중국시가넷 - 현대 시가 - 《황하송》강의 원고
《황하송》강의 원고
"황하송" 유인물 1 1, 교재
황하송' 은 인교판 7 학년 상권 제 2 단원의 첫 번째 본문으로 애국주의를 주제로 한다. 유명한 음악작품' 황하대합창' 제 2 악장의 가사이기도 하다. 시는 따뜻한 송가 형식으로 황하상을 형성하기 위해 힘써 강한 충격력과 충격력으로 황허의 불순한 피성과 중화민족의 영웅적 기개를 표현했다. 그것은 깊은 민족 문화의 내포를 함축하고 있으며, 학생에게 애국주의 교육을 실시하는 좋은 제재이다.
황하송' 도 항일구국 주제를 반영하는 현대시이다. 이 시 언어는 간결하고 심오하며 비유, 의인, 반복 등의 수사 방법을 이용하여 여러 각도에서 황허의 면모를 묘사하고 황허의 정신을 칭송하였다. 7 학년 학생들이 시 교육을 받고, 신시 예술을 감상하고, 시 읽기 방법을 익히고, 시 읽기 수준을 높이는 좋은 재료이다.
이 본문을 공부할 때, 학생과 본문, 학생과 학생, 학생과 교사의 충돌은 그들에게 풍부한 감정 경험을 가져다 줄 것이다. 그러므로 이 본문의 이 단원에서의 지위는 매우 중요하다.
둘째, 학생들을 말한다
7 학년 학생들은 낭독을 잘하지 못했고, 시의 리듬, 스트레스, 말투에 대한 파악이 미숙했고, 시의 내용에 대한 이해도 어느 정도 수준에 이르지 못했다. 시를 배우는 방법은 아직 탐색 단계에 있다. 하지만 이제 그들은 강한 학습 욕구를 가지고 있고, 어느 정도 표현 욕망을 가지고 있으며, 수업시간에 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 선생님의 지도하에 시를 배우는 방법을 기꺼이 받아들일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 목표를 말하다
위의 고려 사항을 바탕으로 본 문서의 교육 목표는 다음과 같이 설정됩니다.
(a) 지식과 능력 목표
(1) 표준어로 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.
(2) 시를 느끼고 이해하는 능력을 기르다.
(2) 프로세스 및 방법 론적 목표
(1) 시의 리듬과 감정을 파악하여 시를 반복해서 읽는다.
(2) 토론 분석을 통해 시를 깊이 이해하다.
(c) 감정과 가치 목표
(1) 중화민족의 완강한 투쟁정신과 불굴의 의지를 느끼다.
(2) 시가에 함축되어 있는 강렬한 애국 열정을 체득하여 애국 정서를 배양하다.
(d) 교육의 초점과 어려움
시대적 배경과 연계하여 시의 내용을 이해하고 학생들의 애국 열정을 동원하고 강화하다. 학생의 실제 상황과 본문의 특징에 근거하여, 나는 이 본문의 교수를 감정으로 시를 읽고 황하와 민족의 위대한 정신을 찬양하는 시의 내포를 이해하고, 협동탐구로 문제를 제기하고, 나의 독서 견해를 토론하고 교류하는 것을 중점적으로 정했다. 시대적 배경과 연계하여 시의 내용을 이해하기 어렵고, 학생들의 애국 열정을 동원하고 강화하기도 어렵다.
넷째, 말하는 방법
(a) 말하고 가르치는 방법
(1) 시나리오 체험법
(2) 큰 소리로 낭독하다
(3) 협력 토론법. 이것은 시, 언어가 간결하고 간결하며 서정에 중점을 두고 역사 지리 음악 등 관련 지식을 다루고 있기 때문에 나는 주로 상황 교수법, 독서법, 토론법을 사용한다.
(2) 말하기 및 학습 방법
(1) 협동 탐구 학습 모델을 제창하여 학생들이 교실 학습에 충분히 참여하고 학습의 주인이 될 수 있도록 하다.
(2) 수업이 끝난 후 인터넷, 신문, 서적 등을 통해 각종 정보 (예: 고시, 황하전설 등) 를 수집하려고 노력한다. ) 학생들의 학습에 대한 열정과 주도권을 자극하십시오.
(3) 기호
다섯째, 교수 설계에 대해 이야기하십시오.
(1) 감상: 조용히 들어 봅시다.
