중국시가넷 - 현대 시가 - 쇼춘 초등학교 1 학년 음악 수업 계획
쇼춘 초등학교 1 학년 음악 수업 계획
쇼춘' 초등학교 1 학년 음악수업 1 1, 상황 만들기
1, 봄 찾기
선생님: 학생 여러분, 이 수업이 시작될 때 선생님은 먼저 한 가지 질문을 드려야 합니다. 지금이 무슨 계절인지 아세요? (학생 a: 봄)
봄은 어떤 모습인가요? "봄은 어디에 있습니까?" 라는 노래에서 봄을 찾아봅시다. 여러분이 생각하는 봄과 같은지 보세요. (음악 재생)
학생들은 단어와 문장으로 봄을 묘사한다.
선생님 총결산: 아까 다들 잘 했어요. 모두의 말로 봄을 요약하는 것은 바로 봄이 아름다운 계절이고, 햇빛이 맑고, 새말이 향기롭고, 곳곳에 생기발랄한 광경이 가득하다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언)
2. 학생들에게 고시의 신창을 이해하도록 지도하다.
방금 모두 함께' 봄은 어디에 있는가' 라는 노래를 불렀다. 너는 다른 방식으로 봄의 아름다움을 찬양하고 싶니? 그러면 오늘 우리는 새로운 창법을 배우러 왔다. (고시를 보여 주고, 신곡을 불러라.) 학생들은 그것에 대해 생각할 수 있습니다. 너는 이전 학습에서 이런 노래 형식을 접한 적이 있니? 네, 제가 전에 배운 시사가부는 바로 이런 시사가부의 완벽한 조화입니다. 자, 오늘 이 수업의 주제는' 봄' 이니, 이전에 배운 어떤 봄을 찬양하는 고시를 복습해 봅시다.
3. 학생의 예. 학생들에게 배운 고시를 따로 암송하게 하다.
이제 유명한 당시인' 춘효' 에 근거하여 이 노래를 배우자.
둘째, 새로운시 \ "봄 새벽 \"
(1) 노래 듣기
1, 처음으로 아역 합창' 춘효' (음악 연주)
감상을 구하라: 이 노래에서, 당신은 평화시에 배운 노래가 어떻게 다르다고 생각합니까?
그런 다음 질문: 작곡가는 왜 합창과 고시 낭송을 결합해야 하는가? 이렇게 하면 어떤 효과가 있을까요?
2. 의문으로' 춘효' 를 다시 한 번 듣고 음악과 고시의 완벽한 조화를 느껴본다.
(2) 규칙적으로 고시를 암송하다.
1, 선생님이 읽고 학생이 흉내낸다.
2, 그룹 연습, 교사 순찰.
(3) 노래 부르는 법을 배우다
1, 선생님이 노래의 멜로디를 부르면 학생들은' 우우' 로 멜로디를 흥얼거릴 수 있다. (요구 사항: 리듬에 따라 몸을 흔들고, 리듬이 평온하고, 속도가 느리고, 곡조가 부드럽고 부드러워야 한다.)
2, 해결하기 어렵다:
(1) 노래의 두 번째 단락의 음악을 느끼며 봄바람처럼 가볍게 부는 멜로디를 느낄 수 있도록 학생들을 인도한다. 선율을 흥얼거리다. 학생 모방, 교사 시범.
(2) 고대시 낭송에 동참하다
(3) 끝문의 학습자유가 연장되고, 소리가 점점 약해지고, 분음 리듬은 뒷맛이 무궁무진하고, 뜻은 끝이 없는 느낌을 보여준다. 교사 시범, 학생 모방.
3. 노래에 동작이 풍부한 공연을 추가한다.
행동에 동참하다: 들으면서 고개를 저었다.
봄날의 수면병은 어느새 아침을 깨고 재잘거리는 새소리가 나의 수면을 방해했다. (듣기)
하룻밤 비바람에 낙화가 얼마나 되느냐. (고개를 저어라)
* * *' 춘효' 라는 노래를 부르며 행동에 동참한다.
