아이에게 시를 외우는 방법과 기교를 가르치는 네 가지 방법은 아이가 빨리 기억하는 데 도움이 되지만 지루하지는 않다.

혼자 경정산에 앉다' 를 예로 들어 보겠습니다. 이 시의 첫 번째 줄은 제목이고, 두 번째 줄은 연대와 저자이며, 뒤에 네 문장이 더 있다. 제목부터 장소와 인물을 설명하자 작가는 경정산에 홀로 앉아 있었다. 처음 두 문장은 작가가 산에 앉아 본 풍경이다. 높은 자리에 앉아 자연스럽게 하늘을 나는 새, 흩날리는 구름을 보았다. 얼마나 많은 새와 구름이 있습니까? 새는 어디로 가고 구름은 무엇을 합니까? 어떤 행동, 어떤 상태? 마지막 두 문장은 작가의 심정이지만, 사실 처음 두 문장은 이미 작가의 고독한 심정을 이해할 수 있고, 마지막 두 문장은 작가의 심정에 대한 진일보한 표현이다. 경정산에 대한 사랑도 있고 외로움에 대한 위안도 있다. 아주 간단한 한 마디지만, 한 마디로 다 말할 수 없다. 구조 분석을 통해 메모리 프레임 워크가 수립되었습니다.

2. 이야기, 특히 풍경을 묘사한 시를 외우고 시로 가서 배경을 찾다.

왕동정을 예로 들다. 아이들에게 그 속의 시간, 장소, 계절을 찾아내게 하다. 제목과 첫 문장 모두 장소,' 망동정',' 호광', 계절과 시간은 모두' 가을달' 을 언급했다. 이러한 배경 정보는 이해와 기억에 도움이 된다. 처음 두 문장은 저자가 가을 달 아래에서 본 동정호의 상태에 대해 이야기하고, 마지막 두 문장은 산과 물의 관계에 대해 이야기하고, 작가는 가깝고 먼 곳에서 먼 곳을 바라보고 있다.

3. 시 한 수를 외우고 저자가 묘사한 풍경과 경지에 잠기다.

강남 기억' 을 예로 들면 제목과 처음 두 구절, 작가는 강남에 대한 추억에 젖어 젊었을 때 그곳에서 벼슬을 했다. 중간 두 문장, 몇 마디, 설명 시간, 장소, 계절, 즉 강남, 봄, 일출. 봄기운이 짙은 아침, 강변의 꽃은 불꽃처럼 붉고, 강물은 푸르다. 마지막 문장은 작자의 강남에 대한 기억이다. 작가의 묘사에 따르면 머릿속에 그림을 만들고 화면 속에서 생기는 느낌은 암송자가 이야기를 기억하는 데 더 잘 도움이 된다.

4. 시 한 수를 암송하면 고시의 글쓰기 배경을 이해하는 것이 좋다.

예를 들어' 홀로 경정산에 앉다' 는 이백의 만년의 작품으로, 그는 무능하고 외롭고 아무도 하소연하지 않는 감정이 갑자기 종이에 올랐다. 강남을 회상하는데, 작가 백거이는 젊었을 때 항주에서 벼슬을 했는데, 필시 봄바람을 자랑스럽게 여길 것이다. 만년에 낙양에서 강남의 풍경을 회상하는 것은 뼈에 사무치는 아름다움이라기보다는 세월에 대한 추억입니다. 배경을 알아야 시의 깊은 뜻을 알 수 있고, 아끼는 글자를 금처럼 아끼는 시용어의 오묘함을 이해할 수 있다.