중학교 중국어 '마지막 수업' 수업 계획

교육 목표:

지식 및 능력:

1. 소설의 요소를 이해합니다.

2. 처음에는 줄거리부터 시작하여 소설을 읽는 방법을 이해합니다.

3. 리틀 프랑코의 심리적 변화 과정과 이유를 분석할 수 있으며, 리틀 프랑코의 이미지 형성의 의미를 분석할 수 있다.

4. 언어 묘사, 행동 묘사, 심리적 묘사의 역할. 하멜씨의 언어, 행동, 외모를 통해 그의 생각과 성격을 분석할 수 있다.

과정 및 방법:

1. 독서를 통해 소설의 세 가지 요소를 설명합니다.

2. 자유로운 독서 방법, 취향, 경험. 방법, 논의 및 분석방법

감정적 태도와 가치관 :

소설에 표현된 강한 애국심을 느끼고, 임대국가를 사랑하는 생각과 감정을 고취시킨다.

교육 초점:

Little Francis와 Mr. Hamel의 두 캐릭터를 분석합니다.

교육의 어려움:

프랑스어에 대한 하멜 선생님의 의견과 엔딩 동작 설명에 담긴 생각과 느낌.

학습 및 교수 방법:

1. 문학 방법: 미리보기를 통해 학생들이 작품의 집필 배경을 수집하고 작가와 역사를 이해할 수 있도록 지도합니다.

2. 읽기 방법: 조용히 읽고, 읽기에 감사하고, 아이디어를 명확히 하고, 줄거리에 익숙해지고, 간단한 언어로 다시 말해줍니다.

3. 탐구방법 : 읽고 토론하는 과정에서 등장인물의 생각과 감정의 전개와 변화를 분석하고, 등장인물의 내면적 활동을 경험한 후 등장인물의 자질, 성격적 특성을 이해한다. 그리고 사회적 중요성.

4. 혁신 방법: 학생들에게 상상력의 날개를 펼치고 글쓰기 전환을 수행하도록 격려합니다.

수업 시간:

수업 2시간

교육 과정:

1. 흥미를 자극하고 축적을 완료합니까? >

국가에는 국어가 있고, 국가에는 국가의 존엄이 있습니다. 민족의 언어를 사랑하는 법을 배우는 것은 나라의 존엄을 지키는 것이며 애국정신의 구체적인 발현입니다. 명나라 말기와 청나라 초기의 애국사상가이자 유명한 학자인 고옌우 선생은 이렇게 말한 적이 있습니다. "모든 사람은 세계의 흥망성쇠에 책임이 있습니다." 송나라의 유명한 작가 판중옌(象忠寧)도 “세상이 근심할 때 먼저 걱정하고, 세상이 행복한 후에 기뻐하라”고 말했다. 고대나 현대, 중국이나 외국을 막론하고 모든 애국자들의 깊은 애국심은 동일합니다. 마찬가지로, 나이와 상관없이 그들의 애국심은 연결될 수 있습니다. 프랑스 작가 도데의 『마지막 교훈』에는 모국어에 대한 깊은 사랑과 조국에 대한 사랑과 민족에 대한 프랑스 국민의 깊은 사랑이 반영되어 있다.

2. 첫 번째 교육 구간: 미리보기 확인

1. 단어의 발음, 모양, 의미 확인

2. 학습 목표 명확화

3. 미리보기에서 어떤 새로운 지식을 배웠나요?

4. 저자 소개:

Alphonse Daudet(1840-1897), 19세기 프랑스 소설가는 쇠퇴하는 비단 상인 가문에서 태어났습니다. 15세 때 그의 가족은 파산했고 생계를 유지하기 위해 학교를 그만 두어야 했습니다. 그는 13권의 소설과 4권의 단편 소설집, 1권의 대본을 썼습니다. 평생 동안 "Little Things"는 명성을 얻었습니다. 그는 프랑스-프로이센 전쟁 중에 군대에 입대하고 자위 전쟁에 참여하여 창의적인 주제를 풍부하게했으며 유명한 단편 소설집 "월희 이야기"를 집필했으며 그중 애국 이야기 그룹은 작가의 숭고한 추구를 보여주었습니다. . 그 중 <마지막 교훈>과 <베를린 포위전>은 세계적으로 유명한 단편소설이다. <마지막 교훈>은 작가가 1873년에 썼다. 이때는 프랑스-프로이센 전쟁이 막 끝난 지 2년 전이었습니다.

