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땅콩 강의 초안
땅콩 1 강의초안 심사관 여러분,
안녕하세요 여러분! 저는 XXX 입니다.
다음으로, 나는' 땅콩' 본문에 대한 나의 교수 생각을 너와 함께 나눌 것이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
땅콩' 은 인교판 5 학년 상권 제 4 단원 제 3 편 본문이다. 이 단원의 주제는 생활의 계시이다. 이 단원의 본문은 어떻게 사람이 되었는지에 대한 깊은 철리를 담고 있으며, 줄거리성이 강하고, 언어가 간결하고 명료하며, 의미심장하다.
땅콩' 은 두 편의 정독 본문 중의 하나이다. 이 본문은 주로 한 가족이 땅콩 수확절을 축하하는 이야기를 담고 있다. 땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩이 묵묵히 헌납하는 성격을 밝혀내고, 사람이 유용하고, 체면이 좋고, 다른 사람에게 도움이 되지 않는다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
둘째, 학습 상황을 이야기하다
학생은 국어 학습의 주인이고, 그들의 기존 지식 구조와 인지 수준은 교사 교육의 기초이자 출발점이다. 내가 직면한 학생은 이렇다. 5 학년 학생들은 사유가 활발하고, 지식욕이 강하며, 기꺼이 표현하고 교류한다. 그들은 더 이상 저학년 초등학생이 아니며, 사상도 점점 독특해지고, 경험과 깨달음을 얻고, 사상도 점점 성숙해지고 있다. 그들이 도리를 따지도록 유도하고, 옳고 그름을 분간하고, 인문적 소양을 키우고, 국어 능력을 향상시키는 것이 관건의 시기이다.
학습에서도 어느 정도의 학습능력을 갖추고 어느 정도의 국어학습방법을 익혔지만, 이 본문에서 교사는 더욱 설득력이 있어야 하고, 학생의 인격체험에 관심을 갖고, 본문으로 학생의 학습과 생활의 다리를 건설해야 하며, 학생이 본문을 읽는 동시에 생활에 함축된 철리를 이해할 수 있게 해야 한다.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
따라서 교재와 학습 상황에 따라, 교과 과정 기준에서' 학생의 국어 소양 향상' 의 기본 이념을 바탕으로 다음과 같은 3 차원 교육 목표를 설계했다.
1, 지식과 능력: 글의 키워드를 감상하고, 정제어 예술을 장악하다.
2. 과정과 방법: 소리내어 읽고, 키워드를 음미하고, 단어에 묘사된 이미지를 파악함으로써 시나리오의 정서적 특징을 분석한다. 시 감상 능력을 높이다.
3. 감정태도와 가치관: 이 단어의 사상적 감정과' 천하를 자신의 책임으로 삼는다' 는 원대한 포부를 이해한다.
이상의 교재, 학습 상황에 대한 분석과 교육 목표의 확립을 바탕으로, 나는' 땅콩' 의 가치를 깨닫고, 텍스트에 포함된 도리가 나의 교학 중점임을 깨닫고, 문장 들의 상세함과 명료함을 인식하고, 사람의 글쓰기 특징은 이 수업의 교학난점이다.
넷째, 법을 선포하다
교육 목표를 달성하고, 요점을 강조하고, 난점을 돌파하기 위해, 나는 교학에서 읽기, 토론, 멀티미디어 지원 방법을 채택했다.
그럼 제가 강의하는 과정에 초점을 맞추겠습니다. 이것도 제 강의의 핵심 부분입니다.
다섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(a) 상황을 만들고 새로운 커리큘럼을 도입하십시오.
유명한 특급교사 우이는 "수업의 첫 망치는 학생들의 마음을 두드리고, 그들의 사고의 불꽃을 일으키거나, 자석처럼 학생들을 단단히 끌어당겨야 한다" 고 말했다. 이를 바탕으로, 나의 수입 디자인은 땅콩에 관한 수수께끼를 전시하고, 학생들의 주의를 빠르게 끌며, 땅콩이 어떤 역할을 하는지 묻는 것이다. 학생들의 흥미를 끌다. 그런 다음 땅콩 성장 과정의 동영상을 틀어 학생들에게 이 글의 문제가' 땅콩' 의 원인이라는 것을 이해하도록 유도한다. (윌리엄 셰익스피어, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩) 그 후 나는 저자의 필명으로 문제를 하나 만들었는데, 이는 학생들이 문제를 가지고 이 본문을 공부할 수 있도록 하기 위함이다.
