1 학년 국어 하권' 다윈과 다람쥐' 원문과 교안.

우수한 교사로서 교안을 정성껏 준비하는 것이 필요하다. 교안을 통해 교학의 질을 높여 예상한 교학 효과를 얻을 수 있다. 빨리 와서 네가 필요로 하는 교안을 참고해라! 다음은 제가 편찬한 고 1 어문' 다윈과 다람쥐' 제 2 권의 원문과 교안입니다. 모음집 읽기를 환영합니다.

교육 목표:

1. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하다.

본문의 주요 내용을 이해하다. 과학자 다윈이 어릴 때부터 다양한 동물을 좋아했고, 동물의 생활을 자세히 관찰하고, 작은 동물을 관찰하고 보호하는 학생들의 흥미를 키워 왔다는 것을 알아본다. (존 F. 케네디, 동물명언)

3. 나는 독서 수업에 17 개의 새 단어가 있는지 확인하고 있다. 나는 6 개의 새 단어를 쓸 수 있다.

강의 중점 사항:

새로운 단어를 기억하고 본문을 이해하다

교육의 어려움:

글의 핵심 문장과 단락을 잡고 다윈이 어떻게 작은 동물을 좋아하는지 체득하다.

교육 과정:

첫째, 이야기는 화제를 불러일으키고, 새로운 수업을 도입한다.

1, 공개 주제, 칠판에: 12, 다윈, 다람쥐.

다윈과 다람쥐 사이에 무슨 일이 있었던거야? (우수한 학생이 이야기를 하거나 선생님이 이야기를 하는 것을 가리킨다)

3. 학생들은 이야기를 들으면서 다윈이 어떤 사람인지 알고 싶어한다.

둘째, 스스로 본문을 읽고 새 단어의 발음을 외운다.

1, 병음을 이용하여 스스로 본문을 읽고 발음이 정확해야 한다.

2. 짝꿍은 상대방이 본문을 낭독하는 것을 듣고, 잘못 읽은 음절을 바로잡는 데 주의를 기울였다.

3. 단어 인식표에 새 단어를 자유롭게 동그라미를 치다.

4. 짝꿍의 새 단어를 검사합니다. 학생들의 협동 작문 습관을 기르다

5. 선생님은 새 단어 카드를 제시하고 새 단어를 검사합니다. (새 단어를 검사하는 방법은 다양하다: 학곤생의 독서 검사, 출석 읽기, 분과열차 읽기, 함께 읽는 등. ) 그리고 학생들이 좋아하는 단어로 말하기 연습을 하도록 합니다.

6. 병음을 뺀 카드를 전시해 학생들이 새 단어를 읽도록 합니다.

7. 짝꿍은 본문을 다시 한 번 듣는다. 잘 읽으면 상대방을 칭찬하고, 짝꿍이 잘 읽지 못하는 곳을 지적해 준다.

8. 이름으로 본문을 읽습니다.

셋째, 독서를 유도하고 텍스트를 이해하십시오.

1, 선생님은 본문을 광범위하게 읽으셨다. 학생들은 다시 한 번 다윈의 작은 동물과 자연에 대한 감정이 무엇인지 깨달았다.

학생들은 텍스트를 다시 읽습니다. 본문 내용이 길기 때문에 충분히 내려 놓고 본문을 익혀야 한다. ) 을 참조하십시오

3. 조별 토론: 다윈이 작은 동물을 매우 좋아하고 자연을 매우 사랑한다는 것을 어디에서 알 수 있습니까? 이 교육 과정에서는 학생들이 협력 교류를 통해 문제를 해결할 수 있을 만큼 충분한 독서 시간을 주어야 한다.

4, 학생 보고서, 수업 교환

학생들에게 다음과 같은 중요한 곳에서 질문에 대한 답을 찾도록 지도하다.

(1) 두 번째 자연 세그먼트가 핵심 세그먼트입니다. 학생들의 반복적인 독서를 바탕으로 다윈은 야생을 좋아한다는 것을 깨달았다. 왜냐하면 그는 모든 작은 동물을 좋아했고, 그는 동물 세계의 신비를 탐구하고 싶었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 낭독을 지도할 때 "모두 좋아한다", "절대 놀리지 마라", "관찰하다" 라는 몇 글자를 잡아야 한다.

(2) 제 3 항' 내가 본 적이 없는 새 몇 마리를 보았다'. 여기서, 우리는 학생들이 상상하도록 유도해야 한다: 왜 다윈은 이 새들이 서로를 본 적이 없다는 것을 이렇게 확신할 수 있을까? 그것은 그가 자세히 관찰하고 숲 속의 모든 새에 대해 매우 잘 알고 있기 때문이다. 그는 이 새들과 친구가 된 지 이미 오래되었다. 그는 모든 새의 이름을 부를 수 있다. 그는 매일 데이트를 하러 와서 그들과 함께 놀았다.

(3) 도문 결합 학습 제 4 자연단, 다윈이 새를 관찰할 때 얼마나 집중력과 집중력, 다람쥐가 얼마나 활발하고 사랑스러운지, 다람쥐 엄마가 얼마나 걱정하고 걱정하는지 읽어본다.