(1) 노래' 황하송' 을 감상하며 음악에서 어떤 감정을 표현했는지 자유롭게 상상한다.
(2)' 황하송' 의 낭독녹음을 듣고, 본문 내용을 전체적으로 인식하고, 낭독한 단어의 발음, 스트레스, 리듬, 성조, 어조를 초보적으로 이해하다. "황하송" 자체가 바로 노래다. 나는 먼저 이 노래를 틀어서 학생들이 먼저 목소리에서 황하의 호매를 느낄 수 있게 하고, 학생들에게 황하를 찬양하는 것이 우리의 위대한 중화민족을 찬양하는 것임을 이해하게 했다. 옛사람의 구름은 매 소리마다 인심이 낳은 것이다. 음악에 대한 우리의 경험은 일종의 정신적인 느낌이지만, 일반 문학 작품에 대해 반드시 정신적인 * * * 감각을 가질 수 있는 것은 아니다. 황하송' 의 음악은 기세가 웅장하고, 열정이 분방하며, 의미심장하며, 급류와 급류의 소용돌이를 표현하고, 열정이 팽배하고, 기세가 웅장하다. 학생들은 들으면서 생각하면서 학생들을 감염시켰고, 음악의 힘으로 중화민족의 영웅적 기개를 깨닫게 해 애국적인 열정을 불러일으켰다.
새로운 커리큘럼 표준에 따르면 교사의 임무는 학생들의 정서적 발전에 도움이되는 영역을 만들고, 학생들이 텍스트에 직접 직면하고, 적극적으로 읽고, 독서에 집중하고, 독서에 관심을 가질 수 있도록하는 것입니다. 학생들의 자율성과 적극성이 강할수록 수확이 많아진다. 이 시는 현대 서정시이며, 관건은 낭독이다. 그래서 저는 학생들이 본문을 듣고, 조용히 녹음을 읽도록 지도하고, 학생들이 전반적으로 본문 내용을 감지할 수 있을 뿐만 아니라, 단어의 발음, 독서의 정지, 악센트, 성조, 어조를 초보적으로 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 낭독과 녹음의 지도 아래 학생들은 낭독의 분위기를 조성하고 낭독을 보여 주고 싶은 욕망도 갖게 되었다. 학생들은 자연스럽게 흡수되어 많은 것을 얻는다. 듣고 나서 우리는 함께 독서에 들어갔다. ) 을 참조하십시오
(2) 소리내어 읽기: 소리내어 읽읍시다.
(1) 4 인조 멤버들은 큰 소리로 낭독하고, 서로 평가하고, 어떻게 더 잘 읽고, 더 감정적으로 읽는지 토론한다.
(2) 학생들은 악센트, 리듬, 말투, 어조를 포함한 교류 읽기 방법을 총결하였다.
(3) 2 ~ 3 명의 학생들이 좋아하는 부분을 골라 교실에서 큰 소리로 낭독하게 한다.
(4) 서로 다른 목소리를 가진 남녀 학우들이 함께 낭독하여 황하에 대한 그들의 칭찬을 읽었다.
교사는 학생 학습 활동의 주최자, 멘토, 참가자로, 새로운 교과 과정 표준의 기본 이념이다. 이 코너는 내가 학생들에게 협동교류를 제공할 수 있는 기회를 제공하고, 교실에서 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하여, 함께 학습하여 시가 읽기를 탐구하는 방법을 탐구하기 위한 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그래서 저는 위의 네 단계를 디자인했습니다. 이 시는 언어가 간단하기 때문에, 나는 너무 많은 설명이 없다, 조금만. 초독, 정독, 정독, 감정 읽기 등 유연하고 다양한 독서 형식을 통해 학생들을 조직하고 지도하는 것을 강조한다. 이런 식으로 학생들은 시의 내용을 이해하고 낭독하는 방법을 익혔을 뿐만 아니라 시의 독서 수준도 높였다. 독서생은 깨달음을 얻고, 깨달음은 독서를 촉진한다. 시의 간결한 언어, 풍부한 이미지, 깊은 주제를 함께 음미하자. ) 을 참조하십시오
(3) 품질 평가: 자세히 살펴 보겠습니다.
(1) 황하를 직접 묘사한 시를 찾으세요?
(2) 시인은 어떤 방면에서 황하의 영웅적 기개를 칭송했는가? 그 중 하나를 선택해서 구체적인 내용과 결합하여 시에 함축되어 있는 감정에 대해 이야기해 주세요.