(b) 독서 훈련, 예비 인식
속담에 "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다" 는 말이 있다 독서는 국어 교육에서 중요한 방법으로, 독서 습관의 배양을 강화하고, 작가의 감정을 이해하고, 문장 언어를 음미하며, 문장 어감을 강화하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 이 수업의 시작 부분에서, 나는 독서를 안내함으로써 학생들의 초보적인 지각을 유도할 것이다. 먼저 독서를 시범한 다음 자율 읽기, 동시 읽기, 명명 읽기, 경기 읽기 등 여러 가지 방법으로 학생들이 정확하고 매끄럽고 감정적으로 읽도록 유도할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
학생들이 듣고 읽기 전에, 나는 학생들에게 다음과 같은 질문을 할 것이다.
1 .. 이 글은 땅콩에 대해 얼마나 많은 것을 말합니까? 차이점은 무엇입니까?
2. 네 가지가 같은 종류의 필묵을 분배합니까? 이 네 가지 물건은 어느 단락에 있습니까? 작가는 왜 이렇게 썼습니까? 문제를 가지고 듣고 읽는 것은 학생들의 청력과 읽기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 작가가 표현하고자 하는 이치를 이해하기 위한 길을 닦는다.
(c) 협동 학습, 핵심 견해
어떤 의미에서 가르치고 배우는 과정은 문제에 직면하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 과정이다. 이러한 문제들은 미지의 현상, 인지와 인지의 갈등, 도전이 필요한 딜레마일 수 있다. 좋은 문제는 이중적인 의의가 있다.
첫째, 문제 해결 과정은 학생들이 무언가를 배우는 과정이며, 교육 목표 달성의 상징이다.
둘째, 문제 자체가 교육의 단서이고, 견인이며, 교육을 추진하는 중요한 힘이다.
이를 위해, 이 부분에서, 나는 큰 화면을 이용하여 학생들에게 이러한 점진적이고 고리가 맞물려 있는 문제들을 보여 줄 것이다. 학생들은 조를 나누어 토론하고 탐구하며, 중점과 돌파구를 강조하려고 노력할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
1 .. 학생들은 배역을 나누어 본문을 낭독하고, 형제자매가 땅콩의 이점에 대해 어떻게 생각하는지 출석 보고를 한다. "언니, 오빠," 나 "가 땅콩에 대해 이야기하는 것을 스크린에 전시합니다."
2. 아버지는 땅콩이 가장 소중하다고 생각하시는 것은 무엇입니까? 땅콩에 대해 말하자면, 왜 복숭아, 석류, 사과를 말해야 합니까?
이 두 가지 문제는 학생들이 정보를 요약할 수 있는 능력을 훈련시켜 뒤의 인간 경험을 위한 토대를 마련할 수 있다. ) 을 참조하십시오
다음으로, 나는 자연스럽게 과도할 것이다: 학우 여러분, 이 본문을 다 읽고, 우리 아버지가 땅콩을 말씀하시는 건가요? 어떤 말이 우리에게 명확하게 알려 줍니까? 네가 어떻게 이해했는지 말해 봐.
(이 문제의 설정을 통해 학생들에게 땅콩 같은 사람이 되어 인간으로서의 도리를 이해하도록 지도한다.)
이윤이 나올 때의 두드러진 문제를 해결하기 위해, 나는 계속 학생들에게 물어볼 것이다. 소년 허디산은 그의 아버지가 하신 말을 알아듣는가? 어떤 말이 구현될 수 있습니까? 이때 학생들은 허디산이 왜 이런 필명을 가지고 있는지 이해했습니까? 한 과목의 학습을 통해 학생들은 허지산이' 땅콩' 이라는 필명을 얻은 이유를 이해할 수 있다.
전문을 통독하여 물유인의 작문 수법을 찾아 이 수업의 어려운 부분을 완성했다.
(d) 숙제를 요약하고, 통합 및 개선
교실 요약은이 수업에서 배운 지식의 통합입니다. 나는 학생들에게 이 수업에서 어떤 수확이 있는지 묻고, 학생들이 이 수업에서 배운 지식을 습득한 상황을 이해할 것이다.
방과후 숙제는 교육과 학습의 교차점이며, 교실 학습 내용과의 대화이다. 숙제 배치를 통해 이 문장 에 대한 학생들의 이해를 강화하고 지식을 전달하길 바란다.