4. 반주가 있어 노래를 부르고, 동작을 더하고, 노래 배역을 배정합니다.
(d) 고대시의 새로운 노래 (유추)
선율에 맞는 오언절구를 골라 노래 연습을 하다. 조별 경기.
셋째, 요약과 귀납
초등학교 1 학년' 쇼춘' 음악교안 2 강의 내용;
1, 노래 듣기 공연' 춘효',
삼각철을 연주하고 노래에 반주하는 법을 배웁니다.
교재 분석:
노래
교육 목표
1 ..' 춘효' 라는 노래를 듣고, 노래의 활발하고 유쾌한 분위기를 느끼다.
2. 삼각철의 연주 방법을 탐구하고' 춘효' 의 의경에 따라 반주를 한다.
3. 두' 춘효' (합창판과 합창판) 의 차이점을 비교하고 느끼며 노래를 배우고 노래에서 봄에 대한 찬사를 표현한다.
가르침 초점: 학습에서 봄에 대한 칭찬을 표현하십시오. 삼각철 탐구식 학습.
교학난점: 노래의 경지에 따라 반주를 안배할 수 있고, 노래 반주를 할 수 있다.
교수법: 노래, 작곡, 듣기.
교육 도구: 키보드, 멀티미디어.
교육 과정:
먼저 새로운 과정을 소개합니다.
1, 학우들, 선생님은 모두가 고시를 많이 외울 줄 알고 있는데, 그 중 하나는 봄에 관한 것이 더욱 널리 알려져 있다. 말해봐, 뭐야? -'춘효'.
2. 학생 작사: 시인 맹호연을 따라 1000 여 년 전 그 봄날 아침. 봄이 그렇게 따뜻하니, 그는 아주 달게 자서, 날이 밝을 줄도 몰랐다. 그래서 그는 이렇게 썼습니다. "(나는 이번 봄 아침에 쉽게 깨어났습니다.) 어렴풋이, 그는 곳곳에 즐거운 새들이 노래하는 것을 들었고, 그는 기뻐하며 노래를 불렀다. (내 주위는 온통 새들의 노래였다.) 그가 땅의 꽃잎을 보았을 때, 그는 한숨을 내쉬었다. (하지만 지금 나는 그날 밤, 그 폭풍우를 기억한다. 나는 얼마나 많은 송이가 있는지 모르겠다.
3. 학생들은 규칙적으로 춘효를 외운다.
4. 아이들은 이 고시를 매우 좋아하고, 많은 음악가와 작곡가도 좋아한다. 그들은 이 고시를 위해 아름다운 멜로디를 만들어 그것을 아름다운 노래로 만들었다. 노래 형식으로' 춘효' 를 들어보자. 이번 겨울에 봄기운을 좀 가져다줄게.
둘째, "춘효" (합창판) 를 들어라
1, 노래 처음 들어요
노래의 속도는 얼마입니까? 기분이 어때요? "노래 열정이 충만하고 활발하고 유창하다"
2. 노래 다시 들어요
노래에는 고시의 노래 외에도' 라' 가 있다. 이 노래를 따라 함께 공연합시다. 고시를 불렀던 곳에서 음악에 따라 가볍게 흥얼거리고,' 라' 하는 곳에서 음악에 맞춰 박수를 쳐주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언)
셋째, "chunxiao" (코러스 버전) 를 부르는 법을 배우십시오.
1, 가져오기:
방금 우리가 들은' 춘효' 는 매우 활발하고 즐겁다. 지금 이' 춘효' 를 다시 한번 들어보세요. 그 속도는 어떻게 달라졌나요?
2. 처음으로 노래를 들어요
노래하는 속도와 노래하는 속도가 느린 것의 차이점은 무엇입니까? (부드러운 속도, 아름다운 서정)
(1) 1, 2 악문을 부르는 법을 배우다.
우리 함께 노래 한 곡 부르자. 너는 첫 문장과 두 번째 문장을 부르고, 나는 세 번째와 네 번째 문장을 부른다.
