어떻게 완전한 논문을 찾을 수 있을까?

콘텐츠 요약:

"국어 새로운 교과 과정 기준" 에 따르면 중학교 국어 교육은 학생들에게 "실제 필요에 적응하는 문맹, 쓰기, 읽기, 쓰기, 구어교제 능력을 갖추어야 한다" 고 규정하고 있다. 한마디로 읽기와 쓰기 능력을 듣는 것은 국어 소양이 있는 사람을 양성하는 것이다. 중국어를 배우는 목적은 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는 것이다. 그중 듣기, 말하기, 읽기는 기본이고, 쓰기는 관건이며, 핵심이다. 10 여 년의 국어 교육 실천을 거쳐, 나는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 유기적으로 결합함으로써, 특히 읽기, 쓰기를 유기적으로 결합해야 학생의 국어 수준을 최대한 빨리 높일 수 있다는 것을 깊이 깨달았다.

키워드: 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 언어, 소리내어 읽기.

언어 교과 과정 표준에 따르면 언어 기술에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 4 가지 기술 및 이 4 가지 기술의 종합 응용 능력이 포함됩니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 사람들이 언어를 통해 소통하는 중요한 형식이며, 사람들이 세상을 알고, 지식을 얻고, 지능을 얻고, 감정을 교류하는 중요한 수단이다. 이 네 가지 기술은 언어 학습과 교제에서 서로 보완하고 서로 촉진한다.

중국어를 배우는 목적은 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는 것이다. 듣기, 즉 복잡한 언어 정보를 빠르게 받을 수 있고, 어감이 강하다. 뇌의 사고를 통해 질서 정연하게 표현될 수 있다고 합니다. 독서란 일정한 읽기, 분석, 이해력을 가지고 있는 것을 말한다. 글쓰기는 바로 작문 능력이다. 그중 듣기, 말하기, 읽기는 기본이고, 쓰기는 관건이며, 핵심이다. 10 여 년의 국어 교육 실천을 거쳐, 나는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 유기적으로 결합함으로써, 특히 읽기, 쓰기를 유기적으로 결합해야 학생의 국어 수준을 최대한 빨리 높일 수 있다는 것을 깊이 깨달았다.

모두들 "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻이 드러난다" 는 말을 알고 있다. 그러나, 우리의 일부 국어 선생님들은 교실에서 이 말을 완전히 관철하지 않았다. 어떤 선생님들은 교실에서 주도적 지위를 잃을까 봐 학생들에게 본문을 읽을 시간을 주지 않는다. 또 다른 것은 학생들이 묵독하고 본문의 중점과 난점을 이해하기 시작하게 하는 것, 심지어 7 학년의 중점 장까지, 학생들이 국어 수업의 난이도가 많이 증가했다고 느끼게 하고, 심지어 국어 공부에 대한 흥미를 잃게 하는 것이다.

국어교육은 학생들의 인식력과 이해능력을 키우는 데 중점을 두고 있으며, 이 두 능력의 획득은 학생들의 독서에서의 경험과 깨달음에 달려 있다. 우리나라의 유명한 특급교사 우영정은 학생들의' 독서' 효과를 강조한다 (사람 중심, 독서 지향, 혁신 지향, 관심, 깨달음, 축적, 이전, 습관 강조). 그는 "국어교육은 학생들이 원문을 읽는 실천, 즉 학생의 기존 지식과 경험을 다양한 방식으로 연결하고 텍스트의 의미를 이해하는 데 초점을 맞추고 있다" 고 말했다. 일부 중국 선생님들은 요즘 학생들이 좀 총명하지만, 그들은 너무 바빠서 공부하기를 원하지 않는다고 말한다. 하루 동안 그들은 아무것도 기억하지 못했다. 왜 그럴까요? 그 이유는 선생님, 학생들에게 시간이 너무 적고, 자유시간이 너무 적고, 본문을 자유롭게 읽을 시간이 너무 적기 때문입니다. 지금도 어떤 선생님들은 그가 아무 말도 하지 않고 기억할 수 없다고 생각하는데, 반복해서 강조하는 것이 학생들의 기억을 돕는 좋은 방법이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생에 대한 신뢰가 부족하다는 표현이다. 시간을 소중히 여기지 않고 학생에게 시간을 넘기는 것은 완전히 낭비이기 때문이다. 이것은 또 다른 극단적인 이해이다. 학생들에게 시간을 주는 것은 선생님이 방임하고 사무실에 숨어서 차를 마시는 것이 아니라 자신의 주도적 역할을 충분히 발휘해야 한다. 읽기 전에, 그들은 구체적인 문제와 임무를 명확하게 설계해서 스스로 해결할 수 있도록 해야 한다. 그래야 그들에게 충분한 신뢰를 줄 수 있고, 할 일이 있어야 시간을 낭비하지 않을 수 있다.