이를 바탕으로, 나는 개방적인 숙제를 설계했다: 당신 주변의 어떤 것으로 이치를 설명하려고 노력하라. (존 F. 케네디, 공부명언) "수업이 끝났지만 맛은 그대로 있고, 흥미는 아직 짙다" 는 목적을 달성했다.
땅콩 2 강의 노트 i. 교재에 대해 이야기하다.
텍스트' 땅콩' 을 정독하는 것은 서사산문으로 작가의 어린 시절 가족 활동과 교육을 실감나게 기록한 것이다. 이 본문은 이 가정의 땅콩 수확절을 중점적으로 다루고 있다. 땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩 공부라는 명실상부하고 묵묵히 헌신하는 성격의 주요 목적을 밝혔다. 떳떳하고 타인에게 무익한 것이 아니라 저자가 명리를 위해서가 아니라 사회를 위해 복을 주는 삶의 이상과 가치관을 표현하는 것이 유용하다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 명예명언)
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
본 단원의 중점에 따르면 (본문의 주요 내용을 파악하고 저자가 생활에서 어떤 영감을 얻었는지 이해한다. 중점 단어를 잡고 그 의미와 표현 효과를 이해하다. ) 및 학생의 실제 상황은 다음과 같은 교육 목표를 수립합니다.
1, 본 과의 7 개 새 단어를 익히고 10 자연 단락을 정확하게 베껴 쓰고' 사실' 으로 문장을 짓는다.
2. 글의 깊은 문장을 이해하고, 땅콩을 배우고, 허명으로 묵묵히 헌신하는 성격을 추구하지 않고, "사람은 마땅히 유용한 사람이지, 체면에만 치중하지만 남에게 좋지 않은 사람" 이라는 이치를 이해한다
3. 다른 색깔의 본문을 읽고 본문의 핵심 문장을 암송할 수 있다. 나는 내 말로 글을 상세하게 쓰고, 약간 써서 이렇게 쓴 이점에 대해 초보적인 인식을 가질 수 있다.
4. 차용자의 글쓰기 방법에 대한 초보적인 이해가 있고,' 땅콩' 에서 작가의 삶에 대한 이해를 배우는 글쓰기 방법을 배우고, 가능한 한 한 한 한 가지 일을 선택해 쓰도록 한다.
셋째, 교육의 중요성과 어려움에 대해 이야기하십시오.
중점: 글의 깊은 문장을 이해하고, 땅콩을 배우면 허명을 추구하지 않고 묵묵히 헌신하는 성격이다.
난점: 깊은 문장과 "사람은 유용해야 한다. 체면이 아니라 다른 사람에게 무익하다" 는 이치를 이해한다
본문 내용과 학생의 지식 구조에 근거하여 중점과 난점을 확정하다.
넷째, 말하는 교수법
"국어 교과 과정 기준" 은 "학생은 국어 학습의 주인이며, 학생의 주체성과 자주성을 충분히 발휘하는 것은 국어 학습의 핵심이며, 국어 활동의 효과를 측정하는 중요한 표시이기도 하다" 고 지적했다. "그래서, 교육에서, 나는 주로 학생을 대상으로, 학생들이 충분히 읽고, 자율적으로 공부하고, 협력에서 문제를 발견하고, 문제를 탐구하고, 문제를 해결하도록 지도한다.
동사 (verb 의 약어) 와 학습 방법
방법은 지식의 보고의 황금 열쇠를 여는 것이다. 학생들에게' 점금술' 을 가르치고 어획을 가르치기 위해, 나는 학생이 깨달은 이후의 독서, 토론, 교류를 지도하고, 읽기, 사고, 말하기, 회의, 깨달음을 활용하는 학습 방법을 중점적으로 지도한다.
여섯째, 교육 준비를 말한다.
한 수업에서 원하는 효과를 얻으려면 교사와 학생이 반드시 충분한 준비를 해야 한다. 그래서 수업 전에 학생들에게 새 단어를 예습하고 허디산에 관한 자료를 찾아보라고 했다. 교사는 또한 교육을 돕기 위해 멀티미디어 코스웨어를 신중하게 제작했습니다.
일곱째, 구어 수업 준비
이 본문의 용량에 근거하여, 나는 두 반을 배정하여 수업을 완성하였다. 나는 첫 수업의 수업을 설계했다. 다음은 주로 첫 번째 수업의 교육 과정에 대해 이야기하겠습니다.