(2) 세 번째와 네 번째 악문을 부르는 법을 배웁니다
바꾸자. 나는 첫 번째와 두 번째 문장을 부르고, 너는 세 번째와 네 번째 문장을 부른다. "라이" 에 주의하세요. 길어요.
3. 노래 다시 들어요
이 노래를 다시 한번 들어 봅시다. 너는 이 노래가 무엇을 부르는 것이 좋다고 생각하니?
4. 노래 불러요
(1) 모델 노래.
(2) 반주가 있는 노래를 부르다.
(3) 자신의 목소리를 잘 조절하고, 큰 소리로 떠들지 말고, 부드럽고 아름다운 목소리로 노래를 부르세요.
넷째, 삼각철로 노래 반주를 한다
1, 삼각철의 소리 특성 이해
삼각철을 배우는 법을 탐구하십시오.
3. 삼각철로' 춘효' 반주를 합니다.
다섯째, 노래 완전 노래 (삼각형으로 노래 반주)
음악은 시, 음악은 그림, 시에는 그림, 그림 속에는 시, 음악은 시적이다. 이제 눈을 감읍시다. 지금은 시도 없고 그림도 없지만, 나는 네가 마음속의 그림, 마음속의 시를 부를 수 있기를 바란다. 나는 너의 지음이라 모두가 너의 노래 속의 시를 느낄 수 있게!
여섯째, 교실 요약:
모든 시는 한 폭의 그림이고, 각 음표는 한 수의 시이다. 시인은 아름다운 글을 쓰고, 화가는 신기한 붓을 사용하며, 음악가들은 일련의 음표를 사용하여 우리를 기묘한 세계로 인도한다. 급우들에게 감사드립니다. 너의 노랫소리가 다시 한 번 나에게 봄의 아름다움을 느끼게 했다. 마지막으로, 이 음악 수업을 아름다운 노래로 끝내자!
"Xiao chun" 초등학교 1 학년 음악 수업 계획 31, 교육 목표:
1. 새로운 단어를 알고 써내다.
고시를 정확하고 유창하게 낭독하고 외운다.
둘째, 교육의 어려움:
글을 읽고, 쓰고, 낭독하다.
셋째, 교구 준비:
멀티미디어 코스웨어.
넷째, 교육 시간:
수업 하나.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정:
(a) 대화를 도입하여 화제를 드러내다
1, 선생님: 아이들은 모두 앞의 본문을 배웠습니다. 봄에 대해 어떻게 생각하세요? 4 자 성어로 말할 수 있습니까? "꽃이 만발하면 만물이 소생한다"
2. 선생님: 네, 옛사람들도 봄을 좋아해서 봄을 찬양하는 시를 많이 썼어요. 오늘 우리는 봄을 묘사한 고시 한 수를 공부할 것이다. 춘효. 너는 이 시를 누가 썼는지 아니? 맹호연의 그림을 놓아라, 맞아, 이 시는 당대 시인 맹호연이 쓴 것이다.
3. 판서: 쇼춘, 학생 이름을 말해, 이 시가 언제 쓰여졌는지 알아맞혀 보자. 이렇게 하면 문제가 해결된다.' 새벽' 은 아침을 의미하기 때문에 이 시는 봄의 아침을 묘사한다. 그럼 우리 함께 이 고시를 공부합시다.
(b) 고시를 처음 읽고 새 단어를 이해하다.
1, 선생님: 어제 선생님께서 이 고시를 예습할 준비를 하셨습니다. 이제 선생님은 학생들의 예습을 점검할 것이다.
(1) 학생을 지명하여 읽다.
(2) 반 전체가 함께 읽는다.
2. 선생님: 지금 선생님께서는 본문에 새 단어가 있는 아기를 칠판 앞으로 모셔다 주세요. 가 서 그들을 맞이 하자. 코스웨어는 "나는 알아볼 것이다" 라는 단어를 보여줍니다
(1) 학생이 새 단어를 읽도록 출석을 부르다.
