중국시가넷 - 개인 서명 - 고 3 담임 선생님의 업무는 5 편을 총결하였다.
고 3 담임 선생님의 업무는 5 편을 총결하였다.
고 3 담임 선생님 업무 요약 1
개학 이후 학교는 일상적인 관리를 강화하여 각 방면에서 성적이 우수하다. 이러한 성적의 달성은 전체 담임 선생님의 노력, 열정, 헌신, 사심없는 헌신과 불가분의 관계에 있다. 지난 반 학기 담임 선생님의 일을 돌이켜 보면, 나는 다음과 같은 여러 방면에서 현저한 성적을 거두었다.
첫째, 모든 담임 선생님이 책임의식과 대국의식을 강화하고 효과적인 관리를 실시했다.
모든 담임 선생님은 직책을 분명히 하고, 성실하게 책임을 완수하며, 반 관리에 머리를 쓰고, 공을 들일 의향이 있다. 대부분의 담임 선생님은 전과정 관리와 후속 조치를 실시하여 학생들이 시종 담임 선생님의 손에 있음을 보증한다. 담임 선생님은 학교를 집으로, 반을 집으로, 학생을 자신의 아이처럼 요구하고, 똑같이 교육하고, 똑같이 양성한다. 많은 담임 선생님들은 학생들처럼 어둠 속에서 일찍 일어나 휴식을 취하고, 진정으로 학생들과 함께 생활하며 공부하고, 학생들 사이의 문제를 이해하고, 제때에 사고를 처리하고, 갈등을 싹트게 한다.
둘째, 전체 담임 선생님이 학습 연구를 강화하고, 관념을 새롭게 하며, 덕육 종사자의 자질을 부단히 제고하는 것이다.
모든 담임 선생님은 바쁜 가운데 시간을 내어 덕육 교재를 배우고, 관리 갱신과 교육 이념으로 시작한다. 지육을 잘하는 동시에 학생들의 사상교육에 더 많은 관심을 기울이고, 덕육법과 수단을 개선하고, 덕육의 실효성을 중시하고, 형식주의 경향을 극복하고, 점차 인재 관념을 새롭게 하고, 학생의 평생 발전을 위한 교육 사상을 지속적으로 세우고, 학생을 주체로 하고, 건강한 인격을 양성하고, 건전한 인격을 키우는 데 중점을 둔 학급 관리 업무를 잘 하고 있다.
많은 담임 교사들이 담임 선생님의 업무에 대한 연구와 토론에 적극적으로 참여하고, 문제를 해결할 수 있는 방법과 방법을 찾고, 반 인격사건의 총결산과 분석에 초점을 맞추고, 많은 담임 교사들이 자신의 업무 경험, 사상, 사례를 적극적으로 쓰고 있다. 밸리, 첸,, 니켈,, 주,, 설수홍,, 구해녕, 방웨이, 사춘휘, 범신봉, 황홍추, 장천, 장리핑, 황동림, 정연주 등 선생님의 논문 질이 높다.
셋째, 전체 담임 선생님이 반용반 용모 건설을 강화하여 반의 문화 분위기와 안전 위생 업무를 일상적인 덕육에 포함시켰다.
학기 초에 담임 선생님은 반용반 용모 건설을 강화했고, 많은 학급들이 학교 통일교실 배치를 기초로 개인화를 했다. 어떤 반은 문화각을 세우고, 학생들의 서화작품을 전시한다. 예를 들면 고 2 1 1 반의' 사람의 선언',' 쾌락소녀', 어떤 반은 영예표를 만들어 학생들이 자기관리를 강화하도록 독려한다. 담임 선생님은 이러한 선전 진지를 충분히 이용하여 학생들이 자율적이고 자기애하며 자강할 것을 독려한다.
넷째, 모든 담임 선생님은 학생 서류를 만들어 반 관리의 양적 평가를 만들어 반 관리 프로세스를 구체화했다.