5. 역사적 배경을 소개하라:

1870년 프로이센이 프랑스를 침공해 프랑스-프로이센 전쟁이 발발했다. 프랑스는 패배한 뒤 평화 조약을 맺고 두 나라에게 양도했다. 알자스와 로렌 주에서 프로이센으로. 프로이센 정부가 이곳을 점령한 후, 지역 주민들이 조국을 영원히 잊고 이곳을 영원히 통치할 수 있도록 하기 위해 두 주의 학생들에게 독일어만 가르치고 더 이상 가르치는 것을 허용하지 않는다는 명령을 내렸습니다. 프랑스 국민. "The Last Lesson"은 이 사건을 반영합니다.

6. 소설

소설은 시, 산문, 희곡과 함께 문학의 기본 형태 중 하나입니다. 소설은 인물 묘사에 중점을 두고 완전한 스토리라인과 구체적인 환경 묘사를 통해 사회 생활을 폭넓게 반영합니다.

3가지 요소

캐릭터(외모, 언어, 행동, 심리, 태도, 상세한 설명을 통해 캐릭터 생성)

환경(사회적 환경: 배경 설명) 시대) ;자연환경 : 등장인물의 활동 시간, 장소, 풍경, 분위기를 설명하고 등장인물의 성격과 감정을 표현함)

플롯(시작, 전개, 절정, 결말)

소설의 분류 : 장편소설, 중편소설, 단편소설(마이크로소설)로 구분됩니다.

3. 두 번째 교육 섹션: 듣기와 읽기 -------전체적인 인식과 개념 명확화

1. 이 글의 장르는 무엇입니까? 이 글의 주인공은 하멜 씨와 꼬마 프란츠 씨입니다. 이 글의 주제를 한 문장으로 요약하자면? 조국을 잃었을 당시 프랑스 국민의 강한 애국 정신을 반영한 것입니다.

2. 나는 누구인가? Daudet인가?

나는 꼬마 프란츠이다. Dude가 아닙니다. 왜냐하면 이것은 소설이고 등장인물은 허구이기 때문입니다.

소설에서 꼬마 프란츠는 어떤 역할을 하나요?

?이 1인칭 글쓰기 방식은 독자들에게 따뜻하고 실제적인 느낌을 줄 수 있습니다.

우선 꼬마 프란츠가 소설의 줄거리를 달려가는 역할을 맡는다. 저자는 어린 프란츠의 무단 결석과 학교 생활에 대해 씁니다. 그의 행방을 통해 그는 프로이센 군인들의 훈련장, 시청 게시판, 작은 마을의 학교 등 서로 연관되어 있지만 별개의 여러 장면에 대해 글을 씁니다. 그러한 캐릭터가 없다면 장면은 유기적인 작품으로 구성되기 어려울 것입니다.

둘째, 꼬마 프란츠 역시 소설의 주제를 심화시키는 데 중요한 역할을 했다. 알자스는 프로이센에게 양도되었습니다. 알자스 사람들은 그들이 태어나고 자란 땅을 잃었을 뿐만 아니라 그들이 밤낮으로 사용하던 모국어도 잃었습니다. 작가는 평소 프랑스어 배우기를 싫어하는 장난꾸러기 꼬마 프란츠를 선택해, 그의 내면을 이용해 국민 전체의 고통스러운 감정을 반영하고 있다. 이 글쓰기 방법은 매우 강한 대비 효과를 가지며 강한 영혼을 흔드는 효과를 만들어냅니다.

3. 줄거리에 나타난 인물, 생각, 감정을 분석한다(참고도서 기준)

소설은 줄거리에 따르면 '나의' 경험과 경험을 단서로 삼는다.

분명히: 소설은 '나의' 경험과 경험을 단서로 삼아 학교 가는 길, 수업 가는 길, 방과 후의 순서로 줄거리를 정리합니다. *** 네 부분으로 나누어져 있습니다.

첫 번째 부분: (1-6) 이야기의 시작입니다.

어린 프란츠가 학교에 가는 길에 보고 듣고 느낀 것에 대해 적어 보세요.

