6 학년 국어 제 1 권' 어떤 사람' 교안

어떤 사람들 [1]? 당대 시인 장크가가 노신의 죽음 13 주년을 기념하기 위해 만든 서정시입니다. 그래서 부제는' 노신을 추모하다' 입니다. 다음은 6 학년 국어 상권' 어떤 사람' 의 교안입니다. 제가 정성껏 추천합니다. 나는 네가 그것을 좋아하길 바란다.

교육 목표

1. 시 철학의 깊은 내포를 이해하고 노신의 위대한 정신을 배우다.

시의 대조 특성을 이해하십시오.

교수 구상

1. 학생들이 시 속의' 일부 사람들' 을 구체화하도록 함으로써 학생들은 본문의 주요 내용을 더 잘 이해할 수 있다.

2. 협동 학습에서 학생들이 스스로 시를 배우도록 지도하고, 시가에 함축된 깊은 철리를 이해한다.

교육 과정

먼저 가져오기:

선생님: 노신, 중학교 3 학년 학생은 낯설지 않아요. 노신 씨를 이렇게 평가했습니다.

여러분 함께 이 말을 읽어 주세요. "노신의 뼈는 가장 단단하고, 그는 노예성도 없고, 윙크도 없다." 이것은 식민지 반식민지 국민의 가장 소중한 품격이다. 노신은 문화 전선에서 전 민족의 대다수를 대표하는 가장 정확하고, 가장 용감하고, 가장 강하고, 가장 충성스럽고, 가장 열정적인 전무후무한 민족 영웅이다. 노신의 방향은 바로 중화민족의 새로운 문화의 방향이다. ""

5 개 연속' 가장' 는 노신이 중국 현대문화사에서 대체할 수 없는 지위를 확정했다.

1936 10 6 월 19 일 루쉰 씨는 상해에서 사망했다.

빨리, 묻어라, 잊어라' 와' 나를 잊고, 네 자신의 삶을 잘 관리해라' 는 것이 그의 유언이다. 그러나, 우리는 정말 그를 잊을 수 있을까? 13 년 후, 시인 zang Kejia 는 여전히 일부 사람들을 썼다. 오늘 우리는 이 시를 배울 것이다.

듣고 큰 소리로 낭독하다

선생님: 녹음을 들어보세요.

생: 녹음을 들어 봐.

선생님: 이 사람의 독서를 평가해 주세요.

학생: 학생들의 가능한 대답은 다음과 같습니다.

감정을 잘 처리하고, 말의 속도를 제대로 파악하다.

성조 어조 리듬

스트레스는 시를 읽는 수준 등일 뿐이다.

전자에 대한 증오와 후자에 대한 사랑을 읽다.

선생님: 시를 다시 읽어요. 속담에 책 한 권을 백 번 읽으면 무슨 뜻인지 알 수 있다는 말이 있다. 테이프만 듣는 것만으로는 충분하지 않다.

이 시를 자유롭게 읽으시고, 이 시에 대한 당신의 이해에 근거하여 한 편의 독서를 설계해 주십시오.

생: 자유롭게 읽어요.

선생님: 소리내어 읽어 주세요.

생: 책을 읽어요. 그들의 독서에 대해 논평해 주세요.

3. 선생님: 저는 그들이 낭독하는 장단점을 찾아냈습니다. 모두에게 도움이 될 것입니다. 다음으로, 우리 함께 이 시를 읽자.

선생님: 좋습니다. 더 잘 읽으려면 시의 내용도 깊이 이해해야 한다.

다음으로 각 스터디 그룹에서 토론하고, 각 판을 배우고, 교실에서 교류한다. 학생들이 수업 후에 인터넷이나 다른 매체에서 얻은 노신을 기념하는 문장 및 자료를 인용해 논평할 수 있다면 더 좋을 것이다.

이해하기 어렵다고 생각하는 시, 시의 사상 내포, 시인연사의 예술, 시의 표현 수법에 대해 이야기할 수 있다.

토론, 협력 및 교류.

선생님: 좋습니다. 어느 학생이 너희 팀을 대표하여 앞장서기를 원합니까?

생: 말해 봐. 평론. 보충할 동창이 있습니까?

선생님: 재료 준비:

1 선명한 대비로 세계 두 정반대의 사람을 평가한다.

2. 노신의' 자조' 시에서' 횡미냉대 천부의 손가락, 머리를 숙여 유자우로 삼다' 라는 말을 사용했다. 미끄럼틀이 우막에' 자조' 를 더해서, 나는 감히 몸을 뒤척이지 못하고 마주쳤다. 낡은 모자는 번화가를 덮고, 배는 새고 술은 싣는다. 횡미냉은 천부에게 손가락질하고, 머리를 숙이고 기꺼이 유자우로 삼는다. 작은 건물에 숨어서 통일이 되어 겨울 여름과 춘추를 가리지 않는다.

가장 어려운 생활과 가장 험악한 환경에서, 인간세계가' 겨울여름' 이든' 춘추' 이든, 노신 선생은 시종 증오가 분명하고 적과 완강하게 투쟁하며 인민을 위해 열심히 일한다.