어떤 선생님들도 학생들에게 읽게 하는데, 보통 묵독하고 자유롭게 읽는다. 물론 이것도 문장 읽는 방식이지만 문장 내용과 학습 상황에 따라 유연하게 처리해야 한다. 교사 읽기, 학생 주도 읽기, 사제 공동 읽기 (한 단락이나 한 문장만 읽을 수 있음), 그룹 읽기, 그룹 읽기, 학생 단독 읽기, 구체적인 본문에 따라 역할 읽기 등이 될 수 있습니다.

국어 교육에서, 음향적으로 소리내어 낭독하는 것은 학생들이 문장 사상 내용을 깊이 이해하고, 그들을 예술경지로 인도하며, 동시에 잠정적인 교육을 받을 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 언어가 아름다운 문장, 어휘를 풍부하게 하고, 어감을 높이고, 언어를 익히는 능력을 높일 수 있다. 그렇다면 국어 교육은 어떻게 학생들의 읽기 능력을 키워야 합니까?

우선, 한 작품을 읽기 전에 반드시 전체적으로 작품을 인식하고, 작가의 작문 의도를 명확히 하고, 작품의 사상 내용을 진지하게 분석하고, 중심 사상과 예술 이미지를 이해하고, 사상 감정 발전의 맥락을 빗어 감정의 기조를 파악해야 한다. 예를 들어' 봄' 은 아름다운 산수 산문으로, 구할 수 없는 독서이다. 이 문장 공부의 관건은 독서를 통해 작가의 봄에 대한 사랑을 이해하는 것이다. 이 짧은 글을 낭독할 때는 시종 격정적인 감정 기조를 파악해야 한다. 같은 산문, 주자청 선생의' 뒷모습' 은 거의 스케치적인 방식으로 부자간의 진지한 감정을 생생하게 표현하며, 글자 사이에 은은한 슬픔이 있다. 큰 소리로 이 문장 낭독을 할 때, 낮고 느린 어조와 진지한 감정으로 청중과 자신을 감동시켜야 좋은 결과를 얻을 수 있다.

둘째, 완벽한 언어 기교를 이용하여 작품의 사상 내용을 정확하게 반영하고 자신의 감정을 섬세하게 표현해야 한다. 이와 관련하여 다음과 같은 문제점을 잘 알고 있어야 합니다.

(a) 교사의 모범문은 정확하게 읽어야 한다. 범은 표준 템플릿이다. 선생님은 반드시 표준어를 사용해야 하고, 입이 또렷하고, 발음이 정확하고, 정확하게 읽고, 유창하게 말해야 한다. 그렇지 않으면, 학생들의 발음이 잘못된 길로 이끌려, 그들이 자주 곡조를 달리거나 아예 발음을 하지 못하게 할 것이다. 현지 방언으로 본문을 읽는 맛은 정말 별로 좋지 않다. 어떤 선생님들은 방언이나 방언을 고치기 어렵거나 고치기 어렵다고 생각한다. 그들은 모독을 할 때 녹음을 재생하거나, 기성 코스웨어를 다운로드하거나, 표준어가 좋은 선생님과 학우들에게 수업 전 소리를 녹음해 달라고 부탁할 수 있다. 우리가 열심히 생각하는 한, 반드시 더 나은 모독법을 개선할 수 있는 방법이 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