많은 담임 교사들이 학생들을 면밀히 관찰하고, 우수한 학생, 문제학생, 개별 학생 서류를 만들고, 학부모와 소통하여 학생의 진보를 발견하였다. 많은 담임 교사들이 학교 반 관리의 양적 평가 기준을 참고하여 반 관리 학생의 양적 평가 기준을 제정하고, 학생의 행동을 규범화하고, 학생의 자기교육을 강화했다.
다섯째, 담임 선생님이 반 간부 대열을 최적화하여 각 반 교사와의 연계를 강화했다.
한 반을 잘 관리하려면 담임 선생님만으로는 충분하지 않다. 건전한 반 간부 대열을 세우고, 훈련을 강화하고, 학생의 자기관리 능력을 향상시키는 것이 각 담임 선생님의 첫 번째 선택이다. 일상 업무에서 담임 선생님도 임과 소통하고, 반과 학생의 동태를 제때에 이해하고, 문제를 발견하고, 가능한 한 빨리 처리한다. 학부모와 소통하는 예술성에 치중하고 학부모와의 토론을 학생들의 눈에는 불평으로 바꾸지 마라. 이는 학부모의 큰 지지를 얻고 담임 선생님의 일을 촉진시켰다.
고 3 담임 선생님의 업무 요약 2
이번 학기에 저는 고 3 담임 선생님입니다. 고 3 담임 선생님의 일은 고 3 이 가장 피곤하고 무겁다. 나는 심도 있고 세심한 사상 일을 하고, 모든 학생의 심리상태와 공부에 관심을 가져야 한다. 지난 한 학기 동안 캠퍼스 지도자의 통일조직 아래 학년부의 지도하에 선생님들의 대대적인 지지와 협조로 우리 반의 모든 일이 순조롭게 진행되었다. 긴장된 학기가 지나고, 과거의 일을 돌아보며, 기회와 도전으로 가득 찼다. 한 학기의 노력, 수확, 부족함, 아쉬움이 있습니다. 경험과 교훈을 총화하기 위해 앞으로의 일에 유리합니다. 지금 총결산은 다음과 같습니다.
첫째, 일상적인 관리를 중시하고 좋은 반 질서를 세우다.
좋은 학급 질서를 세우고 상향적인 분위기를 조성하는 것은 고 3 학생들의 효율적인 학습을 보장하기 위한 전제조건이기 때문에 나는 일상적인 일을 매우 중시한다. 우선, 나는 각종 업무의 검사 감독을 잘 하고, 엄격하게 관리하고, 규칙과 제도에 의지하고, 과학화, 규범화, 절차화를 추구해야 하며, 학생들의 학습 긴장으로 규율을 준수하고 위생에 대한 요구를 늦추지 않도록 노력해야 한다. 실습은 고 3 학기의 규율, 위생, 두 가지 연습문제를 잘 하면 수능 복습에 영향을 미치지 않을 뿐만 아니라, 학생들을 진지하고, 긴장하고, 집중하여 게으름을 예방할 수 있다는 것을 증명했다. 둘째, 학급에 깊이 들어가 제때에 문제를 발견하여 반 규칙과 제도를 실처에 빠뜨리다. 이번 학기에는 모든 일이 무겁고 잠겨 있지만, 나는 매일 퇴근하고, 각 학생의 상태를 이해하려고 노력하고, 매일의 상황을 이해하고, 제때에 문제를 처리한다. 자주 표창하고, 학생을 격려하는 일을 잘하며, 담임 선생님이 매주 반 상황에 대해 작은 평가를 하고, 표창을 위주로 열심히 공부하고, 성적이 진보하고, 규율이 좋고, 일이 잘 되고, 학급에 관심을 갖고, 학생을 돕는 등 좋은 일에 관심을 갖고, 정기를 세우고, 열심히 학생들의 진보를 격려한다. 반 간부와 반 개인 당직 제도를 잘 하면 일상적인 관리를 잡을 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 주관적인 능동성을 충분히 발휘할 수 있어 담임 선생님의 부담을 경감하고 학생 간부를 양성할 수 있다.