(3) 당신의 시 중에서 황허의 웅장한 기풍을 가장 잘 표현할 수 있는 어구를 찾아 자세히 음미하고 평론을 써 주세요.
(4) 이 시의 주제는 무엇이라고 생각하십니까?
아인슈타인은 "질문을 하는 것이 질문에 대답하는 것보다 더 중요하다" 고 말했다. 낭독은 시의 내용을 더 잘 이해할 수 있고, 감정을 가지고 낭독하는 것은 반드시 시의 내포를 진정으로 이해하는 기초 위에 세워져야 한다. 이 목적을 근거로, 나는 학생들이 합작탐구의 방식으로 본문의 구조, 내용, 주제를 빗질하고, 열심히 분석하여 독서를 촉진하고, 학생들이 시를 더 감성적으로 읽을 수 있도록 돕고, 독서에서 황하에 대한 찬사를 표현하도록 하였다.
(d) 칭찬: 행복하게 쓰자.
황허의 위대함과 힘을 배우고 중국 국민들에게 일어서서 싸우라고 호소하는 것은 정말 작가의 마음이다. 우리 글쓴이의 황하를 위대한 황하를 찬양하자! 학생들에게' 내가 이 시를 감상하는 것은 XXX 때문이다' 라는 문장형으로 쓰게 하다.
학생들은 자기가 시를 배우는 느낌과 체험을 이야기하고, 조를 나누어 교류한 후 교실에 전시한다. 이 링크의 목적은 학생들이 주관적인 능동성을 발휘하고 시의 내용, 언어, 사상, 구조를 둘러싸고 자신의 견해를 발표하고 학생들의 학습의 주관적 능동성을 배양하도록 돕는 것이다. (예를 들어, 이 시의 그림이 마음에 들어요. 황허의 입체적인 아름다움을 보여 주고, 먼 곳과 먼 곳의 결합을 보여 주고, 황허의 독특한 아름다움 (웅장한 아름다움, 장려한 아름다움, 구불한 아름다움) 을 전방위적으로 보여 주며, 황허의 웅장한 기세, 용무도, 힘을 실감하게 하여 모든 중화자녀들의 민족정신과 신앙을 자극하기에 충분하다 ) 을 참조하십시오
(e) 확장: 좋은 점을 말하십시오.
수업하기 전에 여러 가지 방법으로 황하에 관한 지식을 열람하게 하다. 자, 당신의 재능을 보여주세요. 황하에 대해 이야기해 봅시다. 당신이 그것에 대해 얼마나 알고 있는지 우리에게 말해 주세요.
(1) 황하의 물이 어떻게 하늘 밖으로 옮겨져 바다로 들어가는지, 영원히 돌아오지 않고 황하를 찬양하는 고시 한 곡이다. 황하는 흰 구름 위에 있고, 고독한 도시, 만 보이다. (왕지환) 사막은 외롭고, 엔은 창사에 떨어진다. (왕위)
(2) 황하와 관련된 속담, 속담, 성어.
(3) 황하와 관련된 전설.
마지막 부분은 국어 교사가 교과 과정 자원의 개발과 활용을 매우 중시해야 한다는 것이다. 이것은 교사를위한 새로운 커리큘럼 표준의 기본 요구 사항입니다. 이 과정에서 나는 현대 인터넷, 신문, 서적 등 다양한 형식을 활용해 학생들의 시야를 넓히고 학생들의 지식 비축을 풍부하게 하기 위해 세 가지 내용을 마련했다. 학생들이 과거 책 중심의 학습 경향을 극복하고 수업 내에서 과외로 확장하여 교실 안팎의 교류를 실현하다. 작은 언어에서 큰 언어로의 전환을 완성하다.
여섯째, 가르침 반성에 대해 이야기하십시오.
결론적으로, 이 수업의 디자인에서, 나는 다음과 같은 몇 가지를 해냈다.
(1) 시 교육은 추상화를 이미지로 바꾸는 것이다. 이 수업에서는 멀티미디어 보조 교육을 최대한 활용하고,' 황하송' 음악을 틀고, 녹음을 낭독하고, 학생들에게 직관적인 시각과 청각 감각을 주며, 잠정적인 감화 속에서 그들에게 감정적인 훈도를 준다.
