"shuixiang 노래" 교실 기록 두 번째 수업

1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 외울 수 있다.

2, 마스터 10 새 단어, 이 수업은 6 개의 새 단어를 중점적으로 검사합니다.

3. 시의 내용을 이해하고, 시에 묘사된 그림을 상상하며, 시의 운율미를 체득하고, 수향의 아름다움과 수향민의 근면과 즐거움을 느끼고, 학생들이 자연을 사랑하고, 생활을 사랑하도록 자극한다.

둘째, 교육 초점:

1, 감정 읽기를 유도하고 시의 리듬을 읽을 수 있다.

2, 횡단권? 흔들리는 부동? 키워드를 이해하고, 시에 묘사된 그림을 상상하고, 작가의 표현의 정확성을 느끼며, 시의 운율미를 감상한다.

3. 학습 방법을 적절히 이전하여 학생들이 자습을 하도록 지도합니까? 얼마나 똑똑한가? 부분적으로, 그리고 글쓰기를 모방하는 법을 배웁니다.

셋째, 교육 과정:

(1) 가져오기 감사.

선생님: 어제 우리는 함께 아름다운 시를 배웠습니다

모든 중생: 수향의 노래.

선생님: 우리도 새로운 단어 친구들을 만났어요. 선생님이 준비한 숙제지를 꺼내서 병음에 따라 새 단어를 작성해 주세요. 규범적인 표기법에 주의해서 누구의 자세가 가장 좋은지 보자!

(학생들이 새 단어를 쓰고, 교사가 순시하다)

선생님: 그가 제대로 썼는지 봅시다.

(코스웨어는 아이의 숙제를 보여줍니다)

수향에는 많은 물이 있다.

녹수 곳곳에 d? Ng (스윙) q 와 ng (클리어) 파.

수향에는 많은 배들이 있다.

하얀 캔버스가 강으로 가득 찼습니다.

수향에는 많은 노래가 있습니다.

Zhuāng 은 한 광주리를 가득 채웠다.

선생님: 선생님과 시간이 있습니까? 가장해? 무슨 일이야? 십자형 후크? 。

위의 하늘을 떠나, 아래 바닥을 떠나, 좌우로 당기지 마라. (청)

-응? 항해? 무슨 일이야? 교차 접기 훅? 잘 쓰세요.

평가 환전을 점검하고, 모든 것에 대해 손을 들고, 잘못을 진지하게 바로잡다.

(2) 지도 학습? 물 더 드릴까요? 。

선생님: 아이들은 스스로 이 시를 읽습니다. 이 시는 우리에게 수향에 대해 무엇을 알려 줍니까?

생: 더 많은 물, 더 많은 배, 더 많은 노래.

(선생님의 칠판: 더 많은 물, 더 많은 배, 더 많은 노래)

선생님: 당신은 이 시의 세 부분에 어떤 유사점이 있다는 것을 발견했습니까?

생: 첫 문장도 마찬가지야, 문답 형식.

선생님: 그럼 이 시를 읽읍시다. 학생이 질문을 하자 선생님이 대답했다. 성실하게 물어야만 진실하게 대답할 수 있다.

그룹 질문을 하고 그룹으로 대답합시다.

아이들은 조심스럽게 묻고 조심스럽게 대답했다.

(코스웨어 표시 1 부분)

선생님: 스스로 1 절을 읽어요. 당신은 어디에서 그것을 얻었습니까? 물이 많으면 큰 소리로 낭독할 수 있다.

생: 운하천개, 연못만개, 여기부터 서로 엎드려.

선생님: 너 한 마디 했어. 가장 중요한 단어는 무엇입니까?

생: 수천만, 여기부터 서로 엎드려, 어디에나 있어.

선생님: 무엇이 도처에 널려 있어요?

생: 도처에 널려 있어.

선생님: 누가 1 절을 읽겠습니까? 수향에 이렇게 많은 물이 있는 것 같아요. 또한, 워터 빌리지의 물에 대해 어떻게 생각하십니까?

건강: 나는 또한 물이 녹색이고 맑은 것을 보았다.

선생님: 그 문장에서 무엇을 보았습니까?

생: 곳곳에 청파가 있어.

선생님: 누가 벽파녹수의 느낌을 읽어 볼까요? (이름 읽기) 눈을 감고 선생님의 말을 들어라. 우리가 배에 타고 있는 것 같다. 여자, 우리는 함께 공부하고, 독서는 정말 부드럽고 귀엽다. 남자가 보고 부드러움이 무엇인지 알게 되었다. 모두 함께 외워라.

(3) 안내? 많은 배? 。

선생님: 제 2 부 자독이에요. 너는 배의 수량을 읽을 수 있니? 한 번 읽고 단어를 그려 배의 수량을 표시하다. 누가 네가 무엇을 그렸는지 말해 줄까?

생: 나야? 수천, 수천? 봤어요.

생: 나야? 조각? 봤어요.

선생님: 왜 그리셨어요?

생: 이 글자는 호수에 돛이 많다는 것을 설명하는데, 배가 많다는 거야!

선생님: 어디서 보셨어요?

