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유치원 중반 교안
유치원 중반 수업 활동 목표 1
1. 이야기의 내용과' 작은 꼬리' 의 진정한 의미를 이해하다.
2. 연기와 학습을 통해 다른 일을 함으로써, 나는 아버지가 일을 하도록 돕는 것이 즐거운 일이라는 것을 깨달았다.
3. 공연 활동을 통해 일의 즐거움을 느끼고 각종 노동에 참가하기를 원한다.
활동에 적극적으로 참여하고 대담하게 자신의 생각을 말하십시오.
5. 명확하고 명확한 의사소통을 통해 자신의 생각을 표현하고자 합니다.
준비할 활동
아이들은 각각 책 한 권을 사용한다.
활동 과정
첫째, 아이들과 함께 이야기 내용을 구성한다.
선생님과 아이들이 함께 동서를 읽고 이야기를 짓다.
1, 선생님은 이야기를 들려주셨습니다. "좋아요! 나는 네가 작은 꼬리를 한 번 할 때, 묻는다, 너는 작은 꼬리가 무엇인지 짐작할 수 있니?
2. 선생님이 이야기를 할 때' 긴 브러시로 벽을 칠하라' 고 했을 때, 그는 물었다. "돼지가 무엇을 할 것 같습니까?
3. 선생님이 "가지와 잎을 다듬어라" 는 이야기를 할 때, 그는 물었다. "돼지가 무엇을 할 것 같습니까?
4. 선생님이 "나는 마당에서 좀 쉬고 싶다" 고 말했을 때, 그가 물었다. "돼지가 어떻게 할 것 같습니까?
5. 선생님은 계속해서 이야기를 끝까지 들려주신다.
둘째, 아이들은 "작은 꼬리" 의 의미를 이해합니다
1, 작은 꼬리가 무슨 뜻인지 아세요?
2. 작은 꼬리를 만들 의향이 있습니까?
3. 당신은 집에서 부모님을 위해 어떤 일을 할 것입니까?
셋째, 선생님과 아이들이 말하고 동작을 한다.
1. 선생님과 아이들은 이야기를 하고 운동학으로 다른 일을 한다.
아이들은 다른 일을하는 법을 배웁니다.
3, 게임 플레이: 할 수 있다고 해.
반성을 가르치다
이 수업에서 볼 수 있듯이, 한 번의 교육 활동은 선생님의 주도적 역할을 충분히 발휘해야 하고, 방임해서는 안 되며, 아이의 자주성을 존중해야 하며, 방임해서는 안 된다는 것을 알 수 있다. 어느 쪽이 주도하든 가르치는 방식을 잘 처리하여 아이가 가르치지 않도록 하는 것은 모든 것이 게임과 같다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 확실한 교수법은 없고, 어떤 교수법을 사용하든 인간의 감각에 작용해야 역할을 할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교수법은 본질적으로 일종의 인센티브 수단이다.
유치원 중반 수업 계획 2 활동 목표:
1. 게임 도중 동료와 합작을 논의하고, 동료와 협력하는 방법을 모색해 봅니다.
2. 아이들의 집단의식을 키우고 협력의 즐거움을 충분히 체험한다.
이벤트 준비:
일부 신문, 일부 꼰 벨트, 지형도, 두 개의 긴 로프, 네 개의 드릴 링, 네 개의 균형 빔.
활동 프로세스:
오늘 선생님은 너를 데리고 재미있는 게임을 할 것이다. 놀고 싶어? 이 게임들은 너와 너의 친구들이 서로 협조하고 서로 협조해야 한다.
게임 1, 신문 밟기
1. 아이들에게 게임 규칙을 설명해 주세요. 네 명의 친한 친구를 한 그룹으로 만들어 주세요. 각 그룹마다 신문 한 부가 있습니다. 선생님이' 가' 라고 말하는 것을 듣고 빨리 신문을 접고 네 명이 함께 신문에 서서 어느 그룹이 가장 빠른지 비교해야 한다. 이해하시나요?
(아이가 처음으로 게임을 할 때, 선생님은 그들의 성과를 관찰하고, 제때에 그들의 좋은 아이디어를 칭찬했다. ) 을 참조하십시오
2. 어린이들에게 그들이 방금 친구와 어떻게 협력했는지, 어떤 좋은 방법을 사용했는지 말해 달라고 부탁한다.
3. 두 번째 게임은 아이들에게 신문이 점점 작아질 때 네 사람의 작은 발을 어떻게 밟을 수 있는지 생각해 보라고 상기시킨다.