(2) 소리내어 읽는 것을 주의해라. 시의 관건은 큰 소리로 낭독하는 것이다. 나는 유연하고 다양한 낭독형식으로 학생들을 얕은 곳에서 깊은 소리로 낭독하고, 황하의 울부짖는 소리를 낭독하며, 중화민족의 용감히 전진하는 정신을 낭독했다.
(3) 교사는 항상 학습 활동의 주최자, 멘토, 참여자로 학생의 주체적 역할을 충분히 발휘하여 학생들이 자주적, 협력, 탐구적인 학습을 수행하도록 지도한다.
(4) 6 자 교수 설계는 학생의 인지적 특징을 따르고, 학생들에게 듣기, 읽기, 쓰기 훈련을 잘 해준다. 앞으로의 교육에서, 나는 학생의 발전에 초점을 맞추고, 끊임없이 혁신하며, 학생의 국어 자질을 전면적으로 향상시킬 것이다.
"황하송" 연설 원고 2 일, 교재
황하송' 은 7 학년 2 권 2 단원의 본문이다. 본 단원이 선정한 다섯 편의 각기 다른 장르의 문학 작품은 모두 조국에 관한 것이다. 본 단원을 배우려면 반복해서 읽고, 본문의 사상 내용을 전체적으로 인식하고, 숭고한 애국정서를 배양하고, 멋진 단락과 키워드를 헤아려 언어 운용의 기교를 배워야 한다.
항일구제시' 황하송' 을 배우는 것도 본 단원이' 황하모하' 를 종합적으로 학습할 수 있는 토대가 되어야 하며, 수업 안에서 과외로 심화하고 확장해 학생들이 황하에 대해 더 많이 알 수 있도록 해야 한다.
둘째, 목표를 말하다
이 문장 은 시 로 읽기 쉽기 때문에 독서 교육 을 강화해야 하고, 너무 많이 설명하지 말고, 학생 의 이해 와 인식 능력 을 믿어야 한다. 본 부서의 요구 사항, 본문의 특징 및 학생의 실제에 근거하여, 교학 목표를 다음과 같이 확정하였다.
1, 반복 읽기를 통해 내용과 자신이 표현한 감정을 이해합니다.
시를 느끼고 이런 감정을 표현하는 능력을 키워라.
시에서 은유의 역할을 이해하십시오.
교육의 중점은 시를 느끼고 이런 감정을 표현하는 능력을 키우는 것이다.
교육의 어려움은 반복 독서, 내용 이해, 자신이 표현한 감정을 이해하는 것이다.
셋째, 구어 교수법
황하송' 은 유명한 음악작품' 황하대합창' 제 2 악장의 가사이다. 동시에, 우리는 그것을 항일구국의 주제를 반영하는 현대시로 읽을 수 있다. 이 시는 따뜻한 송가 형식으로 황하를 형상화했다. 그 언어와 서정적 풍격은 통속적이고 이해하기 쉽고, 감정이 격앙되어 있다. 시 교육을 받고 신시 예술을 감상하는 좋은 재료입니다.
학생들의 감정을 동원하는 것은 좋은 수업의 첫 번째 조건이며, 학생들이 가사를 전체적으로 파악하도록 유도하는 것이 본문을 더 깊이 이해하는 관건이다.
학생들은 이 가사의 배경에 대해 어느 정도 이해하고 소박한 애국적인 감정을 가지고 있어야 하므로, 이런 감정을 자극하고 강화하기 위해 노력해야 한다. 음악의 힘으로 청각에 직접 호소하는 음악을 통해 학생들의 마음을 감동시키고, 음악의 맥락에서 음악을 읽음으로써 가사에서 격앙된 민족 감정을 반복적으로 체득하여 두 번째 운문을 분석한다. 이 수업의 수업은 과도한 설명이 아니라 독서를 위주로 해야 한다. 우리는 학생들의 이해와 감각을 믿어야 한다.
넷째, 말하고 배우는 방법
학생들이 수업 전에 중국 근대 국정인 항일전쟁을 이해하도록 지도하고, 이 시기의 일부 작가 (예: 논단, 목목 등) 를 알게 하다. 이 명가들이 같은 주제와 같은 감정에 대해 서로 다른 표현 (명편, 미구) 을 축적하다.