건강:? 가득 찼어? 곳곳에서 볼 수 있다.

(코스웨어는 흰 돛도를 보여줍니다)

선생님: 이게 뭐예요?

생: 이것은 하얀 돛이야.

선생님: 당신은 시에서 항해를 어떻게 썼습니까?

건강: 구름처럼 흰 돛, 호수 강으로 가득 차 있습니다.

선생님: 이 말이 뭐예요?

생: 비유 문장.

선생님: 무엇과 비교해요?

생: 하얀 돛을 구름에 비유해.

선생님: 왜 이렇게 비교합니까?

생: 하얀 돛이 구름처럼 하얗고 움직일 거야!

선생님: 생각이 많은 아이, 선생님이 놓아줄 수 있어요? 만호 만하? 예 로 변경? 호수와 강으로 가득 차 있다

생: 배가 떠다니며 움직이는 것을 볼 수 있어요.

선생님: 시인도 머리를 쓰는 것을 좋아해요. 그들은 글씨를 매우 정확하게 쓴다. 이렇게 많은 배들, 그들은 무엇을 하느라 바쁘니?

생: 어민들이 고기를 잡고 물건을 끌고 있어.

선생님: 누가 두 번째 단락을 읽습니까? 이렇게 많은 배를 느껴봅시다! (이름으로 읽음)

아이들은 키워드를 주의해서 잘 읽었다. 함께 읽어 봅시다.

외울 수 있어요? 우리는 함께 외울 것이지만 그렇지 않을 것이다. 우리는 화면을 볼 수 있다.

(4) 질문? 고도? 。

선생님: 유아는 제 3 절을 읽고 물향인의 심정을 느낍니다.

이 섹션에서 이해하지 못하는 것이 있습니까?

생: 무슨 일이야? 새로운 삶? 이해가 안 돼?

건강:? 하나? 나는 그것이 무엇인지 모르겠다.

(코스웨어 디스플레이 트렁크 바구니)

선생님: 이것은 리드입니다. 그것은 대나무로 만든 것이다. 무엇을 할 수 있을까요?

생: 어새우를 안아도 돼요.

생: 야채를 싸도 돼요.

생: 약초를 치켜들 수 있어요.

선생님: 바구니에 이렇게 많은 물건이 있어요! 어떻게 전부 노래일 수 있지?

생: 사람들도 노래를 많이 부르니까.

선생님: 사람들은 대풍년이 들었고, 여전히 행복한 노래를 부르고 있어요! 누가 3 절을 즐겁게 읽을까?

(이름으로 읽음)

우리 남학생들이 같이 읽을 수 있을까요? 남자 동창들이 책을 읽는 것이 노래처럼 즐겁고 자랑스럽다. 대단하다!

수향은 아름답고, 생활은 매우 아름답다. 마치 한 편의 시에서 사는 것과 같다. 우리는 함께 읽을 수 있고, 가능하다면 외울 수 있다.

(5) 이주, 수향 쓰기.

선생님: 수향에는 물이 많고, 배가 많고, 노래가 많아요. 또 뭐야?

생: 생선과 새우가 많아요.

생: 많은 교단이 있어요.

생: 풀이 많아요.

생: 꽃이 많아요.

생: 새가 많아요.

선생님: 이렇게 아름다운 수향인데, 우리 아이들도 작은 시인이 되어 쓸 수 있어요! 먼저 직접 써보고 쓰는 자세에 주의하세요. 네가 다 썼으면 스스로 읽어라, 나중에 와서 너의 시를 낭송해 줘.

모방한 문장을 보여주세요. 직접 써보세요. ) 을 참조하십시오

수향이란 무엇입니까?

많이.

그리고,

그리고,

。

선생님: 왜 어린 시인이 먼저 우리에게 당신의 작품을 읽어 주지 않습니까?

생: 몇 개의 물촌이 있습니까?

많은 다리.

천교만량,

강에서 한 명씩,

아름답고 새로운 생활을 연결하다.

선생님: 당신은 정말 관찰력이 예민합니다.

생: 몇 개의 물촌이 있습니까?

물고기와 새우가 많이 있습니다.

수천 마리의 물고기, 수천 마리의 새우,

갈대와 갈대가 가득 자라고,

인민은 행복하고 생활이 원만하다.

선생님: 당신이 쓰는 책의 문장은 아주 좋습니다. 머리를 쓰다.

생: 몇 개의 물촌이 있습니까?

많은 새들이 있다

천 마리의 명새, 만 마리의 제비,

동쪽으로 날고, 서쪽으로 날고,

꽃무늬 치마를 입은 소녀처럼.

선생님: 운율을 맞추실 수 있어요. 좋아요!

선생님: 이렇게 아름다운 물고장인데, 노래하고 싶어요. 당신은 나를 도와 리듬을 칠 수 있습니까?

(선생님은 음악으로 1 과 2 단 본문을 부르고, 학생 작품이 있다. 학생들은 박수를 치며 리듬을 쳤다. ) 을 참조하십시오

선생님: 누가 자신의 작품을 선생님께 기념으로 드리고 싶습니까? 감사합니다!