어린이의 읽기 능력을 향상시키는 방법 에세이

1. 모범 독서를 잘하고 자신만의 멋진 독서로 독서에 대한 욕구와 관심을 불러일으킵니다.

처음 새 반을 맡게 되었을 때, 아침 독서 시간에는 거의 독해 연습을 해야 할 뻔했고, 본문을 나만의 감성 언어로 생생하게 해석하여 학생들에게 강한 감성적 분위기를 조성해 주었기 때문에 학생들은 기사 작성의 맥락에 몰입할 수밖에 없었습니다. 예를 들어, "산의 기타 노트"라는 기사를 공부할 때 학생들은 제한된 생활 경험과 언어 축적으로 인해 대부분 Bing Xin의 자연에 대한 사랑을 이해하지 못합니다. 약간 과장된 말투와 표정으로 풀을 뽑고 먹이를 준다. 말은 첫 번째 즐거움이다. 부드러운 입을 부드럽게 갈고 손으로 풀을 씹는 이 거대한 짐승을 보면 말로 표현할 수 없을 만큼 매력적인 느낌이 든다. 학생이 그 안에 있는 것 같습니다. 학생들은 저와 함께 조용히 큰 소리로 읽을 수밖에 없었습니다. 시간이 지남에 따라 영감과 지도 없이도 소리내어 읽고 싶은 학생들의 관심과 욕구는 점점 더 강해졌습니다.

2. 학생들에게 감정을 가지고 읽는 것의 중요성을 깨닫게 하십시오.

감정적 독서는 본문을 이해하는 가장 중요한 방법이자, 본문을 암기하는 기초이기도 합니다. 북경사범대학교 교과서의 밑줄 친 부분을 암기해야 합니다. 낭송해야 할 텍스트는 고대시 또는 현대 고전시입니다. 모두 텍스트와 품질이 아름답고 특히 낭송에 적합합니다. 각 항목을 학습한 후 학생들은 그것을 주의 깊게 암송한 후 주도적으로 나에게 암송할 것입니다. 아이들은 단어를 빨리 외운 학생들이 대개 긍정적인 감정을 가지고 소리내어 읽는 것을 좋아하는 학생들이라는 것을 곧 알게 되었습니다. 이번 기회를 통해 정서적 독서의 중요성과 필요성을 알려드리겠습니다. 모든 사람은 발전하려는 열망을 가지고 있으며 교사와 급우들로부터 존경과 인정을 받고 싶어합니다. 주변에 롤 모델이 설정되어 있으면 아침 독서와 중국어 중에 점차적으로 급우들에게 다가가서 배우려는 노력을 하게 됩니다. 수업시간에, 감동으로 낭송하는 소리가 늘 들려옵니다.

3. 독서 과정에서 학생들이 어느 정도 진전을 이룰 때마다 격려를 더 많이 하고 비판을 덜 한다는 교육 원칙을 채택해야 하며 이를 통해 학생들의 자신감이 높아집니다.

우리 학급의 2단계 차별화 현상은 상대적으로 심각하다. 기초가 약한 사람들은 대부분의 기사를 소리 내어 읽지 못하고 유창하게 읽지 못하면 부분 식사를 주어야 하는 경우가 많습니다. 아침에 읽을 때 옆에 서서 그들이 읽지 않는 단어를 읽어 주는 경우도 있습니다. 나는 그들에게 문제 해결 방법을 가르칩니다. 그들이 읽기에 어느 정도 진전을 보인다면, 시간이 지나면서 칭찬과 격려를 받을 것입니다. 계속 잘 읽어보세요.

4. 소규모 독서대회를 시기적절하게 진행하세요.

'5단계, 3단계 점검' 효율적인 교실 모델의 구현으로 학생들이 큰 소리로 읽고 시연할 수 있는 기회가 더 많이 열렸습니다. 중국어 강좌의 특성과 아이들의 강한 경쟁력을 바탕으로 각 수업 시간의 디스플레이 장치에 "아름다운 독서 문구"를 디자인해야 합니다. 학생들은 또한 기대에 부응했습니다. 자신이 속한 그룹의 학생들은 사심 없이 감정적으로 큰 소리로 읽었을 뿐만 아니라 PK 그룹과도 경쟁했습니다. 이제 이 링크에서 나와 경쟁하고 싶어하는 여러 그룹이 있습니다.

또한 종합 중국어 연습 활동과 병행하여 학급 독서 대회를 자주 시청합니다. 예를 들어, "어머니 강" 단원을 공부할 때 아이들에게 장강과 황하를 묘사하고 찬양하는 시와 수필을 수집하도록 요청했고, 수업 시간에 "어머니 강 노래하기" 읽기 대회를 열었습니다. '수이한 세 친구'라는 유닛을 통해 어린이들에게 관련 시를 모아 정리하고 낭송 대회를 펼쳤습니다. 아이들은 큰 소리로 책을 읽으면서 흥미를 갖고 몰입하여 모두를 자신들이 만든 분위기에 몰입시켰습니다.

5. 학생들이 자신의 작품을 소리내어 읽게 합니다.

아이들이 작가의 작품을 낭송할 때는 기본적으로 웅변과 선율로 자신의 감정을 표현할 수 있지만, 자신이 쓴 작품을 읽을 때는 '좋지 않다'는 느낌이 약하다는 걸 알게 됐다. 하지만 그것은 자신감이 부족한 것에 관한 것입니다. 이런 상황에 대비하여 저는 아이들이 먼저 자신의 작품을 큰 소리로 읽게 한 다음, 짝을 이루어 서로 읽어 주고, 그 다음에는 그룹별로 읽어 주고, 그 다음에는 우승자를 선택하는 시간을 마련했습니다. 마지막으로, 이 우승자들은 전체 학급에서 자신의 작품을 큰 소리로 낭독한 후 우승자를 심사했습니다.

이렇게 선정된 작문은 자연스럽게 우수한 작품이 됩니다. 이는 학생들의 읽기 능력을 발휘할 뿐만 아니라, 다른 학생의 작문을 배우고 자신의 작문의 단점을 찾아내도록 하여 아이들의 좋은 작문에 대한 흥미를 자극합니다.