여덟, 교육 과정 은 말했다
1) 관심 도입을 자극하고 의문문을 설정합니다.
취미는 최고의 선생님이다. 처음 수업을 시작했을 때, 나는 멀티미디어로' 풀' 이라는 노래를 틀어 학생들에게 그들의 마음 속에 있는 풀의 이미지와 성격을 이야기하게 한 다음, 어떤 식물이 풀처럼 자연스럽게 땅콩을 내놓았는지 생각해 보았다. 저자를 알게 된 후, 나는 물었다: 허디산은 왜 나왓슨이라고 불리는가? 설정 문제는 학생들의 학습 욕구를 불러일으켰다.
2) 단어를 교묘하게 이해하고 맥락이 분명하다.
저는 5 학년 학생이지만 단어 공부는 긴장을 풀 수 없고 꾸준하게 해야 한다고 생각합니다. 그래서 나는 학생들이 수업 전 예습을 준비하고, 수업에서 새 단어를 찾아, 학생들이 총명한 재능과 지혜를 발휘하고, 새 단어를 이해할 수 있도록 했다. 이후 수업 후 사고 연습 1 과 멀티미디어 코스웨어를 결합해 문장 맥락을 빗어낸다.
3) 우선 순위를 정하고 질문하는 법을 배웁니다.
"비싼 것을 배우면 의심스럽고, 의심하면 들어간다." 학생들에게 문장 핵심 단락을 찾아내라고 한 후, 나는 핵심 단락을 꼼꼼히 읽고 내가 이해하지 못하는 문제를 제기할 것이다.
4) 요점을 파악하고 의혹을 풀다.
이 고리 디자인은 하나의 하이라이트이다. 우리는 종종 학생들이 문제를 제기하고 문제를 해결하는 열쇠가 어떻게 해결하는가에 있다고 말한다.
나는 본문의 중점 단락을 학생들에게 보여 주고 복숭아 석류 사과 땅콩 사진을 곁들여 학생들이 비교에서 땅콩의 특징을 이해할 수 있게 했다. (자신의 장점을 과시하지 마라) 감정을 통해 큰 소리로 낭독하고, 아버지가 땅콩에 대해 감상하는 것을 체득하며, 실생활과 결합해 땅콩을 좋아하는 사람의 예를 들다. 학생들이 제기한 문제를 하나하나 격파한다. 학생들이 진정으로 자신의 문제를 제기하는 법을 배우고, 연구 토론을 통해 문제를 해결하고, 자율 학습의 즐거움을 맛보게 하다.
5) 모의 토론, 정제 요약.
복숭아, 석류, 사과가 모두 소용없다' 는 애매모호함과' 땅콩처럼 사람이 된다' 는 잘못된 이해를 피하기 위해 땅콩을 만들고 싶은 사람이 일어나 사과, 석류를 만들고 싶은 사람이 앉아서 두 진영으로 나누어 작은 논쟁을 벌일 수 있도록 작은 토론을 설계했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 변론 대회를 통해 현대 사회에서는 땅콩처럼 무명하고 사심 없는 헌신자가 필요하다는 것을 학생들에게 알리고 복숭아와 사과처럼 외모가 아름답고 과감하게 자신을 과시하는 사람이 필요하다는 것을 알게 되었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 그래야 학생의 인격을 존중하고, 학생의 개성을 널리 알리고, 학생들이 올바른 인생관을 세울 수 있도록 도울 수 있다.
땅콩 3 강의 노트 i. 교재 내용에 대해 이야기하다.
땅콩' 은 초등학교 국어인교판 5 학년 상권 제 4 단원 제 3 편 본문이다. 이 단원의 학습 주제는' 생활에서 온 계시' 로, 각 본문에는 어떻게 인간으로서의 철리가 함축되어 있으며, 언어는 간결하고 명료하며 의미가 깊다. 땅콩' 은 두 편의 정독 본문 중의 하나이다. 발전 순서에 따라 본문에는 땅콩 심기, 땅콩 수확, 땅콩 먹기, 땅콩 논이라는 네 가지 부분이 적혀 있다. 한 가정의 땅콩 수확절 상황을 중점적으로 다루고, 섬세하고 교묘하게 안배하여 작가의 작문 의도를 더욱 부각시킬 수 있다.
땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩을 배우는 이런 명실상부하고 묵묵히 헌신하는 성격의 주요 목적을 밝혀내고, 사람이 체면이 좋고 남에게 도움이 되지 않는 것이 아니라 유용하다는 것을 설명한다.
내가 이 본문을 처음 접했을 때, 나는 본문이 평평한 언어에 함축된 깊은 진리에 깊이 매료되었다. 글에는 화려한 미사여구, 과장된 비유, 심오한 어록, 기복이 심한 감정이 없지만 소박하고 자연스럽고 친절한 문필이 인상적이고 또렷한 인상을 남겼고, 우리 아버지가 문장 속에서 말씀하신 것처럼 평범한 사물에서 흥미진진한 이치를 느낄 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
둘째, 학생들의 상황을 분석한다
우리 반의 학생들은 사유가 활발하고 지식욕이 강하며, 기꺼이 표현하고 교류한다. 5 학년 학생들은 더 이상 저학년 초등학생이 아니다. 그들의 생각은 더욱 독특하기 시작했고, 생활에 대해 약간의 체득과 이해가 있었고, 사상도 성숙해지기 시작했다. 이는 그들이 이치를 따지고, 옳고 그름을 분별하고, 인문적 소양을 키우고, 국어 능력을 향상시키는 중요한 시기였다.
학습에서도 어느 정도의 학습능력을 갖추고 학습 방법을 익혔지만, 이를 위해서는 교사들이 각 학생의 개성체험에 더 많은 지도, 설득, 주의를 기울여야 한다. 글로 학생들을 위해 생활로 통하는 다리를 건설하여 학생들이 학습 중에 생활하고, 생활 속에서 배우고, 공부하고, 살 수 있게 하다.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
본 단원의 내용과 특징에 따라 학생의 상황은 본 단원의 훈련 초점을 밀접하게 둘러싸고 다음과 같은 교육 목표를 정하고 학습의 난점에 초점을 맞추고 있습니다.
1, 교육 목표
(1) 예습을 통해 본 수업의 새 단어와 키워드의 의미를 익힙니다.
(2) 글의 깊은 문장을 잡고 땅콩을 배워 허명묵하게 헌신하는 성격을 추구하지 않고' 사람은 유용한 사람이지 체면만 중시하지만 남에게 좋지 않은 사람이 아니다' 는 이치를 이해한다.
(3) 문자의 섬세하고 적절한 표기법을 체험하고 비유의 작문 수법을 초보적으로 이해하다. 상술한 목표는 두 과로 나누어 강의한다.
2. 교육 중점
시계와 안에서 땅콩의 가치를 이해하고, 아버지가 땅콩을 칭찬하는 깊은 의미를 이해하며, 인간으로서의 이치를 이해하다.
3. 강의가 어렵다
문장 표현은 섬세하고 또렷하며 사물로 사람의 특징을 묘사한다.
넷째, 말하는 교수법
중국어는 가장 중요한 교류 도구이며 인류 문화의 중요한 구성 요소이다. 도구성과 인문성의 통일은 국어 과정의 기본 특징이다. 학생은 학습과 발전의 주체이다. 이 과정의 교수에서 나는 학생들의 심신 발전과 어학 학습의 특징에 초점을 맞추고, 각 학생의 개인차이와 서로 다른 학습 요구에 초점을 맞추고, 학생들의 호기심과 지식욕을 배려하고, 조화되고 화기애애애하며 즐거운 인문적 분위기를 조성할 것이다. 학생들이 학습에서 자율적으로 배우고, 개성을 과시하고, 개성을 표현하고, 개성을 키우고, 개성을 키우고, 인격을 형성할 수 있도록 합니다.
동사 (verb 의 약어) 와 학습 방법
먼저 읽고, 독서에서 느끼다' 는 학습 방법을 채택하여 읽기, 사고, 토론을 결합하고, 키워드를 반복해서 읽고, 중점 내용을 느끼고, 난점을 돌파한다. 학생들이 독서로 언어를 축적하고, 언어를 느끼고, 감정을 경험하고, 감정을 표현하고, 감정을 교환하게 하다.
여섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
나는 두 개의 수업으로 이 수업을 가르치고 싶다. 첫 번째 수업에서는 예습을 점검하고 단어를 익힙니다. 본문의 주요 내용을 총결하여 본문의 첫 부분을 배우다. 제 2 교시, 나는 아버지의 이 말의 깊은 의미를 깊이 체득하고, 문장 이 어떻게 섬세하고 품위 있게, 어떻게 사물로 사람을 형용할 수 있는지를 체득하였다.