2부: (7-23) 이야기의 전개.

하멜 선생님이 '마지막 교훈'을 가르치고 어린 프란츠의 변신을 가르치는 장면을 적어보세요.

세 번째 부분: (24-29) 이야기의 클라이막스와 결말.

하멜 선생님이 슬프고 화가 나서 '마지막 수업'의 종료를 알렸다고 쓰세요.

4. 세 번째 교육 섹션: 캐릭터 이미지 분석

(1) 리틀 프란시스의 언어, 동작, 심리 활동에 대한 설명 읽기

측면 동안 읽기, 펜을 사용하여 등장 인물의 언어, 행동, 심리 활동 및 기타 중요한 문장을 설명하여 등장 인물의 생각과 감정을 이해하십시오. 꼬마 프란츠의 생각과 감정의 세 가지 변화에 따라 아이들을 세 그룹으로 나누고, 각 그룹은 질문에 답합니다.

a. 장난스럽고 배우기를 좋아하지 않는 것에서 문법을 사랑하는 것으로

b. 선생님을 두려워하는 것에서 선생님을 이해하고 공감하고 존경하는 것으로

c. 유치함부터 조국을 사랑할 만큼 현명함

요약: 꼬마 프란츠는 공부에 엄격하지 않고 선생님에게 혼날까 봐 학교를 빼먹고 싶어하는 장난꾸러기 아이입니다. 하지만 지난 수업에서 그의 생각과 감정이 크게 바뀌었습니다. 이러한 변화에는 여러 가지 이유가 있습니다. 그는 처음부터 나쁜 소년은 아니었지만 여전히 자신을 통제할 수 있었습니다. 그에게는 좋은 선생님이 계시고, 하멜의 말과 행동은 그에게 큰 교육적 영향을 미칩니다.

그러나 더 중요한 것은 <마지막 교훈>의 전형적인 환경이었던 민족 예속의 비극이 가져온 거대한 충격이었다. 어린 프란츠의 마음 깊은 곳에는 애국심이 담겨 있습니다. (칠판에 쓰기: 언어와 행동의 심리학)

(2) 하멜씨의 이미지를 맛보세요

1. 하멜씨는 어떤 사람인가요? >

명확한 : 한 마이어 선생님은 조국을 사랑하고, 조국의 언어를 사랑하고, 자신의 직업을 사랑하는 평범한 시골 초등학교 교사입니다.

2. 소설 속 인물을 묘사하는 데 사용된 묘사 방법은 무엇입니까? 당시 인물에게는 어떤 심리적 활동과 성격 특성이 반영될 수 있습니까? 언어, 행동, 태도, 심리를 잘 활용합니다. 묘사는 인물의 생각과 감정을 표현하고 인물의 내면 세계를 드러내는 데 사용됩니다.

하멜의 묘사는 주로 언어와 동작, 표정을 통해 이루어진다.

1. 언어:

하멜 씨는 이미 의자에 앉아 방금 나에게 말했던 것처럼 부드럽고 진지하게 우리에게 말했다: 내 아이들아, 이것이 마지막이다 내가 가르쳐줄 시간. 알자스와 로렌의 학교에서는 독일어만 가르칠 수 있도록 베를린에서 명령이 내려왔습니다. 새로운 선생님이 내일 도착하실 거예요. 오늘이 마지막 프랑스어 수업이군요. 열심히 공부하시기 바랍니다.

하멜 선생님께서 저에게 이렇게 말씀하시는 것을 들었습니다. ?당신을 비난하지 마세요, 꼬마 프란츠. 당신은 충분히 비참한 사람이군요. 다들 매일 이렇게 생각해요. 시간은 많으니 내일 다시 공부해도 늦지 않아요. '이제 결과를 보세요. 아아, 늘 배움을 내일로 미루는 것이 알자스 사람들의 최대 불행이다. 이제 그 사람들이 우리에게 이렇게 말할 이유가 있습니다. 모국어를 말하거나 쓸 수도 없는데도 여전히 프랑스어라고 부르나요?' 그러나 불쌍한 프란츠는 그렇지 않았습니다. 우리 모두의 잘못은 아닙니다. 우리 자신을 비난할 것이 많습니다. ?