게임 2, 관문을 뚫다
1. 아이들에게 첫 번째 게임의 이름과 규칙을 설명해 주세요. 이번에는 좀 더 자극적인 게임을 해보죠. 장애물을 깨는 게임입니다. 이 게임은 어떻게 합니까? 우선, 두 명의 친한 친구는 뜨개질 끈으로 두 개의 친밀한 다리를 묶고, 강을 건너고, 동굴을 뚫고, 다리를 건너고, 함께 돌아가야 한다. 좋은 친구와 좋은 관계를 맺는 방법을 생각해 보세요. 뭐가 필요하세요?
2. 어린이들에게 선생님과 협조하여 장소를 배치하도록 요청합니다.
3. 아이와 좋은 친구에게 어떻게 통하는지 시험해 보라고 하세요. "선생님은 아이들을 관찰하고 지도한다"
4. 어린이들에게 좋은 친구에게 통관 방법, 어떤 좋은 방법을 사용했는지 말해 달라고 부탁한다.
5. 아이를 홍황 두 팀으로 나누어 릴레이 경주에 참가한다 (두 번). 첫 번째 후, 아이들에게 그들이 어떻게 이겼는지 말해 주세요.
6. 당신은 오늘 아이들과 이렇게 많은 게임을 하는 것을 좋아합니까? 왜요
아이를 안내하여 "친구와 함께 놀게 되어 정말 기쁩니다!" 라고 말했다.
유치원 중반 수업 계획 3 활동 목표:
1, 과학의 흥미와 지식을 탐구하려는 욕망이 싹트다.
2. 빛이 물체에 가려지면 그림자가 생기는 현상을 이해합니다.
3. 실천활동에 참여함으로써 그림자의 특성을 인식하고 동반자와의 협력의 즐거움을 경험한다.
4. 아이의 손조작 능력을 키우고, 행사에서 동료와 성공적으로 협력한 경험을 과감하게 창조하고 나눈다.
5. 협동 탐구와 기호로 실험 결과를 기록하는 능력을 배양한다.
이벤트 준비:
1. 두 장의 비디오 카드를 찾기가 어렵습니다.
2, 분필 몇 개, 그림자 그림 속의 연장 활동을 준비하다.
3, 백지, 손전등, 각종 장난감 등. 두 번째 링크에서 물체의 특성을 탐구하다.
4. 다기능 교실에는 슬라이드 프로젝터가 놓여 있습니다. 첫 번째 부분에서 아이는 대들보 앞을 걸으며 그림자가 나타났다.
활동 프로세스:
1, 흥미를 불러일으키다.
열린 슬라이드 프로젝터를 통해 아이를 이끌고, 자신의 그림자를 보여주고, 아이들이 앞에서 다른 행동을 하게 하고, 그림자의 즐거움을 느끼고, 그림자 탐구에 대한 흥미를 불러일으키게 한다.
질문: 당신은 방금 무엇을 보았습니까? (그림자) 아이가 말을 못 하면 질문하세요.
한 아이가 올라와서 다시 한 번 시범을 보이고, 다른 아이들은 관찰한다. 어린이들에게 이 검은색을 소개하는 것은 그의 그림자이다. 또 묻는다: 왜 그림자가 있을까? 만약 아이가 대답을 할 수 없다면, 아이를 다른 쪽으로 데리고 가서 벽에 그림자가 있는지 없는지 아이에게 보여 주고, 아이를 비교해 보도록 하세요. 비교해 보면, 아이들은 빛이 있으면 물체가 빛을 막아 그림자를 생성한다는 것을 곧 알게 될 것이다.
"선생님은 좋은 친구도 초대했습니다. 아시나요? 손전등을 켜면 무엇을 볼 수 있습니까? 클릭합니다 선생님이 벽에 시범을 보이자 한 줄기 밝은 빛이 나타났다.
2. 자유로운 탐구.
탐구 자료와 아동 조작을 제공하다.
조작 재료를 만지작거리면 어린이는 손전등과 물체 사이에 그림자를 만들어 그림자의 특징을 발견하고 그림자의 색상과 모양에서 어린이를 안내하여 관찰할 수 있다.
3. 아이소개, 단체평가, 아이로 하여금 그림자를 얻을 수 있게 하는 체험. Q: "놀 때 무엇을 찾았습니까? 어떻게 놀아요? 클릭합니다 몇몇 아이들에게 다른 발견을 보여 주세요.