제가 여러 학급에서 가르치는 디자인과 디자인 의도에 대해 말씀드리겠습니다.
제 1 종
첫 번째 수업은 다음 네 부분으로 나뉩니다.
첫째, 수업 전 예습;
둘째, 교실 교환 미리보기 결과;
셋째, 전반적인 독서, 요약 효과;
넷째, 자율 학습의 첫 번째 단락.
(a) 사전 수업 레이아웃 미리보기
고대인 구름: "모든 것이 미리 세워져 있고, 공부도 예외는 아니다. 클릭합니다 예성타오 씨는 "독서 연습의 가장 중요한 단계는 예습이다" 고 말했다. 좋은 예습은 자습 능력을 키우고 향상시키고, 효율적으로 수업을 듣고, 배운 지식을 공고히 하는 데 도움이 된다. 좋은 예습습관을 기르는 것은 학생들에게 평생 이득이 된다. 특히 5 학년 학생들은 학습능력이 강화되었고, 혼자 수업전 예습을 할 수 있는 능력이 있어 배운 내용을 잘 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 이해를 바탕으로 공부할 수 있게 하여 배운 지식이 더욱 착실해질 것이다.
위의 이해를 바탕으로, 이 수업을 배우기 전에, 나는 다음과 같은 예습 임무를 배정했다.
1, 나는 단어를 배울 수 있다. 학생들에게 본 수업의 새 단어와 구를 독립적으로 학습하고 작은 설문지로 제시하도록 요구하다. ) 을 참조하십시오
나는 본문을 읽을 수 있다.
3. 수집하겠습니다. 다양한 채널을 통해 이 수업의 저자, 땅콩 등에 대해 알고 싶은 모든 것을 찾아보세요.
4. 여쭤보고 싶습니다. 예습에 문제가 있어 제때에 기록하다.
네 가지 문제의 설계는 얕고 깊어 학생들이 임무와 요구를 예습할 수 있게 하고, 어떤 것은 화살을 쏘고, 예습은 맹목적이지 않고, 형식에 구애받지 않게 한다.
(b) 교실 교환 미리보기 결과
방과 후 학생들은 숙제를 전시하고, 그룹 내에서 예습 결과를 교환하고, 자기 예습의 내용을 전시하고, 학생들과 예습의 기쁨을 나누고, 반 전체에게 전시한다.
평가 방식의 변화는 이번 과정 개혁의 중요한 내용 중 하나이다. 이 과정에서, 나는 학생들에게 조에서 학생의 예습을 평가하라고 요구했다. 5 학년 학생들은 점점 성숙해져서, 더 이상 경신하지 않고 허풍을 떨지 않는다. "당신은 정말 멋져요!" " "잘됐네요!" 선생님의 평론은 이미 그들을 만족시킬 수 없었고, 그들은 심리적으로 또래들의 긍정과 인정을 받기를 더 갈망한다. 이에 따라 동료 평가 과정에서 학생들의 경쟁의식과 적극성을 자극했다.
(c) 전반적인 독서, 일반적인 효과
학생들이 충분히 읽는 기초 위에서, 나는 학생들과 함께 본문을 읽고 읽으면서 생각했다: 본문이 땅콩에게 뭐라고 말했는가? 다 보고 나서 나는 다시 한 번 묵묵히 읽고 동료들과 의견을 교환했다. 마지막으로 전문은 발전 순서에 따라 땅콩 재배, 땅콩 수확, 품땅콩, 논땅콩을 썼다. (선생님 판서)
(4) 자율 학습의 첫 번째 단락
네가 가장 좋아하는 방식으로 첫 단락을 읽어라. 첫 번째 단락에서 어떤 단어를 잡아야 하는지 잘 읽어 보세요.
학생들에게' 사실' 이라는 글자를 잡도록 지도하고, 가족이 땅콩을 수확할 때의 기쁜 심정을 읽어라. 글의 키워드를 잡아서 전체 단락을 이해하다. 나는 단어에 대한 이해가 고립된 것이 아니라 전체 문장, 전체 단락, 전체 문장 전체와 관련이 있다고 생각한다. 따라서 교육 기간 동안 우리는 주로 다음 단계를 따릅니다.