둘째, 각종 활동을 이용하여 사기를 북돋우고 자신감을 쌓는다.
신념은 우리의 전진을 지탱하는 동력이다. 안정된 내적 자기긍정 성향을 가진 사람들은 성공률이 더 뚜렷한 자기부정 성향을 가진 사람들보다 훨씬 높다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 고 3 반 관리에서는 학생들의 자신감을 자극하고 키우는 것을 최우선 과제로 삼아야 한다. 이번 학기에 나는 줄곧 학생들의 자신감을 키워 왔다. 우선 반회 활동을 이용하여 학생들이 자신을 인식하고 결심과 자신감을 쌓도록 돕는다. 고등학교 3 학년이 막 들어온 그 여름, 우리 반은' 고 3 너 준비 됐어' 반회 행사를 벌여 학생들이 고 3 생활에 필요한 이해를 하고 심리적인 준비를 시작하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 이번 학기에는 우리 반의 반회 행사에는 전체 학생이 참가하는 월고시분석회, 전체 교사와 전체 학생의 교류회, 학습방법 교류회 등이 포함된다. 반회 활동에서 우리는 얼마 전 학습 상황을 총결하고 다음 단계의 목표를 계획했다. 둘째, 교실 배치를 이용하여 학생들의 사기를 북돋우고, 수업시간에 반훈을 붙인다: 태도가 모든 것을 결정하며, 모든 것이 가능하다! 반 슬로건: 연마, 고 3 후회 없음, 금메달리스트 지명, 또 누구! 반 전체가 서명한 반 서약도 있습니다. 동시에 칠판보의 공간을 이용하여 각 과 시험과 월시험의 상태를 칭찬하고 격려한다. 나는 학생들의 자신감을 증강시키는 각도에서, 또는 가로방향이나 세로방향 각도에서 학생의 공부에 있어서의 모든 진보나 다른 방면의 성적을 칭찬한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 다시 한 번, 반 5 조 경기 제도를 세우고, 일대일로 서로 돕는 팀을 설립하고, 월시험 분석에서 표창을 한다. 넷째, 나는 학년부에서 진행하는 수업 간 경기 행사와 달리기 연습에 참가했다.
셋째, 학생 성적 흐름 파일 작성
고 3 학생들의 맥박을 정확하게 느끼기 위해 고 3 두 달부터 학생 시험 성적 이동 파일을 만들었다. 모바일 파일은 두 부분으로 나뉩니다: 첫째, 수평 모바일 파일: 즉, 전체 클래스의 우수한 학생 들의 시험 점수를 함께 넣어, 그리고 전체 학년 상위 30 학생 들의 성적 앞에 넣어, 수평 격차를 찾고, 즉시 교사-학생 자신을 통지; 첫째, 세로 흐름 파일: 즉, 학생당 하나의 파일을 만들어 각 학생의 성적을 세로로 기록하는 것이다. 매번 시험이 끝난 후, 학생 전후의 시험 성적을 비교하고, 전체 성적, 단과 성적, 일부 과목 성적, 우세 과목 성적을 분석하고, 사제 본인에게 제때에 알렸다. 변동이 심할 때는 제때에 단독 대화, 좌담회 개최, 선생님과 소통하는 등의 조치를 취해야 한다.
넷째, 학생들의 좋은 시험 습관을 키우고 시험을 잘 이용한다.