② 반 전체가 문맹 퇴치 방법을 교환한다.
③ 단어 인식 게임:' 수면, 유비쿼터스, 뉴스, 냄새' 등의 단어를 전시해 반 전체가 낭독할 수 있도록 한다.
④ 반 친구들이 고시를 함께 다시 한 번 읽었다.
(c) 시의 독서와 이해를 안내한다.
1, 선생님: 여러분, 봄에는 꽃이 피고, 새들이 날아다니며, 시인은 잠을 자고, 심지어 날이 밝을 줄도 모릅니다. 누가 그를 깨웠습니까? 원래는 새였다. 그들은 재잘거리고 있다. 그는 갑자기 어젯밤에 들은 비바람 소리가 생각났다. 화원의 꽃이 아주 잘 피었고, 바람이 밤새 불었다. 얼마나 많은 꽃잎이 떨어졌는지 모르겠다. 선생님은 학생들에게 책을 읽을 때 그림을 보도록 지도했다.
선생님: 그러면 시인은 어떻게 이런 그림을 썼을까요? 우리 함께 이 시를 읽읍시다.
(1) 시 한두 수를 배우다.
학생들은 이 두 편의 시를 자유롭게 읽을 수 있다.
② 선생님: 봄날 아침, 내가 얼마나 편안하게 잠을 자는지, 깨어나 아름다운 새가 노래하는 것을 듣고, 너무 편안해! 누가 이런 심정으로 이 두 시를 읽을 수 있습니까?
③ 학생들은 이 두 문장을 즐겁게 낭독한 다음 출석을 불러 낭독하려고 한다.
(2) 서너 마디 배우다.
(1) 정상적으로 읽고 학생들이 따라갑니다.
② 선생님: 우리 작가가 많은 꽃잎이 이미 떨어졌다는 것을 떠올렸을 때, 그는 더 느리게 읽을 수 있다고 느꼈다.
(4) 학생이 시험을 보고 반 전체가 함께 읽는다.
(3) 학생들은 시 전체를 암송하려고 한다.
3. 뒤를 안내하다.
① 그림을보고, 등을 돌리고, 등을 지명하십시오.
② 반 전체가 함께 외운다.
4. 음악으로 고시를 읽습니다.
(d) "고대, 소리, 더 많은" 글쓰기를 안내합니다.
1, 세 개의 새 단어를 보여주고, 학생이 읽고, 새 단어를 그룹화합니다.
2. 학생들은 새로운 단어를 관찰하고, 이 새로운 단어들을 쓸 때 무엇을 주의해야 하는지에 대해 이야기한다.
3, 옛 선생님이 쓰고, 학생들은 빨간색을 바르고, 두 개의 새로운 글자를 쓴다.
4. 주석을 표시합니다.
(5) 양도
1,' 춘효' 를 외우다.
2, 고대, 음, 각각 두 줄씩 더 쓴다.
쇼춘' 초등학교 1 학년 음악교안 4 일, 오늘날의 음악교실 수업 형식
전통적인 음악 감상 교육은 왕왕 오리채식 교육이다. 교사는 자신의 작품에 대한 이해를 학생들의 뇌에 집어넣어 학생들의 감상 과정을 교사의 지식과 경험의 기계적 복제로 만들고, 학생들의 적극적인 참여 기회를 박탈하고, 학생의 사상을 하나의 틀에 새긴 것처럼, 자주성과 혁신성이 없다. 원래 재미있는 음악 감상 수업이 무미건조한 정치 이론 수업으로 변했다.
둘째, 음악 감상 교안' 쇼춘' 을 분석했다.
음악 감상 수업' 쇼춘' 의 교안을 예로 들어, 각 교과과정을 분석하고, 새로운 커리큘럼 표준에 따라 현대 음악 감상 수업의 성과와 문제점을 알아보자.