전체 단락을 읽고 키워드를 잡다.
② 문맥 연락, 동의어 대체 등 여러 가지 방법으로' 연' 의 의미를 이해한다.
(3) 그런 다음 전체 단락에 "사실" 을 넣어 기쁨을 맛보십시오.
(4) 마지막으로 "실제로" 라는 단어를 사용하십시오.
4 개 코너의 디자인은 외부에서 안쪽으로, 이해에서 응용에 이르기까지 국어학과의 도구성을 반영하여 학생의 인지법칙에 부합한다.
제 2 교시
두 번째 수업은 본 과정의 수업의 관건이며, 중점적이고 난점을 돌파하는 주진지이다. 이 수업에서는 다양한 독서 방법을 활용하고, 중점 문장을 파악하여 가르치고, 조화로운 교실 분위기를 조성하고, 편안한 학습 상황을 조성하고, 가볍고 유쾌한 분위기 속에서 학습하고 탐구할 수 있도록 노력하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
(a) 가이드의 검토, 질문의 하이라이트
이 부분에서 저는 다음과 같은 방법을 설계했습니다.
학우들, 마지막 수업에서 우리는 땅콩 수업을 배우기 시작했다. 본문을 묵묵히 읽고 지난 수업의 내용을 회상하면서 자신이 이해하지 못하는 것이 무엇인지 생각해 보세요. 함께 해결해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
학생들은 묵묵히 읽고, 자신의 질문을 하고, 학생들에게 텍스트에서 답을 찾겠다는 기대를 가지고 텍스트에 들어가라고 했다.
유명한 교육자 도행지는 "창작은 문제에서 시작된다" 고 말했다. 문제는 사고의 출발점이고, 흥미는 지식 탐구의 원동력이다. 학생들은 자율적인 질문을 통해 조화로운 교실 분위기를 조성하여 학습에 흥미를 불러일으킨다. 동시에, 그들은 지난 수업의 학습 내용을 회상하여 학생들이 학습 사고를 정리하고 이후의 정독을 준비하는 데 도움을 주었다.
(2) 요점을 파악하고 맛을 열심히 읽는다.
이 부분에서, 저는 이것을 이렇게 디자인하고 싶습니다.
1, 열쇠를 찾으십시오. 스터디 그룹과 합작하여 본문에서 땅콩을 먹고 땅콩에 대해 이야기하는 부분을 읽다. 한 학생은 읽고, 다른 학생은 가장 인상적인 핵심 문장을 그려서 그룹에 읽어서 학생의 내용을 중점적으로 한다. 학급이 교류할 때 핵심 문장을 전시하다. (10, 12 및 13 항)
2. 요점을 보세요. 교사와 학생 읽기, 그룹 읽기, 역할 읽기, 묵독 등 여러 가지 방법으로 중점 문장을 반복해서 읽는다.
3, 제품 초점. 너의 개성을 드러내고, 세 단락으로 네가 가장 좋아하는 문장을 읽어라. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 선생님은 가볍게 밀기에 적합하다. 예를 들어 10 단락을 좋아하는 학생은 큰 소리로 낭독한 후 질문할 수 있다. 아빠는 "땅콩이 좋다" 고 말했다. 본문의 어느 곳에 썼습니까? 학생들에게 땅콩이 뚜렷하고 잘 알려진 이점, 즉 맛있고, 기름을 짜고, 싸다는 것을 읽도록 지도하다. 더 물어보십시오: "아빠는 땅콩의 이점이 무엇이라고 말합니까? 클릭합니다 어떻게 표현하나요? 학생들이 비교적 큰 소리로 낭독을 통해 아버지가 땅콩과 복숭아, 석류, 사과를 비교해 땅콩의 내재적 가치를 드러냈다는 것을 깨닫게 했다. 여기서 저는 "내 마음을 소리내어 읽는 것" 이라는 작은 게임을 디자인했습니다. 학생들이 먼저 스스로 낭독하게 하고, 아버지의 말 중 땅콩의 품질을 가장 잘 표현할 수 있다고 생각하는 말을 읽게 한다. 다른 학생들은 주의 깊게 듣고, 이 학생이 어떤 단어를 강조하고 싶은지 알아맞혀 보아라. 누가 알아맞히면 자신의 경험을 볼 권리가 있다. 이 작은 부분은 매우 간단해 보인다. 사실 나는 학생들에게 의미 있는 문장을 이해하고 키워드를 잡는 법을 가르치고 싶다. 동시에 학생들이 다른 사람의 말을 듣고 존중하는 법을 배울 수 있는 좋은 기회이기도 하다. 누가 옳은지 추측하면 독서권이 있어 학생들의 독서 적극성을 크게 높였다. 어떤 글자를 잘 읽는지 고민해 보면 아버지가 여기서 땅콩을 칭찬하는 은밀한 품질을 쉽게 이해할 수 있다.