세부 사항은 성공 또는 실패를 결정하고 미래를 표준화하십시오. 학생들에게 표준화된 시험 문제를 하도록 지도하다. 세부 사항을 중시하고 답안지를 규범화하여 시험 잠재력을 높이다. 문제의 정확성, 속도, 유연성 등에 대한 요구를 제기하여 학생들이 반성, 요약, 귀납에 능하도록 지도하다. 문제를 풀면 세 가지 경지가 있다: 하고, 잘 하고, 잘 한다. 자신의 학과의 교수와 결합해 인격은 세부 사항의 중요성을 강조하고, 어떻게 마킹할 때 발견한 문제를 이용하여 세부적인 실수를 피할 수 있는지를 강조한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어 답안 순서, 시험 준비 심리, 가능한 한 많은 득점 방법, 답안 카드 작성은 규범적이지 않다. 이과, 특히 수학의 문제 해결 단계가 너무 크다. 학생들의 좋은 시험 습관을 기르기 위해서는 평소 공부에서 수능과 접목해야 한다. 예를 들면 수정액을 바르지 않고 통일된 원고지 등을 사용해야 한다.
고 3 모의고사가 비교적 많다. 시험을 조직하는 데도 대량의 인력과 물력이 필요하다. 시험은 원래 학생들이 결핍을 찾아내고, 문제를 발견하고, 심리적 감당 잠재력을 강화하고, 진보를 이끌 수 있도록 돕기 위해서였다. 그러나 고 3 이라는 특수한 시기에 담임 선생님의 업무에서 시험을 잘못 처리하면 학생들이 시험에 대한 학습에 싫증이 나고, 심지어 자신감을 잃고, 시험 마비와 불안감이 생기기 쉽다. 따라서 우리는 시험을 잘 이용하고, 학생들에게 시험 시간을 통제하고, 시험 경험을 쌓고, 시험 스트레스를 완화하는 방법을 지도해야 한다. 예를 들어, 학생들에게 시험을 올바른 태도로 대하라고 요구하면 시험을 연습하고 연습할 수 있다. 시험이 끝난 후 학생들에게 지식, 방법, 태도, 경험의 네 가지 측면에서 총결산하도록 지도하다. 동시에, 학습에 따라
학생의 학업 성적과 시험 성적, 부분적으로 자리를 조정하고, 학생들을 위한 새로운 주변 환경을 조성하고, 새로운 학습 열정을 불러일으키며, 끊임없이 학생 간의 상호 작용을 발휘한다. 가능한 모든 방법으로 학생들을 편안하게 하고, 반회와 시험을 통과한 후 학생들과 속마음을 나누고, 학생들과 함께 시험 상황을 분석하고, 그들의 성공을 충분히 확인하고, 그들의 부족에 대해 개선 조치를 제시하며, 학생들이 시험을 볼 때 점점 더 밝아지고, 조금씩 진보에서 최종 성공으로 모이게 한다. 바로 이런 노력을 통해 학생들은 시험에서 더욱 자신감을 갖게 되고, 수능에서 자신이 설정한 목표를 달성하거나 능가할 수 있게 되었다.
다섯째, 학생 심리의 조정과 학생의 심리건강에 관심을 갖는다.
많은 경우 학생 성공의 주요 장애물은 학생의 잠재력이 아니라 학생의 마음가짐으로 드러났다. 2 차 월시험과 모형 시험은 학생들의 심리에 큰 영향을 미치며, 왕왕 미평일파가 또 일고 있다. 수능이 다가옴에 따라 학생들의 공부는 갈수록 긴장되고, 난이도가 커지고, 종합도 점점 강해지고 있다. 자신의 원대한 목표, 선생님의 간곡한 가르침, 부모의 간절한 기대와 연관이 있다. 유형무형의 엄청난 스트레스는 학생들의 심리상태를 불균형하게 하기 쉽다. 그래서 담임 선생님은 관찰에 능한 기상학자가 되어 학생들과 마음을 다해 소통해야 한다. 학생 표정의 변화, 감정의 저조함, 행동의 이상, 인사말, 관심 있는 눈빛, 따뜻한 대화, 이 시기 학생들에게 마음의 햇살, 생활의 비와 이슬이다. 학생들이 실패를 겪을 때, 우리는 편안한 분위기 속에서 이전의 성공 경험과 완벽한 느낌을 회상하고, 그들이 가능한 한 빨리 실패의 그늘에서 벗어나, 그들의 마음을 강화시켜 성공 잠재의식의 긍정적인 경험을 자극할 수 있다.
