초등학교 2 학년 국어' 월만' 의 원문, 교안, 교수반성

# 초 2 # 소개 월만은 미문이다. 이 글은 생동감 있는 언어로 아름다운 시골 풍경화 한 폭을 그려 사회주의 새 농촌의 감동적인 광경을 보여 주었다. 다음은 초등학교 2 학년 국어' 월만만' 교육반성의 원문, 교안 및 관련 자료입니다. 도움이 되길 바랍니다.

월량만 원문, 모 초등학교 2 학년 국어

우리 집은 달만에 있는데, 그곳은 아름다운 마을이다. 마을 앞에는 초승달 강이 하나 있고, 강에는 돌다리가 하나 있다. 강물이 마을 주위를 천천히 흐르고, 물고기 떼가 강에서 헤엄쳐 다닌다. 맑은 강물이 작은 다리, 푸른 나무, 청산을 반영하고 있다. 강둑에 복숭아나무가 많이 자라고 있다. 봄에는 나무에 복숭아꽃이 만발하여 멀리서 찬란한 아침노을처럼 보였다. 다리를 건너면 바로 녹색 농토이다.

제 2 초등학교 2 학년 국어 월만교안.

첫째, 교육 목표 1. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하다.

2. 본 수업의 새 단어를 배우고 새 단어로 구성된 단어를 이해합니다.

3. 달만의 아름다운 경치를 느끼다.

둘째, 무거운 어려움

1, 읽기 및 쓰기가 정확합니다.

2, 초점, 텍스트, 아름다움을 파악하십시오.

셋째, 교구의 준비

벽 차트

넷째, 교육 과정

1, 새 수업 소개

(1) 얘들아, 농촌에 가 본 적 있니? 그곳의 풍경은 매우 아름답다. 보고 싶어? 오늘 선생님은 학생들을 데리고 월량만으로 산책을 갈 것이다.

(2) 판서, 함께 읽고' 만' 자를 가르친다.

(3) 이 제목을 보고 무엇을 알고 싶습니까?

2, 부팅 화면

(1) 학생 여러분, 여기는 월만입니다. 달만에 뭐가 있어요?

(2) 마을 앞에는 무엇이 있습니까? 강에 무엇이 있습니까? 강에 무엇이 있습니까? 강둑에 무엇이 있습니까? 복숭아나무는 어때요? 강 저쪽 농지는요? 마을 뒤의 산은요?

3, 첫 번째 독서 문맹 퇴치, "문 베이" 인식

(1) 학생들은 자유롭게 본문을 부드럽게 읽으며 각 음절마다 정확하게 읽어야 한다.

(2) 본문의 문장을 제시하고 단어를 낭독한다.

이 강은 마을 주위를 천천히 흐른다.

맑은 강물이 작은 다리, 푸른 나무, 청산을 반영하고 있다.

봄에는 나무에 복숭아꽃이 만발하여 멀리서 찬란한 아침노을처럼 보였다.

산비탈에 차나무 한 그루가 있다.

A, 문장의 이름을 말하십시오.

B, 문장에서 새 단어가 있는 단어를 추출하여 읽고, 새 단어의 발음을 정확하게 읽어라.

(산비탈 주변은 밝은 조양을 천천히 반사한다)

C, 새로운 단어의 의미를 이해하기 위해 문장과 벽 차트에 연락하십시오.

D, 새로운 단어의 글꼴을 분석하고, 지식을 안내하고, 글쓰기를 강조하십시오.

A, 좌우:' 작은, 거꾸로' 와는 달리 오른쪽 위에 점이 없다는 점을 강조한다.

B, 느림:' 따뜻함' 과는 달리 오른쪽은 사랑이 아니라는 점을 강조한다.

C, 맞춤: 왼쪽은' 10'+아침, 왼쪽 아래 수직 위치는 약간 짧습니다.

(3) 본문으로 돌아가서 분단은 이름으로 읽는다.

(4) 집단 평가, 발음 교정 및 교정.

(5) 학생이 본문을 정확하고 유창하게 읽는다.

(6) 대화: 본문을 읽고 달만에 대해 무엇을 알고 있습니까?

4. 과정 요약

선생님 총결: 모두 본문을 보고 달만에 대해 이렇게 많이 알게 되다니 신기하네요! 달만은 정말 사람을 동경하게 하는 아름다운 곳인 것 같다. 다음 시간에는 달만에 가서 그곳의 산촌의 아름다운 경치를 자세히 감상해 볼까요?

5. 숙제를 배치하다

3 학년 2 학년 달 베이 교육에 대한 고찰

달만은 미문이다. 이 글은 생동감 있는 언어로 아름다운 시골 풍경화 한 폭을 그려 사회주의 새 농촌의 감동적인 광경을 보여 주었다. 본문 2 단과 3 항은 중점 단락으로 마을 앞에서 마을까지 달만의 아름다움을 상세히 묘사했다. 그래서, 가르침에서, 나는' 아름다움' 이라는 글자를 밀접하게 둘러싸고 가르침을 펼쳤다. 첫째, 질문하고, 한 번 읽다.

의문을 제기하는 것은 학생이다. 학생들의 질문은' 월만만 어디에, 어떤 모습일까?' 에 집중되어 있다. 왜 달만이라고 불러요?

1, 학생들은 예습을 통해 초보적으로 대답했다.

2. 문제를 가지고 다시 한 번 읽어 아이가 문자에 얽매이지 않고 자신의 감정을 자유롭게 표현하게 한다. 아이들에 대한 동경을 불러일으키고, 스스로 읽도록 격려하며, 정확한 발음과 문장을 읽도록 요구한다.