요약하자면, 그림자는 검은색이고, 단지 윤곽일 뿐, 그림자에는 보이지 않는 것이 많다.
4. 연습을 공고히 하다.
그림자 찾기를 연습하고 아이의 그림자에 대한 인식을 공고히 하다. 수술 재료는 두 부분으로 나뉩니다. 하나는 그림자 연결입니다. 또 다른 하나는 두 개의 유사한 그림자 속에서 이전 도형과 똑같은 그림자를 동그라미하여 아이의 관찰력과 형태인지능력을 높일 수 있다는 것이다.
작은 동물은 그림자와 게임을 하고 싶지만 자신의 그림자가 어디에 있는지 모른다. 당신은 그들이 자신의 그림자를 찾도록 도와주고 싶습니까? 카드 작동 방법을 설명합니다.
교육 반영:
과학 활동을 잘하려면 유아의 현실 생활과 긴밀하게 연계해야 하고, 주변의 사물과 현상을 과학 탐구의 대상으로 삼아 유아가 탐구하고, 발견하고, 자신을 보완할 수 있도록 해야 한다.
유치원 중반 4 교안 i. 교재 분석
새로운' 개요' 는 아동건강목표에서 어린이들이 체육활동에 참가하기를 좋아하도록 하고, 그 동작이 조화롭고 유연해야 한다는 점을 분명히 제시했다. 이를 위해서는 어린이들이 관심 있는 방식으로 기본 동작을 발전시키고 그들의 조화성과 유연성을 높여야 한다.
장난감을 가르치는 선택에서 밧줄은 우선 아이들에게 신기한 느낌을 준다. 많은 아이들이 이렇게 길고 굵은 밧줄을 처음 봤을 것이다. 그들에게 터치와 놀이는 매우 흥미진진한 일이며, 그들의 흥미와 주의를 쉽게 끌 수 있다. 동시에 밧줄의 변화를 통해 다양한 계층의 아이들의 요구와 발전을 만족시킬 수 있다. 그리고 수거 작업은 간단하고 교사 활동의 실시에 유리하다.
활동 중점: 유아들은 달리기와 점프를 돕는 방법을 이해한다.
활동난이도:
1, 뛰기 동작 방법 및 자기 보호 의식;
2. 아동의 자기 점프 능력에 대한 인식과 판단.
둘째, 아동의 연령 특성 분석
1, 심리적 특징: 중반 아이들은 활발하고 활발하며 사물에 대한 호기심이 넘치며 스포츠 활동의 규칙과 요구 사항을 기꺼이 준수하며 게임에서 동료와 협력하려고 초보적으로 시도하며 어느 정도의 스포츠 의식과 능력을 가지고 있다. 그러나 그의 주의력은 불안정하다.
2. 운동능력의 기초: 중학생들의 기본운동능력은 이미 소반에서 초보적인 단련과 발전을 받았지만 대부분 모방이나 자발적으로 형성되어 아직 동작에 대한 정확한 인식을 형성하지 못했다.
셋째, 교육 목표
1, 인지목표: 게임을 통해 아이들이 긴 점프를 능숙하게 연습할 수 있도록, 기본적으로 달리기와 점프를 돕는 동작 방법을 익힙니다.
2. 스킬 목표: 활동을 통해 90% 의 아이들이 감히 다른 방식으로 일정한 거리를 점프하려고 시도하고, 65,438+00% 의 아이들이 선생님의 지도 아래 기본 동작을 완성할 수 있어 아이의 점프 능력을 발전시켰다.
3. 정서적 목표: 활동을 통해 아이들에게 용감하고, 강하고, 어려움을 두려워하지 않는 정신과 감히 자아에 도전하는 의식을 형성하게 한다.
넷째, 교수법과 학습 방법
1, 초급단계: 선생님의 주된 용도: 시범법 설명; 어린이 사용: 관찰법과 모방 연습법.
2. 기본 단계: 교사는 주로 시범법, 오류 방지법, 적극적 평가법, 계층화 전달법을 채택하고 있습니다. 어린이 채택: 관찰, 집단 연습, 탐구, 자기평가.
3. 마무리 단계: 교사는 주로 시범법과 적극적인 평가법을 소개한다. 어린이 사용: 관찰법과 모방 연습법.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
(a), 시작 부분: 워밍업 단계 5-6 분.