(2) 문장의 악센트와 정지에주의를 기울이십시오. 악센트는 낭독하는 과정에서 의경과 중심 사상을 표현하기 위해 글의 어떤 단어나 구를 강조하는 것이다. 악센트를 결정하는 관건은 읽은 문장 내용에 대한 이해에 있다. 예를 들어, "그 책은 내 것이다." 이 문장에서 악센트가' 책' 에 있으면 책 외에 다른 것이 있다는 뜻이다. 만약 악센트가' 나' 에 있다면, 이 책은 다른 사람의 것이 아니라는 것을 설명한다. 따라서 압력은 컨텍스트 내에서 처리해야 합니다. 정지는 소리내어 읽는 과정에서 사상 감정을 분명하게 표현하기 위해 숨결을 조절하는 한 가지 방법이다. 독서에서의 일시 중지는 종종 구두점의 제한을 받지 않고 주로 표현한다. 예를 들어 강렬한 감정을 표현한 후 적절하게 일시 중지할 수 있다.

(3) 독서에 감정을 반영하다. 우리는 종종 학생들에게 정서적으로 글을 읽도록 요구하는데, 독자의 감정은 그들의 텍스트에 대한 이해를 반영할 수 있다. 교사는 학생들을 지도하고, 글을 열심히 느끼고, 작가의 각 글자, 매 문장의 정서적 요소를 이해하고, 작가의 깊은 의도를 더 잘 이해하고, 학생, 교사, 작가 간의 심령 상호 작용을 실현해야 하며, 학생의 텍스트에 대한 이해는 더욱 깊어질 것이며, 파악은 더욱 확고해질 것이다.

(d) 독서에서 학생들의 문제를 적시에 수정하십시오. 노래 읽기' 는 각 학년마다 다양한 정도로 존재한다. 특히 7 학년은 문장 이해와 작가의 의도에 큰 부정적인 영향을 미쳤다. 학생들이 개별적으로 낭독할 때, 교사는 주의 깊게 듣고 제때에 잘못을 바로잡아야 하는데, 요점은 발음과 하이픈 넣기 현상이다.

(5) 독서하면서 문제를 해결하도록 지도하고, 독서가 문제를 해결할 수 있다는 것을 학생들에게 느끼게 함으로써 독서에 대한 흥미를 높인다.

독서는 말하기, 쓰기, 청력을 촉진시킬 수 있다. 학생들이 직접 읽는 것이 정말 자신의 지식 저축이 될 수 있기 때문에, 시간이 지남에 따라, 글을 쓸 때 진실한 감정이 자연스럽게 드러날 때, 국어 선생님이 더 수월하지 않겠는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육에서, 나는 학생의 독서뿐만 아니라 나 자신과 학생의 글쓰기도 중시한다. 나는 선생님이 된 지 10 여 년이 되었는데, 줄곧 한 가지 습관을 유지하고 있는데, 가능한 펜으로 학생들과 교류하는 것이다.

나는 내가 처음으로 청춘의 꿈과 동경을 가지고 시상대에 오른 그 순간을 기억한다. 다음 50 여 쌍의 앳된 눈을 마주하고, 나는 마음속으로 자신에게 말했다. "나는 엄한 선생님이 되고 싶지 않다. 나는 학생들과 동등하게 교류하고 싶다. 나는 그들의 친구가 되고 싶다." 그러나 다음 날, 나는 점차 학생들과 교류하는 것이 결코 쉬운 일이 아니라는 것을 깨달았다. 어떤 학생들은 항상 선생님과 거리를 두기 때문에, 자발적으로 선생님과 이야기하는 학생은 거의 없다. 그래서 나는 모든 여가 시간을 이용하여 학생들에게 접근하면서 동시에 펜으로 학생들과 교류를 시도하기 시작했다.

