 대답하라고 했다.

선생님: 그들은 왜 울어요? 만약 당신이 그들을 본다면, 당신은 무엇을 말할 것입니까? 어떻게 하죠?

선생님: 당신의 방법은 정말 좋습니다. 이것은 그를 진작시킬 수 있다.

2. 전시 그림 2: 코피와 울음

선생님: 왜 이 그림의 아이들이 울고 있습니까? 그를 위로하는 좋은 방법이 있습니까? 무엇을 할 수 있습니까? 뭐라고요?

셋째, 눈물을 닦고 미소를 짓는다.

선생님: 우리 생활에서는 어려운 아이, 다친 아이, 우는 아이를 만나게 됩니다. 우리는 방금 생각한 방식으로 그들을 위로하고 도울 수 있다.

선생님: 우리 함께 즐겁게 춤을 추자! 안아주고, 안아주고, 눈물을 닦고, 미소를 짓고, 손을 잡고, 손을 잡고, 눈물을 닦고, 미소를 짓고, 말하고, 말하고, 미소를 짓고, 뽀뽀하고, 눈물을 닦고, 미소를 짓고, 우리 함께 선생님들을 위해 미소를 짓고, 히히히히 합시다.