여섯째, 교사와 학부모와의 소통과 협력을 강화한다.
학급 관리에는 담임 선생님에만 의지하는 것만으로는 충분하지 않으며, 임과 교사의 공동 노력에 의지해야 효과적이다. 저는 선생님과 학생들의 사상과 학습 상황을 자주 소통합니다. 특히 저는 수업시간에 한 달에 한 번 토론분석회를 열어 학생 성적 변동의 원인, 약한 과목의 진도, 특수 학생의 문제를 분석하고 다음 단계의 후속 조치를 마련합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 선생님과의 상호 피드백을 통해 업무의 목표성을 높이고 각 학과 교수의 목적성을 강화하여 교학 효율을 높였다. 교수 효율의 법칙은 학과의 균형 발전이다. 과학적 안배, 세심한 조화는 담임 선생님의 중요한 직책이 되어야 한다. 고 3 학부모는 종종 학생과 선생님보다 수능을 더 긴장하게 한다. 하지만 많은 학부모들은 딸의 학습과 심리에 과학적이고 합리적인 지지를 줄 수 없어 하루 종일 집에서 쉬지 않고 말한다. 본의는 아이를 돌보는 것이지만, 실제로는 아무 소용이 없다. 학생 시험 성적이 이상적이지 않더라도 예술성에 주의해야 한다. 잦은 위로는 학생들을 어찌할 바를 모르고 더욱 긴장하게 한다. 그래서 이번 호에서는 학부모 227 회를 열고 학부모와 함께 학생의 상황을 분석해 최근 몇 년간의 수능 정보와 고 3 학부모의 학습 경로를 잘 할 수 있는 방법을 학부모들에게 가져왔다.
결론적으로, 이번 학기에는 기쁨과 근심이 있지만, 우리는 모든 반 일을 열심히 하고, 진심으로 전심전력으로 학생들을 위해 봉사하고, 여러 가지 방법으로 성적을 올리고 잠재력을 발굴하기 위해 최선을 다합니다. 내년 6 월반의 모든 학우들이 하늘을 날 수 있기를 바랍니다.
고 3 담임 선생님 업무 요약 3
고 3 에 들어선 후, 우리의 일은 갈수록 긴장되어 다음 학기에 더욱 바쁠 것이다. 나도 고등학교 몇 곳을 시험한 적이 있다. 올해 전반적으로 볼 때, 과거의 돌파구는 없고, 자신이 어떤 부족함이 있는지 총결해야 한다.
수능이 끝난 후, 나는 긴장한 마음이 갑자기 풀렸고, 나는 다음 학기 내내 무엇을 했는지 복습했다. 어떤 곳은 아직 제자리에 있지 않은 것 같고, 반 관리가 너무 엄격해서 학생들이 수능의 도래에 대해 똑같이 긴장하게 되는 경우도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그들의 감정을 잘 완화시킬 수 없고, 학생들에게 자신이 직면한 스트레스를 가져다 줄 수 있으니, 앞으로도 고쳐야 한다.
고 3 이후 학생들이 학습과 휴식 시간을 합리적으로 배정할 수 있도록 소등 후 기숙사에 남아 있는 학생들을 엄격하게 관리해 밤에는 더 이상 계속할 수 없게 됐다. 대신 야간 자습 수업에서 30 분을 연장하여 학생들이 더 많은 학습 시간을 가질 수 있도록 자신의 복습을 계획할 수 있도록 하는 것이다.