목적: 게임을 통해 아이의 심신을 충분히 펴고, 주의력을 집중시키고, 앞으로의 활동을 위한 길을 닦는다.
활동 단계: 아이들은 선생님을 따라 경기장으로 들어가 워밍업 운동을 한다.
게임' 올챙이 변화'.
게임 모드: 아이들이' 연못' 에서 선생님과 함께 수영 (조깅)-올챙이가 뒷다리 두 개 (발차기)-올챙이가 앞다리 두 개 (바닥에서 평영을 하다)-개구리로 변한다
(2) 기본 부분: 지능촉진 단계-마음을 가다듬고 강건하게 15-20 분.
이 단계는 두 부분으로 나뉩니다.
활동 1: 논두렁을 건너뛰다
활동 과정: 교사는 장애물로 척추를 만들고 척추의 높이와 폭을 조정하여 활동 연습의 난이도를 높인다. 아이들은 선생님이 설정한 장소에서 자신의 활동능력과 도전목표에 따라 난이도가 다른 장소에서 연습을 시도했다. 선생님은 관찰을 순시하고, 제때에 장소를 조정하여, 아이들이 활동에 참여하는 적극성을 높였다.
[page_break] 사이트는 주로 아이들이 같은 방향으로 연습할 수 있도록 원형으로 설정돼, 아이의 활동 중 충돌을 방지하고, 상해의 발생을 줄이고, 규칙 해석의 번거로움을 피하기 위한 것이다.
이 과정의 목적은 주로 아이들이 멀리뛰기의 동작 기술을 공고히 하고, 점프를 돕는 동작 방법을 배우도록 하는 것이다. 난이도가 높아짐에 따라, 아이들이 긴 점프를 서 있는 것에서 달리기 연습으로 자연스럽게 전환하게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 난이도, 난이도, 난이도, 난이도)
이 코너는 활동의 교학 중점이다. 이 링크를 통해 아이들이 올바른 달리기와 점프의 개념을 형성하게 하고, 이런 방법으로 자신의 운동 한계에 도전하려 한다.
활동 2: "점프 강"
이 코너에서는 게임 활동의 세 가지 난이도 수준을 전달함으로써 아이들이 게임에 참여하는 과정에서 올바른 달리기와 점프의 개념을 지속적으로 공고히 하고, 이런 방법으로 자신의 운동 한도에 도전하도록 지속적으로 시도한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 스포츠명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 스포츠명언)
이 과정의 교학 방법은 주로 시범, 긍정적인 평가, 오류 수정, 계층화 전달법을 설명하는 것이다.
아이의 학습 방법은 주로 관찰, 모방 연습, 자기평가이다.
활동 과정: 우선 선생님은 줄을 바닥에 반으로 놓고 강을 만들고, 강의 모양은 좁음에서 넓음으로 점차 넓어져 아이의 능력을 돌볼 수 있는 개인차를 돌보신다.
아이들은 첫 번째 시도를 했다: 자유롭게 강을 건너 뛰고, 그들이 얼마나 넓은 강을 건너 뛸 수 있는지, 어떻게 강을 건너 뛸 수 있는지 보여 주었다. 요구 사항: 충돌을 피하기 위해 안전에주의하십시오.
아이가 자유롭게 활동하는 과정에서 선생님은 순시 관찰을 하고, 개별 능력이 약한 아이들이 대담하게 시도하도록 유도하고, 개별 아이를 초청하여 동작을 보여주고, 아이들이 단체로 연습하도록 초청하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) (윌리엄 셰익스피어, 자유명언)
두 번째 시도: 난이도를 높이고, 비, 강이 넓어지는 장면을 통해 점프의 난이도를 높이고, 아이들이 독립적으로 이동하게 하고, 다른 방식으로 강을 뛰게 할 수 있다. 유아의 분산 시도 과정에서 교사는 유아의 활동 표현에 따라 유아가 개별 유아의 시범동작을 보는 데 집중해야 하며, 동작의 개념을 강화하고, 활동 밀도를 조정하고, 과도한 피로를 피할 수 있다.
목적: 아이의 자율 학습 능력과 자기 도전 의식을 기르다.
세 번째 게임: 게임 색채 증가: 악어가 강에서 수영을 하고, 맞은편 밭에 해충이 나타나고, 작은 개구리가 강을 건너 농민들이 해충을 잡는 것을 돕고, 어린이들이 번갈아 가며 게임을 한다.