?부모님은 공부에 별로 관심이 없으세요. 그들은 더 많은 돈을 벌기 위해 들판에 책을 두고 면직소에서 일하라고 요구할 것입니다. 나야말로 나 자신을 탓할 일이 없지 않나? 나는 종종 너에게 숙제를 내주고 꽃에 물을 주라고 하지 않느냐? /p>

? 나 친구야, 나--나--?라고 했지만 그는 목이 메어 계속할 수 없었다.

분명히: 이 소설은 조국에 대한 그의 사랑, 조국의 언어와 그의 작품에 대한 그의 말을 통해 표현될 뿐만 아니라 조국의 아이들에 대한 그의 깊은 사랑과 무한한 희망을 표현하고 있다. 마지막 수업". 그리고 나라의 몰락에 대한 깊은 슬픔과 고통스러운 생각과 감정.

2. 행동과 품행:

그는 칠판을 향해 돌아서서 분필을 집어들고 온 힘을 다해 두 글자를 썼습니다.

그러다가 거기 서서 아무 말도 없이 머리를 벽에 기대고 우리에게 손짓만 하더군요.

하멜 씨가 의자에 앉아 꼼짝도 하지 않고 쳐다보는 걸 보더군요. 마치 이 작은 교실의 모든 것을 빼앗고 싶은 것처럼 주변의 것들.

분명히: 소설은 등장 인물의 내면의 흥분, 슬픔, 애착, 슬픔과 분노를 깊이 드러내며 그의 고상한 애국심을 보여줍니다.

새로운 인물의 분석 방법을 명확하게 한다: 설명을 읽는다? 이미지를 분석하여 근본 원인을 밝혀라

5. 네 번째 교육 모듈

기사가 사용됩니까? 환경 설명의 역할은 무엇입니까?

명확성: 본문의 1-6단락에 다음과 같은 설명이 있습니다.

?날씨가 너무 따뜻하고 맑습니다. 지빠귀들이 숲속에서 노래하고 있었습니다. 프로이센 군인들이 제재소 뒤의 풀밭에서 드릴질을 하고 있었습니다. 지난 2년 동안 우리의 모든 나쁜 소식은 그곳에서 나왔습니다. 패배, 징집, 본부로부터의 다양한 명령 등이었죠. ?

이 설명의 기능은 다음과 같습니다.

①학교로 가는 장면을 쓰고 이야기의 배경을 설명합니다.

② 프로이센 병사들이 2년 동안 훈련을 하다가 나쁜 소식을 접한 것은 시대적 배경을 교묘하게 암시했다.

3 많은 사람들이 새로운 발표를 보았지만 무슨 일이 일어났는지 직접 기록되지 않아 독자들 사이에 긴장감을 조성하고 열성적으로 읽게 만들었습니다.

2. 자세한 설명. 이 소설에 설명된 많은 세부 사항은 매우 많은 시사점을 줍니다. 지붕 위에서 구구거리는 비둘기에 대한 작가의 설명을 보면 꼬마 프란츠는 "이 비둘기들에게도 독일어로 노래하도록 강요할 수 있을까?"라는 유머러스한 질문을 하게 되었습니다. 그러다 갑자기 글이 멈췄습니다. 답은 독자들의 생각과 추가에 맡긴다. 또 다른 예는 하멜의 '가장자리에 수놓은 작은 검은 비단 모자', 늙은 하오소우의 '프라이머 리더', 그리고 책 위에 수평으로 놓인 한 쌍의 큰 안경이 사람들에게 깊은 인상을 남겼다는 점이다. 작품에는 프로이센군의 훈련과 나팔이 두 번 등장하고, 딱정벌레 몇 마리가 교실로 날아드는 모습도 있고, 칠판에 '프랑스 만세'라고 적힌 것도 있는데 이런 디테일은 쉽게 알아챌 수 없을 것 같지만. 사실 그것들은 필수가 아니며, 환경을 설정하고, 캐릭터를 묘사하고, 주제를 드러내는 역할을 합니다. 모든 세부 사항에는 심오한 의미가 담겨 있으며 많은 생각을 하게 합니다.

6. 다섯 번째 교습 섹션

(1) 핵심 문장의 심오한 의미를 이해합니다.