고 3 에 들어서면서 우리의 건강은 점점 더 중요해졌다. 수능을 앞두고 건강한 신체 상태로 부담 없이 시험을 마쳐야 한다. 그래서 다음 학기를 입력 한 후, 나는 학생들이 10 분 전에 운동장에 도착하도록 격려하고, 학생들의 달리기 운동을 조직하고, 동시에 그들의 정신을 기르도록 격려할 것이다. 그 후, 나는 종종 한 단체에서 뛰는 것처럼 포기하지 말라고 학생들을 격려한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 비록 그들이 천천히 달리고 따라잡지 못하더라도, 언제나 나날이 진보한다. 항상 진도를 따라갈 수 없는 날이 있을 것이고, 공부도 마찬가지다. 우리는 포기할 수 없고, 계속 견지할 수 없다. 좋은 학습 습관을 기르면 우리가 학습 효율을 높이는 데 도움이 될 수 있다.
고 3 학생 졸업을 앞두고, 나는 매일 일이 많이 바빠졌다. 학생의 성적에 초점을 맞추고, 학부모와 소통하고, 선생님과 교류하고, 학생 관리에 대한 건의를 듣고, 또 해야 할 일이 있다. 예를 들면, 학생 정기 신체검사, 학생 졸업시 평론과 심사 결과, 바빠서 나는 때때로 이 방면을 돌볼 수 없다. 나는 여전히 내 능력 건설을 계속 강화해야 한다. 사무를 처리하는 데 있어서, 나는 대국을 장악해야지, 작은 일로 큰 것을 잃어서는 안 된다. 나는 미래에 더 노력해야 한다.
고 3 을 가르친 경험이 있지만 매번 긴장해서 시험을 잘 못 봐서 학생들이 자신의 좋은 실력을 발휘하지 못할까 봐 걱정이다. 하지만 이번 총결산을 통해 나는 학생 앞에서 자신의 감정을 드러내지 못하고, 나의 정서 변동 때문에 공부에 대해 좋지 않은 생각을 하게 할 수 없다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다음 학기에 제 시간에 자신의 부족함을 발견했지만, 다른 노교사처럼 경험을 많이 배울 수 있다면 더 좋은 성적을 얻을 수 있을 것 같다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
고 3 담임 선생님 업무 요약 4
이번 학기 학급의 전반적인 발전은 양호하고, 통상적인 관리는 견고하고 효과적이며, 중대한 악성 사건은 없다. 성적 관리는 점수를 매길 수 있어 가상선 수와 각 과의 평균 점수가 모두 상위권에 올랐다. 주요 작업은 다음과 같이 요약됩니다.
첫째, 이번 학기의 주요 작업 (네 가지 측면):
1, 일상적인 관리에 세심한주의를 기울이십시오. 반의 규칙과 제도를 수정하고 개선하다. 성취 반 간부 대열을 조정하고 반풍 감독위원회를 설립하다. 진공 시간 관리를 강화하다.
2. 후진생 전환 작업을 잘 합니다. 큰 인내로 후진생의 전환에 몰두하다. 이용할 수 있는 모든 방법과 자원을 동원하여 연이어 학생 3 명을 치료하고 교육했으며, 학생 5 명을 장기적으로 주목했다. 효과가 뚜렷하다.
성과 관리의 효과적인 방법을 탐구하십시오. 교수 선생님과의 연계를 강화하다.
4, 문리지도, 하지만 효과가 좋지 않다.
둘째, 일에 대한 생각과 제안
1. 문제 학생 처리에 관해서는 극단적인 행동이 반드시 극단적인 방식으로 문제를 해결해야 한다고 생각한다. 얼어붙은 3 피트는 하루가 아닌 추위로, 문제 학생의 형성이 유래된 지 오래다. 시험에서 간단한 설교로 문제를 해결할 수 있기를 희망해서는 안 된다. 제도를 이용하여 사람을 교육하고, 적극적으로 징벌로 학생을 교육해야 한다. 마치 시험에서 부정행위를 하는 것과 같다. 일단 발견되면 즉시 처벌하고 공고문을 게시하여 고압 태세를 형성하다. 교회처가 할 수 있다고 건의하다.