목표: 유아 학습 성과를 공고히 하고 운동 효과를 높인다. 아이의 활동 정서는 악어의 출현으로 절정에 이르며 흥분도가 비교적 높다. 그래서 이 부분을 조직하는 과정에서 선생님들은 게임 시작부터 오가는 노선을 정확히 설명하고 대면 충돌을 피해야 한다.
(3) 마무리 부분: 마무리 단계 완화: 3-5 분.
목적: 아이의 심신을 긴장된 게임 환경에서 점차 긴장을 풀고 점차 평온을 회복하는 것이다.
단계:
1, 느긋한 게임: 개구리가 물속에서 놀다. 아이에게 강에서 수영하라고 하고, 밧줄로 바람과 파도를 일으키는 등.
2. 선생님이 자리를 치우고 긴 줄을' 큰 벌레' 로 생각하도록 도와주면 모든 어린이들이 기뻐하며' 큰 벌레' 를 업고 활동을 마무리한다.
자동사 활동 결과 예측:
활동 목표가 기본적으로 실현될 것으로 예상된다. 행사 중 어린이의 평균 심박수는 약 130- 140 회/분, 운동 밀도는 40-45% 였다. 기본적으로 기대한 인지 목표와 운동 기술 목표를 달성하다. 행사 중 아이들은 정신이 편안하고, 기분이 즐겁고, 적극적으로 활동에 참여하고, 활동에 참여하는 난이도를 선택할 수 있다. 모든 사람은 자신의 원시적인 능력을 발전시킬 수 있으며, 동시에 생리적으로나 심리적으로 성공을 거둘 수 있는 기쁨감을 갖게 되어, 그들로 하여금 더욱 적극적으로 체육 활동에 참여하게 하고,' 평생 체육' 을 위한 든든한 기초를 다질 수 있게 한다.
유치원 중반 교안 5 활동 목표
1. 시의 내용을 인식하고 시의 사물 간의 대응 관계를 이해하다.
시의 문장 패턴에 따라 모방하려고 노력하십시오.
사고 능력과 언어 표현 능력을 향상시킵니다.
준비할 활동
1, PPT 코스웨어: 도로
그림: 길을 건너다
유치원 코스웨어
활동 과정
첫째, 그림 가져오기 주제
1, 그림: 길 건너기
질문: 이 그림에서 무엇을 볼 수 있습니까?
"아이들이 길을 건너고 있다"
아이들은 어느 길로 갔습니까?
(보도)
요약: 깨끗한 거리는 보행자가 걷는 길이다.
2. 아이들은 차가 어디로 가는지 알고 있습니까?
(아이들을 인도하여 말했다: 길)
둘째, 시를 배운다
1, 시를 감상하다.
선생님: 다른 방법을 아세요?
오늘 선생님은' 길' 이라는 시를 한 편 가져왔다.
선생님은' 길' 이라는 시를 외웠다
3. 질문은 아이들이 시를 이해하도록 도와준다.
(1) 누가 푸른 하늘을 갔습니까?
(2) 누가 도도한 강물을 지나갔습니까?
(3) 광명철도는 누가 탔습니까?
(4) 누가 넓은 길을 갔습니까?
(5) 누가 깨끗한 거리를 걸었습니까?
셋째, 코스웨어 데모
1, 아이와 선생님이 함께 동요를 외우게 해주세요.
선생님께서 전반부를 말씀하셨는데, 후반부를 말씀해 주시겠습니까?
2. 해당 사진을 시연합니다. 선생님과 어린이가 동요를 합니다.
3, 다른 방법으로, 아이는 전반부를, 선생님은 후반부를 말한다.
시를 완전히 암송하다.
우리 함께 이 시를 완전히 암송합시다.
넷째, 시를 모방합니다.
1, 간단한 모방
(1) 푸른 하늘은 비행기가 가는 길이 아니라 누가 가는 길이야?
시의 문장으로 말하는 법을 배우자.
푸른 하늘은 새의 경로입니다. ) 을 참조하십시오
(2) 배 말고 누가 가는 길이야?
(아이들이 생활 속의 경험을 옮겨 모방 활동을 하도록 독려한다. ) 을 참조하십시오
3. 인센티브 및 안내
이 길 외에, 당신은 또 어떤 길을 알고 있으며, 누가 갔습니까?
다섯째, 아이들은 시를 창작한다
아이들이 자유롭게 창작하고 편집하게 한 다음, 그들의 친구와 선생님에게 알리다.
선생님은 제때에 시를 창작하도록 격려했다.