(4) 제 5 항, 독서대설로 선생님의 감정적 낭독을 통해 다윈이 작은 동물을 매우 좋아한다는 것을 학생들에게 알려 준다. 그는 영원히 다람쥐를 해치지 않을 것이다.

5. 여러 가지 방법으로 본문을 읽는다.

(1) 남녀로 나누어 본문을 읽다.

(2) 조를 나누어 본문을 읽다.

(3) 출석을 부르고, 다른 학생들은 심사위원이 된다. 그들의 독서는 어떻습니까? 이렇게 하면 학생들은 서로 도울 수 있고, 각 학생이 감정을 가지고 본문을 읽을 수 있는 좋은 기초를 마련할 수 있다.

(4) 자신이 좋아하는 문장을 고르면, 감정적으로 모두에게 읽어줄 수도 있고, 외울 수도 있다.

6. 선생님: 아까 다들 잘 읽고 열심히 들었어요. 선생님이 너에게 물었다. 너는 작은 동물을 좋아하니? 다윈처럼 자세히 관찰한 적이 있습니까? 너와 작은 동물 사이에 일어난 재미있는 일들을 모두에게 알려라.

넷째, 새로운 단어의 글쓰기를 지도하다.

1, 문맹 퇴치 강화.

글리프를 분석하고 새로운 단어의 쓰기를 안내합니다.

자기 검사/반성

다윈과 다람쥐' 는 다윈의 작은 동물에 대한 사랑, 작은 동물과 화목하게 지내는 감정, 어린 시절부터 자연의 신비를 탐구하는 것에 대한 흥미를 반영한 매우 생동감 있는 단편 소설이다.

요즘 이 수업을 막 마치고 나니 감회가 많다. 이제 저는 다음과 같이 생각합니다.

첫째, 게임과 소양의 결합은 학생들의 흥미를 크게 증가시킨다.

나는 무미건조한 문해 교육과 학생들이 좋아하는 게임을 결합하여 학생들이 공부에 대한 흥미와 열정으로 가득 차게 했다. 예를 들어, 학생들에게 새로운 단어를 그리라고 할 때, 나는 그들이 가장 좋아하는 게임이기 때문에 아기와 숨바꼭질을 하도록 했다.

그래서 그들이 새로운 단어를 그릴 때, 그들의 얼굴에는 여전히 미소를 띠고 있다. 심지어 한 아이가 그림을 그리면서 그들을 가리키며 말했다. "나는 너를 잡았다." " 새 단어를 그리는 것을 재미있고 즐거운 일로 여기다. 새 단어를 검사할 때 나는 학생과 새 단어를 친구로 사귀게 했다. 바로 이런 역할 전환으로, 학생들이 더 이상 글을 읽을 줄 아는 것을 그들에게 강요하는 임무로 삼지 않게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 정말 느긋하게 그들의 이름을 불러 교실 분위기를 활발하게 했다.

둘째, 학생들에게 수업을 맡겨 진정한 주인이 되게 한다.

학생들이 새로운 단어와 본문에 대해 어느 정도 이해한 후에, 그들이 본문을 이해할 때, 나는 "다윈과 다람쥐 사이에 무슨 일이 일어났는가?" 라는 질문을 설계했다. 아이들이 스스로 읽어서 답을 찾게 하다. 이 문제는 매우 개방적이다. 학생들은 재빨리 답을 찾아 손을 들어 나에게 말했다. "다람쥐는 다윈이 큰 나무라고 생각한다." 이것이 바로 내가 기대했던 것이다. 나는 재빨리 물었다. "왜?" " 학생이 말했다. "그는 거친 갈색 외투를 입고 꼼짝도 하지 않고 서 있어서 큰 나무 한 그루 같다." 나는 제때에 코스웨어를 쳐서 학생들을 비교하게 했는데, 확실히 비슷하다. 그들은 더욱 인상적이었다. 그리고 만약 내가 다람쥐를 다시 잡는다면, 학생들에게 다윈이 다람쥐를 다치게 할 수 있는지 알아보라고 했다. 왜요 나는 거기에서 그것을 얻었다. 선생님과 학생이 글의 이런 고리와 동등한 대화로 아이를 교실의 작은 주인으로 만들었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

셋째, 멀티미디어 코스웨어 보조 교육은 교실 감화력을 높인다.

이 본문을 공부할 때, 나는 미리 플래시 코스웨어를 만들었다. 수업할 때, 나는 이 교재들을 최대한 활용해서, 학생들이 직관적이고 생동감 있게 본문을 느끼고, 학습에 흥미를 불러일으키며, 동시에 교실의 감화력을 증강시킬 수 있도록 한다.

넷째, 만족스럽지 못하다.

마지막으로, 충분한 시간이 있다면, "너", "절대 안 된다", "놀리지 마라", "자세히 관찰하라" 와 같은 문장 속의 키워드를 잡아야 한다 나는 이 반에 아쉬움이 없다고 믿는다.