2. 문리분과에 관해서는 학교 차원에서 개입해야 한다고 생각합니다. 담임 선생님을 시험하는 것만으로는 충분하지 않다. 담임 선생님의 개입이 너무 많으면 일부 학생회는 오해를 일으켜 역반심리를 형성한다. 학교가 개입하면 다르다면, 학생은 문리분과만 보는 것 같다. 제 반을 예로 들어 보겠습니다. 현재 우리 반에는 3 ~ 5 명의 활발한 동창이 있다. 매번 시험마다 가상선 근처에 있고, 두 번은 가상선 아래에 오래 있었다. 그들의 점수를 분석함으로써 문과는 이과보다 현저히 낫다. 이 몇 명의 학우들은 문과 성적이 모두 괜찮고, 어수 외 300 점은 문제없다. 정치와 역사 성적은 75 점 이상 안정적이지만 이공계 학생은 서너 분밖에 안 된다. 그러나 큰 환경의 영향으로 그들은 이과를 꾸준히 공부하면 반드시 자신에게 도전할 것이다. 이 학생들은 학습 태도가 좋고, 자질이 좋고, 나와 잘 지낸다. 어떤 의미에서, 그들은 이과를 꾸준히 배우고 우리 선생님을 존중하기 때문에, 우리는 너무 많은 일을 할 수 없지만, 사실 이 학생들은 정말 이과를 배우기가 매우 어렵다. 이번 학기에는 학교 지도자의 대대적인 지지, 교회처의 정확한 지도, 학년부의 대대적인 지도 하에 반 전체가 잘 발전했다. 일상적인 관리는 견고하고 효과적이며 중대한 악성 사건은 없다. 성적 관리는 점수를 매길 수 있어 가상선 수와 각 과의 평균 점수가 모두 상위권에 올랐다.
고 3 담임 선생님 업무 요약 5
고 3 학기 반년 담임 선생님의 업무는 처음의 전전긍함, 살얼음을 밟는 것, 점차 리듬을 파악하고 자신감을 쌓는 것, 전체 과정은 정말 참을 수 없는 것 같다. 더듬는 과정은 이미 그렇게 어려운 것 같다. 그러나 고난에 감탄하면서 나는 더 많은 것을 얻었다.
모두 "교육은 사소한 일이 없다" 고 말했는데, 이번 한 해 동안 나는 깊이 체득했다. 젊은 교사로서 처음으로 고 3 담임 선생님이 되었다. 학생이든 학부모든 처음에는 자신에 대한 의심과 불신이 있었고, 대부분 관망상태에 있었다. 따라서 세부 사항에 초점을 맞추는 것이 특히 중요합니다. 일상적인 방울방울 작업에서 약간의 부주의가 있으면 돌이킬 수 없는 결과를 초래할 수 있다. 반면 세부 사항부터 시작해 가정학교 소통을 강화해야 청년 교사에 대한 신뢰를 높일 수 있다.
개학할 때, 가정학교 간의 더 나은 연계를 위해, 나는 매일 일하는 일정과 연락처를 학부모에게 보내는 편지 형식으로 학부모에게 알렸다. 한편, 학부모에게 선생님의 일상 업무를 알리고, 이전에 선생님의 이 자리가 매우 캐주얼한 직업이라고 생각했던 견해를 바꾸는 것이 좋은 방법이다. 반면에 접촉 과정에서 공허하지 않고 효과적으로 접촉할 수 있다. 전체 교육 과정에서 수시로 다양한 방식으로 학부모와 연락함으로써 결국 가정학교 연락률 100% 를 달성하여 성실한 태도로 학부모의 신뢰를 얻었다.
둘째, 학생들의 심리적 수요에 관심을 갖는 것은 고 3 학생들에게 특히 중요하다. 학교에는 전문 심리 선생님이 있지만 담임 선생님은 학생의 심리보건의사여야 합니다. 담임 선생님은 독특한 장점을 가지고 있기 때문에 의사 소통 거리도 작고 학생들의 심리도 얻을 수 있다.