반회마다 나는 학생들에게 선생님께 편지 한 통을 쓰라고 했다. 편지의 내용은 매우 캐주얼하다: 나는 지난 주 수업의 상황을 반영할 수 있다. 나는 선생님께 완곡한 건의를 할 수 있고, 나도 선생님과 내가 공부와 생활 속에서 만난 문제에 대해 이야기할 수 있다. 나는 학생의 모든 편지를 자세히 읽을 것이다. 편지에 반영된 학급의 보편적인 문제에 대해 나는 그들에게 답을 줄 것이다. 특별한 상황이 있는 개별 학우에 대해 나는 진지하게 회답할 것이다. 이렇게 한 지 얼마 되지 않아, 나는 서면 교류의 즐거움을 맛보았다. 대부분의 학우들은 점차 나와의 장벽을 해소하고 편지로 선생님께 마음을 열고 자신의 심리적 말을 하기 시작했다. 심지어 어떤 학우들은 평소에 문제가 생겼을 때 자발적으로 선생님께 편지를 쓰기 시작했다.

내가 가장 기억에 남는 것은 이런 일이다. 한 학기가 끝난 후 겨울방학이 다가오자 반에서' 삼양호' 학생, 우수반 간부 등 일련의 선발 행사가 열렸다. 선정 결과가 발표된 후 반에서 학업 성적이 매번 월등히 앞선 학생인 임리는' 삼양호' 학생으로 평가되지 않았다. "공부를 잘하다" 는 것이 "삼양호" 학생을 선발하는 유일한 기준은 아니지만, 결과는 다소 의외였다. 결과가 발표된 후, 나는 린리가 책상 위에 엎드려서 기분이 좀 가라앉았다는 것을 발견했다. 아마도 그녀는 이런 결과가 있으리라고는 생각하지 못했을 것이다.

다음날 아침, 나는 사무실에 들어가자마자 책상 위에 편지 한 통이 가지런히 놓여 있는 것을 발견했다. 나는 빨리 열어 린리가 쓴 것을 발견했다. 이것은 아주 긴 편지로 원고지 다섯 편을 썼다. 단숨에 이 편지를 읽고 나니, 마침내 일의 경위를 이해하게 되었다. 원래 린리는 가난한 가정에서 태어났다. 가정 형편이 가난하기 때문에, 그녀는 어려서부터 열등감을 느꼈기 때문에, 항상 혼자 다니게 되어 급우들과 교류하는 일이 거의 없었다. 이런 열등감은 일종의 학습적 동력으로 변해 다른 사람을 초월해야 한다는 신념을 갖게 되면서 그녀는 매우 강해지고 매사에 상류층을 다투게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 우수한 성적은 그녀를 열등감의 그늘에서 벗어나게 하는 것이 아니라 오히려 그녀를 좀 맑게 했다. 그래서 대부분의 학우들은 그녀에 대해 편견을 가지고 있어서 그녀와 친구를 사귀는 사람이 거의 없다.

이 편지를 들고 있으니 마음이 무겁다. 열세 살 된 한 소녀가 이렇게 무거운 심리적 부담을 지고 있다. 나는 생각한다: 그녀의 선생님으로서, 나는 그녀를 그늘에서 벗어나게 할 책임이 있다. 그래서 이 편지의 끝에서, 나는 그녀에게 대답했다: 가족 빈곤은 불행이자 재산이다. 관건은 네가 어떻게 대하는지 보는 것이다. 많은 경우, 우리는 항상 폐쇄된 집에 자신을 가두는 것을 좋아하며, 온 세상이 어둡다고 고집스럽게 생각한다. 사실 내가 가볍게 문을 열었을 때 갑자기 밖이 화창하고 향기가 코를 찌르는 것을 발견했다. 친애하는 동창들, 자신의 마음을 열고 선생님과 급우들과 교류해 보세요. 당신은 바깥 세상이 멋지고 친구가 있는 날이 행복하다는 것을 알게 될 것이다. 폐쇄된 집을 나서면 13 세의 얼굴은 순수한 웃음으로 가득할 것이다. 새해가 곧 시작되니, 스스로 새로운 모습으로 맞이합시다!