1. 왜 항상 공부를 내일로 미루는 것이 알자스 사람들의 최대 불행인가?

2. 나라를 잃고 노예가 된 사람들, 단지 언어만 기억하는 것? 그것은 감옥문의 열쇠를 쥐고 있는 것과 같습니다. 우리는 이 문장을 어떻게 이해해야 할까요?

3. 어린 프란츠는 왜 오늘 강의 동안 모든 것을 이해했고 이해하기 쉬웠나요? 미루는 결과는 결코 끝나지 않을 것입니다. 조국의 언어도 말할 수 없지만 조국의 언어를 배울 권리를 상실한 것입니다. 매우 고통스러운 기분을 보여주었습니다.

2. 조국의 언어를 명심하면 조국을 결코 잊지 않을 것이며, 애국심과 적에 맞서 싸울 의지를 고취시킬 것이며 조국과 조국을 회복하는 것을 결코 잊지 않을 것입니다. 자유를 위해 싸우는 것은 마치 감옥 문 열쇠를 쥐고 있는 것과 같습니다.

3. 어린 프란시스는 강한 애국심 교육을 받았으며, 자신이 배워야 할 조국의 모든 언어를 한꺼번에 배울 수 있기를 바라는 마음으로 의식적으로 열심히 공부했습니다.

(2) 대시와 타원의 기능

클리어: 끝에 있는 세 개의 대시의 기능:

클리어: 소리의 연장; 점진적으로 의미합니다.

① 모두들 이번 마지막 수업이 너무 빨리 지나갔다고 느꼈고, 어느덧 시간이 흘렀다는 사실을 설명해주세요.

② 언어 형식상 대시 두 개는 목이 막혀 말을 할 수 없음을 나타냅니다. 슬픔과 분노의 감정을 가지고 계속해야 합니다. 내용으로 보면 하멜 씨의 슬픔과 복합적인 감정이 복합적으로 드러나는 모습이다.

3 드디어 헤어졌을 때 할말은 많았지만 너무 신나서 말을 못해서 감정을 억누를 수가 없었습니다. 이 두 단어는 프랑스 조국이 승리할 것이라는 확고한 믿음을 표현하며 사람들에게 조국을 잊지 말라고 일깨워줍니다. 이는 하멜의 애국심이 응축된 표현이다.

VII.지식의 응용?아이디어 활성화와 혁신적인 글쓰기

　(1)아이디어 활성화

　① 전문 요약: 이 소설은 간략한 요약을 바탕으로 프랑스 함락 당시 프란시스의 경험과 경험을 인물의 언어, 표정, 동작, 심리적 활동 등의 묘사를 통해 프랑스 국민의 숭고한 애국정신을 표현하는 단서로 활용한다.

②질문: 학생들이 '마지막 수업'을 공부한 후 어떤 교육을 받았나요? (학생들에게 자신의 언어로 표현하도록 요청합니다.)

학생들은 분명히 말했습니다. 프랑스가 졌습니다. 그 땅 사람들은 그들의 국어를 너무나 사랑하고 그들의 나라를 너무나 사랑합니다! 그들의 위대한 애국 정신은 항상 배울 가치가 있습니다! 우리는 중국 민족의 언어를 사랑해야 하며 동시에 중국 공산당도 사랑해야 합니다! , 글을 쓰면서 이 글에서는 전형적인 환경을 통해 전형적인 인물의 전형적인 성격을 부각시키기 위해 언어, 표정, 움직임, 심리적 활동에 대한 묘사를 사용하는 방법을 배워야 합니다.

2. 혁신적인 글쓰기

계속 쓰기 위한 팁:

①제목은 "마지막 수업 후"로 디자인되었습니다. ② 글의 마지막 문장에 이어 애국심을 주제로 합리적인 상상력을 키워보세요.

예를 들어, 분노한 사람들은 오랫동안 교실을 떠나기를 거부했고, 사람들은 "우리는 독일인이 아니라 프랑스인을 원한다" "프로이센을 타도하라!" "프랑스 만세!"라고 외쳤다. 사람들은 증오를 품고 떠났다. ?며칠 뒤 어른, 아이, 남자, 여자가 모여들었고, 하멜 씨는 사람들에게 다시 프랑스어 수업을 했다. ③구조가 완성되어야 한다.