(1) 좌석 배치
본 교안은 좌석 배정에 부채꼴 그룹 배치 방식을 채택하고 있다. 어떤 선생님들은 이 부분을 경멸할 수도 있고, 어떤 선생님들은 전혀 중시하지 않을 수도 있지만, 그들은 이 부분이 좋은 음악 수업의 관건이라는 것을 알지 못한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
과거에는, 심지어 지금도, 일부 음악 교사들은 여전히 교단에서 연설을 하고 있으며, 학생들의 감정과 교육의 질에 관계없이 학생과 교실 위에 완전히 능가하는 현상을 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 사실, 모든 문제는 "연단" 에서 비롯됩니다. 3 피트 높이의 강단은 학생들로 하여금 선생님을 존경하고 두려워하게 할 뿐만 아니라, 심지어 학생들로 하여금 선생님이 멀어질 수 없다고 느끼게 한다. 그래서 선생님은 수업시간에 가능한 연단, 특히 음악 수업을 내려야 한다. 예를 들어 교안' 춘효' 의 좌석 배정이 적당하다. 안내인' 의 좌석 배치는 학생들의 심리를 늦추고 선생님께 더 가까이 다가갈 수 있게 한다.
이런 좌석 배치는 교사가 학생 연구 활동의' 참가자' 와' 파트너' 가 되는 데 더욱 도움이 되며, 수시로 학생의' 백오피스 부장' 으로 활동하며, 학생들에게 필요한 연구 자료를 제공하고, 학생들이 각종 가설을 검증하고 자신의 작품을 체험할 수 있는 충분한 시간을 확보할 수 있도록 보장한다.
(2) 수입
좋은 좌석 배치가 있으면 좋은 수업 소개가 있어야 한다. 좋은 수입은 성공의 반이다. 좋은 감상 수업 수업 도입은 교육 내용을 깔아줄 뿐만 아니라 학생들의 주의와 학습 흥미를 불러일으켜 음악 감상 수업을 열정으로 가득 채우고 만채를 얻을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)
교안' 초춘' 의 교실 도입은 음악 교육 내용을 엄격히 겨냥해 설계된 것으로, 교실 도입이 가르치는 과정 내용과의 내적 연계에 기반을 두고 있다. 먼저 선생님은 학생들에게 당시' 초춘' 의 사진을 감상하게 하고, 학생들이 함께 채색도에서 맹호연의 명작' 초춘' 을 암송하게 했다. 이를 바탕으로 한 학생이' 초춘' 의 의미를 말하고 예술곡' 초춘' 을 끌어오게 했다. 교안' 쇼춘' 은 과거에 배운 고시에 대한 복습을 이용하여 학생들에게 고시의 의미를 묘사하도록 초청했다. 이런 교실 도입은 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라 교실 분위기도 활발하게 했다. 아인슈타인은 "흥미는 최고의 선생님" 이라고 말했고, 학생들의 흥미는 학습과 생활의 실천에서 배양되었다. 활발한 교실 분위기와 교사의 학생에 대한 적극적인 안내는 학생들이 다음 음악 감상 과정에서 빠르게' 입락' 하는 데 도움이 되며, 더욱 열심히 노래를 듣는 데 도움이 된다.
(3) 새로운 커리큘럼을 가르치십시오.
1 .. 작곡가의 생애 및 주요 작품 소개.
노래를 정식으로 감상하기 전에 학생들에게 작품에 대한 정보를 소개하는 것이 필요하다. 교안' 쇼춘' 은 이 부분에서 잘 설계되었다. 저자와 주요 작품, 예술곡에 대해 세밀하게 설명했을 뿐만 아니라, 이 부분을 위해 몇 가지 작은 질문을 적시에 설계했다. 이런 디자인은 무형중에 학생들의 지식점에 대한 숙달을 강화했다. 중국 고대 학자 주씨는 "학자들은 의심할 바 없는 사람은 반드시 의심을 가르치고, 작은 의심은 소진하고, 큰 의심은 대진하다" 고 말했다. 실천은 의문, 갈등, 문제가 사고의' 영감' 이며 사고의 미로를 개발하는 열쇠라는 것을 증명했다.