설날에 귀교한 후, 나는 린리의 일거수일투족을 관찰하는 것에 흥미가 있다. 나는 그녀가 정말로 천천히 변화하고 있다는 것을 알게 되어 기쁘다. 자습 수업에서, 더 이상 무미건조한 문제가 아니라, 공부가 부족한 학우를 돕기 위해 자발적으로 나서기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 자습, 자습, 자습, 자습, 자습) 수업이 끝난 후, 나는 더 이상 혼자 교실에 앉아서 책을 읽는 것이 아니라, 급우들과 함께 활동을 시작했다. 점차적으로, 그녀 주위에 몇 가지 분리 할 수없는 파트너가 있었고, 그녀의 얼굴은 마침내 밝은 미소를 지었다.

중학교를 졸업할 때, 그녀는 나에게 이 문자를 썼다.

선생님:

나는 너를 떠날 것이다. 나는 좀 섭섭하다. 나는 네가 나를 그 폐쇄된 작은 집에서 데리고 나와 생활의 즐거움을 느끼게 했다는 것을 영원히 잊지 못할 것이다. 너 없이는 외로운 사막에서 영원히 살 수 있을 거야. 대단히 감사합니다, 선생님.

졸업 후 린리는 마치 내가 그녀의 친구인 것처럼 나에게 자주 편지를 썼다. 올해 섣달 그믐 날, 나는 그녀의 고등학교 카드를 받았다.

선생님, 인생의 여정을 걸으며 문득 돌이켜보면, 나는 내 마음속 가장 깊은 곳에서 부모님을 제외하고는 당신이 가장 중요한 사람이라는 것을 알게 되었습니다. 우리는 멀리 떨어져 있지만 그리움이 공간을 통과할 수 있다고 믿는다. 새해 복 많이 받으시고 행복한 삶을 기원합니다.

짧은 문장, 두터운 우정. 이 추운 겨울에, 나는 마음속에서 떠오르는 따뜻함을 분명히 느꼈다. 선생님으로서 학생의 이해와 사랑보다 더 위안이 되는 것은 무엇일까? 펜으로 학생들과 교류해 보면 재미있을 것이다.

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 중국어의 기본 기술이다. 이 네 가지 기술은 분리할 수 없고 서로 촉진되어야 한다. 그러므로 글쓰기와 독서를 결합하고, 서로 촉진하고, 조화로운 발전을 이루는 능력 체계를 형성하는 것은 나의 지도 사상이다. 일방적으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 갈라놓지 말고, 글쓰기와 동시에 다양한 능력을 발전시키고, 하나의 언어 훈련 언어 활동이 복합적인 역할을 하도록 하고, 여러 가지 능력을 동시에 배양하고, 효율성을 높이며, 여러 가지 방법으로 학생들의 흥미를 동원하고, 학생들의 참여에 대한 적극성과 학습 적극성을 발휘한다.

참고 자료:

1,' 새 과정으로 들어가다' (교육부 기초교육부 편찬, 베이징 사범대학 출판사 출판)

2. "간결한 중학교 국어교육법" (장초염 편집장, 중국 인민공안대학 출판사에서 출판)

3. 인교판 중학교 국어 교재

중국 현대 교육 운남 민족 출판사에 대해 이야기하십시오.

5. 윈난성 교위가 편찬한' 현대교육이론'.

6. 9 년 의무교육 전일제 중학교 국어의 역할.