3 슬라이드는' 들풀 명명' 을 보충한다. "나는 나의 들풀을 사랑하지만, 나는 들풀로 장식한 지면을 싫어한다. 불은 지하로 달려가고, 돌진한다. 용암이 분출되면 모든 잡초와 모든 나무를 태워서 썩지 않는다. "

노신은 자신을 들풀에 비유하여 혁명을 위해 자신의 모든 것, 심지어 생명까지 바칠 의향이 있다. 이것은 완전한 희생 정신, 일종의' 나 없는' 삶의 경지이다.

미끄럼시인 풍지가 쓴 14 행 시' 노신' 에 쓴 것은 네가 힘든 여정을 마쳤다는 것이다. 길가의 풀만/너를 희망으로 이끌었던 미소뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

4 인생관, 가치관.

5 두 사람의 서로 다른 운명.

6 영원히 살고 싶은 사람은 영혼이 오래 전에 죽었지만, "들풀" 은 강한 생명력을 가지고 있습니다. 백거이가 말했듯이, "들불이 끝이 없고 봄바람이 불고 있습니다."

대중의 눈은 눈부시다. 이 두 사람에 대한 국민의 귀환은 분명 사랑과 증오가 분명하다.

선생님: 요약: 노신 선생은 돌아가신 지 여러 해가 되었지만, 그의 생명은 더 이상 존재하지 않지만, 그의 정신은 영원하다. 일찍이 노신이 사망한 그 해에, 장크네는' 나팔의 인후-노신 씨를 목매달아 죽였다' 고 적었다. 슬라이드에 "죽은 것은 몸/너의 정신이 이미 대중의 마음 속에 화신한 것이다!" 라는 말이 있다. "

선생님: 시는 노신 선생을 기념하기 위해 쓴 것이지만, "노신의 찬양" 이나 "노신을 기념하다" 라는 주제로 한 것이 아니라 "어떤 사람" 으로 반복해서 읊었습니다. 이 시의 처음 네 문장은 연이어 8 개의' 유임' 을 사용했는데, 언어는 매우 간결하다. 슬라이드 학생은 자신의 언어로 쓰거나 구체화하고,' 어떤 사람' 을 어떤 부류나 어떤 부류의 사람으로 대체할 수 있다.

학생: 펜으로 쓰세요. (2 분)

선생님: 다 쓴 후에 같은 그룹의 학우들이 서로 교류할 수 있어요.

선생님: 같은 조의 급우들과 교류했어요. 집단의 지혜가 어떤 결정체를 만들어 낼 수 있는지 봅시다. 우선 남자 네 명, 여자 네 명, 그 중 한 명은 무언가를 말할 수 있고 반복할 수 없다. (급우 또는 교사의 의견)

다른 그룹의 학생들을 파티에 초대합시다. 당신은 이전 그룹보다 더 잘 말할 수 있습니까?

학생들은 다음과 같이 대답할 수 있습니다.

사람들에게 미움을 받고 사랑받는 사람.

잔인하게 국민을 착취하고 국민을 위해 봉사하는 사람.

신선이 될 사람, 묵묵히 자신을 바치는 사람.

자신의 행복을 남의 고통 위에 세운 사람은 곳곳에서 남을 배려하는 사람이다.

인민을 우롱하고 그들에게 이익을 주는 사람.

국민의 이익을 해치는 사람, 국민의 이익을 지키는 사람.

반동 통치자 * * * 생산자.

명예와 명성을 추구하는 사람, 사심없는 사람

국민을 억압하는 폭군, 성실한 공복

이기적인 사람, 사심없는 사람

명리를 생각하는 사람, 헌신하고 싶은 사람.

3. 선생님: 학생 교체가 아주 좋아요. 교체 후, 우리는 이 두 판서에 대해 더욱 깊은 이해를 가지게 되었다. 말해봐, 급우들, 그들은 어떤 면에서 다른가?

다음 내용은 판서를 형성한다.

인생: 생사 (인생가치), 언행 (사람에 대한 태도), 추구 (인생경지, 생명의식), 역할 (사회영향, 인생관,), 결말 (감정색이' 결말' 에 적합하지 않음)

선생님: 이렇게' 어떤 사람' 이 반복되고, 노래를 부르고, 한숨을 쉬며, 그들 사이의 대비가 깊은 인생철리를 드러낸다. 어떤 철학입니까?

건강: 전심전력으로 국민을 섬기는 사람은 영생할 것이다. 칠판에 글씨를 쓰다

선생님: 다음으로, 우리 함께 이 시를 읽고, 인민을 해치는 자에 대한 시인의 무정한 폭로와 인민을 축복하는 자에 대한 열정적인 찬양을 다시 한 번 체득합시다. 소리내어 읽는 말투, 어조, 속도를 주의해라.

생: 큰 소리로 낭독해.

선생님: 좋습니다. 당신은 지금 암송할 수 있습니까? 격정으로 암송하다.