2.' 춘효' 를 들어보세요
음악은 청각의 예술이며, 음악예술의 모든 실천활동은 반드시 청각에 의지해야 한다. 노래를 열심히 들어야 음악의 아름다움, 멜로디미, 리듬미, 스타일미를 초보적으로 이해하고 느낄 수 있다.
교안' 춘효' 를 듣기 전에 감상의 내용에 따라 의식적이고 목적이 있는 학생들에게 간단하고 계발적인 질문을 한다. 예를 들면 노래의 기본 경지는 무엇인가? 듣고 나니 어떤 느낌이 드나요? 어곡 결합의 특징은 무엇입니까? 학생들에게 문제를 가지고 듣게 하다. 문제는 간단하지만 학생들의 주의력을 집중시키고, 학생들의 사고를 더욱 활발하게 하고, 학생들의 심미 기능에 대한 직관을 충분히 발휘하며, 음악에 대한 초보적인 감성적 인식과 이해를 강화할 수 있다.
3. 다시 한 번 듣고 낮은 소리로 흥얼거리다
물론 음악 감상은 관심 단계에만 머물러서는 안 되고, 음악 작품의 내용을 더 잘 알아야 한다. 그래서 교안' 춘효' 에서 학생들은 다시 한 번 듣고 낮은 소리로 흥얼거린 뒤 선생님은 학생들에게 겉보기에 보이는 것 (종이, 색연필, 비닐봉지, 생수병, 쌀, 물, 안경, 붉은 주름지, 가위, 작은 녹음기, 반주 음악대 등) 을 제공했다 ). 하지만 선생님의 질문에서 남다른 역할을 했다. 선생님이 물었다. "감상과 콧노래 외에 쇼춘의 분위기를 만들고 표현할 수 있는 방법이 또 있나요?" 질문을 할 때, 선생님은 모두에게 조별 토론을 요구하며, 모두가 참여하여 배우고 참고할 만한 가치가 있다.
4. 학생 조별 토론, 교사 순회 지도, 현실 생활에 연락.
음악 감상 활동에서 학생들의 활동에 적절히 참여하면 새로운 수업에 대한 학생들의 이해를 높일 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 혁신 능력 발전에도 도움이 된다. 계획적이고 조직적인 전제하에, 교실을 학생들에게 넘겨주고, 그들 스스로 혁신 활동을 하도록 하는 것은 학생들 간에 계발하고, 서로 향상시키는 데 도움이 되는 것이 매우 필요하고 중요하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이와 함께 학생들의 관심도 커지고 있다. 한편, 선생님도 소품을 학생에게 밀지 말고, 학생들이 자유롭게 움직이게 하면 학생들의' 활동' 이 혼란스럽고, 손뇌가 단절되고, 목적성이 떨어진다. 교사의 순회지도는 학생들이 생각을 넓히고 건설적인 의견이나 건의를 적절히 제공하도록 고무시킬 수 있지만, 교사의 생각은 학생들에게 강요해서는 안 된다. 요컨대, 선생님은 이 부분에서 학생의 고문일 뿐, 그들을 대신해서 할 수는 없다. 이와 관련하여' 쇼춘' 의 교안은 매우 적절하다.
5. 학생들은 조별 공연을 합니다.
독일의 유명한 음악 교육자인 칼 올프는 "아이들이 스스로 음악을 발견하고 창조하는 것이 가장 중요하다" 고 말했다. 올프의 교수법은 이론을 지도하는 것이 아니라, 학생들이 게임에서 음악을 탐구, 시도, 인식하게 하는 것이고, 교안' 춘효' 는 이를 출발점으로 학생들이 스스로 토론하고, 스스로 게임을 하고, 자신의 취미에 따라' 춘효' 의 경지를 창조하고 표현하게 하는 것이다.
초등학교 1 학년 "Xiao chun" 음악 수업 계획 5 의 교육 목표:
1. 학생들은 노래' 춘효' 에 대한 학습을 통해 음악과 고시의 완벽한 조화를 느끼며 중국 고전시를 소재로 한 현대 음악 작품을 더 배우려는 열망을 가지고 있다.