구체적인 교육 과정은 전체 독서를 통해 작가의 감정을 파악할 수 있다. 글의 멋진 문장을 읽음으로써, 우리는 이런 감정을 표현하는 언어 기교를 이해할 수 있다. 동시에 독서를 통해 우리도 국어의 아름다움과 풍부한 표현력을 느낄 수 있다. 이 본문은 낭독하기에 매우 적합하며, 낭독하면 문장 학생의 감염을 더욱 심화시킬 수 있다.
다섯째, 교수 설계에 대해 이야기하십시오.
1, 사제 * * * 수집된 황하 사진을 감상하고, 학생들에게 자신의 견해를 이야기하고 항전의 역사적 배경을 소개하도록 요구하며, 학생들에게 항전 시기의 유명한 시인 (예: 전단, 공목) 과 그 작품을 간략하게 소개하도록 요구하다.
2.' 황하대합창' 제 1 악장과 제 2 악장을 연주합니다. 강력한 기세로 학생들을 감염시켜, 학생들의 내면의 노래를 불러일으켰다.
3. 큰 소리로 낭독하다. 표준어를 정확하고, 유창하며, 감정이 있어야 한다.
(1) 교사 시범 독서.
② 학생들은 자유롭게 낭독을 연습할 수 있다.
(3) 학생들이 함께 읽는다.
4, 문제 토론
5. 본문을 총결하다.
6. 다시 한 번 읽어 보세요.
학생들에게 본문을 이해하는 기초 위에서' 황하송' 의 음악에 근거하여 함께 시를 낭송하고 황하와 위대한 중화민족을 찬양하도록 요구하다.
"황하송" 연설 원고 3 일, 교재
황하송' 은 인교판 7 학년 상권 제 2 단원의 본문이다. 본 단원이 선택한 다섯 편의 각기 다른 장르의 문학 작품은 모두 애국주의를 주제로 한다. 우리는 반복적으로 읽고, 전반적으로 본문의 사상 내용을 인식하고, 숭고한 애국정서를 배양하고, 멋진 단락과 키워드를 헤아려 보고, 언어 운용의 기교를 배우고,' 황하송' 이라는 시를 배우고, 본 단원에서' 황하모하' 를 전면적으로 공부하기 위한 기초를 마련해야 한다.
둘째, 목표를 말하다
이 논문은 시 한 편으로 외우기 쉽다. 따라서 소리내어 읽는 교육을 강화해야 하며, 너무 많이 해석해서는 안 된다. 본 부서의 요구 사항, 본문의 특징 및 학생의 실제에 근거하여, 교학 목표를 다음과 같이 확정하였다.
1, 지식 및 역량 목표:
① 정확하고 유창하며 감정적으로 시를 읽는다.
② 시를 느끼고 이해하는 능력을 키워라.
2. 과정과 방법 목표: 멀티미디어를 이용하여 교학을 보조하고, 시대배경을 이해하고, 애국열정을 자극하고, 학생들의 마음을 감동시키고, 시의 리듬과 감정을 파악하고, 시를 반복적으로 낭독하고 암송하며, 토론과 분석을 통해 시를 깊이 이해한다.
3, 감정적 인 목표:
① 황허의 영웅적 기개와 중화민족의 강인한 품격을 깊이 이해한다.
② 조국을 사랑하는 사상 감정을 자극하여 문화적 품위와 심미 정취를 높이다.
셋째, 학생의 상황을 분석하고, 교학의 중점과 난점을 확정하다
중학교 1 학년 학생들은 교실에서 자신의 독서 체험을 표현하기를 원하며, 시의 민족 문화 내포는 학생들이 서로 감상하고 적극적으로 교류해야 한다. 그렇지 않으면, 학생들은 시의 본질에 대해 일방적, 피상적, 심지어 간결하다는 확신을 가지고 지나치게 복잡한 분석을 할 수 없다. 그렇지 않으면, 학생들은 이 본문의 교수를 감정으로 시를 읽고, 황하와 위대한 민족정신을 찬양하는 시의 내포를 이해하고, 협동 탐구의 방식으로 의문을 제기하기 어렵다.
넷째, 학습 법칙의 지도와 학습 습관의 배양
전체 독서를 통해 학생들은 저자의 감정을 파악할 수 있습니다. 글의 멋진 문장을 읽음으로써, 우리는 이런 감정을 표현하는 언어 기교를 이해할 수 있다. 동시에 독서를 통해 학생들도 국어가 아름답고 풍부한 표현력을 느낄 수 있다. 이 본문은 큰 소리로 낭독하기에 매우 적합하여, 문장 학생의 감염을 더욱 심화시킬 수 있다. 중학생들에게는 학습 방법의 지도와 습관의 배양이 특히 중요하다. 이것이 그들이 주체성 학습을 향해 나아가는 가장 근본적인 방법이다. 본 과정은 학습 방법과 습관에서 다음과 같은 지도와 교육에 중점을 둡니다.