3. "달만의 어느 두 곳이 글에 쓰여 있는지 생각해 보세요." 공부하러 가서 학생들의 대답에 근거하여 "본문은 마을 앞 마을 뒤의 풍경을 써냈다" 고 총결하였다.

둘째, 그래픽 조합, 독해력

1,' 달만' 은 어디에 있습니까? 아이들은 첫 번째 단락에서 답을 쉽게 찾을 수 있다. 낭독할 때' 미' 를 파악하는 것은 첫 단락의 키워드이자 전문에 대한 총가이드이다.

2. 학생들에게 보고 싶은지 물어보십시오. 달만의 삽화를 관찰하여 학생들이 달만의 아름다움을 직관적으로 느낄 수 있게 하다. 그런 다음 학생들에게 본문과 연락하고, 그림을 관찰하고, 그림에 그려진 것이 무엇인지 찾아보라고 한다. (이 과정에서, 나는 학생들이 일정한 순서에 따라 그림을 관찰하도록 지도하고, 그들이 명확한 사고를 형성하고, 달만의 경물 방위를 이해하여, 본문을 더 잘 기억하고, 학생들이 본문을 더 잘 공부하도록 동기를 부여한다. 학생들에게 자신의 감정에 대해 간단히 이야기하고, 교과서에 이렇게 아름다운 곳이 숨어 있다고 말하고, 아이들에게 두 번째와 세 번째 단락을 읽도록 독려하고, 자신이 좋아하는 문장을 몇 번 읽고, 의사소통을 하도록 독려한다.

그동안 학생들의 주체성을 충분히 표현하기 위해, 나는 학생들에게' 아름다움' 이라는 단어를 직접 읽으라고 요구하고, 마을에서 가장 아름다운 풍경이 무엇인지 생각해 보고, 당신이 아름답다고 생각하는 이유에 대해 이야기하라고 요구했다. 학생들은 읽고 말하는 과정에서 달만의 아름다움을 느끼며 낭독에 자신의 감정을 반영한다.

3. 순서를 정리하면 고 2 작문에 도움이 된다. 이 수업의 어려움 중 하나는 마을 앞 풍경의 순서를 정리하는 것이기 때문에, 학생들이 풍경을 눈앞에 어지럽게 보여줄 때, 나는 코스웨어로 풍경의 방향을 하나씩 보여 학생들의 인상을 깊게하고, 학생들이 이해를 바탕으로 방금 헝클어진 순서를 배열하도록 했다. 이렇게 하면 학생들의 주체적 지위를 충분히 반영할 뿐만 아니라 순차적으로 장면을 쓰는 것의 중요성과 필요성을 이해하게 된다.

셋째, 단어, 단어, 문장 훈련에 세심한주의를 기울이십시오

전체 교육 과정에서 의식적으로 학생들이 자신이 달만의 작은 촌민이라고 생각하게 하여 관광객들을 이끌고 자신의 아름다운 고향을 소개하게 했다. 첫 번째 부분은 학생들을 훈련시켜 월량만의 아름다운 경치를 일정한 순서로 소개하고' 강-,강-,강-,강-,강-'을 전시한다. 달만은 정말 예뻐요! 두 번째 부분은' 강' 이라는 문장을 가르칠 때 벽돌을 던져 옥을 끌어들여 학생들에게' 마을 앞에 초승달 모양의' 강' 이 있기 때문에 우리 마을은 월만이라고 부른다' 고 알려 주었다. "왜냐하면 ... 그래서 ..." 의 문장형을 전시하여 학생들에게 한마디 말하게 하다. 세 번째 부분은' 반성' 이라는 말을 가르칠 때, 방과 후 연습과 결합해서 학생들에게 그림을 보고 문장을 읽게 하고, 어떤 문장이 좋은지, 어떤 문장이 좋은지 말하게 한다. 의식적으로 달만의 아름다운 경치와 가까운 산과 가까운 물의 우월한 위치를 관통하다. 농경지' 라는 문장을 강의할 때, 먼저 학생들에게' 다리를 건너면 농경지' 라는 의문을 제기하게 한다. 학생들은' 녹유' 부족에 의문을 제기하고 학생들에게 말하기 연습을 시켰다. 그들은' 녹색 석유' 라는 단어에서 무엇을 본 것 같습니까? 네 번째 코너는 학생들을 합격한 가이드로 안내하여 자신의 아름다운 고향을 여러분께 소개하는 것입니다. 마지막으로 손님에게 달만을 소개하고 음악미를 틀어 읽다.

넷째, 키워드를 잡고 열심히 외운다

나는 본문을 요약할 때 힌트를 하나 주었는데, 학생은 곧 방위를 나타내는 이 단어들에 따라 본문을 외울 수 있게 되었다. 암송을 지도하는 과정에서 키워드를 잡고 암송하는 방법이 스며들었다. 그래서 본문을 외우는 것은 무턱대고 외우는 것이 아니라 방법이 있다. 선생님으로서 더 중요한 것은 학생들에게 이런 방법을 가르치는 것이다. 속담에도 있듯이, 물고기를 가르치는 것 보다 물고기를 가르치는 것이 좋습니다.

다섯째, 확장을 확장하고 구두로 말하다

학생들이 고향을 사랑하는 생각과 감정을 자극하기 위해, 그들이 고향을 찬양하게 하고, 본문에 좋은 단어와 좋은 문장을 사용할 수 있다고 말한다. 이렇게 하면 학생들의 사유가 굳게 잡혀져 고향의 아름다움을 더 잘 느낄 수 있게 되어 자신의 고향을 더욱 사랑하고 나의 교육 목적을 달성할 수 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들에게 그들의 아름다운 고향을 소개하는 법을 배우게 하다.