2. 서로 다른 속도로 노래' 춘효' 를 부르며 다양한 속도가 음악적 분위기와 음악적 이미지에 미치는 영향을 알아본다.
3. 학생들은 상상력과 창의력을 충분히 발휘하여 자신이 좋아하는 형식으로' 춘효' 를 창작하고 표현한다.
교육 중점 및 어려움:
1 및 8 시 휴식 응용 프로그램.
2. 약간의 리듬으로 노래하다.
교육 과정:
첫째, 교육을 조직하고 교사와 학생들에게 인사하십시오.
둘째, 수입
선생님: "봄은 어디에 있습니까?" 라는 노래를 들어 본 적이 있습니까? 음악과 함께 춤을 추자.
1, 노래 공연' 봄은 어디에 있는가'.
2. 학우들, 봄은 일년 사계절 중 가장 활기찬 계절이다. 봄은 너무 아름다워서 곳곳에 가지각색이고 오색찬란하다. 어느 학생이 너의 노랫소리로 봄을 표현할 수 있니?
-학생들이 자유롭게 노래하게하십시오.
3. 아까 모두들 봄을 찬양하는 노래를 불렀다. 또 누가 읊조리겠습니까?
아름다운 봄의 고시는요?
셋째, 고대시 문화
1. 아까 어떤 학생이' 춘효' 라는 시를 낭송했다. 봐라, 당대 시인 맹호연은 이렇게 신기하다. 그는 단지 20 글자만으로 봄의 아름다움을 묘사했다. 우리 함께 이 아름다운 시를 느껴봅시다!
교사와 학생이 함께 고시를 읽다.
2. 질문: 이 시를 읽고 나면 봄에 어떤 아름다운 풍경이 있다고 생각하십니까? 자유롭게 대답하다.
3. 선생님: 모두들 잘 말한다. 이렇게 아름다운 봄빛에 직면하여 우리 시인 맹호연은 자신도 모르게 노래를 불렀다. "나는 이 봄빛이 아름다운 아침에 깨어났다."
-교사 음악 읽기.
넷째, 노래하는 법을 배웁니다
선생님: 이 시가 지금도 노래를 부를 수 있다는 걸 아세요? 이런 창법은 고시 신창법이라고 한다. 듣고 싶어?
1, 아역 합창' 춘효' 를 감상하고 노래의 정취를 느끼다.
2. 노래책을 제시하고 선생님은 시범적으로 노래를 부른다.
3. 선생님은 한 마디로 노래를 가르치신다.
4. 선생님은 가사를 부르고, 학생은 la 음을 부른다.
5. 부드럽게 가사를 부른다.
6. 어려움 해결:
1) 노래의 네 가지 정지점에 듣기, 듣기, 보기, 고개를 흔드는 네 가지 동작을 추가합니다.
2) 마지막 문장에는 리듬이 점재되어 있다.
7. 다시 한 번 부드럽고 감동적으로 한 번 노래하세요.
8, 여자 선창, 남자 반주.
9. 남자가 리드하고 여자 백댄서.
10. 그들이 좋아하는 형식으로' 초춘' 을 창작하고 공연한다.
1 1, 선생님은 완전한 노래를 불렀다.
동사 (verb 의 약어) 노래 처리
1, 선생님은 각각 느린 속도, 중속, 빠른 노래로 노래를 불렀다. 세 번 부르는 속도와 심정이 어떻게 다른지 잘 들어 보세요.
2. 후곡' 춘효' 를 리허설하고 느린 중속으로 노래를 부른다.
쇼-코러스 "봄 새벽".
자동사 요약
모든 학우들에게 감사드리며, 당신들의 노랫소리는 다시 한 번 우리에게 봄의 아름다움을 느끼게 합니다. 마지막으로, 이 음악 수업을 아름다운 노래로 끝내자! (함께 노래 부르자)