고 3 학업 스트레스가 커서 스트레스 해소 문제가 줄곧 나의 가장 큰 관심사였다. 물론, 교육은 천의를 매끄럽게 해야 하고, 의식이 있어야 하지만, 고의로 해서는 안 된다. 어떤 과외활동은 감압작용을 할 수 있는데, 이것이 장치에게 좋은 방법이 있는 이유이기도 하다. 한편으로는 반의 쟁명 각도를 통해 약간의 압축 해제 방법을 붙였다. 평소 주제반은 여러 가지 방법으로 학생들에게 시전 재능을 줄 수 있는 공간을 중점적으로 다루고, 고 3 의 제한된 학습 시간 동안 친숙함을 가속화하고 반 응집력을 강화할 수 있다. 고 3 행사 중 가장 기억에 남는 것은 2 학기 X 구 공원에 봄나들이를 가서 연을 날리는 것 같다. 학생들이 가장 어려운 때에 다시 스퍼트를 하는 데 유리하다.
시험 전 심리 과외는 사실 매우 중요하다. 수능 전에 나는 학생들에게 수능 3 일 동안 발생할 수 있는 돌발 사건을 상기시켰다. 더 중요한 것은 그들이 겪은 후의 심리 조정이다. 당시 수능은 수능 단계에서 확실히 적극적인 역할을 했다. 많은 학생들이 시험 전에 내가 말한 상황을 만났을 때, 나를 교육적으로 성취감을 주는 성숙함.
또한 고 3 담임 선생님에게는 자신의 감정을 잘 조정하고 긍정적인 상태를 유지하는 것이 중요하다. 우리가 처음 만났을 때, 나는 급우들에게 수능은 잔인하지만, 나는 그들을 파괴하는 집행자가 되고 싶지 않다고 말했다. 나는 매일 찬란한 미소를 지으며 그들을 마주하려고 노력할 것이다. 1 년 동안, 나는 내 마음을 조절하려고 노력했지만, 어느 날 나는 반 친구들 앞에서 울음을 참지 못했다. 그 후, 내가 자신의 행동에 대해 후회하고 있을 때, 내 감정을 교실로 끌어들이는 것은 선생님의 직무상 과실이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 후회명언) 하지만 놀랍게도, 저는 많은 학생들로부터 문자 메시지를 받았습니다. 그들의 눈에는 항상 그렇게 강해서 소외감을 느끼게 했지만, 그런 진실된 표현이 그들을 다정하게 만들었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 마음속의 느낌은 매우 복잡하다. 나는 긍정적이고 낙관적인 선생님의 정서가 고 3 학생에게는 당연히 중요하다는 것을 갑자기 깨달았다. 그러나 진실한 감정 표현은 더욱 설득력이 있을 수 있다.
학생들과 마음과 마음을 나누는 교류는 노력보다 더 많은 것을 얻을 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 대학 입학 시험 전날, 나는 송강전기가역에서 반 친구들에게 노래 한 곡을 요구했는데, 나중에 학생들의 피드백이 나를 깜짝 놀라게 했다. 어떤 학생들은 심지어 흥분해서 나에게 전화를 걸어, 선생님, 당신의 축복을 보고 목이 메었다. 수능 첫날이 끝난 후, 나는 반의 모든 사람 또는 그들의 학부모의 핸드폰에 격려의 문자를 보내며 단번에 많은 것을 얻었다. 오늘까지 또 학우들이 내년에 고 3 을 시험하지 말라고 문자를 보냈는데 너무 피곤해요. 이 점 한 방울로 고 3 담임 선생님으로서의 즐거움을 얻게 되었다.
선생님의 성취감과 행복감은 학생으로부터 온다. 나는 더 많이 느끼고 수확한다.
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