1, 표준어로 정확하고 유창하며 감정적으로 시를 외운다.
협동 학습에서 감히 자신의 의견을 발표하다.
3. 요약 정보를 수집하여 부지런히 쓰고 부지런히 쌓는 좋은 습관을 길렀다.
다섯째, 교수법 및 교수법 적용
새로운 교과 과정 기준은 "학생들이 긍정적인 사고와 감정 활동에서 이해와 경험을 심화시키고 느끼고 생각하도록 해야 한다" 고 지적했다. 따라서 교실에서 교사들은 학생들의 절실한 감정을 불러일으키고, 의문의식과 의문의식을 불러일으키며, 수업에 적극적으로 참여하도록 유도하고, 교실에서 얻은 사상, 감정, 경험을 다시 자신에게 돌려보내야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 개인 국어 소양 향상' 상황 체험',' 독서 인식',' 협력 탐구',' 사방대화' 는 이 글에서 채택한 주요 교육 방법이며, 학생들의 감정을 동원하는 것이 좋은 수업의 첫 번째 조건이다. 학생들이 전체적으로 가사의 주요 부분을 파악하도록 유도하는 것은 본문을 깊이 이해하는 관건이다. 학생들은 소박한 애국적인 정서를 가지고 있으니, 선생님은 이러한 감정을 자극하고 강화하기 위해 노력해야 한다. 옛말에는 구름이 있다. "모든 소리는 인심에서 시작된다", 사람은 음악에 대한 체험이다. 영혼의 느낌이지만, 일반 문학 작품에는 반드시 정신 * * * 의 목소리를 낼 수 있는 것은 아니다. "황하송" 은 기세가 웅장하고 열정이 격앙되어 기세가 웅장하다. 수업 전에 선생님은 자료를 수집하여 멀티미디어 코스웨어를 제작하셨다. 수업시간에 직관적인 황하 사진과 음악의 힘으로 학생들의 마음을 감동시키고, 악보를 읽음으로써 가사에서 용솟음치는 민족감정을 반복적으로 체득한 다음, 두 번째 가사에 진술을 한다.
여섯째, 교수 설계에 대해 이야기하십시오.
1, 상황 가져오기
사제는 수집한 황하 사진을 감상하고 사진과 음악으로 학생들의 애국적인 감정을 동원하며 강력한 기세로 학생들을 감염시켰다. 이 교육 과정의 디자인은 열정적인 시작을 통해 학생들의 민족 감정을 자극하고, 강한 독서 기대심리를 형성하며, 학생과 텍스트 사이의 거리를 좁히는 것을 목표로 한다.
2. 황하격시를 이야기하다.
학생들의 지식비축을 동원하고, 황하가 지리와 역사에서의 중요한 역할을 이해하고, 황허 문화의 축적을 형성하고, 학생들의 시야를 넓히고, 학생들의 감정을 자극하고, 본문 교수를 위한 견고한 문화적 배경을 깔고, 교과 과정 기준에서 제창하는' 국어관' 에 부합한다.
3. 황하송과 지각시.
(1) 시대의 배경과 작가의 상황을 이해하다.
(2) 본문을 큰 소리로 낭독한다
(1) 교사 시범 읽기, 지도 읽기.
② 학생들은 자유롭게 낭독을 연습할 수 있다.
③ 학생들은 함께 본문을 읽고 아름답게 읽는다.
4. 시를 배우다
두 가지 문제를 읽고 토론하고 토론하다.
시인은 황하를 어떻게 묘사하고 찬양합니까?
너는 이 시가 어떤 사상 감정을 표현했다고 생각하니?
(2) 교사와 학생 간의 명확한 교류
5. 황하를 그려 시를 넓히다.
(1) 상상력을 넓히고 시와 시를 쓰는 법을 배우다 (이해, 마이그레이션, 운용 심화)
(2) 송치 승화 (급박한 음악에서 교사는 본문을 총결하고, 사제는 일제히 본문을 읽으며 감정을 승화시키며 반 전체의 교학 여미를 그대로 유지한다)