"그럼 아버지는 땅콩의 목적이 무엇인지 특별히 강조하셨어요?" 12 항과 13 항을 함께 읽고' 보기 좋지 않다',' 매우 유용하다',' 체면' 등의 키워드를 잡고 아버지 교육의 목적을 깊이 이해하고, 학생이 충분히 교류한 후 학생들에게 배역을 나누어 낭독하도록 지도한다
4. 요점을 이해하다. 반의 중점 문장을 읽고, 네가 공부에서 얻은 수확에 대해 말해라. 너의 아버지의 말이 너에게 무엇을 알려 주었니? 그런 다음 학생들을 실제 생활과 연결시켜 생활에 땅콩과 같은 일이나 사람이 있는지 이야기하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 우리는 이 사람들로부터 무엇을 배워야 합니까? 재교류 학습을 통해 차용물비유인의 표기법을 이해하다. 국어 학습은 생활과 밀접한 관계가 있다. 가르치는 동안 생활에서 힘써 다시 생활로 돌아가야 하기 때문에, 나는 학생들에게 땅콩과 같은 사람이나 일을 회상할 수 있는 충분한 시간을 주고, 교류를 통해 그들의 우수한 자질을 요약해 줄 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 마지막으로 다음 연습을 완료합니다.
나는 땅콩을 좋아한다. 왜냐하면 땅콩은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이기 때문이다.
나도 그것을 좋아한다. 왜냐하면 그것은 _ _ _ _ _ _ _ _ 이기 때문이다.
(c) 재감지, 세부 사항 구분
교묘한 세부 안배는 이 문장 의 특징이다. 나는 이렇게 학생들을 인도하여 체득하고 싶다.
우선 가장 직관적인 방법으로 부분적으로 본문을 읽고, 네 명의 타이머를 찾아 각각 네 부분의 타이밍을 준다. 본문은 독서 시간의 직접적인 느낌에서 출발해 간단하게 땅콩 심기, 땅콩 수확, 땅콩을 써서 땅콩을 상세하게 썼다. 다시 한 번, 조별 토론을 통해 글쓰기 의도, 중심 사상, 판서 등에서 이런 안배의 장점을 이해하였다.
타이밍법을 이용하여 본문의 세부 사항을 직관적이고 생동감 있게 표현하고, 더욱 이해하고, 이해하기 어려운 내용을 학생들이 기꺼이 받아들일 수 있는 직관적, 생동감, 이미지 형식으로 바꾸어 학생들이 쉽게 이해하고 받아들일 수 있도록 하여, 이 문장 교육의 난점을 돌파하였다.
(d) 교실 요약
본문을 요약할 때 먼저 본문의 작문 특징을 총결한다. 반드시 학생들에게 본문의 재료 선택은 세심하고 적절하며, 비유의 해석 방법, 비유의 표현 방법, 뒤의 작은 연습을 위한 기초를 다져야 한다는 것을 상기시켜야 한다. 둘째, 판서에 근거하여 총결하여 학생들에게 사회에 유용하다는 것을 알리고, 본문의 난점을 돌파하다.
일곱째, 판서를 말하다
판서는 매우 중요한 교수법으로 교실 수업에서 없어서는 안 될 유기적 구성 요소이다. 성공적인 판서 디자인은 지식의 중점과 관건을 부각시켜 학생들에게 계몽과 아름다움을 선사하고 판서에서 중점과 난점을 돌파할 수 있는 방법을 찾을 수 있다.
이 수업의 판서 설계는 교육 목표의 실시를 위한 서비스이다. 판서의 주체는 본문의 주요 내용으로 이루어져 있으며, 결국' 학습' 자로 바뀌어 주제를 심화시켰고, 아버지의 말 속의 깊은 의미를 대표할 뿐만 아니라, 작가의 작문 의도를 드러냈으며, 학생들의 간절한 희망을 담았다. 땅콩처럼 유용한 사람이 되는 것이다.
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